EVIDENCIA Y CONCLUSIÓN DE LECTURA

1. CENTRO REGIONAL DE
EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CURSO
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
DOCENTE
DRA. HERCY BÁEZ CRUZ
TÍTULO
EL DESARROLLO DE LA NOCIÓN DE ESPACIO
EN EL NIÑO DE EDUCACIÓN INICIAL
AUTOR
JEANNETT CASTRO BUSTAMANTE
ALUMNA
GABRIELA PAOLA CASTILLO JIMENEZ
2° “B”

2. EL DESARROLLO DE LA NOCIÓN DE
ESPACIO EN EL NIÑO DE EDUCACIÓN
INICIAL
LOS TRES TIPOS DE
ESPACIO
LA REFERENCIA
HISTORICA VS EL
DESARROLLO INFANTIL
LA NOCIÓN DE
ESPACIO EN EL NIÑO
ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS
EL ESPACIO
EUCLIDIANO
Busca determinar la
verdad de nuevos
conceptos, este
sistema de
razonamientoencontró
su mejor expresión en
la Geometría y en
Euclides, su mayor
exponente.
EL ESPACIO
PROYECTIVO
Comprende la
representación de
transformaciones en la
cuales las longitudes y
los ángulos
experimentan cambios
que dependen de la
posición relativa entre
el objeto representado
y la fuente que lo
plasma.
EL ESPACIO
TOPOLÓGICO
Las transformaciones
surgidas por una figura
original son tan
profundas y generales
que alteranlosángulos,
longitudes, áreas,
volúmenes, etc., no
obstante apesarde ello
algunas relaciones o
propiedades
geométricas
permanecen
invariables.
El orden histórico nos
refiere a la Geometría
Euclidiana, la
Proyectiva y la
Topológica, no
obstante y a pesar de
no haber un absoluto
consenso de
elaboración entre
diversos autores,
existe la tendencia a
aceptar que en el
desarrollo infantil los
procesos de
elaboración de los
conceptos espaciales
atraviesan etapas en
orden contrario al
desarrollo histórico de
la Geometría, es decir
en los niños los
conceptos espaciales
evidencian primero
indicadoresde carácter
topológicos, más tarde
de carácter proyectivo
para finalmente
integrarse en
capacidades de
representación de tipo
euclidianas.
La estructuración de
la noción de espacio,
aun cuando está
presente desde el
nacimiento, cobra
fuerza en la medida
en que los niños
progresan en la
posibilidad de
desplazarse y de
coordinar sus
acciones e incorpora
el espacio
circundante a estas
acciones como
propiedad de las
mismas.
El concepto de
espacio se obtiene
sin mayores
contratiempos de
modo paralelo a la
noción y conciencia
de la existencia de
objetos.
De acuerdo con
Piaget la noción de
espacio se construye
paulatinamente
siguiendo el orden
que parte de las
experiencias:
Topológicas,
Proyectivas y
Euclidianas,contrario
al orden en que
históricamente
fueron formalizadas
las respectivas
geometrías.
Las actividades de
carácter cognitivo-
procedimental que
se realizan en el
preescolar,
responden a un
programa o
proyecto a través
del cual se busca el
desarrollo integral
de los niños.
Desde el punto de
vista didáctico y
pedagógico,que los
docentes
reconozcan e
identifiquen las
características de
las actividades o
tareas que
proponen a sus
alumnos y las
demandas
cognitivasque éstas
implican.

3. CONCLUSIÓN
Esta lectura nos da a conocer la importancia del desarrollo de la noción del espacio en los
niños de educación inicial, es decir cómo se puede ir implementando conocimientos a los
niños de acuerdo a los tres diversos tipos de espacio que hay. También hace mención de
algunas estrategias de enseñanza y actividades que nosotros como docentes podemos
realizar para favorecer en los alumnos el desarrollo de la noción de espacio.
Es importante mencionar en que consiste cada tipo de espacio porque de esta manera nos
sirve de ayuda para saber qué es lo que queremos enseñar a los alumnos en los primeros
niveles de educación, que nosotros conozcamos los principios que definen los tres tipos de
espacio que derivan de tres tipos de geometría.