Presetacion ec0435

ELEMENTO 1 DE 2:8
Atender niñas y niños lactantes, maternales y
preescolares en Centros de Atención Infantil

CAMBIO DE PAÑAL10
Asistencia a funciones excretoras
en niñas y niños lactantes y
maternales

HABLEMOS DEL CAMBIO DEL PAÑAL11
Al realizar esta actividad es importante considerar la actitud
que demuestres al atender a los niños(as), las palabras de
aliento, miradas, sonrisas y algunos mimos, son de gran
importancia para los niños(as), especialmente en una
actividad como ésta.

ASEO / LAVADO /BAÑO DE
ASIENTO
14

ASEO / LAVADO /BAÑO DE ASIENTO21
Se puede ordenar un baño de asiento por cualquiera de las siguientes
razones:
➢ Uso al principio del tratamiento para aliviar la incomodidad y por higiene.
➢ Uso en cualquier momento en caso de que aparezca cualquier reacción de la
piel en la zona perineal o perirrectal.
➢ Incomodidad al defecar o incomodidad constante relacionada con la
inflamación perineal, hemorroides y diarrea inducida por radiaciones.
➢ Los baños de asiento ayudan a disminuir el riesgo de infección y ayudan a la
piel a sanar.

Existe gran diversidad de clasificaciones de la temperatura del
agua. Tomando el punto de neutralidad térmica como referencia,
recogemos una de las clasificaciones de las técnicas
hidroterápicas, según la temperatura del agua:
A continuación, se te
presenta el diagrama de
forma específica propuesto
por IMSS.

CONTROL DE ESFÍNTERES26
• Asegurándose que el espacio y
el mobiliario esté listo, limpio,
seco y sean seguro para realizar
la acividad con los materiales
• Estimula de manera afectiva a
las y los niños de maternales a
realizar la actividad
• Acompaña al niño (a) en todo
momento.
• En todo momento le habla al
niño (a) por su nombre.
ANTES
• Sienta comodamente al niño (a)
en la bacinica o sanitario por un
máximo de siete minutos.
• Estimula en forma afectiva
durante la evacuación o micción.
• Elogía al niño (a) que sí lo logra y
estimula a aquel que aún no lo
puede ralizar.
• Para evitar contaminación del
área de genital se deberá
asegurar que las piernas del
menor queden semiabiertas.
DURANTE
• Utilizando material de aseo
nuevo/limpio en de
caso requerir limpiar
nuevamente.
• Revisando que no queden
residuos de materia fecal ni
orina en genitales, región
perianal y glúteos.
• Limpia la región genital,
perianal y glúteos de adelante
hacia atrás y revise que no
queden residuos.
• Acomoda la ropa del niño (a)
según corresponda y Cuida la
integridad física y emocional
de los niños y las niñas
maternales.
DESPUÉS

HIGIENE PERSONAL27
Lactante Maternal Preescolar

HIGIENE DE LAS MANOS29
Las manos, al ser fuente de contacto continuo con el medio que rodea
al niño o niña, resultan ser el vehículo más frecuente para el desarrollo
de gérmenes que producen enfermedades.
La higiene de manos es la medida de prevención más importante en el
control de enfermedades trasmisibles. Todo personal deberá de
lavarse las manos al llegar a la guardería y cuando:
Estén visiblemente sucias, antes y después de ir al baño, antes y
después del cambio de pañal, antes y después de revisar a un niño,
antes de manipular medicamentos o preparar alimentos y antes de
consumir o ministrar alimentos.

HIGIENE PERSONAL28
Al realizar las actividades higiénicas, se deben
considerar los siguientes aspectos de ejecución:
a. Limpieza y lavado de manos
b. Limpieza y lavado de Cara
c. Limpieza de fosas nasales
d. Aseo bucal y cepillado de dientes
e. Cambiando la ropa prenda por prenda
f. Peinando el cabello con cepillo/peine personal, sin jalones
ni estiramientos

ASEO DE LACTANTES36
Para la limpieza o lavado de manos, es importante considerar: Utilizar la
desinfección con alcohol/gel sólo en aquellos casos en que sea imposible
efectuar el lavado de manos por causas ajenas a la guardería.
Manos
➢ Antes y después de
comer.
➢ Cuando el menor
manipule
materiales/estén
sucias
Nariz
➢ Manteniendo la
limpieza de lanariz
durante toda la
jornada y conforme
la normativa del
Centro de Atención
InfantilLimpieza de cara
➢ Limpieza de la cara pudiendo realizar la
actividad con la técnica de los cuatro
tiempo, con toalla húmeda o según
corresponda por grado de edad.

