1. SYLLABUS
OFERENTE: PROGRAMA ADMINISTRACIÓN DE
EMPRESAS
ACTIVIDAD ACADÉMICA: SEMINARIO DE GRADO I - CREACIÓN DE
EMPRESA
CICLO: TÉCNICO
CÓDIGO: 06000011
NÚMERO DE CRÉDITOS: 2
PROFESOR: Juan Ignacio Rodríguez
CORREO ELECTRÓNICO: jrodriguez_reading2004@yahoo.co.uk
HORARIO:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Las tendencias de competitividad actuales, llevan a que cada vez el modelo de
gestión y gerencia tradicional se quede en el camino para dar respuesta a la
problemática y respuesta que surge en sectores las tecnologías de información y
comunicaciones, biotecnología, y otros sectores de nivel estratégico a nivel
estratégico en la región. Esta asignatura tiene el propósito de fomentar los valores
de la cultura del emprendizaje y el autoempleo lo cual es factible mediante la
generación de negocios. Para ello, el objetivo es establecer e inculcar, a todos los
estudiantes, una cultura emprendedora es decir que como empresario los
individuos se convierten en creadores de valor y riqueza, por otra parte realizan un
aporte sustancial al desarrollo de la sociedad.
El curso de creación de empresa busca sensibilizar, formar, asesorar, seguir y
asistir a los estudiantes en todo el proceso de creación de negocios, desde la
generación de la idea del negocio hasta la puesta en marcha del mismo.
Por tal razón el curso pretende dar solución a las siguientes preguntas:
¿Una oportunidad de negocios “se crea” ó” se descubre”? ¿Cuáles son los
“criterios” que permiten identificar una oportunidad? ¿Existen áreas o sectores
donde emprender en más sencillo?
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
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2. 1. Identificar los componentes de la cultura emprendedora
2. Comprender las situaciones que desencadenan una actitud emprendedora
3. Describir la naturaleza del espíritu emprendedor y el espíritu intraemprendedor
4. Describir las diversas formas que hacen referencia a la manera de constituir y
formalizar un negocio.
5. Comprensión de los diferentes tipos de empresa
6. Comprender las indicaciones preliminares para consolidar una empresa con
respecto aspectos como: ¿Cual es la visión que tiene del negocio? ¿que le
gustaría realizar?, ¿como lo realizaría?, ¿el individuo se encuentra preparado
para dar el primer paso para alcanzar su independencia financiera?
7. Suministrar conceptos, métodos y experiencias básicas, atinentes a las
condiciones financieras que todo emprendedor debe considerar al poner en
marcha una idea de negocio.
8. Explicar el propósito y la naturaleza de estrategias y políticas
9. Establecer los principios de una administración eficiente
10. Comprender la importancia de la organización de la empresa
11. Explicar la responsabilidad social de los gerentes y sus argumentos a favor y
en contra de la participación social de los negocios
12. Describir el enfoque de ruta-meta a la efectividad del liderazgo
13. Desarrollar la capacidad de trabajo en equipo durante el proceso de toma de
decisiones
PROBLEMAS QUE SE ABORDARÁN EN EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ACADÉMICA.
1. ¿Que términos básicos considera usted son los que más se deben tener en
cuenta para el éxito empresarial? ¿Por qué razón?
2. ¿Cuales son los factores internos y externos que influyen en el desarrollo
de la empresa?
3. ¿Qué pasos se deben desarrollar cuando se realiza el diagnostico inicial de
la empresa?
4. ¿Porque es importante que el empresario conozca los aspectos jurídicos
para crear la empresa?
5. ¿Cuales son las principales responsabilidades sociales de los gerentes de
negocios?
6. Cuales son las ventajas y limitaciones del enfoque ruta-meta al liderazgo?
7. ¿Como enfocan el liderazgo los administradores emprendedores? ¿Afecta
la naturaleza de las empresas que dirigen su estilo de liderazgo?
COMPETENCIAS COGNITIVAS Y COMUNICATIVAS
El objetivo del este curso es generar una guía de como de llevar a cabo un
análisis del sector y la competencia de toda actividad empresarial; el estudiante
podrá identificar los elementos básicos que caracterizarán esta competencia y
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3. tomar las decisiones correctas al respecto. Es importante destacar que la creación
de empresa conlleva siempre riesgos importantes los cuales deben ser reducidos
al mínimo para que el proyecto no tenga la probabilidad de fracasar en el intento.
Además, el curso promueve el fortalecimiento de habilidades de pensamiento,
comunicación y toma de decisiones, de manera que se obtengan mejores niveles
de asertividad en la gestión del día a día laboral y profesional.
VALORATIVAS:
Implementar los valores éticos en el desempeño profesional y en el ejercicio de
la vida. Motivar al Administrador en su formación integral para ser competitivo en
el ámbito empresarial.
