Material de la unidad 3 de la asignatura diseño de ambientes de aprendizaje de la maestria en Educación UNID

1. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Unidad 3. Diseño de Ambientes de
Aprendizaje
MTI. ROSA IMELDA GARCÍA CHI

3. Reflexión
“Enseñar y aprender significa avanzar
atravesando barreras de diversos tipos
(de expectativas, de aburrimiento, de
predefinición).
Enseñar, al menos en una determinada
dimensión es proporcionar a las personas los
trucos y el conocimiento y experiencia que
necesitan para enseñarse a sí mismas.”
Maxime Greene

4. Unidad 3. Diseño de Ambientes de Aprendizaje
Introducción

5. Introducción
El diseño de ambientes de aprendizaje involucra
diversos factores que van desde el propósito de
dicho ambiente, a la teoría y estilo de tutoría
que se llevará a cabo.
A lo largo de esta unidad se conocerán algunos
de los factores más significativos de esta tarea.

6. Ambiente de Aprendizaje:
Es el lugar donde la gente puede buscar recursos
para dar sentido a las ideas y construir soluciones
significativas para los problemas…pensar en la
instrucción como un medio ambiente destaca al
lugar o espacio donde ocurre el aprendizaje .

7. Lugar o
espacio
alumno
Uso de
herramientas
y artefactos
Elementos de un ambiente de
aprendizaje

8. Paradigmas
El La teoría Aprendizaje Generar
constructivismo sociocultural significativo ambientes

9. Estos Paradigmas están centrados en:
Trabajo Desarrollo de
Estudiante individual y habilidades y
en equipo actitudes

10. Introducción
Para entender como se diseñan los Ambientes de
Aprendizaje Virtuales, primero es necesario tomar en
cuenta que son los Entornos Virtuales de aprendizaje

11. Entornos Virtuales de Aprendizaje
El diseño de entornos virtuales implica
varios aspectos además de los
considerados en la planeación revisada
anteriormente, por lo que nos
concretaremos únicamente a algunos
de los aspectos más relevantes a fin de
puntualizar el proceso.

12. Ambientes Virtuales
Video Audio Texto
Medios Múltiples

13. Entornos Virtuales
Propician un ambiente
de intercambio
comunicativo, los cuales
se interrelacionan con
agentes comunicativos
Aprendizaje
Colaborativo

14. …Entornos virtuales de aprendizaje
Sólo para recodar citamos a González y Flores (2000)
retomados por Herrera (2006), quienes afirman que
“un ambiente de aprendizaje es el lugar donde la gente
puede buscar recursos para dar sentido a las ideas y
construir soluciones significativas para los problemas…
pensar en la instrucción como un medio ambiente
destaca al lugar o espacio donde ocurre el aprendizaje.

15. …Entornos virtuales de aprendizaje
Los elementos de un medio
ambiente de aprendizaje son
• el alumno
• un lugar o un espacio donde el alumno
actúa
• usa herramientas y artefactos para
recoger e interpretar información
• interactúa con otros, etc.”

16. …Entornos virtuales de aprendizaje

17. …Entornos virtuales de aprendizaje La teoría
Además de lo anterior, debe elegirse u optarse por
una propuesta teórica que sustente el diseño;
dadas las tendencias actuales en la educación en
general y en la enseñanza virtual en particular, la
mayoría de los autores propone generar ambientes
a partir de tres paradigmas:
• El constructivismo,
• la teoría sociocultural y
• el aprendizaje significativo,

18. debido fundamentalmente a que estos tres paradigmas se centran
así como el
desarrollo de
en conjunto con habilidades y
sus pares para actitudes.
en el estudiante y alcanzar el
el trabajo que este aprendizaje de
debe realizar de nuevos contenidos
manera individual

19. …Entornos virtuales de aprendizaje
Los objetos y los ambientes de aprendizaje
están determinados por:
la teoría que los sustenta
ya que aún cuando se encuentran limitados en gran medida por el aspecto tecnológico, la manera en
que se usan, la profundidad y tipo de actividades se verá condicionada siempre por el aspecto teórico
De ahí la importancia de que antes de diseñar cualquier ambiente,
se reflexione acerca del tipo de aprendizaje y de enseñanza que desea implementarse.

