Este documento presenta un resumen de varias teorías del desarrollo psicológico en la infancia y adolescencia, incluyendo las teorías conductista, cognitiva y constructivista. Describe las contribuciones de figuras clave como Piaget, Vygotsky, Bruner, Skinner y Rogers, destacando conceptos como los estadios del desarrollo cognitivo, el aprendizaje significativo, el papel del lenguaje y las relaciones sociales, y la importancia de considerar al individuo en su totalidad.

1. Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría
Académica y de Investigación - VIACI
Escuela: Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa:
Psicología
Curso: Psicología Evolutiva
EL COMIENZO DE LA VIDA Y EL DESARROLLO EN LA INFANCIA Y
ADOLESCENCIA
NATHALIA ORTEGA ZABALA
CODIGO: 99052810759
GRUPO: 177
TUTORA: SANDY SANCHEZ
UNIVERIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
FLORENCIA-CAQUETA
17/03/2017

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Fase 1 Matriz 2
TEORIA
CONDUCTISTA
John Watson Estudia el comportamiento observable (conductas), negando toda posibilidad de métodos
subjetivos, considerando que a un estímulo le sigue una respuesta, siendo esta el resultado de la
interacción entre el organismo que recibe el estímulo y el medio ambiente, propuso el método
científico experimental ya que era el único válido para analizar y modificar la conducta.
Burrhus
Skinner
Explica las conductas voluntarias que dependen de la consecuencia, entre el estímulo y la
respuesta actúan los reforzadores que hacen que la conducta vuelva a emitirse
Edward
Thorndike
Una importante ley del aprendizaje era la ley del efecto, cualquier acto que provoque un efecto
gratificante en una situación dada tendera a repetirse en dicha situación
TEORÍAS
COGNITIVAS
Jean Piaget
Clasifica el desarrollo cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia, siendo el desarrollo
cognitivo la estructura psicológica que se desarrolla a partir de reflejos innatos del sujeto,
desarrollando estadios cognitivos por etapas:
• Etapa sensorio-motora (0-2 años)
acciones motrices y percepción sensorial, reconocimiento de objetos ausentes, no elabora
imágenes internas, lenguaje no desarrollado, “lógica de las acciones.”
• Etapa pre-operacional (2-7 años)

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Reconoce reemplazos, pensamiento interiorizado, desarrolla representaciones internas,
desarrollo del lenguajes, habilidad lógica egocentrista
• Etapa de operaciones concretas ( 7-11 años)
Relación pensamiento lógico-objetos físicos, invierte o regresa procesos mentalmente,
reconoce contradicciones, capacidad de jerarquía y comparación, habilidad lógica
sociocentrica,explicaciones más lógicas.
• Etapa de operaciones formales (11-15 años)
Pensamiento más allá de la realidad concreta, capacidad de manejar enunciados,
capacidad de considerar mundos posibles, además del que tiene delante y por tanto pensar
mediante hipótesis
David
Ausubel
Origino y difundió la teoría del aprendizaje significativo, explica el proceso de aprendizaje
significativo en el aula a través:
• Compresión
• Transformación

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• Almacenamiento
• Uso de la información envueltos en la cognición
Vygotsky
Creía que los niños construyen activamente su conocimiento enfatizando la importancia del
análisis evolutivo y el papel que desempeñan el lenguaje y las relaciones sociales; en el
aprendizaje de los niños, basándose en tres ideas:
• Las habilidades cognitivas de los niños y adolescentes se entienden mejor cuando se
analizan e interpretan evolutivamente.
• Las habilidades cognitivas están mediadas por las palabras, el lenguajes y las formas del
discurso, que actúan como herramientas psicológicas para facilitar y transformar la
actividad mental
• Las habilidades cognitivas tienen su origen en las relaciones sociales y están inmersas en
un trasfondo sociocultural.

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Jerome
Brunner
La finalidad es impulsar un desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender y
con el cual busca que los estudiantes construyan por sí mismo el aprendizaje, es la construcción
del conocimiento mediante la inmersión del estudiante, en situaciones de aprendizaje
problemática, la finalidad de esta es que el estudiante aprenda descubriendo
Teoría
Constructivista
Lev Vygotsky
Considera al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje
desempeña un papel esencial, teniendo conocimiento de interacción entre sujeto y el medio, pero
el medio entendido como algo social y cultural, no solamente físico, formándose el conocimiento
a partir de las relaciones ambiente-yo.
J. Brunner Las maneras en que un cuerpo de conocimiento puede estructurarse para que pueda ser
comprendido de la mejor forma posible por los estudiantes, describen el proceso de aprender, los
distintos modos de representación y las características de una teoría de la instrucción. Bruner ha
retomado mucho del trabajo de Piaget
Maslow
Concibe al humanismo como una psicología del “ser” y no del “tener” tomando en cuenta la
conciencia, la ética, la individualidad y los valores espirituales del hombre, concibe al hombre

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Teoría humanista como un ser creativo, libre y consciente.
Carlos Rogers
Considera el aprendizaje como una función de la totalidad de las personas;Afirman que el
proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin:
• Intelecto del estudiante
• Emociones del estudiante
• Motivaciones para el aprendizaje

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