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1. Ensayo sobre los efectos positivos y negativos de las
pruebas
Las pruebas, en sus diversas modalidades, son procedimientos por medio
de los cuales el/la docente presenta a los/as estudiantes una situación-problema
en la que deben demostrar las capacidades adquiridas.
Las pruebas son importantes porque brindan información acerca de la
calidad y cantidad de los aprendizajes y actúan como agentes motivadores que
regulan el proceso de aprendizaje, es decir, inciden en la toma de decisiones con
respecto a la continuación del proceso, la implementación de lo planificado, la
retroalimentación, la acreditación, etc. Así mismo, los resultados que evidencian
permiten la asunción de responsabilidades por parte de los/as docentes como
de los/as estudiantes.
Las pruebas pueden ser orales, escritas y prácticas. Las pruebas orales
son las que requieren la emisión de respuestas verbales orales por parte del/la
evaluado/a, mientras que las escritas, demandan respuestas verbales en forma
escrita. Por su parte, las pruebas prácticas, solicitan del/la evaluado/a
respuestas que impliquen acciones y comportamientos específicos.
Las evaluaciones del aprendizaje son consideradas como una
herramienta esencial para medir y mejorar la calidad del sistema educativo,
aunque para algunos también suscita serias dudas. La necesidad de medir el
aprendizaje de los estudiantes para poder así evaluar los sistemas educativos y
mejorar su calidad a lo largo del tiempo es una idea que está ampliamente
aceptada. La mayoría de los países del mundo aplican una o varias formas de
evaluaciones y exámenes en las diferentes etapas educativas (véase en el
catálogo de evaluaciones del Instituto de Estadística de la UNESCO). En los
últimos tiempos han proliferado los programas y herramientas de evaluación
regionales e internacionales, y ya se están recogiendo datos sobre indicadores
internacionales tales como la competencia en la lectura, las matemáticas y las
TICS básicas, para medir el avance hacia la consecución de los Objetivos de
Desarrollo Sostenible.
Aún así, algunos agentes educativos se han opuesto firmemente al
creciente uso de las evaluaciones del aprendizaje, sosteniendo que una
dependencia excesiva estas evaluaciones reduce la experiencia educativa,
presiona innecesariamente a los estudiantes y debilita su amor intrínseco por el
aprendizaje y que, a pesar de las mejoras de las evaluaciones, al final sólo
pueden ofrecer una imagen muy limitada de muchos aspectos importantes de
una educación de calidad.
2. Algunos sostienen que las evaluaciones de bajo impacto superan muchas
de estas objeciones pues se limitan a ofrecer una fotografía de la calidad
educativa sobre una muestra de estudiantes, sin vincular los resultados
directamente a un premio o castigo. A pesar de todo, las evaluaciones de bajo
impacto han seguido siendo debatidas intensamente en muchos contextos por
la opinión pública.
Si bien, la evaluación sigue generando sentimientos de ansiedad y temor
para los estudiantes y las pruebas de evaluación no son vistas como las
principales motivaciones para el aprendizaje, la implicación de los estudiantes
en los procesos de evaluación favorece que estos tengan una vivencia positiva
de este hecho y se impliquen en la asunción de responsabilidades. Dicha
implicación repercute positivamente en su proceso de aprendizaje y también en
el rendimiento académico, lo que posibilita mejores calificaciones y, por ende,
motiva su autoestima.
La interacción entre profesores y estudiantes es un aspecto de suma
importancia para los docentes. El diálogo, la empatía y el conocimiento de los
sentimientos y las necesidades que el estudiante tiene en su proceso formativo
mejoran los resultados de la evaluación.
El conocimiento previo del sistema de evaluación, el anuncio con
antelación de las pruebas de evaluación y el acuerdo de las pruebas de
evaluación entre docentes y estudiantes son tres aspectos importantes para los
participantes y repercuten de forma significativa en sus vivencias en relación con
la evaluación. Estos aspectos les ayudan a mejorar su autocontrol, a optimizar
sus actitudes hacia las pruebas de evaluación y, por tanto, les ayudan también
a la mejora de su aprendizaje.
Aspectos positivos
Del total de informes recibidos, un 11% no menciona expresamente
“aspectos positivos” a tener en cuenta. Entre las respuestas obtenidas (89%
restante), los factores más destacados de acuerdo con su frecuencia de
aparición son:
Una participación más activa del alumno “en las clases prácticas”.
