trabajo final y cotejo

1. MAESTRIA EN EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS
Material:
GEN AMB APREND C/TICS F COMPET
Maestra:
Claudia Abarca Ramírez
Trabajo: (6)
Nombre del trabajo:
Integradora trabajo final
Alumno:
Hilario Luna Mota
Matricula:
880008262

2. Introducción
Con el tiempo nos damos cuenta de la importancia, que es la educación de acuerdo a
los tiempos, en los que va cambiando todo, la educación en línea, es una forma de
tener una interacción, entre alumno y profesor, en la cual hay un aprendizaje, una
enseñanza, hoy en día se han creado , una infinidad líneas en las cuales se puede tener
una interacción, ejemplo: de ello es , facebook , chat, Messenger, así como diferentes
aulas o paginas virtuales, en las cuales nos damos cuenta que ahora, todos tenemos la
posibilidad de estudiar, o de aprender cosa desde cualquier rincón en el que nos
encontremos.
De alguna forma es menos complicado hoy en día tener acceso, a los medios
educativos, teniendo en cuenta que todos necesitamos a nuestro tutor, el cual nos va
orientando, a una mejor forma o guía de lo que vamos descubriendo a través de los
lineamientos pedagógicos y técnicos en los cuales tenemos o manejamos evaluaciones,
foros y diferentes formas en las que se comprueba, que la educación a distancia puede
ser efectiva, tanto como presencial..
La idea principal es presentar los aspectos pedagógicos y técnicos a considerar, de lo
que es aprender en línea, o como llevarlo, así como los formatos de cotejo, es
perfectible, debido al desarrollo de materiales, contenidos ciudades virtuales, y sitios
de internet.
Desde esta perspectiva, la interacción construida, dentro de un ambiente virtual o en
línea y bajo un modelo formativo permanente, logra conformar, comunidades de
aprendizaje…

3. Desarrollo
Los sitios en los cuales se enfocan en la educación, como plataformas educativas, estas
son algunas de las cuales se pueden encontrar, algunas.
1.-Com8s
Una opción más que válida para mejorar la comunicación entre alumnos y profesores,
Com8s está disponible en inglés, portugués y español, más que suficiente para
potencializar una experiencia más global y enriquecedora.
2.-Schoology
Una plataforma gratuita para establecer un contacto organizado con un grupo de
personas que compartan intereses, básicamente contiene herramientas que pueden
servir para estar en línea con un colectivo y programar actividades, compartir ideas,
material educativo o administrar un curso virtual 100% o que sirva como
complemento de un curso presencial.
3.-Edmodo
Una plataforma social que facilita la comunicación y la interacción virtual como
complemento de la presencialidad, un ambiente de aprendizaje donde los
involucrados pueden ser Directivos, Docentes, Estudiantes y hasta padres de familia.
Contiene además aplicaciones que refuerzan las posibilidades de ejercitar destrezas
intelectuales, además de convertirse en una opción sana para el ocio. La plataforma
Edmodo también deja en bandeja de plata la posibilidad de monitorizar la interacción
de la red por medio de las estadísticas que de ésta se pueden extraer.
4.-Course Sites By Blackboard
Quizá una de las plataformas más completas, es la propuesta reciente de los creadores
de Blackboard quienes ofrecen una alternativa muy profesional, es decir, todas las
herramientas que se puede encontrar en Blackboard de las mejores instituciones de
formación superior que ofrecen educación virtual, tales como la Fundación
Universitaria Católica del Norte o el Servicio Nacional de Aprendizaje.
Predeterminadamente tiene una interfaz en inglés, sin embargo es cuestión de
explorar para comprender los espacios a través de los ejemplos que en la misma se
encuentran.
5.-Lectrio

4. La más integrada de todas, Lectrio tiene características básicas que permiten la
orientación de cursos en línea sin muchas dificultades, se integra perfectamente con
una variedad de servicios que tienen mucho que aportarle, principalmente con Google
y otros como: Dropbox, Google Drive, Facebook, Instagram, SkyDrive, entre otros. La
navegabilidad del sitio cuenta con unas características óptimas para la visualización
desde diferentes dispositivos móviles, un aula virtual perfecta para llevar a la mano.
Las formas de que las plataformas sean, utilizadas deforma educativa depende de la
supervisión del guía o tutor, a si como de los padres, lo ideal es que cada uno de
nosotros debemos tener en cuenta, que ser actualizados es como todos vamos
avanzando..