20. Una mirada desde el constructivismo
…Entornos virtuales de aprendizaje
La educación en línea desde el punto de vista
constructivista implica
que el estudiante se replantee y reelabore los contenidos que se le
presentan a partir de las experiencias que el propio ambiente le
provee,
a partir de ello y de los recursos de su estructura
cognitiva,
su estilo de aprendizaje, su conocimiento previo, motivación, etc.

21. …Entornos virtuales de aprendizaje
Aprender a partir de este
paradigma
y a partir de ello construya
implica que el alumno
conceptos, procedimientos,
intervenga directamente en
desarrolle habilidades y
lo que aprende,
genere nuevas actitudes.
sea capaz de cuestionar la
información que se le
proporciona

22. …Entornos virtuales de aprendizaje
Existe la posibilidad de encontrar
ambientes centrados en los materiales,
• en los cuales el trabajo didáctico fuerte se
enfoca en los recursos de aprendizaje que se
ponen a disposición de los alumnos,
• los cuales se diseñan de manera estándar y se
utilizan sin considerar las posibilidades de los
individuos y de los grupos,

23. …Ambientes Centrados en los Materiales
Tal es el caso de aquellas escuelas de idiomas que
utilizan indiscriminadamente los materiales,
Sin seguir el método de enseñanza en el aula o
bien, sin considerar las características de los
estudiantes.

25. …Entornos virtuales de aprendizaje
Cuando el alumno
• por un lado otorgar sentido al
se encuentra en material que está aprendiendo
una situación de
aprendizaje, se • y por otro, entender el motivo por el
cual está aprendiendo dichos
enfrenta a dos
contenidos,
requerimientos,
de ahí la importancia de que todo quede claro en las
instrucciones y organización del material.

26. …Entornos virtuales de aprendizaje El punto de vista sociocultural
ya que debe
Para que el alumno
construya el conocimiento, el trabajo del establecer un además de
en los entornos de proceso de facilitar la
profesor se
aprendizaje en línea aprendizaje y comprensión
además de su trabajo y
vuelve pieza ofrecer los de los
requerimientos, clave, apoyos materiales,
necesarios,

27. …Entornos virtuales de aprendizaje El punto de vista sociocultural
vista de este modo,
la enseñanza en entornos virtuales es
una realización de tareas en conjunto,
generando así procesos de aprendizaje
no exclusivamente basados en los
materiales sino en la colaboración.

28. …Entornos virtuales de aprendizaje
Esta actividad conjunta se da a partir del
Actividades como los foros, la discusión
trabajo común de los sujetos que no
de documentos leídos individualmente y
habitan el mismo espacio-tiempo y que
la producción conjunta de los mismos
sin embargo actúan con fines comunes,
habla efectivamente de un intenso
y el trabajo de cada uno cobra sentido
trabajo colaborativo.
en relación al trabajo del resto.

29. …Entornos virtuales de aprendizaje La plataforma de enseñanza
Una vez resuelta la teoría es importante
considerar que la plataforma de enseñanza
debe responder a la teoría planteada,
acompañarla y facilitar su cumplimiento.

30. …Entornos virtuales de aprendizaje
Aunque existen entornos ya
diseñados tanto libres como
comerciales,
los elementos que en ellos se
coloquen, y la forma en que están
estructurados deben también
responder a la intención educativa.

