1. FRANCISCO CORONEL

3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
El ser humano nació para vivir en sociedad, su sentido de vida es social y su
desarrollo humano espiritual y profesional lo alcanza en plenitud cuando es
en interacción con otros. Lo mismo ocurre con el aprendizaje. Si bien es
cierto, el aprendizaje tiene una dimensión individual de análisis,
conceptualización y apropiación, éste se desarrolla en su mejor forma a
través del aprendizaje en colaboración con otros.

4.  Este conjunto de métodos de instrucción y de
entrenamiento se apoyan en la tecnología y en estrategias
que permiten desarrollar en el alumno habilidades
personales y sociales, logrando que cada integrante del
grupo se sienta responsable no sólo de su aprendizaje,
sino del de los restantes miembros del grupo. (Lucero,
Chiarani, Pianucci, 2003).
 El docente, en cambio, tiene que diseñar cuidadosamente
la propuesta, definir los objetivos, los materiales de
trabajo, dividir el tópico a tratar en subtareas, oficiar de
mediador cognitivo en cuanto a proponer preguntas
esenciales y subsidiarias que realmente apunten a la
construcción del conocimiento y no a la repetición de
información obtenida y, finalmente, monitorear el trabajo
resolviendo cuestiones puntuales individuales o grupales
según sea el emergente. Muchas veces, después de una
práctica habitual de esta estrategia, el límite entre lo que
corresponde al alumno y lo que corresponde al docente se
desdibuja y es entonces cuando pueden ser los alumnos
los que elijan los contenidos y diseñen en gran parte la
forma de encarar la investigación del grupo.

5. El término “aprendizaje
colaborativo”, se ha
desarrolladoy gestado a
través de distintas
vertientes que buscan
aproximarse a su
significado. Así, la
literatura nos presenta los
grupos de aprendizaje -
learning groups,
comunidades de
aprendizaje – learning
comunities, enseñanza
entre pares – peer
teaching, aprendizaje
cooperativo – cooperative
learning, y aprendizaje
colaborativo –
collaborative learning
 El aprendizaje colaborativo asistido por computador
constituye una de las estrategias pedagógicas que obtiene
grandes logros, ya que permite que los alumnos construyan
sus aprendizajes en conjunto con otros, mediados por el
computador. Introducir este recurso, conlleva la revisión y
desarrollo de prácticas pedagógicas mas planeadas por el
docente y de una actitud proactiva por parte del estudiante
que permitan el logro de los objetivos propuestos. Las
implicancias del Aprendizaje Colaborativo tienen que ver
también con la lectura institucional. Hay un número de
factores relevantes para la discusión sobre el alistamiento
institucional para el Ap. Colab.en red, incluyendo la cuestión
qué es el aprendizaje on line.Para la educación superior y sus
instituciones, para sostener una sociedad en
aprendizaje,("learning society")se necesita: Sacar ventaja de
los avances de la tecnología en comunicación e información,
lo que alterará radicalmente la forma y acceso del aprendizaje
en todo el mundo. Mientras se hace efectiva la adopción de la
Comunicación e información tecnológica(C&IT), la educación
requiere la tecnología apropiada, un adecuado desarrollo
profesional y una efectiva gestión de cambio. Por lo que el
nivel institucional y la política educacional son parte
fundamental.
 En un reciente artículo, Bates (1999), sostiene que el uso
inteligente de la tecnología puede simultáneamente, ampliar el
acceso, mejorar la calidad de enseñanza y la relación costo-
efectividad de la educación. Bates identifica un número de
estrategias para el cambio:
 -Una cosmovisión para enseñar-aprender.
 -Estrategias para la inclusión.
 -Insfraestructura tecnológica.
 -Insfraestructura de la gente.
 -Acceso del estudiantado a la computadora.
 -Nuevos modelos de enseñanza.
 -Contrato de acuerdos y entrenamiento.
 -Gerenciamiento del Proyecto.
 -Nuevas estructuras organizacionales.
 -Colaboración.