1. UNIVERSIDAD ETAC
UNIDAD DE APRENDIZAJE
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
SESIÓN 4
DISEÑO DE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CON BASE A LA
DIDÁCTICA CRÍTICA
ASESORA MTRA. MARTHA PATRICIA CASAÑAS GUTIRREZ.
NOMBRE DE LA ALUMNA MARIBEL BRAVO AVELLANEDA
MATRICULA 00000065038
FECHA DE ENTREGA 28 DE OCTUBRE DE 2014
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2. INTRODUCCIÓN
Respecto a la Didáctica Crítica, el conocimiento no es el fin, más bien
se enfoca en el proceso de aprendizaje, desde una perspectiva
dialéctica, donde la contextualización, del proceso educativo, se
revierte en la posibilidad de educar para la vida en comunidad; es
decir, confronta la realidad existente con la realidad estudiada,
encaminada a que el estudiante este en posibilidades para resolver
problemas.
En el presente trabajo, se desarrolla la Organización de la Situación
del Aprendizaje, mediante un ejemplo de un tema en la UAEM,
Centro Universitario Temascaltepc, Extensión Tejupilco, considerando
los tres momentos metódicos que son:
Apertura: Primera aproximación al objeto de conocimiento
Desarrollo: Elaboración del conocimiento
Cierre: Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis
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3. ORGANIZACIÓN DE LA SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
APERTURA: PRIMERA APROXIMACIÓN AL OBJETO DEL
CONOCIMIENTO
Se realiza un diagnostico sobre
el tema a desarrollar, para tener
una visión clara sobre el mismo,
y así relacionar el conocimiento
previo, con la primera situación
de aprendizaje,
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4. ORGANIZACIÓN DE LA SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
APERTURA: PRIMERA APROXIMACIÓN AL OBJETO DEL
CONOCIMIENTO
-Acciones de Motivación - Involucración
-Presentación de contenido en
RELACIONES SIGNIFICATIVAS
- Recuperación (movilización - activación)
de los SABERES PREVIOS vinculados
al tema
-Creación del DESEQUILIBRIO
-Provocación de desafíos y retos
abordables
-EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICA
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5. ORGANIZACIÓN DE LA SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
Desarrollo: Elaboración del conocimiento
Después de haber realizado el diagnostico,
se enfoca a identificar el problema central,
para lo cual, se orienta sobre la
información a utilizar, en relación al tema,
a través de cuadros sinópticos, análisis,
descripción, reflexión, resúmenes, síntesis,
exposiciones, con la finalidad de lograr la
asimilación del tema, encaminado a la
solución de problemas sociales de la
realidad cotidiana.
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6. ORGANIZACIÓN DE LA SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
Desarrollo: Elaboración del conocimiento
Acciones de Motivación -
Involucración
-Presentación de contenido en
RELACIONES SIGNIFICATIVAS
- Recuperación (movilización -
activación) de los SABERES PREVIOS
vinculados
al tema
-Creación del DESEQUILIBRIO
-Provocación de desafíos y retos
abordables
-EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICA
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7. ORGANIZACIÓN DE LA SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
Cierre: Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis
Es el ultimo momento, en el cual se
evoca lo aprendido, a través del uso,
de cuadros sinópticos, mapas
conceptuales y mentales, es la parte
del proceso donde se da la
construcción del curriculum.
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8. ORGANIZACIÓN DE LA SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
Cierre: Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis
Reconstrucción del Objeto de
Conocimiento
-Acciones de puesta en
común, confrontación de
producciones, aclaración de
dudas...
-Reconstrucción del todo en
una nueva síntesis
-Resolución de conflictos:
EQUILIBRACIÓN
-Síntesis final de un tema
(integración en consenso)
-y/o Síntesis Parciales de
nuevos aprendizajes
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9. DISEÑO DE UNA SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE EN BASE A LOS
PLANTEAMIENTOS DE LA DIDÁCTICA
CRÍTICA
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10. EL DOCENTE PARTIRÁ DE UNA SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA ANTE A LOS ESTUDIANTES, EN LA
CUAL SE:
-Se formula la pregunta,
de la situación o
problema a resolver.
-Se busca la
información, quede
respuesta a la pregunta
formulada.
-Se analiza la
información.
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11. 11
ROL DEL DOCENTE
MEDIADOR
FACILITADOR
EVALIUADOR LIDER
GUIA
De acuerdo a la didáctica
crítica, el docente diseña,
planifica y desarrolla
situaciones de aprendizaje,
que conduzcan a la
solución de problemas, de
la sociedad actual, y a su
vez deben ser interesantes
y estimulantes para los
alumnos.
El docente desempeña el
rol de facilitador,
mediador, guía o
acompañante.