31. …Entornos virtuales de aprendizaje
Los elementos que no deben faltar en
ningún ambiente de aprendizaje son:
• a) El programa, es decir los contenidos desglosados
que se abordarán en el curso
• b) El calendario, en el cual se señalen las actividades
relevantes dentro del curso
• c) Las herramientas de comunicación, tales como el
chat, el foro y el correo
• d) Los recursos propiamente de aprendizaje, es decir
las lecciones, lecturas, presentaciones y todos los
elementos que contengan los nuevos conocimientos

32. …Entornos virtuales de aprendizaje
…Los elementos
• e) Los ejercicios, tales como actividades que
refuercen los contenidos y/o coadyuven al
desarrollo de habilidades
• f) Las autoevaluaciones, recursos a través de los
cuales los estudiantes corroboran sus avances en la
adquisición y transferencia del conocimiento
• g) Los recursos de apoyo, tales como lecturas fuera
de la plataforma, ligas, sitios, referencias
bibliográficas, etc.

33. Unidad 3
Diseño Centrado en el Usuario

34. Diseño Centrado
en el USUARIO

35. Diseño centrado en el usuario
De acuerdo con Herrera, B.
(2006) existen diversas fuentes
para generar el aprendizaje de
los estudiantes, estos pueden
provenir al menos de tres
fuentes:

36. Materiales didácticos
El Ambiente
La Comunicación

37. Como se mencionó anteriormente,
los entornos de aprendizaje se
dan en un sentido amplio en los confluyendo
contextos en los cuales la persona
dispone de elementos para en él
• adquirir • un grupo de
conocimientos, estudiantes
• desarrollar • y profesores o
habilidades y tutores, a propósito
actitudes específicas, de ciertos contenidos.

38. …Diseño centrado en el usuario
Así, en cualquier
ambiente de
aprendizaje, el
estudiante tiene a su
disposición los
recursos del:

39. Recursos
Entorno Entorno Entorno
documental social ambiental

40. …Diseño centrado en el usuario
Estos elementos
inciden en el alumno
para que establezca
un diálogo interior y
pueda modificar sus
estructuras mentales.

41. …Diseño centrado en el usuario
En este sentido, los ambientes virtuales
proveen a los usuarios de estímulos a
través de medios múltiples, que son de
algún modo, detonantes del proceso de
aprendizaje,
así por ejemplo recursos como el video, el
audio y el texto, apelan a los sentidos del
usuario de tal modo que lo llevan a tener
percepciones de la realidad, al tiempo que
lo motivan para explorar y acercarse a los
diversos recursos del ambiente.

42. …Diseño centrado en el usuario
Así por ejemplo, la plataforma de enseñanza UNID,
provee a sus usuarios en los distintos cursos, no solo de
textos sino presentaciones animadas y con audio y en
algunos casos, videos o fragmentos de video que el
estudiante puede visualizar para reforzar un contenido.
En plataformas como
Moodle, Blackboard,
Dokeos, entre otras, es
posible incluir estos
recursos.

44. …Diseño centrado en el usuario
Por otro lado, los entornos virtuales propician un
ambiente de intercambio comunicativo, en ese sentido, son
mediadores a través de los cuales se interrelacionan con
otros agentes comunicativos que participan del proceso de
enseñanza aprendizaje,
es decir, los alumnos interactúan con sus compañeros y
tutores a través de recursos como el chat, el foro y el correo,
debido al hecho de no encontrarse en el mismo sitio
físicamente.

45. USUARIO

46. Al generar espacios de
comunicación e intercambio, se
propicia:
• el aprendizaje colaborativo en el cual la relación con el grupo es
relevante,
asimismo, el estudiante en un
esfuerzo de abstracción de los
contenidos y estructuración de
ideas
• reconstruye los contenidos para sí mismo y para los demás.

