nos enseña como es una maestra de preescolar

1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE PANAMÁ OESTE
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE POSTGRADOS Y MAESTRÍAS
POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR
ASIGNATURA
COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA
Presentado por
Gladys Raquel Muradás
8-336-972
8 de Noviembre de 2016
Facilitador
Mgtr: Marco Raúl Botacio
Ser Maestra de Preescolar

2. Ser maestra de preescolar
Desafío para el Docente
Responsabilidad
Modelo a imitar
Conocimientos sobre los niños.
Campo Ocupacional
Vocación, Habilidades e Intereses
Conclusión
ÍNDICE
Ser Maestra de Preescolar

3. Ser maestra es ser causa ejemplar, lo que supone que no se
es maestro de unos contenidos, se es maestro de seres
humanos. Involucra el compromiso y la responsabilidad de
desarrollar el potencial de persona en devenir que entraña
los niños para que logren alcanzar plenamente su condición
humana.
Ser maestra de Preescolar

4. Por lo anterior, la etapa de Educación Inicial implica un gran
desafío para los docentes. Es la etapa en la cual el niño se
desarrolla, evoluciona y aprende; proceso que depende en gran
medida de las maestras. Por tales motivos, el propósito de esta
investigación consistió en develar el significado de ser maestra en
preescolar desde la experiencia y vivencia de dos docentes de
este nivel.
Desafío para el Docente.

5. Las maestras de preescolar son responsables por el desarrollo
educacional y social de los chicos de entre 3 y 5 años. Usan una
variedad de métodos de instrucción incluyendo la danza, el arte, la
música, el relato de historias y los juegos para enseñarles a los
pequeños.
Responsabilidad

6. Las maestras de pre-escolar deben ser un modelo a imitar. Los
niños necesitan un aliento positivo y amor; las maestras deben
alabarlos, decirles que están trabajando bien, lo orgullosos que
están sus padres y sus maestros de ellos, y que buenos,
talentosos y creativos son. También deben tener paciencia y
ser flexibles y hablar en una forma en que sus estudiantes las
puedan imitar.
Modeloaimitar

7. La maestra de preescolar debe tener un conocimiento profundo del niño,
en términos generales, en distintas dimensiones: crecimiento físico,
desarrollo cognitivo, afectivo y social, desarrollo psicológico. Del mismo
modo debería poseer bastante conocimientos sobre los requerimientos
de los niños en cada una de las etapas de desarrollo: cuidados,
alimentación, higiene y demás. Al mismo tiempo, debe tener una
formación profesional con una capacitación diagnóstica que permita
detectar problemas en el desarrollo, desviaciones y/o anomalías, y sus
posibles tratamientos o derivaciones hacia entidades públicas desde una
perspectiva integradora.
Veamos un ejemplo de clase de inicial aquí:
Conocimientos sobre los niños.

8.  Salas cunas o jardines infantiles particulares, municipales
y organizaciones comunitarias.
 Establecimientos educacionales públicos, municipales o
privados.
 Editoriales y medios de comunicación social.
 Industrias de mobiliario infantil.
 Supervisión de material didáctico y productos para niños.
 Organismos de atención y estudio referidos a
Educación Inicial.
 Asesorías en producción de programas infantiles de
televisión.
 Dirección de Jardines Infantiles, salas cunas o escuelas de
niños de cualquier tipo de organización.
 Posibilidades de estudiar posgrados en Psicopedagogía.
 Ejercicio profesional independiente.
Campo Ocupacional

9.  Capacidad de observación para poder captar a través de
gestos y estados de ánimo la situación que vive el niño.
 Capacidad de adaptación para llevar un proceso flexible y
adecuado a cada niño.
 Capacidad de comunicación para hacerse entender por ellos.
 Expresión adecuada a la edad de los niños, mediante el
lenguaje hablado y a los gestos.
 Adecuada coordinación entre movimiento y ritmo.
 No tener limitaciones físicas ni de audición ni lenguaje.
 Gusto y entusiasmo por los juegos infantiles.
 Sensibilidad frente al niño.
 Sensibilidad frente al arte.
Vocación, Habilidades e Intereses necesarios en la
maestra de preescolar.

10. El papel de la maestra de Educación Inicial es quizás uno de los
elementos más determinantes de todo el proceso educativo, porque es
ella quien va a guiar de forma directa el aprendizaje de un grupo de
niños y niñas. Esta maestra no sólo pasa gran parte del tiempo con los
niños, sino que además sus relaciones con ellos tienen un carácter
marcadamente educativo. La maestra organiza el tiempo, el espacio y
su propia relación con los niños en función de los objetivos educativos
que desea lograr. Es por eso que las características personales de cada
educadora, sus vivencias, la forma peculiar de interactuar con los niños,
marcarán de forma singular todo el entramado de relaciones que es
establezcan en el grupo. Además la educadora es para esos niños un
modelo significativo, que junto con sus padres y otros adultos relevantes
en sus vidas, contribuyen a forjar una imagen adulta que, en buena
medida va a incidir en su desarrollo posterior.
CONCLUSIÓN

11. Muchas Gracias