4. VARIABLES
autoestima
el rendimiento academico
La autoestima es un constructo
psicológico ampliamente estudiado
que se refiere a la valoración y
percepción que una persona tiene de
sí misma. Se ha demostrado que la
autoestima puede influir en el
bienestar emocional, la salud mental
y el rendimiento en diversas áreas de
la vida, incluido el ámbito académico
es un indicador importante del éxito en la
educación superior y puede verse
afectado por múltiples factores. La
relación entre la autoestima, los hábitos
de estudio y el rendimiento académico ha
sido objeto de interés en la investigación
educativa, ya que comprender cómo
estos factores se relacionan pueden
ayudar a desarrollar programas de apoyo
más efectivos para los estudiantes.
5. Los objetivos
generales
especificos
Determinar la relación de las variables de
autoestima,hábitos de estudio y
rendimiento académico que presenta el
estudiantado universitario.
Evaluar las variables de autoestima,hábitos de
estudio y rendimiento académico en los estudiantes
universitarios.
Analizar las variables elegidas de los estudiantes
universitarios.
6. CALCULO Y MUESTRA FINITA
DATOS VALORES DESCRIPCIÓN
N= tamaño de población
cantidad de
estudiantes
Z= nivel de confianza 1.96 (95% de confianza)
P=probabilidad de éxito p
Q= probabilidad de
fracaso
(1-P)=
E= error aceptado 0.6 error aceptado
7. RESULTADOS
autoestima alta. es 52.3%
autoestima media alta: 4.9%
autoestima media baja:5,8%
habito de estudio muy positivo: 14%
habito de estudios positivo:33,7%
habitos inadecuados:12,8%
habitos de estudio negativo:3,5%
bajo rendimiento academico: 42,9%
9. CONCLUCIONES :
-En conclusión ya que se rechaza H0 decimos que la variable de
rendimiento académico y el coeficiente de autoestima están
correlacionadas a un nivel de significancia del 5%.
- Concluimos que el rendimiento académico según los resultados
demuestran que el rendimiento depende mucho de la autoestima del
estudiante y asi tendría una manera óptima de mejorar sus capacidades.
10. RECOMENDACIONES :
Recomendamos crear una comunidad de docentes, padres y
estudiantes en nuestra universidad, para así poder combatir el
sentimiento de soledad o de estrés del alumno y facilitar los
intercambios de experiencias, así como el debate de las estrategias
de gestión de las dificultades de aprendizaje. .
11. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
Casal, J. & Mateu, E. (2003). Tipos de muestreo. Epidem, 1(5), 5.
Recuperado de
http://www.academia.edu/download/49963657/TiposMuestreo1.
pdf.
N.d.). Retrieved May 6, 2022, from
http://file:///C:/Users/JUAN%20CARLOS/Downloads/29047-75023-
1-PB.pdf
(S/f). Recuperado el 11 de junio de 2022, de
http://file:///C:/Users/JUAN%20CARLOS/Downloads/1252-
Texto%20del%20art%C3 %ADculo-1865-1-10-20120823.pdf