47. Unidad 3
Ambientes de aprendizaje
significativo

49. Ambientes de Aprendizaje Significativo
Analiza los
David Ausubel
procesos mentales,
del alumno donde :
• Codifica,
• Transforma
• Retiene información
P
A Obtener
R
A
Aprendizaje Significativo

50. Aprendizaje significativo
Se relaciona con la estructura cognitiva del sujeto.

51. Estructura cognitiva
La estructura cognitiva es un
conjunto de conceptos o
ideas que un individuo
posee en un determinado
campo de conocimiento y
especialmente la forma en
que los ha organizado.

52. Estructura Cognitiva:

53. Se entiende como cuando el nuevo material
Aprendizaje significativo, adquiere significado para
un aprendizaje que puede el sujeto a partir de su
relacionar de modo no relación con
arbitrario y sustancial con conocimientos anteriores.
lo que el alumno ya sabe,

54. Aprendizaje significativo
el
es decir, el
A diferencia aprendizaje
aprendizaje
del significativo
adquiriendo significativo
aprendizaje se relaciona
así sentido se relaciona
mecánico, de manera
y con la
memorístico, no arbitraria
continuidad, estructura
repetitivo o con los
cognitiva
automático, conocimient
del sujeto.
os previos,

55. “En otras palabras, la
tarea de aprendizaje
distintiva y previa cuál de los dos callejones de un
laberinto, lleva a la meta,
consiste en descubrir la naturaleza exacta de la relación entre
algo: dos variables, los atributos
comunes de cierto número de casos
distintos y así sucesivamente.

56. Aprendizaje por descubrimiento
La primera fase del
aprendizaje por
descubrimiento
involucra un
proceso muy
diferente al del
aprendizaje por
recepción.

57. Aprendizaje por descubrimiento
El alumno debe reordenar la información, integrarla con la
estructura cognoscitiva existente y reorganizar o transformar
la combinación integrada de manera que se produzca el
producto final deseado o se descubra la relación entre medios y
fines que hacía falta.

58. Aprendizaje por descubrimiento
Después de realizado el aprendizaje
por descubrimiento,
el contenido descubierto se hace
significativo en parte,
de la misma manera que el contenido
se hace significativo en el aprendizaje
por recepción.” (Ausubel 1983)

59. …El aprendizaje por descubrimiento
Dinámico
Efectivo Innovativo
Divertido

60. …El aprendizaje por descubrimiento
Las investigaciones demuestran que las
personas aprendemos
mejor cuando estamos activamente
envueltas en el proceso de aprendizaje.

61. …El aprendizaje por descubrimiento
El aprendizaje por descubrimiento no
sólo es más interesante para los
participantes,
reduce también el tiempo que la
organización
necesita para comunicar información
importante y habilidades.

62. …El aprendizaje por descubrimiento
A lo largo de los años, ha probado ser efectivo con participantes
en todos los niveles ya que acelera el conocimiento y adquisición
de habilidades, asegurando retención a largo plazo.

64. Conocimiento Previo
«El factor más importante que influye en el
aprendizaje es lo que el alumno ya sabe»
Ausubel

65. Conocimiento previo
Un elemento reiterativo y sumamente
relevante, es el conocimiento previo
del sujeto, ya que solo a partir de éste,
el alumno se aproxima al nuevo
conocimiento, así lo expresó Ausubel:

66. Conocimiento previo
“Si tuviera que reducir toda la psicología
educativa a un solo principio, enunciaría
este:
el factor más importante que influye en el
aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
Averígüese esto y enséñese consecuentemente.”