ASEO DE LOS MATERNALES
Y PREESCOLARES
37
Manos
➢ Antes y después
de comer.
➢ Cuando el menor
manipule
materiales/estén
sucias
Aseo bucal
➢ Revisando utilicen
cepillo personal
➢ Explicando la técnica
correcta
➢ Corrigiendo las prácticas
incorrectas
Nariz
➢ Apoyando a los
maternales a su
limpieza durante
toda la jornada
Supervisando que se aseen, boca y nariz.

ALIMENTACIÓN DE LOS
LACTANTES Y MATERNALES
39
La alimentación y la nutrición son procesos influenciados por
aspectos biológicos y ambientales que durante la infancia
contribuyen a un desarrollo y sano crecimiento, por lo que resulta
necesario que las y los niños adquieran durante esta etapa hábitos
alimentarios saludables.

40
Verificando: previamente
las condiciones del
espacio y mobiliario.
Verificando: que
niñas y los niños
encuentren aseados
previo a su consumo,
lavando sus manos con
agua y jabón/antiséptico.
las Utilizando: en
se todo momento el
cubrepelo o
cofia.
Cuidando:
➢ Su temperatura de los
alimentos.
➢ Consistencia y tipo de alimento.
➢ Indicaciones médicas en caso
de discapacidad/enfermedad.
Utilizando:
Utensilios limpios y en buen estado.
Acordes con la edad del
menor/discapacidad.

41
Invitando: de manera afectiva a
consumir los alimentos:
➢ Respetando el ritmo de ingesta
y gusto.
➢ Omitiendo hacer
gesticulaciones de desagrado.
Recomendación:
➢ Vigilar que, al término de la
ingesta, las niñas y los niños no
tengan ningún bocado sin
deglutir.

PREESCOLARES
42
Verificando previamente
las condiciones del
espacio y mobiliario.
Verificando que las niñas
y los niños se
encuentren aseados
previo a su consumo
lavando sus manos con
agua y jabón/antiséptico.
Utilizando en
todo momento el
cubrepelo o
cofia.

PREESCOLARES
43
Cuidando:
➢ Su temperatura de los alimentos.
➢ Consistencia y tipo de alimento.
➢ Indicaciones médicas en caso de
discapacidad/enfermedad.
Revisando:
en buen
edad del
Utensilios limpios y
estado.
Acordes con la
menor/discapacidad.

PREESCOLARES
44
Invitando de manera afectiva a
consumir el alimento:
➢ Respetando ritmo de ingesta y
gusto.
➢ Sin hacer gesticulaciones de
desagrado
física y➢ Cuidando en todo momento la integridad
emocional de las y los niños.
➢ Proporcionando el alimento amablemente.
➢ Sin presionar y obligar.

CONSISTENCIA DE LOS
ALIMENTOS POR EDAD
45
Rango de edad Consistencia de alimento
Lactantes de 0 a 6 meses Líquidos / Colado
Lactantes a partir de los 6 meses Purés
Lactantes a partir de los 7 meses Papilla / Machacado
Lactantes a partir de los 8 meses Picado fino
Lactantes a partir de los 9 meses Picado
Niñas y niños a partir de 12 meses Picado y en trocitos
Niños y niñas en edad Preescolar Trozos

SUEÑO Y DESCANSO46
Podemos entender el sueño como
un proceso evolutivo y activo que
se inicia prenatalmente, resultado
de un equilibrio biopsicosocial
inestable y dinámico; su evolución
dependerá de la armonía entre
estos tres factores y constituye un
elemento básico del hábito de vida
saludable. Dormir bien es un
derecho de salud.

SUEÑO Y DESCANSO47
➢ Verificar las condiciones del
espacio y mobiliario
➢ Acondicionando el área con
yiluminación, ventilación
música adecuada.
➢ Revisar que las colchonetas,
sillas especiales cuenten con
sábanas limpias y que estén
libres de objetos que puedan
poner en riesgo la integridad
física del menor
Dejando 30 cm de espacio entre cada colchoneta

SUEÑO Y DESCANSO48
➢ En el caso de niñas/niños lactantes menores a 12 meses la posición
será obligatoriamente decúbito supino (boca arriba), con la cabeza
descubierta de lado y brazos por fuera de la sábana/frazada que no
supere la altura del pecho y considerando el clima.
➢ En el caso de los niños/niñas maternales la posición será de
acuerdo con las indicaciones del Centro de Atención infantil.
➢ Siguiendo las indicaciones médicas para niños con
discapacidad/enfermedad.
➢ Cuidando que las prendas y calzado le permitan el descanso de
acuerdo con las indicaciones de seguridad de la Estancia Infantil.
➢ Respetando en todo momento las necesidades de sueño/descanso.

