Generación de secuencias didacticas

1. Maestría en Educación Basada en Competencias Docentes
Asignatura: Generación de Ambientes de Aprendizaje con el uso de las TIC para la
Formación de Competencias
Actividad 4 Generación de secuencias didácticas
Instructor: Suhail Velázquez Cortés
Alumna: Flor María Castillo Muñiz
Tampico, Tam. a Octubre 2015

2. INTRODUCCION
Un ambiente de aprendizaje enriquecido con tecnología permite ofrecer al
educador nuevas formas de enseñar y reflexionar sobre su propia práctica educativa,
permitiéndole facultar al estudiante en el uso de dicha tecnología para estimular el
proceso de aprendizaje. Las tecnologías de información y comunicaciones (TIC)
tienen ese potencial que permite diseñar distintos escenarios de interacción que se
verán reflejados en experiencias significativas en los ambientes de aprendizaje, esto
es, cuando dicho ambiente se ha diseñado con una bien definida y clara intención,
con el objetivo de estimular el aprendizaje a través de la interacción de diversas
formas (alumno-alumno, alumno-profesor, alumno-contenidos).
El aprovechamiento adecuado de las TIC en el ámbito educativo es crucial para
facilitar a los educadores de las herramientas necesarias para impactar
creativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiéndoles superar los
retos y desafíos que les demanda un entorno disruptivo y global para avanzar con
éxito hacia una sociedad basada en conocimiento (UNESCO, 2009).
Compete a la institución educativa propiciar espacio y tiempos formativos, además de
superar las tecnologías tradicionales de enseñanza aprendizaje e integrarlos a los
medios tecnológicos didácticos vanguardistas, y debe ser el docente el gestor de
nuevos roles y funciones dentro de esta dinámica cambiante y en el uso de las TICS.
La integración de las TIC se ha entendido como el fortalecimiento de una nueva área
de aprendizaje en la que hay que aprender unos contenidos y desarrollar unas
habilidades para el manejo de los equipos informáticos (Halpin, 1999). Segundo, se
usan como herramientas neutrales para adelantar las mismas actividades de
enseñanza y aprendizaje que se pueden llevar a cabo sin ellas
El siguiente documento tiene como propósito desarrollar una “publicación en línea”
sobre el funcionamiento y recursos de un ambiente de aprendizaje construido
mediante plataformas, ciudades virtuales, etc.

3. DESARROLLO
Los ambientes de aprendizaje son escenarios construidos para favorecer de
manera intencionada las situaciones de aprendizaje(Madrazo 2004), menciona
que un ambiente de aprendizaje está compuesto por cuatro espacios: físico,
social, disciplinar e institucional, coincide con lo que señala María Lina Iglesias
Forneiro, al plantear al ambiente de aprendizaje como una estructura de cuatro
dimensiones; dimensión física, en la que se explica el espacio físico; la dimensión
funcional el modo en que se utilizan los espacios; la dimensión temporal, está
vinculada a la organización del tiempo y por último la relación dimensional que se
refiere a las distintas relaciones que se establecen dentro del aula y tienen que ver
con aspectos vinculados a los distintos modos de acceder a los espacios.
Para diseñar un ambiente de aprendizaje se deben tomar en cuenta algunas
necesidades educativas como: el planteamiento de problemas, diseño y ejecución
de soluciones, capacidad analítica investigativa, trabajo en equipo, habilidades de
lectura comprensiva, manejo de la tecnología entre otras.
Los ambientes de aprendizaje virtuales se deben caracterizar en función de los
usuarios, la diversidad del entorno y los recursos colaborativos.
Con la intención de ofrecer mejores ocasiones para el aprendizaje, esta situación de
trabajo incluye la exploración de herramientas tecnológicas y de la comunicación
(laptop, proyector, cámara fotográfica) para el trabajo con los niños de nivel
preescolar que es el medio en el que me desempeño como docente.
Nivel de estudios: Licenciatura en Educación Preescolar
Asignatura: Habilidades digitales
Grado: Tercero preescolar
Tiempo asignado al bloque: 2 días
Título de la secuencia: Imágenes escondidas con tangram

