Fortalecer los espacios de participación de los distintos actores para promover la formación y generar lazos sociales.

1. Capitulo 4.
Profesionalismo
interactivo y
lineamientos para la
acción
Presenta: Guadalupe Acosta Soberanis

2. No habrá mejora sin el maestro
El mayor problema en la enseñanza no es el librarse de los “fósiles”
sino el de crear, retener y motivar.
Profesionalismo interactivo
Redefinir el rol de los docentes y las
condiciones en las que trabajan.
Lineamientos para la acción

3. Lineamientos para el docente
Se sugieren doce lineamientos para maestros los cuales serán eficaces si se ponen en
practica juntos y en combinación. Se complementan y dependen unos de otros.
Cada individuo debe estar preparado para modificarlas y adaptarlas de acuerdo a sus
circunstancias personales y organizativas.
Una vez implementados se producirá un cambio más fundamental y eficaz.

4. 1. Localice, escuche y exprese su voz interior
Docentes en
contacto con sus
sentimientos Reflexionar y
reflexionar
profundamente
2. Reflexione en, sobre y
para la acción
Reflexión profunda que
conduzca a nuevas ideas
y a mejoras de la practica
Pensamiento sobre la acción
mas explicito
Técnicas recomendadas:
1. La evocación de imágenes personales positivas
2. La lectura profesional. 3. El dialogo profesional
4. Los grupos de apoyo al docente. 5. la investigación
docente. 6.Las autobiografías y las historias de vida.
7.. Los cursos y las calificaciones avanzadas.
3. Desarrolle la
mentalidad de asumir
riesgos
Ser selectivo
Poner a prueba una
nueva practica
Dar el primer
paso

5. 4. Confíe tanto en los
procesos como en la
gente
Acrecientan el
saber colectivo
de la
organización
5. Aprecie a la
persona total en el
trabajo con otros
Apreciar a
nuestros colegas
en lo profesional
y en lo privado
Comprender a
las personas con
quienes
trabajamos
6. Comprométase a
trabajar con colegas
Evitar las formas
inútiles de trabajo en
equipo
Cultivar el
profesionalismo
7. Procure la variedad y
evite la balcanización
Afán equivocado
de querer
pertenecer a un
grupo exclusivo
8. Redefina su rol
hasta incluir
responsabilidades
fuera del aula
El docente debe ser
sensible a la cultura de
la escuela como un todo

6. LINEAMIENTOS PARA EL
DOCENTE
9. Equilibre el trabajo
con la vida
No siempre los adictos al
trabajo son los mejores
10. Estimule y
apoye a los
directores y otros
administradores
para desarrollar el
profesionalismo
Nuevas culturas y
practicas de
enseñanza
11. Con la mejora
sostenida y con el
aprendizaje
permanente
Docente como
estudiante
perpetuo
Aprendizaje y
rendimiento
12. Supervise y fortalezca la
conexión entre su desarrollo
y el desarrollo del alumnado
Promover el
bienestar tanto en el
maestro como el
alumno
Beneficio con un
crecimiento
simultaneo.

7. Lineamientos para el director
Conservar lo Bueno y
promover lo mejor
Esfuerzos individuales y
colectivos
Las
escuelas
suelen
tener los
docentes
que
merecen

8. LINEAMIENTOS PARA EL DIRECTOR
1. Comprenda la cultura de
su escuela
¡Comprenda a la escuela y su
cultura antes de cambiarla!
Privilegie el sentido sobre la
gestión itinerante,
Tómese tiempo, sea paciente
La tradición es tan importante
como el cambio (Louden, 1991)
2. Valore a sus docentes: promueva
su crecimiento personal
Una escuela puede
tener uno o dos
maestros malos
Pero si los
malos son la
mayoría, el
problema es del
liderazgo.
El verdadero
desafío para
el director
Para valorar al
maestro debemos
conocerlo, para
definir sus
cualidades
3. Sea amplio con lo
que usted valora
El valor de
enfoques
antiguos
Propiciar su
combinación con
las nuevas
estrategias
Se interesen
por la mejora y
participen en
ella.