6. Antes de definir que es un ambiente de aprendizaje, es importante que se determine
primeramente que es el entorno, entendiéndose como todo aquello que rodea al
proceso de enseñanza – aprendizaje, es decir, el espacio que rodea al alumno en tanto
que está participando de dicho proceso, lo constituye desde elementos materiales como
la infraestructura e instalaciones del plantel, así como aspectos que influyen
directamente en el alumno tales como factores físicos, afectivos, culturales, políticos,
económicos, sociales, familiares e incluso ambientales. Todos esos elementos se
combinan y surten un efecto favorable o no tanto en el aprendizaje del alumno.
El ambiente corresponde a los espacios en los que se van a desarrollar las
actividades de aprendizaje, éste puede ser de tres tipos: áulico, real y virtual. En el
primero, las actividades de enseñanza-aprendizaje se desarrollan en el salón de clase,
el ambiente real puede ser un laboratorio, una empresa, clínica, biblioteca, áreas
verdes; es decir, escenarios reales donde se puede constatar la aplicación de los
conocimientos y habilidades adquiridas, incluyendo también la práctica de actitudes y
valores. Los ambientes virtuales son los que se crean mediante el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, con la finalidad de proporcionar a
los educandos recursos que faciliten su proceso de aprendizaje, dentro de estas TICs
pueden citarse la computadora, cañón, un aula virtual, el uso de internet donde
pueden tener acceso a blogs, foros de discusión, chat, páginas especializadas en las que
los jóvenes se encuentran con actividades divertidas, tales como solución a
crucigramas, rompecabezas, etc., que bien empleados contribuyen enormemente en la
adquisición de aprendizajes por parte del alumno.
El clima de aprendizaje es la interacción, la comunicación entre los que se
encuentran dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje, esta debe darse entre el
docente y los alumnos y viceversa, así como alumno – alumno. Dentro de este clima
debe prevalecer la armonía, confianza, seguridad, respeto, para que los educandos con
toda libertad puedan expresarse, dar a conocer alguna inquietud o duda a favor de la
obtención de un verdadero aprendizaje, también dentro de este espacio se considera el
establecimiento de normas y reglas que ayudarán al buen desarrollo del Proceso de
Enseñanza-Aprendizaje.
Pero, ¿cuál es nuestro papel como docentes?

7. En lo que al rol del docente se refiere pues la tarea principal que se tiene es
propiciar la generación de ambientes de aprendizaje que favorezcan la adquisición de
competencias por parte de los educandos, de ahí que debemos establecer el ambiente
adecuado para el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje, atendiendo a
las características o recursos que éstas requieren para su efectivo desarrollo, también
es importante crear un clima de aprendizaje adecuado para que el aprendizaje se
consiga, además es necesario tener en cuenta que ese ambiente y clima de aprendizaje
deberán formularse en función del entorno en el que se quiere generar dicho proceso,
puesto que dependiendo de factores sociales, culturales, políticos, económicos,
familiares, de infraestructura y por supuesto ambientales, entre otros, se podrá
concretar nuestro propósito.
Parte del éxito del aprendizaje en nuestros estudiantes se debe principalmente a la
elección adecuada de los ambientes en donde se realizarán las actividades.
Ahora nuestro papel cambia ya que también nos convertimos en mediadores ya
que vamos acompañando a nuestros estudiantes en el alcance de los objetivos
propuestos.
Para ello es importante ser un modelo de actuación para los jóvenes, a conducta de
nosotros como docentes debe ser consecuente con sus expectativas para con los
estudiantes de nuestros grupos. Si hay reglas que prohíben el abuso verbal o físico y
los ruidos fuertes cuando interrumpen el trabajo de otros, los docentes también deben
seguirlas.
Otro aspecto que considero importante y que se ve reflejado en un buen ambiente
de aprendizaje, es que primeramente debemos de conocer a nuestros estudiantes,
considero que aquí se encuentra el éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje, y ¿por
qué conocerlos? porque todos tienen capacidades y estilos de aprendizaje totalmente
diferentes, para así trabajar con ellos y no contra ellos. Al contar con jóvenes, estos
presentan diferentes situaciones como enojos, frustraciones, temores en distintas
situaciones, y es allí donde los docentes debemos respetar estos sentimientos, y al
mismo tiempo ayudar a que se pueda solucionar el conflicto. De acuerdo a lo que
establece el señor Robert Marzano en su obra “las cinco dimensiones del
aprendizaje”; nos menciona que la primera dimensión se refiere a las actitudes y
percepciones del estudiante y ¿a qué se refiere?, el fundamenta que para que un
alumno adquiera un aprendizaje exitoso- significativo, se debe de tomar en cuenta el
clima del aula, es decir, influyen factores afectivos, como por ejemplo ser aceptado
por sus compañeros, así como de espacio-infraestructura, se refiere a sentirse cómodo
en la planta física.
Lo ya mencionado nos va ayudar a planear correctamente el proceso de enseñanza-
aprendizaje, a determinar cuáles son las actividades de enseñanza-aprendizaje y los
escenarios de aprendizaje, no olvidando que hoy podemos hacer uso de los escenarios
Son varias las disciplinas relacionadas de alguna manera con el concepto de ambientes
de