El contenido de la asignatura y/o la adecuación de los materiales
didácticos empleados.
La influencia positiva que ha tenido la evaluación continua sobre las tasas
de rendimiento (TR) y éxito (TEX).
3. Aspectos negativos
La práctica totalidad de los informes recibidos (95%) mencionan
expresamente algún “aspecto negativo”. Éstos se relacionan con problemas
referidos tanto al alumnado (capacidades, motivación y rendimiento
insuficientes), como con la organización de la docencia y la falta de recursos
para su correcto desarrollo.
4. Matriz Logica
La motivación, motor de aprendizaje
¿Qué es la motivación y por qué es tan importante?
Actualmente, la motivación suele identificarse como la clave del éxito
precisamente porque es la impulsora del resto de habilidades que conducen a
un objetivo y que son la voluntad, la perseverancia, el optimismo y la actitud
positiva, entre muchas otras. Por este motivo, las empresas que consiguen
motivar a sus empleados son hasta un 50 % más eficientes. ¿Te imaginas poder
aplicarlo a tu vida?
Es necesario señalar que la motivación puede venir dada por factores internos o
externos. Por este motivo, se diferencia entre la motivación intrínseca y la
motivación extrínseca.
Central Principal Secundarios
Motivación
La motivación se define
como el “conjunto de
factores internos o
externos que
determinan en parte las
acciones de una
persona”. En otras
palabras, se dice que
cuando alguien está
motivado, sus acciones
y energías están
dirigidas a alcanzar una
meta concreta.
Motivación Intrínseca
Es aquella que nace del
interior de cada uno y es
independiente a
cualquier tipo de
estímulo externo. Las
recompensas que
conseguirás
alimentando este tipo de
motivación son
puramente íntimas:
amor propio,
satisfacción personal,
independencia, fuerza
interior, confianza, etc.
Es el origen del
estímulo que hace
despertar esta conducta.
De este modo, si las
acciones vienen dadas
por un deseo de
superación personal,
ganas de crecer y
aprender o la necesidad
de cumplir con una
obligación haciendo las
cosas bien, se trata de
una motivación
intrínseca.
Motivación Extrínseca
Es el conjunto de
acciones que llevas a
cabo para conseguir una
recompensa externa. El
ejemplo más común es
el económico, pero la
motivación extrínseca
no es solamente la
búsqueda de un
Un comportamiento está
alimentado por el deseo
de conseguir una
promoción en el trabajo,
el anhelo de ser
reconocido o incluso la
contrarreacción ante
una posible reprimenda
(como sucede con los
castigos en los niños,
5. aumento de sueldo. La
motivación extrínseca
busca la validación
personal por parte de un
tercero: los elogios o los
refuerzos psicológicos
son aspectos clave de la
motivación extrínseca.
por ejemplo) se trata de
una de motivación
extrínseca evidente.
La motivación como clave del éxito
No hay una motivación que sea “buena” y otra que sea “mala”. Para lograr
cualquiera de tus objetivos, necesitarás encontrar un equilibrio entre la
motivación intrínseca y la extrínseca, tanto a nivel individual como a nivel
colectivo. En ese sentido, existen diversos estudios acerca de la importancia de
ambas motivaciones en el entorno personal y laboral, pero sin duda una de las
hipótesis más célebres sobre la motivación intrínseca es la teoría de la
autodeterminación (Edward Deci y Richard Ryan, 1975).
En esta teoría, psicólogos y profesores de la Universidad de Rochester
sostienen que la motivación intrínseca aparece en todo ser humano cuando se
reúnen diversas necesidades:
Necesidad de ser autónomo
Necesidad de relacionarse
Necesidad de ser competente.
En otras palabras, cuando el propio comportamiento y los cambios
de conducta están alimentados por un deseo personal de mejorar y de alcanzar
estos sentimientos de satisfacción, sin la intención de recibir una recompensa
externa, se puede afirmar que la motivación es intrínseca, y este tipo de
motivación suele resultar en la segregación de serotonina.
A su vez, tener altos niveles de serotonina en el organismo comporta una
sensación de felicidad, serenidad y optimismo, además de aliviar la ansiedad y
mejorar los procesos cognitivos.
En resumen, la motivación intrínseca y un buen estado de ánimo van de la
mano, multiplicando así las probabilidades de que puedas alcanzar tus metas.
