Filosofía para niños y jóvenes: competencias de diálogo

Filosofía para Niños y Jóvenes: competencias de diálogo para construir comunidad
Pontificia Universidad Católica de Chile - Facultad de Educación - UCvirtual
Argumentación cotidiana y controversias
Celso López (Docente FpN)
Benjamín Salvo (Ayudante FpN)

Contenidos
1.  Introducción
2.  Esquemas argumentativos
2

Introducción

Introducción
•  Lógica formal: busca establecer conclusiones
necesariamente verdaderas, las cuales son el
fundamento para la investigación científica.
•  Lógica informal: busca resolver las controversias que
se dan en la vida cotidiana a través de razones que
sean convincentes para las partes involucradas.
è Las razones sostienen la propia opinión y desvirtuan la
opinión contraria.
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Distinción entre lógica formal y lógica informal

Introducción
•  La controversia no parte de una verdad incuestionable,
sino de una opinión que se debe sostener a través de
razones.
•  Las razones son verdaderas pero no necesariamente
verdaderas, apelan a una veracidad contextual que
puede por tanto ser falsa en otro contexto.
è Esto se debe a que el conocimiento cotidiano varía
frecuentemente.
Ejemplo: la proposición Chile tiene una presidente mujer, fue
falsa por mucho tiempo hasta que fue elegida la presidenta
Michelle Bachelet.
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Controversia

Introducción
•  En el contexto en donde se pone en práctica la lógica
informal hay una confrontación de opiniones.
•  Fundamentar esas opiniones en razones o adoptar
ideas razonadas y convincentes, promueve el desarrollo
del pensamiento crítico en los individuos.
•  La razonabilidad de las opiniones se ajustan a criterios,
los cuales son la guía para el pensamiento crítico. Este
ajuste se trata de que las razones deben poseer una
conexión con la idea y construir una estructura que la
fundamente.
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Debate de ideas y pensamiento crítico

Introducción
•  La estructura de la lógica informal corresponde a una serie de
puntos de vista (que surgen de las creencias) y las razones (que
tomamos del contexto) que apoyan la opinión y deben tener una
conexión con ella.
•  Ejemplo:
P.V. El demonio no existe.
R.1 El cuñado de mi primo es de origen asiático.
R.2 El perro del vecino es bastante manso.
R.3 El clima está bastante irregular.
R.4 Los osos no se alimentan de mariposas.
Si bien en el ejemplo las cuatro razones pueden ser verdaderas, no
sostienen el punto de vista porque no hay una conexión entre ellas ni
tampoco con la opinión.
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Iniciando la estructura de argumentación

Esquemas argumentativos

•  Las razones son indicadores o síntomas del punto de vista. Cuanto
más fuerte es el síntoma (como una enfermedad), más
probabilidades hay de que sea convincente la razón.
•  A su vez, el punto de vista es convincente y no verdadero, por las
razones que se esgrimieron en la introducción (relativas al contexto
y a la distinción entre lógica forma e informal).
•  Ejemplo:
P.V. El sistema carcelario no funciona.
R.1 Los presos no se rehabilitan.
R.2 Los presos se vuelven resentidos por los malos tratos.
R.3 Los presos aprenden maneras más sofisticadas de cometer
crímenes.
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Esquema sintomático

•  Las razones son conexiones causales o de tipo medios-fines.
•  Ejemplo:
P.V. Si quieres tener una buena salud dental, debes lavarte los dientes
después de cada comida.
R.1 El lavarse los dientes previene la formación de caries.
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Esquema funcional o causal

•  Las razones respaldan un punto de vista por medio de una
comparación. Se trata de demostrar que hay una relación idéntica
entre ellas, aunque sean situaciones diferentes.
•  Ejemplo:
P.V. Las personas que se han recuperado de un transtorno
mental o emocional no deben ser discriminadas.
R.1 Las personas que se han recuperado de enfermedades
como la poliomielitis, el sarampión, o la tuberculosis no son
discriminadas.
Críticar este razonamiento nace de críticar la semejanza entre el punto
de vista y las razones. En este caso particular, si los trastornos
mentales se parecen o no a la poliomielitis, el sarampión, etc.
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Esquema analógico

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