67. Condiciones del aprendizaje significativo
Un material La actitud del
Las potencialmente alumno hacia el
condiciones significativo aprendizaje
necesarias
para que se Organización Conocimientos
significativa y previos sobre el
dé el lógica tema
aprendizaje
significativo Terminología
Predisposición
adaptada a las
son las posibilidades del
hacia la
comprensión
siguientes: alumno

68. Un ejemplo de conocimiento previo
¿Qué es Tarifa?

69. Tarifa

70. Condiciones del ambiente de aprendizaje significativo
Para crear un ambiente de
aprendizaje significativo, es
necesario cumplir con las
condiciones señaladas en el
apartado anterior, siguiendo
las pautas que a
continuación se mencionan:

71. 1. El material didáctico a disposición de los alumnos debe poseer un
significado en sí mismo y estar estructurado lógicamente, tener una
estructura interna coherente que le proporcione sustento.
2. La utilización de los nuevos conceptos, procesos, etc., debe ser
dosificada a lo largo del curso
3. El alumno debe contar con una estructura cognitiva que le permita
dar significado a los materiales, debe tener ideas inclusoras que
funcionen como puentes entre la estructura cognitiva preexistente y
las nuevas ideas, esto se denomina como ya sabemos,
organizadores previos.
4. Por otra parte, el alumno debe estar altamente motivado al
aprendizaje, estar comprometido con el programa, así como tener
disposición al aprendizaje autónomo.

72. El papel del profesor y el
tutor en los ambientes de
aprendizaje
El profesor en un ambiente significativo

73. El papel del profesor y el tutor en los ambientes de
aprendizaje

74. El profesor en un ambiente significativo
En los ambientes de
aprendizaje así como llevarlo al
significativo, el maestro desarrollo de
debe despertar el habilidades cognitivas,
interés del alumno,
se puede decir que el
es el responsable de establecer un profesor es quien mejor
clima adecuado para que el alumno contribuye a la
se convierta en un ser autónomo autoestima del
que se esfuerza en su propio alumnos.
aprendizaje,

75. El trabajo del docente…
El trabajo del docente así como
en el aula debe ser favorecer el
ordenado y estimulante,
descubrimiento
propiciar el trabajo en y aplicación de
grandes y pequeños nuevos
grupos, conocimientos.

76. En este tipo de ambientes, el profesor debe promover el
desarrollo de los alumnos en una atmósfera en la que
todos los elementos signifiquen algo para el estudiante,
es decir, pueda atribuirles un valor y sentido a
los mismos.

77. …Aprendizaje Significativo
implica un cambio ya que debe
El rol del maestro
en relación al trabajar
en este modelo de
papel tradicional conjuntamente con
educación,
del maestro, los alumnos,
y estar abierto a los
volverse un guía del cuestionamientos y
conocimiento dudas de los
estudiantes.

78. …Aprendizaje Significativo
Para propiciar este tipo de
en la que se relacionan los
aprendizaje, se pueden
saberes previos con los
establecer situaciones
conocimientos nuevos y se
problemáticas que impliquen
valore ampliamente el
un trabajo constructivo por
trabajo colaborativo.
parte de los alumnos,

79. El Entorno de aprendizaje propiciado por el profesor
tiene como objetivo
Adquirir
conocimientos
Objetivo
Desarrollar
Actitudes
habilidades

80. TUTORÍA EN LÍNEA
AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LÍNEA

81. Tutoría en línea
Se centra en aprendizaje de los alumnos

82. Tutoría en línea
En los ambientes de aprendizaje en línea,
debe considerarse la figura del tutor,
instructor o profesor, quien será el
responsable de guiar a los estudiantes a
través del sistema de enseñanza.

83. …Tutoría en línea
El estilo de tutoría que se
lleve a cabo también debe
centrarse en el aprendizaje
de los alumnos, en relación a
ello, existen diversas
corrientes o estilos, aquí se
plantea una visión que resulta
de mucha utilidad.

84. EJES DE LA ENSEÑANZA EN LÍNEA
Berge y Collins (1996) plantearon al menos cinco ejes
en torno a los cuales gira el desarrollo de la
enseñanza en línea y más
específicamente las funciones del tutor en este tipo de
ambientes:

85. 5 ejes de la enseñanza en línea
Eje pedagógico
Eje Organizacional
Eje Social
Eje Técnico
Eje Evaluativo

86. 1. Eje pedagógico
En este eje las
Implica el dominio de la
materia y los principios Funciones son:
filosóficos y éticos que
guían la acción docente,
además de los
Conocimientos sobre
cómo debe enseñarse la Establecer
estrategias
de
criterios de
investigar
sobre los
explicar los
objetivos, evaluación; contenidos.
materia que se imparte, Enseñanza, temas
etc.

