La planificación y programación son procesos relacionados pero distintos. La planificación implica establecer un plan general con objetivos y estrategias, mientras que la programación concreta la planificación indicando tiempos y fechas específicas. Una buena planificación considera los propósitos del docente, los objetivos de aprendizaje de los estudiantes, y la selección de contenidos, actividades y formas de evaluación. La programación es fundamental para implementar la planificación de manera ordenada y concreta.

1. BIENVENIDOS Y
BIENVENIDAS A LA
CLASE N°10

2. En esta clase trabajaremos con el
siguiente material:
Feldman, Daniel (2010). Didáctica general (aportes para el desarrollo
curricular). Cap. 4: La programación. 1° ed. Buenos Aires: Ministerio de
Educación de la Nación.
Televisión Pública. (2018, 2 de junio). Planificación docente en Caminos
de Tiza. [Vídeo]. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=iDH0wp2x5M8

3. Los/as invitamos a pensar
en el siguiente interrogante:
• Para ustedes, ¿a qué hacen referencia la
planificación y programación? ¿Son lo mismo?

4. PLANIFICAR Y PROGRAMAR
• Ambos van de la mano. Pero no son lo mismo.
• Planificar refiere a realizar un plan, una teoría o los detalles de cómo se
llevará a cabo el proyecto educativo.
• Planificar es indispensable para guiar el alcance de metas de un objetivo.
• En cambio, programar, es vincular un plan, indicando tiempos y fechas
de los pasos específicos del plan.

5. PROGRAMACIÓN
• Es el proceso subsecuente a la planificación.
• Tiende a concretar las operaciones.
• Define dónde y cuándo se van a realizar.
• Se convierte en la materialización de la planificación.
• Es la herramienta ejecutora de la planificación.

6. PLANIFICACIÓN
• Objetivos coherentes con la filosofía y política nacional.
• Se establecen los medios y secuencias para lograrlos.
• Se determinan instrumentos y recursos.
• Previsión de las necesidades educativas.

7. COMPONENTES DE LA
PLANIFICACIÓN:
• PROPÓSITOS: Lo que el/la docente pretende lograr con sus alumnos/as a
lo largo de la programación.
• OBJETIVOS: Lo que los/as alumnos/as obtendrían finalizada la
programación.
Daniel Feldman, nos invita a pensar en la selección de contenidos, actividades,
evaluación, materiales, recursos, estrategias.

8. Debemos pensar en la planificación
como:
• Oportunidad que tiene el/la docente para crear.
• Si bien hay guías que se deben seguir, se puede ser creativo.
• No solo el proyecto final es importante, sino también el proceso, y eso
incluye directamente a la planificación.
• Los/as docentes son constructores de lo que sucede en el aula y no solo
ejecutadores/as y/o copiadores/as de propuestas ajenas.

9. Para finalizar…
• La no planificación surge como una irresponsabilidad del/la docente.
• La planificación rígida es la no flexibilidad y no estar abiertos a mejoras,
lleva a improvisar demasiado por parte del/la docente y eso los/as
alumnos/as lo perciben.
• Siempre se empieza por: ¿Qué quiero enseñar? ¿Cómo lo voy a enseñar?
¿Qué necesitan los/as alumnos/as para aprender esto? Y… ¿Cómo lo voy a
evaluar?

10. ¡MUY IMPORTANTE!
Hay que recordar que el aula es un escenario de pura complejidad.
Está bueno repensar por qué la clase no salió como la planificamos.
Debemos saber que: Todos pueden aprender, hay que buscar la manera
para que eso suceda, los recursos que se necesitan en el propio
aprendizaje. Educación integral.
La tarea docente va mucho más allá del horario docente, de las
famosas “cinco horas”. La labor docente requiere de mucho tiempo y
dedicación.

11. Hemos llegado al fin de la cursada y..
Queremos agradecerles porque a pesar de la distancia, de no estar en
las aulas, hemos construido una cursada muy fructífera y nos hemos
sentimos muy acompañados/as en esta compleja tarea de enseñanza-
aprendizaje. Esto es una página que llega a su fin, un peldaño más que
subir y la oportunidad de continuar aprendiendo. Nos estaremos
viendo en los pasillos de la facu y les deseamos muchos éxitos!!
¡Gracias!

12. ¡SEGUIREMOS EN
CONTACTO!
Equipo de cátedra.