El trabajo que se presenta a continuación tiene la finalidad de ilustrar cuál ha sido la perspectiva sobre la discapacidad ha lo largo del tiempo. Toda la información está basada en la tesis para obtener el grado de Doctora en Pedagogía de Elisa Saad Dayán.

2. NTRODUCCIÓNI
Todas las personas desde que nacemos somos diferentes,
tenemos características diversas, lo que nos hace distintos a
los demás, pero también únicos y especiales.
Actualmente entendemos que todas las personas
independientemente de sus condiciones físicas, mentales,
sociales o culturales tiene el derecho a una vida digna y
justa, sin embargo no siempre fue así.
El trabajo que se presenta a continuación tiene la finalidad de
ilustrar como ha ido evolucionando el concepto de la
discapacidad, y como ha ido cambiando el pensamiento
sobre las personas para apoyar, aceptar y valorar a todas las
personas.
Toda la información fue basada en la tesis doctoral de Elisa
Saad Dayán

3. MODELO DE LA RESCINDENCIAP
Este modelo consistió en:
Negarle la vida a
las personas con
discapacidad
Tiene bases
religiosas
Se le atribuye la
discapacidad a un
mal diabólico
La sociedad
utilizaba la
eugenesia o
lugares aislados
Su enfoque es
hacia la
dependencia y el
sometimiento

4. ODELO ÉDICO- IOLÓGICOM M B
La discapacidad
adquiere una
connotación de síntoma
Se busca la adaptación
del individuo a las
exigencias de la
sociedad
A este se le adjudican la
visión de la
discapacidad como una
tragedia individual
Consideran la
discapacidad como un
impedimento para un
ser humano ‘‘completo’’
Las personas tienen
clases rehabilitatorias,
terapéuticas y
educativas para
compensar

5. ODELO OCIALDELA ISCAPACIDADM S D
Este modelo cambia la perspectiva del pensamiento sobre la
discapacidad, pues permitió que las personas con
discapacidades pudieran SER PARTE DE LA SOCIEDAD, con los
mismos derechos y oportunidades.

6. Entre sus premisas, destacan:
La vida de una persona
con discapacidad tiene
el mismo sentido que
la vida de una persona
sin discapacidad.
Se busca la igualdad de
oportunidades
La normalidad no
existe
La educación debe de
responder a la
integración y enseñar
sobre derechos y
deberes
Las prácticas de
segregación son la
denegación de una
educación igualitaria
No es suficiente la
aceptación de la
diferencia, se requiere
de su valoración

7. OrigendelModeloSocial
Surge en Estados Unidos e Inglaterra
a fines de los años setenta del siglo
XX con campañas asociadas a los
derechos civiles.
A partir del antecedente
del modelo clínico, las
personas con
discapacidad tomaron
la iniciativa e
impulsaron sus propios
cambios políticos.

8. ¿YReinoUnido?¡BARRERASSOCIALES!
Por otro lado, en Reino Unido se crea el Modelo social o Barreras
Sociales. Su principal objetivo fue la DESINSTITUNCIOALIZACIÓN,
partiendo de la diferenciación de deficiencia y discapacidad:
donde la primera se refiere a la diversidad funcional y la
segunda como barrera social.

9. Defiende que el
individuo con
discapacidad es
miembro de un
grupo minoritario
Que ha estado
sistemáticamente
discriminado por
la sociedad
Dará como
resultado
limitaciones en la
educación, empleo,
transporte,
alojamiento, etc.
ModeloPolítico-ActivistaoModelodelas
‘‘Minoríascolonizadas’’
Se consideraba que la persona con una discapacidad
era incapaz de auto-definirse y auto-regularse, y es ahí
donde surge la lucha de la emancipación de las
instituciones.

10. Ser humano
Fundamentaciones
biológicas
Condiciones sociales
Motivaciones
psicológicas
ODELO IO-PSICO-SOCIALM B
Su idea va dirigida a ver al ser humano desde un punto de
vista holístico. Lucha por superar la marginación y
garantizar la igualdad, así como el esfuerzo de potenciar
los aspectos comunes.
Considera que la
psicología puede
favorecer a los
planteamientos y
que las líneas de
relevancia actual
se centran en la
concepción de la
calidad de vida.

11. ODELO NIVERSAL DE LA ISCAPACIDADM U D
La discapacidad no es un atributo que diferencia una parte de la
población de otra, sino que es una característica intrínseca de la
condición humana, ello implica que no es posible establecer con
precisión los límites, siempre cambiantes, que separan la
capacidad de la discapacidad.
 De acuerdo a este
principio, las políticas y
actuaciones no deben de
estar dirigidas a grupos
específicos, sino a toda la
población.

12. ODELO DE LA IVERSIDADM D
Propuesto por Palacios y Romañach en el 2008. Esta basado en el
movimiento de Vida Independiente y el Modelo Social.
Demanda considerar a la persona con discapacidad como un
ser valioso por sí mismo, así la discapacidad se vuelve un
elemento enriquecedor en la vida humana.

13. ‘‘La autonomía e independencia como valor
configurador de una vida humana digna.’’
Consideran como principal problema las políticas
sobreprotectoras por predisposiciones de capacidad de
las personas con discapacidades
Sin embargo, el pensamiento sobre la discapacidad aún
no ha cambiado tan drásticamente, ya que se tiene un
fuerte antecedente del Modelo Clínico.
Se lucha por eliminar la discriminación de las personas,
apoyando la diversidad existente e inherente de todos los
seres humanos.

14. Principios fundamentales
1.- La diversidad
funcional (D.F.)
enriquece a la
humanidad
2.- Todos, con o sin
D.F., tienen la misma
dignidad
3.- Dos dignidades:
intrínseca (valor de la
vida) y extrínseca
(derechos)
4.- D.F. cuestión de
dignidad humana y
derechos humanos
5.- Todas las vidas
humanas tienen el
mismo valor
6.- Toda la sociedad
debe de trabajar para
que todos tengan los
mismo derechos
7.- Las personas con
D.F. no están
enfermas, son
diferentes
8.- La sociedad debe
trabajar para que sus
habitantes tengan
autonomía moral
9.- Herramientas:
bioética y los
derechos humanos

15. ASODEUNALUMNOC
• Repetidor del segundo año
• Problemas de lenguaje
• Problemas de aprendizaje
• Problemas de conducta.
• No obedece indicaciones
• Niño medicado por problemas de salud al nacer.
• Sabe leer y escribir

16. OSIBLES OLUCIONESP S
• Al niño le gusta participar durante la clase, por eso, se
trabajará el niño para que hablé y le guste hacerlo con
confianza. Esto implica también el trabajo de valores con los
niños para que entiendan que no todos podemos hacer todo.
• Cada que se haga un ejercicio, preguntarle lo que ha hecho,
con la intención de leer sus producciones y compartirlas con
sus compañeros.
• Contar cuentos al grupo, con la finalidad de que escuche
atentamente cual es la pronunciación de las palabras.
Posteriormente pedirle a un niño que lea un cuento en voz
alta, con la finalidad de que todos estimulen su competencia
comunicativa

17. UENTES DE ONSULTACF
• SAAD DAYÁN, ELISA. Transición a vida
independiente de jóvenes con discapacidad
intelectual: estudio de caso en un entorno
universitario. Tesis para obtener el título de
Doctora en Pedagogía. México. Universidad
Nacional Autónoma de México. 2011.