8. Aprendizaje, también llamados, ambientes educativos, términos que se utilizan
indistintamente para aludir a un mismo objeto de estudio. Desde la perspectiva
ambiental de la educación, la ecológica, la psicología, la sistémica en teoría del
currículo, así como enfoques propios de la etología y la proxémica, entre otros, se ha
contribuido a delimitar este concepto, que actualmente demanda ser reflexionado
dada la proliferación de ambientes educativos en la sociedad contemporánea y que no
son propiamente escolares. Conceptualizar los ambientes educativos desde la
interdisciplinariedad, enriquece y hace más complejas las interpretaciones que sobre
el tema puedan construirse, abre posibilidades cautivantes de estudio, aporta nuevas
unidades de análisis para el tratamiento de problemas escolares y sobre todo, ofrece
un marco conceptual con el cual comprender mejor el fenómeno educativo, y de ahí
poder intervenirlos con mayor pertinencia.
En la contemporaneidad la escuela ha perdido presencia en la formación y
socialización de los
Jóvenes, y cohabita con otras instancias comunitarias y culturales que contribuyen a
ello, como los grupos urbanos de pares y los medios de comunicación. En
correspondencia con ello, las grandes transformaciones de la educación en los últimos
años, suponen el establecimiento de nuevas modalidades y estrategias de formación y
socialización, que le confieren a la Pedagogía un claro sentido social que rebasa los
escenarios escolares, dirigiéndose a la atención de problemas asociados con la
exclusión, los conflictos socio-educativos y el desarrollo humano de los sujetos y las
comunidades, en escenarios que no son necesariamente escolares.
La emergencia histórica de “nuevos” escenarios para la Pedagogía, sobrepasando los
tradicionales linderos escolares que la monopolizaban, se remontan a los años sesenta
en Latinoamérica con las experiencias educativas lideradas por comunidades e
instituciones, con ideales liberacionistas en contextos de marginación, explotación
económica y dominación política (Giroux, 1997).
Debido a la reconfiguración cultural que ha sufrido la educación en la actualidad, se
viene reconociendo una “generalización” de lo educativo en diferentes escenarios y
procesos culturales, de modo que pensadores como Regis Debray (1997) señalan que
la cultura contiene un “segmento pedagógico”. Este señalamiento es bien importante,
pues evidencia el declive de la hegemonía de la institución escolar en las sociedades
contemporáneas, donde los significados de la Pedagogía se habían restringido a lo
escolar, olvidándose sus significados complejos y polisémicos referidos a su sentido
social y a prácticassociales históricas muy diversas que le eran propias.
Los desafíos educativos fortalecen un proceso de autonomía en el grupo y propician el
desarrollo de los valores.