ARTICULACIÓN DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA CON OTRAS ÁREAS DE
ARTICULACIÓN
CONOCIMIENTO
Relación con otras Actividades Académicas:
• Matemáticas Financieras
• Gerencia Financiera
• Mercado de Capitales
• Riesgo
METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE
El ABP1 es un enfoque pedagógico multi-metodológico y multi-didáctico,
encaminado a facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje y de formación del
estudiante. En este enfoque se enfatizan el auto-aprendizaje y la auto-formación,
procesos que se facilitan por la dinámica del enfoque y su concepción
constructivista ecléctica. En el enfoque de ABP se fomenta la autonomía
cognoscitiva, se enseña y se aprende a partir de problemas que tienen significado
para los estudiantes, se utiliza el error como una oportunidad más para aprender y
no para castigar y se le otorga un valor importante a la autoevaluación y a la
evaluación formativa, cualitativa e individualizada.
En el enfoque de ABP, el estudiante decide cuáles contenidos o temas deberá
abordar o estudiar para resolver los problemas o casos objeto de estudio; el propio
estudiante se propone objetivos instruccionales al identificar las necesidades de
aprendizaje y evalúa permanentemente su aprendizaje y la adquisición de
habilidades, competencias y actitudes.
Para un mejor entendimiento de lo expuesto anteriormente, vale la pena analizar y
reflexionar sobre cada una de las acciones que el estudiante deberá hacer en el
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Aprendizaje basado en problemas
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4. enfoque pedagógico de ABP. En primer lugar se plantea que es el estudiante
quien decide cuáles contenidos o tópicos deberá estudiar para resolver los
problemas o casos propuestos. En efecto, ante una situación problemática o un
caso clínico, el estudiante reconoce que tiene ciertas necesidades de aprendizaje,
las que traduce en contenidos que deberá abordar con diferentes grados de
profundidad para comprender el problema y dar soluciones totales o parciales a
los interrogantes planteados por él o por el mismo problema.
Lo anterior implica varias cosas: a) Que el estudiante se acerca al problema o
caso con unos conocimientos y experiencias previamente apropiadas que le
permiten comprenderlo en parte; b) Que hay elementos que el estudiante
desconoce (p.e., terminología, definiciones, conceptos), que son de importante
conocimiento y comprensión para el estudio de la situación problemática y para la
elaboración de las propuestas de solución totales o parciales; c) Que al identificar
las necesidades de aprendizaje, el estudiante se traza unos objetivos de
aprendizaje y de formación propios e individuales, los cuales puede compartir con
el grupo de discusión y d) Que como resultado de la búsqueda de información,
surgen nuevas necesidades de aprendizaje.
DEBERES DEL DOCENTE Y EL ESTUDIANTE
• El Docente:
a. Da a conocer la situación problema a sus estudiantes, contextualizándola
de tal manera que ellos logren vincularla con sus conocimientos previos.
b. Expone las reglas y roles a seguir.
c. Revisa los criterios de elaboración de cada uno de los productos que se
deberán entregar.
d. Entrega los materiales e instrumentos para iniciar con el análisis y
desarrollo de la situación problema.
e. Define las fechas de las entregas parciales y de la entrega final.
f. Define el tipo de retroalimentación y de apoyo que ofrecerá a lo largo del
proceso con el fin de guiar el aprendizaje de los alumnos.
• El Estudiante:
a. Analiza la situación problema e identifica sus elementos clave. Determina
las necesidades de aprendizaje.
b. Formula una hipótesis.
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5. c. Realiza un diagnóstico situacional contestando estas preguntas: ¿qué
conocimientos tengo?, ¿qué me falta investigar?, ¿dónde puedo buscar?
(Las dudas e incertidumbres constituyen las metas de aprendizaje).
Determina los temas a estudiar y establece una lista de tareas. Identifica los
recursos y herramientas tecnológicas a utilizar.
d. Elabora un esquema de trabajo. Identifica funciones y tareas señalando
claramente las áreas en las que requiere apoyo del docente.
e. Realiza un trabajo de recopilación de la información, generalmente de
manera personal y auto dirigido, que después complementará en su equipo
de trabajo.
f. Plantea posibles soluciones al problema. En colaboración con los miembros
de su equipo utilizará el nuevo conocimiento para desarrollar soluciones y
comprobar si son viables.
g. Elabora un reporte.
h. Realiza la autoevaluación.
PLANEACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Evaluación diagnostica: Para establecer el nivel de conocimientos que el
estudiante tiene a cerca del tema.
Evaluación formativa: Le permite al docente y al estudiante detectar las
fortalezas y debilidades.
Evaluación sumativa: de acuerdo con la exigencia de la institución para cualificar
el nivel de competencias y está compuesta por tres cortes, Primer corte 30%,
segundo corte 30% y tercer corte 40% y la escala de las mismas es de 1 a 5.
Nota:
Lo anterior debe estar directamente relacionado con la metodología, los acuerdos
pedagógicos logrados al inicio del curso y lo consagrado en el reglamento
estudiantil.
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