87. 2. Eje organizacional
Las funciones con que debe
Conocer el currículum, cumplirse para este eje son:
programas y materiales
para impartir la gestión del tiempo y
asignatura. la comunicación,
organizar el trabajo
individual y en
equipo,
organizar la
El contexto de la información de los
organización y los medios alumnos,
y recursos con que se mediar entre la
cuenta. Organización y los
estudiantes.

88. 3. Eje social
Las funciones consisten en
Desarrollo de • propiciar el aprendizaje
un ambiente colaborativo y formar
amigable y comunidades de
social en el que aprendizaje,
los alumnos • apoyar los procesos
puedan individuales,
motivarse y • motivar a los estudiantes,
reglar sus
actividades. • ser un guía en la utilización
de recursos en línea,
• relacionar a los estudiantes
entre ellos, etc.

89. 4. Eje técnico
Las funciones
técnicas son:
Conocer las la realización
herramientas de
los recursos de
tecnológicas nuevos
comunicación, auxiliar a los
para el trabajo recursos de interactuar
en línea, aprendizaje estudiantes en
con el
el dominio de administrar la
administrador
las participación,
técnico de la
herramientas
plataforma.
displonibles,

90. 5. Eje evaluativo
para ello debe cumplir
con algunas funciones:
hacer evaluación inicial,
sumativa y formativa,
Aplicar estrategias y técnicas de
evaluación que le permitan
verificar que los estudiantes decidir de acuerdo a los
han adquirido los conocimientos resultados
y desarrollado las habilidades y
actitudes esperadas,
dar retroalimentación a
los estudiantes.

91. MOTIVACIÓN

92. Motivación

93. Motivación
Probablemente, la tarea más
importante del tutor - profesor en dicha motivación puede ser
línea sea la de motivar a los distinta para cada
alumnos a aprender en los persona, así encontramos los
entornos de siguientes enfoques de la misma:
aprendizaje en línea,

94. Las dos primeras categorías
Equilibrio
Motivación Motivación
de vida
extrínseca intrínseca

95. Motivación extrínseca
¿Los motivaremos con argumentos
desde fuera?
Por ejemplo: si realizas esta
actividad tendrás una buena nota.
¿Les garantizamos premios?

96. Motivación intrínseca
¿Los ayudamos a que ellos se motiven?
Por ejemplo: ¿Por qué están estudiando lo que están estudiando?
¿Qué esperan aprender?
¿Tienen interés por la materia?
¿Saben por qué quieren estudiar?
¿Conocen los motivos?

97. Motivación basada en el
miedo a perder lo que están
haciendo
Motivación basada en el
deseo de conseguirlo, en la
ilusión

98. Motivación basada en el miedo a perder lo que están
haciendo
¿Motivamos a Por ejemplo: si no
partir de participas en el
argumentos de debate vas a
miedo? reprobar

99. Motivación basada en el deseo de conseguirlo, en la ilusión
¿Motivamos a partir de provocar
en los estudiantes el deseo de
participar?
Por ejemplo: Me
encantaría que participaras
en el debate, tus opiniones y
argumentos siempre nos
enriquecen a todos.