9. Los ambientes educativos también están signados por la identidad, pues la gestión de
las identidades y lo cultural propio es la posibilidad de creación de relaciones de
solidaridad, comprensión y apoyo mutuo e interacción social.
El ambiente educativo no se limita a las condiciones materiales necesarias para la
implementación del currículo, cualquiera que sea su concepción, o a las relaciones
interpersonales básicas entre maestros y alumnos. Por el contrario, se instaura en las
dinámicas que constituyen los procesos educativos y que involucran acciones,
experiencias vivencias por cada uno de los participantes; actitudes, condiciones
materiales y socio afectivo, múltiples relaciones con el entorno y la infraestructura
necesaria para la concreción de los propósitos culturales que se hacen explícitos en
toda propuesta educativa.
Teniendo en cuenta estos aspectos la pregunta por los ambientes educativos ya no
resulta tan obvia
y de sencilla respuesta. Actualmente, por ambiente educativo se refiere una u otra
denominación, no sólo se considera el medio físico sino las interacciones que se
producen en dicho medio. Son tenidas en cuenta, por tanto la organización y
disposición espacial, las relaciones establecidas entre los elementos de su estructura,
pero también, las pautas de comportamiento que en él se desarrollan, el tipo de
relaciones que mantienen las personas.
Redimensionar los ambientes educativos en la escuela implica, además de modificar el
medio físico, los recursos y materiales con los que se trabaja, exige un replanteamiento
de los proyectos educativos que en ella se desarrollan y particularmente los modos de
interacciones de sus protagonistas, de manera que la escuela sea un verdadero sistema
abierto, flexible, dinámico y que facilite la articulación de los integrantes de la
comunidad educativa: maestros, estudiantes, padres, directivos y comunidad en
general. En éste orden de ideas, la escuela “permeable” se caracteriza porque se
concibe abierta, lo mas arraigada posible a su medio, con fronteras no claramente
delimitables y relaciones con el conocimiento y entre los individuos que buscan
establecer vivencias culturales cruzadas por prácticas democráticas altamente
participativas.
Es posible pensar la escuela en coherencia con una concepción de educación como un
sistema abierto, en la medida en que se supone que su estructura y funcionamiento se
realiza en un intercambio permanente con su contexto. Las interacciones permanentes
y sustanciales implican que el afuera no sea algo ajeno o desconectado de ella y de los
procesos que le son propios. Desde esta perspectiva hablar de ambiente educativo
escolar es concebir no una sumatoria de partes llamadas sectores, escenarios, actores,
sino propender su funcionamiento sistémico, integrado y abierto.
De nada serviría si un espacio se modifica introduciendo innovaciones en sus
materiales, si se mantienen inalterables unas acciones y prácticas educativas cerradas,
verticales, meramente
instruccionales. Por ello el papel real transformador del aula está en manos del
maestro, de la toma de decisiones y de la apertura y coherencia entre su discurso
democrático y sus actuaciones, y de la problematización y reflexión crítica que él
realice de su práctica y de su lugar frente a los otros, en tanto representante de la
cultura y de la norma.

10. Se trata de propiciar un ambiente que posibilite la comunicación y el encuentro con
las personas, dar a lugar a materiales y actividades que estimulen la curiosidad, la
capacidad creadora y el diálogo, y donde se permita la expresión libre de las ideas,
intereses, necesidades y estados de ánimo de todos y sin excepción, en una relación
ecológica con la cultura y la sociedad en general.
La escuela es después de la familia y aún de otros espacios de formación de actitudes y
valores, el espacio determinante en la formación individual. Es por ello por lo que
puede ser definitivo pensar una escuela del sujeto cuyos ambientes educativos apunten
a la formación humana y contemporánea de individuos, alumnos y maestros
conscientes de su lugar en la sociedad. Pensar en una escuela cuyos ambientes
educativos tomen en consideración las interacciones entre sujetos vistos como
totalidades, esto es que vaya más allá de lo cognoscitivo y que se consideren los
sentimientos y deseos en relación con él.
Un ejemplo de la utilización de una plataforma es : El Facebook como herramienta
educativa para estudiantes de Educación Superior. Las redes sociales son uno de los
vocablos que recientemente han sido incorporados al ciberlenguaje o reinterpretados
a partir de una plataforma tecnológica, el Internet. Lo que antes se hacía face to face,
ahora se hace a través de una plataforma a través de la cual tienes “agregados” a tus
amigos o a quien tu quieres y a partir de eso puedes ir intercambiando información de
forma sincrónica y asíncrona porque las personas pueden dialogar directamente pero
también dejan mensajes directos o en un foro abierto, llamado Muro, dicen y ponen lo
que les da la gana. Cualquier persona puede leerlo y por lo tanto al hacerlo se puede ir
enterando de la vida de esa otra persona. Los sistemas fueron desarrollados con ese
objetivo, es así como aparecen las redes sociales en Internet. Hay muchas y por
mencionar algunas están MySpace, hi5, Phothoblog, twitter y Facebook pero cuando
nuestra bandeja de correo se ha congestionado por invitaciones para ser parte del
Face o nos enteramos de que su creador es un nuevo multimillonario y que su empresa
vale millones de dólares es que algo está pasando (Vander Veer, 2008). Un dato más,
el diseño de los celulares se modificó a partir de Facebook.
Para estar en el Facebook hay que estar en la red. Situación un poco compleja cuando
implica un costo y el nivel socioeconómico de la población no es alto. Una vez que se
tiene una computadora conectada a Internet, viene otra situación, la alfabetización
sobre el Facebook, parece fácil, pero no lo es tanto, hay que realizar una especie de
etnografía.
Virtual o netnografía para conocer el background que permite al resto del mundo
moverse por este ciber mundo social. Hay que darse de alta, ser invitado, invitar a
otros y empezar experimentar lo cual requiere de ciertas habilidades no sólo
tecnológicas sino de lógica intelectual que permita al usuario principiante ir
descubriendo estos caminos, para entender que “Inicio” es el muro común en el que
todos a los que tienes agregados y te tienen agregados escriben y tu puedes leerlos y
ellos te pueden leer pero que el Face es algo más que eso y que en “Cuenta” y cuando
clickeas encima de tu nombre sólo ves tú muro o sea lo que tu escribes. Eso son los
vericuetos técnicos de la navegación de un sitio web que se ufana de ser transparente y
que por eso tiene mucho éxito pero no lo es tanto para los no entendidos. Sin embargo,