12. ROL DEL ESTUDIANTE
El papel del estudiante en
una situación de
aprendizaje es:
-Ser protagónico, activo y
dinámico en su proceso de
aprendizaje.
-Trabajo en equipo y
colaborativo.
-Desarrollar proyectos
individuales y grupales.
-Ser optimistas.
-Creativo.
-Actitud de curiosidad.
-Activo
-Investigador.
COLABORATIVO
PARTICIPATIVO
INVESTIGADOR CREATIVO
ACTIVO
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13. U
A
E
M
SEMESTRE: Segundo
ASIGNATURA: Sociedad y Desarrollo del Mundo
UNIDAD: Uno El mundo contemporáneo y moderno.
OBJETIVO: El alumno tendrá una visión panorámica del mundo
contemporáneo, en cuanto a su desarrollo social, cultural y
económico.
TEMA: La Segunda Guerra Mundial
TAREA UNIDAD DE COMPETERNCIA: - Cuadro Sinóptico
OBJETIVO: El alumno comprenderá la situación actual, derivado de los
factores ideológicos, que dieron origen a la segunda guerra
mundial: Liberalismo, Nazi-fascismo y Socialismo
RECURSOS / MATERIALES:
Presentación en power point (diapositivas) imágenes,
cañón, lap top, pintarrón
TIEMPO: 120 minutos – 2 sesiones
ESPECIFICACIONES:
1. Exposición del tema
2. Explicar las ideologías que dieron origen a la Segunda Guerra Mundial.
3. Aclarar dudas.
Evaluación:  Realizar un análisis e interpretación de la Segunda
Guerra Mundial (rubrica de evaluación)
Evidencia/producto:  Cuadro Sinóptico.
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14. APERTURA
-Las actividades se
encaminan a
proporcionar una
percepción global del
tema a estudiar.
-Organización de
actividades del docente
y los alumnos.
DESARROLLO
•Se orienta a la búsqueda
de la información en torno
al tema.
•Se realizan los
cuestionamientos y
posibles soluciones del
problema.
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CIERRE
•Se desarrollan las
evidencias aprendidas.
•Se realizan las evidencias a
evaluar.
•Se evalúan y emiten los
comentarios, acordes a los
objetivos planteados en el
desarrollo de la actividad.

15. 15
La Didáctica Crítica, da los recursos,
métodos y técnicas para que el docente desarrolle de
manera significativa, el proceso de enseñanza-aprendizaje;
mediante el uso de los tres momentos, en cuanto a la
apertura, desarrollo y cierre.
El docente planifica los temas de la unidad de aprendizaje,
acorde a la problemática actual, en el aula guía a los
estudiantes, a la solución de problemas reales, propios de
esta sociedad, lo que permite que el alumno, genere
competencias, que le permitan incursionar este mundo
globalizado, tan competitivo, tanto en el ámbito
económico, educativo y cultural.

16. • MARTÍNEZ COVARRUBIAS, SARA G. (2009) TRES
PROPUESTAS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE.
• ETAC (2014)
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