SUEÑO Y DESCANSO49
Rango de edad Número de respiraciones por minuto
De 0 a 12 meses De 30 a 40
De 1 a 2 años De 20 a 30
A partir de 2 años De 15 a 20
➢ Vigilando durante todo el periodo de sueño que respire
normalmente y no presente signos de malestar

SUEÑO Y DESCANSO50
Otro aspecto teórico a considerar en el sueño y
descanso son las causas que se asocian a la
muerte de cuna, la cuales son :
➢ La posición decúbito supino deberá evitarse en el caso de que
el lactante presente trastornos gástricos así como afecciones
en las vías respiratorias, también cuando exista indicación
médica especifica por enfermedad o discapacidad.
➢ Se sugiere evitar el uso de superficies blandas, como
edredones y almohadas, colchonetas viejas y cobertores
aborregados.

SIGNOS DE MALESTAR EN LAS
NIÑAS Y LOS NIÑOS
54
LACTANTES
MATERNALES PREESCOLARES

SIGNOS DE MALESTAR EN
55

VÍNCULO AFECTIVO EN
ACTIVIDADES BÁSICAS
52
LACTANTES
MATERNALES PREESCOLARES

ELEMENTO 2 DE 258
Desarrollar Integralmente a las niñas y los
niños lactantes y maternales en Centros de
Atención Infantil

ELEMENTO 2 DE 259
La etapa de la primera infancia es periodo clave para
garantizar la adquisición de competencias y capacidades
básicas, durante los primeros años de vida las y los niños
terminan de desarrollar sus funciones esenciales de
neuronas sensibles y de vías neuronales, por lo que es
fundamental vigilar el crecimiento y desarrollo sano de los
niños, como tarea de todos lo que ejercemos en las
instituciones de Educación Inicial y que nos compromete
con la sociedad en su conjunto. Sin embargo, esto no
delimita la responsabilidad de las familias, pero si
concientiza a los equipos de salud y de educación, para
observar y cuidar la evolución del crecimiento al detectar
posibles dificultades en forma oportuna

DESARROLLO INTEGRAL DE
LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS
60

CARACTERÍSTICAS DEL
DESARROLLO
61
Es tarea de los padres o de las personas encargadas de su cuidado
ayudarle a formar un mundo armónico y amoroso, donde sus
necesidades se encuentren satisfechas y él pueda desarrollar
sentimientos de seguridad y tranquilidad, creando un vínculo de
afecto con la imagen de la persona más representativa.

CARACTERÍSTICAS DEL
DESARROLLO (LACTANTES)
62

SIGNOS DE ALERTA EN LOS NIÑOS
LACTANTES, MATERNALES Y
PREESCOLARES
65

PREESCOLARES
66

PREESCOLARES
67

PREESCOLARES
68

PREESCOLARES
69

PREESCOLARES
70

PREESCOLARES
71

PREESCOLARES
72

PREESCOLARES
73

DISCAPACIDAD74
Las personas con discapacidad constituyen la minoría más
numerosa y más desfavorecida del mundo. La convención
sobre los derechos de las personas con discapacidad
señala que este grupo de la población incluye personas que
tienen deficiencias físicas, mentales, intelectuales,
sensoriales a largo plazo, que al interactuar con diversas
barreras, puede impedir su participación plena y efectiva en
las sociedades en igualdad de condiciones con los demás.

TIPOS DE DISCAPACIDAD76
FÍSICA SENSORIAL
PSIQUICA-MENTAL INTELECTUAL
MULTIPLE

DERECHOS DE LAS NIÑAS Y
LOS NIÑOS
79
Son valores, principios
universales, propios de
y normas
la dignidad
a la vida,humana y se refieren
libertad, igualdad, seguridad,
cualquier otro
participación, bienestar social y
aspecto ligado al
desarrollo integral de la persona. Los
Estados no otorgan, estas libertades,
sino que las RECONOCEN.
El concepto de derechos
humanos, son un conjunto de
derechos y libertades
fundamentales para el disfrute
de la vida humana en
condiciones de plena dignidad
y se definen como intrínsecos a
toda persona por el mero hecho
de pertenecer al género
humano.

PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES
81
•La no discriminación: todos los niños tienen los mismos derechos.
•La supervivencia y el desarrollo: todos los niños y niñas tienen derecho
a vivir y a tener un desarrollo adecuado.
•El interés superior del niño: cualquier decisión, ley, o política que pueda
afectar a la infancia tiene que tener en cuenta qué es lo mejor para el niño
.
•La participación: los menores de edad tienen derecho a ser consultados
sobre las situaciones que les afecten y a que sus opiniones
sean tenidas en cuenta.

LOS NIÑOS
82

LOS NIÑOS
83

LOS NIÑOS
84

LOS NIÑOS
85

LOS NIÑOS
86

PERFIL DEL PERSONAL87
- Respeto: La manera en que considera y atiende la
discapacidad, cultura, raza,diversidad, lengua, género,
religión, sin discriminación.
- Limpieza: La manera en que el personal de sala se presenta
aseado a laborar y porta ropa limpia/uniforme.
Perfil de la persona que brinda atención para la prestación de
servicios en Centros de Atención Infantil.

- Responsabilidad: Ejecuta oportunamente las tareas, omite
el uso
tenazas,
mientras
de celulares, tableta, planchas para el cabello,
pistola de silicón, zapatos de tacón y joyería, está
realizando actividades para el desarrollo,
cuidando, atendiendo a las niñas y los niños y apegándose a
las políticas del Centro de Atención Infantil y a las normas de
seguridad e higiene y es consistente durante toda su jornada,
en la forma en que realiza la atención y el cuidado de las
niñas y los niños lactantes, maternales y preescolares.

- Amabilidad: Modula su voz, utiliza palabras cordiales, llama por
su nombre a las niñas y los niños y presenta disposición para
atender sus requerimientos.
- Tolerancia: La manera en que invita a las niñas y los niños a
personal y
regañar
o
realizar las actividades de higiene, arreglo
actividades de desarrollo, omitiendo forzar,
presionar.

PLAN DE ACTIVIDADES DE
DESARROLLO
90
LACTENTE
MATERNAL

DESARROLLO
91
Planificar (planeación) “significa pensar y organizar
anticipadamente tanto los ambientes físicos como las
actividades e intervenciones que se van a realizar con los
niños”. A diferencia del trabajo con los niños mayores, en
Educación Inicial la tarea de sostener los vínculos y las
interacciones es un componente importante para incorporar
en la planificación.

DESARROLLO
92
Las capacidades se desarrollan a través de la experiencia y deben ser el
referente para guiar el trabajo pedagógico. A partir de ellas y de los
campos formativos se puede planificar, organizar y realizar las diferentes
actividades pedagógicas, contemplando las áreas del desarrollo personal
y social y conforme a las cuatro organizaciones o momentos de las
formas a trabajar, como se muestra a continuación:
Genera
aprendizajes
significativos
para el desarrollo
de la autonomía
De forma
personalizada
con cada niño(a)
con forme a su
interés
En pequeños
deequipos
trabajo.
todo el
para
un fin
Con
grupo,
lograr
común.

DESARROLLO
93
El agente educativo se organizará en correspondencia con los niños que
atienda y de acuerdo con sus actividades y necesidades.
Los 3 elementos del plan de actividades o planeación son:
Inicio. - Cuando se explica de qué se tratará la
actividad y se presentan los materiales.
Desarrollo. - Al aplicar la parte central y
fundamental de la actividad dirigida o libre.
Cierre. - Cuando, al final de la actividad se ve la
utilidad y lo que aprendieron, se les pregunta:
¿cómo se sintieron?, ¿si les gustó?, ¿para qué
sirve lo que hicieron?, entre otras.

DESARROLLO
94
El plan de actividades ha de presentar el
periodo, fecha, grupo, sala, nombre y firma de
quien lo elaboró, contiene la información
requerida en el formato establecidos por el
Centro de Atención Infantil, está limpio, con letra
legible, define el objetivo propósito, intención
educativa de acuerdo con las áreas a trabajar,
contiene la descripciones de las actividades
especificando los tres momentos (inicio,
desarrollo y cierre), mencionando los materiales
didácticos a utilizar, presenta actividades de los
cuatro momentos de las organizaciones de las
formas de trabajar (colectiva, individual,
subgrupal y libre de escenario)

REPORTES DE LAS ACTIVIDADES100
Es el instrumento que permite evidenciar toda información general y/o
específica sobre el comportamiento de las niñas y los niños respecto a
las actividades realizadas durante la jornada, especifica circunstancias
especiales e incidentes que se presentaron.

EVALUACIÓN99
Es un proceso mediante el cual se retroalimenta la acción pedagógica.
Debe ser una labor continua, realizada en distintos momentos, a través
de la evaluación denominada inicial, una intermedia y una final.

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