100. Motivación basada
en el ahora
Mas categorías
Motivación basada
en el futuro

101. Motivación basada en el ahora
¿Motivamos a partir de la actividad
concreta que estamos realizando en este
momento?
Por ejemplo: este capítulo es muy
conveniente para entender la composición
de lo que
estamos estudiando en este módulo

102. Motivación basada en el futuro
Por ejemplo: Las
¿Motivamos con prácticas de esta asignatura
argumentos de te servirán para desarrollar
futuro? ambientes de aprendizaje
adecuados

103. Motivación a partir Motivación a
de rutinas partir de la
innovación

104. Motivación a partir de rutinas
Por ejemplo: Como
Hay estudiantes que ¿Motivamos a partir de
ya saben en esta
necesitan rutinas de aprendizaje o
actividad debemos realizar
saber los procesos y secuencias cerradas y
los mismos pasos que en
repetirlos para estar estandarizadas de
las anteriores: a…, b…, c…,
motivados aprendizaje?
d…

105. Motivación a partir de la innovación
Hay estudiantes que para motivarse
necesitan experimentar cosas nuevas,
retos nuevos
¿Motivamos a partir de la innovación?
Por ejemplo: les propongo una
actividad con formato metodológico
innovador muy interesante, se trata de…

106. La forma en que debe motivarse al alumno y al grupo en su
conjunto, dependen del estilo de cada uno de ellos,
identificar las características y adaptar la forma de motivar
a los estudiantes, son partes distintas de una sola tarea.

108. Learning Management System
Sistemas de Administración del
Aprendizaje o LMS

109. Los sistemas de administración del aprendizaje,
Learning Management System (LMS)
Son poderosas Facilitan la
herramientas del implementación de
aprendizaje virtual, sistemas de
que eLearning.

113. La plataforma debe:
• Ser la herramienta tecnológica que soporta la
enseñanza en línea.
• Está instalada en un servidor y es accesible
remotamente a través de un navegador corriente.
• Debe incluir diversas funciones desde, al menos, tres
perspectivas distintas: alumno, profesor y administrador.

114. Elementos de la plataforma de enseñanza
El programa
El calendario
Herramientas de comunicación
Recursos didácticos
Ejercicios
Autoevaluaciones
Recursos de apoyo

115. Referencias
• Ausubel, D. (1989) Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo.
México. Trillas.
• Herrera, M. A. (2006). Consideraciones para el diseño didáctico de
ambientes de aprendizaje en línea: una propuesta basada en las funciones
cognitivas del aprendizaje. Revista Iberoamericana de educación.
Consultado en Marzo 25, 2009 en
http://www.rieoei.org/deloslectores/1326Herrera.pdf
• Bautista, G., Borges, F., & Forés, A. (2006). Didáctica universitaria en
entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. Universitaria. Madrid: Narcea.
•De Benito, B. (2000). Herramientas para la creación, distribución y
gestión de cursos a través de Internet. Edutec. Revista Electrónica de
Tecnología Educativa. Consultado en Marzo 25, 2009 en
http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec12/deBenito.html

116. ACTIVIDAD A REALIZARSE
Construcción de un Blog, Fecha de presentación 16 marzo

117. Construir un Blog
• Crea una cuenta de correo en gmail
– Una vez creada la cuenta en gmail, se genera de
manera automática cuentas en youtube y blogger
• Crea una cuenta en www. slideshare.net
• Entra a www.blogger.com y crea un blog
– El Blog deberá ser construido en torno a un tema que
domines o te agrade, por ejemplo, una materia que
impartas, o sobre el impacto ambiental, las zonas
turísticas, las matemáticas, etc.
– Deberá incluir hasta el momento lo que conoces de
Diseño de Ambientes de Aprendizaje

118. Evaluación Parcial 2: 30% de la calificación
• El Blog deberá contener:
– Por lo menos 3 páginas (3 pts)
• Una página de presentación e introducción
• Resto de paginas de información
– Deberá agregar una imagen del tema (2 pts)
– Deberá incorporar un mapa de información de los
temas a ver en el blog (5 pts)
– Deberá agregar una presentación en powerpoint (5
pts)
– Deberá agregar una presentación en Prezi.com(5 pts)
– Deberá agregar un video (5 pts)
– Incluir su información personal en el blog (5 pts)