11. como antes lo dije, no sólo es lo técnico, el gran éxito del Facebook es que es un
“ciberespacio social” o un espacio de socialización en Internet, pero en donde la esfera
pública se confunde con la privada. Hay que tener un grado de pericia mayor para
saber jugar con ese pequeño hilo que a veces no es fácil distinguir. ¿Qué se pone en el
Facebook? ¿Qué en el Muro? ¿Qué pongo en mi perfil? ¿Cómo me muestro a los
demás? ¿Cómo quiero que me perciban los demás? ¿A quién le mando mensajes con
filtro y por qué? ¿Qué fotos se comparten? Y tal vez la pregunta más importante por
el tema que estoy abordando ¿Dónde se aprende todo esto? Ya hay a la venta, pero
dudo que alguien los consulte como usuario. No conozco una cátedra Facebook, ni un
instituto o Universidad como las hay de otras empresas…creo que es hora de irlo
pensando.
• Facebook es un portal de redes con alto valor comunicativo. Sin embargo se requiere
más investigación para determinar si éste se corresponde a un alto valor educativo. •
Un promedio de 80% de los estudiantes en muchos países ya usan Facebook, lo cual se
traduce en un uso más efectivo por parte de éstos para tareas colaborativas que
requieren interacción. • Facebook puede funcionar como una plataforma educativa
online con las aplicaciones gratuitas que están disponibles para cualquier usuario. •

12. La privacidad, seguridad y propiedad intelectual son temas a tomar muy en cuenta en
el momento de crear y configurar el perfil de un grupo. • Es imperativo hacer del
conocimiento del estudiante, las condiciones de uso y normas de conducta, así como
suministrarle información sobre la seguridad, privacidad y la propiedad intelectual de
la información que se publica en Facebook.
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Leobardo Martinez Calvario tengo 78 años y un año de estar en facebook pues creo
que la edad no impide de actualisarse
Me gusta · Responder · 48 · 10 de mayo de 2014 a las 9:29
6 respuestas
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Mercedes Garling el idioma que no se habla a diario nose aprende, solo hablandolo
aprendemos un nuevo idioma
Me gusta · Responder · 11 · 10 de mayo de 2014 a las 9:31
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Angela Rosa Castro Aponte soy ex-docente de Inglés en mi país. tengo 72 años y a
través de club de inglés en FB, mantengo mis conocimientos de Inglés actualizados;
ahora, tengo "nietos" en Indonesia , Nigeria que a través del club practicamos Inglés,
y, algunas veces los...Ver más
Me gusta · Responder · 5 · 10 de mayo de 2014 a las 12:56