9. 4. Comunique lo que
usted valora.
Comunique, demuestre y
exprese lo que usted valora
TODO IMPORTA
5. Promueva la
colaboración, no el
reclutamiento
"Mi visión", "mis
maestros", "mi
escuela" son
afirmaciones de
propiedad
Los maestros
aprenden a silenciar
su voz.
La administración se
convierte en
manipulación.
La colaboración se
convierte en
reclutamiento.
Estrategias para el
compromiso
Louis y Miles
6. Promueva
alternativas no de
ordenes.
Trabajo en
equipo flexible y
responsable.
Proponer
alternativas y
no dar
órdenes:
Mantener el equilibrio
entre trabajo en equipo
y la individualidad
Respeto al
docente
Sin perjudicar al
alumno

10. 7. Los recursos burocráticos
para facilitar no para
obstaculizar
1.Los subsidios que han sido fijados por el
Estado y la política oficial:
2. La organización, la planificación y la
programación escolar:
3. Las estructuras para tomar decisiones:
4. Los procedimientos para formar personal:
5.La evaluación:
8.Conéctese con el medio
externo
•a) El director necesita estar
comprometido fuera de la escuela, sobre
todo en actividades de aprendizaje
•b) Los directores deben asistir a la escuela en el
trato con el medio externo
•c) Los directores pueden hacer una serie de
cosas diferentes para contribuir a ampliar los
horizontes y contactos de los docentes

11. LINEAMIENTOS
PARA EL
SISTEMA
ESCOLAR
El consejo mas general es que los sistemas
escolares tomen medidas que alienten,
respalden e impulsen a las escuelas a la
adaptación de los lineamientos y el espíritu de
la reforma que se han presentado.
Principios que sustentan a los lineamientos:
• Conexión
• Delegación de poder real

12. 1.Confianza, riesgo y selección
• Rosenholtz (1989) comprobó que no sólo las escuelas sino también los distritos escolares de su muestra
estaban en movimiento mientras otros permanecían atascados.
• Los dos grupos de distritos daban mucha importancia a: los criterios y procedimientos de selección, a las
oportunidades de aprendizaje, una vez que seleccionaban su personal.
• Juntas escolares: deben establecer criterios de selección claros con personal con iniciativa y liderazgo
curricular y compromiso con la interacción profesional.
• Sistemas eficaces: modalidades de confianza y riesgo que determinen los procedimientos de selección,
promoción y desarrollo profesional.
• Organizaciones complejas: falta de confianza, para acrecentar los beneficios del riesgo.

13. 2. La interacción y delegación sistema
escuela
• La escuela es la “base del cambio”
• Sirotnik (1987) propone definirla como centro de cambio.
• Las escuelas eficaces dependen de las juntas de interacción entre el
personal escolar y el de la junta (Coleman y La Rocque, 1990; Fullan,
1991).
• La interacción debe concentrarse en los objetivos apropiados y orientarse
hacia el crecimiento, según los lineamientos.
• Interacción positiva requiere delegación de poder, ésta significa asumir
riesgos y renuncie al control.

14. 3. Restituya el curriculum a las escuelas
• Trabajo en equipo debe tener por objeto asuntos
sustanciales y corrientes, por esto se otorga a docentes y
directores más control sobre curriculum y la enseñanza.
• A cada nuevo paquete curricular y conjunto de
lineamientos pueden verlos como iniquidades de la
innovación o se desviven por descubrirlos.
• Autoridad de la junta, establezca lineamientos amplios
en disciplinas o áreas curriculares que indiquen
habilidades, conceptos, actitudes e información; objetivos
educativos amplios.
• Restituir a las escuelas la mayor parte de la
responsabilidad por el contenido curricular.

15. • Los sistemas deben revisar sus estructuras administrativas y reorganizar de ser necesario, así
responderán eficazmente a sus objetivos de conexión y delegación de poder.
• El desarrollo curricular y el docente son inseparables. (Hargreaves, 1989)
• Es prioritario combinar y reestructurar las responsabilidades.
• Little (1990) comprobó que la gran mayoría de estos presupuestos se asignaban a los
instructores y administradores, no a los docentes.
ES FUNDAMENTAL QUE AQUELLOS QUE ESTÁN FUERA DE LA ESCUELA RECONOZCAN LA
IMPORTANCIA DE DESARROLLAR EDUCADORES Y ESCUELAS TOTALES.