4. Competencia: Construye objetos y figuras geométricas
tomando en cuenta sus características
Campo formativo: Pensamiento matemático
Aspecto: Forma, espacio y medida
Aprendizaje esperado: Los alumnos usan y combinan
formas geométricas para formar otras.
Línea de trabajo: HABILIDADES DIGITALES
Situación didáctica: Imágenes escondidas
Transversalidad: Lenguaje y comunicación: Obtiene y comparte
información a través de diversas formas
de expresión Oral.
Aprendizaje esperado: Mantiene la atención y
sigue la lógica de las conversaciones.
Inicio: Antes de la sesión, buscare y seleccionare un tangram en Internet para
proyectarlo a los niños. Procurare seleccionar uno que se ajuste a
las características de los niños.
Desarrollo: Jugaran previamente para conocer su manejo.
-Organizare al grupo en equipos y entregare a cada uno las piezas de
un tangram.
-Pediré que separen las figuras con tres lados y las figuras con cuatro lados.
-Preguntare como se llaman las figuras de tres lados y cuál es el nombre de las
Figuras de cuatro lados.
-Invitare a formar dos imágenes con ellos (animales, otra figura
geométrica, casas, etc.) una usando solo triángulos y otra, con las piezas
de cuatro lados (el cuadrado y el romboide).
-En un segundo momento, pediré que formen una sola imagen con ambos
tipos de figuras y con la cantidad de piezas que quieran.
-Preguntare si con los triángulos pueden formar figuras de cuatro lados y
viceversa.
-Después, mostrare el procedimiento para ingresar a internet y al juego
de tangram que seleccione e invitare a que ellos lo hagan.
-Activare el tangram y mostrare como jugarlo.
-Les diré que ahora van a utilizar y manipular todas las piezas.
-Pediré a alguno de los niños que pasen a acomodar las piezas del tangram
que se están proyectando, mientras el resto del grupo lo hace en equipos.

5. Cierre: Al terminar cada imagen, preguntare al grupo ¿Qué dificultades
tuvieron para formar la imagen?, ¿Qué soluciones dieron, que hicieron?,
¿Qué les gusto?, ¿Qué debemos de hacer para formar más rápido y mejor
cada imagen?
-Para finalizar los invitare a visitar otros sitios con tangram para explorarlos y
seleccionen los que consideren más les gusten.
Materiales:
Tangram, Proyector, laptop,
acceso a internet (http://www.educaciònplastica.net/Tangram3.htm>)
Componentes fundamentales: Observa, identifica, compara, juega,
expresa, forma, manipula.
EVIDENCIAS DE TRABAJO

6. CONCLUSIONES
Se concluye que el ambiente de aprendizaje es el espacio/tiempo en el cual
confluyen todas las demandas y requerimientos de la sociedad y donde se deben
concretar las acciones para el desarrollo de las capacidades, competencias,
habilidades y valores que se esperan. Acorde con los requerimientos de la
Sociedad del Conocimiento, los ambientes de aprendizaje deben ser escenarios
de interacción físicos y/o virtuales diseñados para que se lleven a cabo procesos
educativos concretos y holísticos, escenarios de construcción de conocimientos
diversos desde el punto de vista cognitivo, lúdico, social, político, económico,
ciudadano, entre otros. Se espera que estos procesos se lleven a cabo mediante
un conjunto de interacciones entre los diferentes actores que toman parte en él.
Las TIC facilitan a los estudiantes tener experiencias auténticas, acceder de
inmediato a una gran fuente de materiales, contar con múltiples medios de
visualización de problemas reales y de conexión de éstos con experiencias
previas, proveen herramientas idóneas para comunicarse auténticamente con
personas distantes en cualquier momento (DCSF, 2001).
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
- Ramírez Montoya, M.S., Burgos Aguilar, J.V. (2010). Recursos Educativos
Abiertos en Ambientes Enriquecidos con Tecnología: Innovación en la Práctica
Educativa, Publicado por Tecnológico de Monterrey, México, Septiembre 2010 -
Primera edición
- Ramón F. FERREIRO Anthony DE NAPOLI Nova Southeastern University, EEUU.
Más allá del salón de clases: Los nuevos ambientes de aprendizajes
- Dr. Sergio Tobón, Conferencia Magistral, Secuencias Didácticas, Aprendizaje y
Evaluación de Competencias http://www.youtube.com/watch?v=4MtpYK511BQ
- Martha Martínez Aguilera, Educación Preescolar. Propuestas didácticas para
desarrollar las líneas de trabajo. Primera Edición 2011