13. 1 respuesta
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Nancy Caba This is a very nice way to learn English, I love it!
Me gusta · Responder · 2 · 10 de mayo de 2014 a las 9:40
Eliminar.
Conclusión
Un punto sustancial es pensar que los diferentes formatos requieren de lenguajes
diferentes, por lo tanto el Facebook tiene un lenguaje especial en el sentido no sólo del
lenguaje verbal, sino también de las imágenes que se muestran a través de él.
Todas estas opciones han sido exploradas con los alumnos de comunicación, todas han
funcionado porque permiten la comunicación de una manera ágil entre ellos y con
ellos.
Además lleva a la reflexión sobre el lenguaje y las formas de comunicación en las
redes sociales. ¿Cómo y por qué usarlo? Sin siquiera marcar estos objetivos, lo hacen
de forma natural. Al maestro le permite cercanía con sus alumnos, pues trasciende al
ámbito del aula en todos los sentidos. La relación entre los alumnos y el maestro
cambia, se vuelve más estrella. El maestro obtiene más retroalimentación de sus
alumnos.
En las otras carreras igualmente permiten una mayor interacción con los alumnos.
Al final estaremos logrando varios objetivos, el principal es que el alumno es activo,
está totalmente inmerso en su realidad e incluso está siendo coproductor del
conocimiento junto con sus compañeros, al mismo tiempo que se habilita
tecnológicamente y se estará utilizando el potencial que nos ofrecen las TIC´s. No
podemos seguir esperando a que sean los estudiantes los que cambien, ellos ya
tuvieron su “apagón analógico” desde antes de nacer, son nativos digitales y nosotros
los docentes somos los inmigrantes digitales (Prensky, 2001) que tenemos que
asimilarnos a esa cultura, su cultura, la digital.
El futuro del Facebook es impredecible. Según el propio Mark Suckerberg
(Kirkpatrick, 2010) el crecimiento va hacia la parte de los negocios. Sin embargo, el

14. autor que lo cita, repetida ocasiones, -Kirkpatrick- cuando habla del futuro o de la
evolución da muchos ejemplos del gran poder de convocatoria que tiene esta
plataforma, lo que está siendo utilizado para causas políticas y sociales,
principalmente, pero nunca se habla de la educación, lo cual resulta un tanto irónico
al pensar que fue creado por estudiantes para estudiantes dentro de una de las
comunidades académicas.
Cotejo
Fichas descriptivas (Primera entrega)
Actividad uno y dos
Resumen de Generación de ambientes de aprendizaje
Desarrolla una “publicación en línea” sobre el funcionamiento y recursos de un
ambiente de aprendizaje construido mediante plataformas, ciudades virtuales,.
Diseñarambientes de aprendizaje enriquecidos con el uso de tecnologías, bajo el
enfoque por competencias en el ámbito académico o laboral, siguiendo una
orientación teórica tanto en lo relativo a los conceptos centrales de los ambientes de
aprendizaje, como en lo que concierne al enfoque por competencias y usos de la
tecnología en la educación.
Elaborar una lista de cotejo para la evaluación del ambiente de aprendizaje “en línea”
e integrarla al trabajo final.

15. Bibliografía
1. Colegio Villareal de Talara http://www.scribd.com/doc/20780679/Facebook-en-la-
Educacion
2. Gonzalez, Nick (2010) http://www.checkfacebook.com´
3. Curbelo, Aury (21010). Digital education technology. Encontrado en la red en la
siguiente dirección http://www.acurbelo.org/blogs/?p=1002
4. College Degree. Com (2010) The Facebook Classroom: 25 Facebook Apps That Are
Perfect for Online Education encontrado en la red en la siguiente dirección
http://www.collegedegree.com/library/college-life/15-facebook-apps-perfect-for-
onlineeducation
5. Educ@conTIC (2010). Facebook en educación. Encontrado en la red en la siguiente
dirección http://www.educacontic.es/blog/facebook-en-educacion
6. http://www.larazon.com.ar/interesa/Facebook-llego_0_151500089.html
Jones, B. F.; Palincsar, A. S.; Ogle, D. y Carr, E. (1988) “Marco teórico para la
enseñanza
estratégica. Aprendizaje y pensamiento”, en: Estrategias para enseñar a aprender.
Arturo Jauretche. Aique. Pp. 18-56.
Loera, V. A.; Hernández, R.; Rangel, A y Sánchez, S. (2007) Cambios en la práctica
pedagógica en escuelas del programa escuelas de calidad. México. UPN.
Ovejero Bernal, A. (1990). “Efectos escolares del aprendizaje cooperativo”, en El
aprendizaje cooperativo: una alternativa eficaz a la enseñanza tradicional. PPU.
España.
Pp. 185-205.