1. Trastorno por déficit de
atención con
hiperactividad
TDAH
MT

2. Trastorno por Déficit de Atención
con Hiperactividad (TDAH)
• El es un trastorno de origen neurobiológico
que se caracteriza por un desarrollo
inapropiado del nivel de atención,
hiperactividad-impulsividad presente antes
de los 7 años.
• Produce un deterioro clínicamente
significativo en dos o más áreas/aspectos
de la vida del niño.

3. • Actualmente, el TDAH es uno de
los trastornos más prevalentes en
pediatría. A nivel mundial, se estima que
entre el 3 y el 7% de los niños pueden
estar afectados.
• En España, distintos estudios han
evaluado la proporción de niños con TDAH
en distintas áreas geográficas, que varía
entre el 4,57% y 10,81%.

4. • Pese a que pueda existir sospecha clínica
en niños de menos de 6 años el requiere
haber superado esta edad.
• Es frecuente que le TDAH se reconozca en
los niños cuando comienza la educación
primaria, coincidiendo con dificultades en
el rendimiento escolar y la presentación de
disfunciones sociales.

5. DIAGNÓSTICO DE TDAH
(DSM-IV)
Cumplir TODOS los criterios
esenciales
6 ó más de los 9 ítems de déficit de
atención
 6 ó más de los 9 Ítems de
hiperactividad-impulsividad

6. CRITERIOS ESENCIALES
 Duración: Los criterios sintomatológicos deben haber persistido al
menos los últimos 6 meses.
 Edad de comienzo: Algunos síntomas deben haber estado
presentes antes de los 6 años.
 Ubicuidad: Algún grado de disfunción debida a los síntomas
deben haber estado presentes en dos situaciones o más (escuela,
trabajo, casa, etc.).
 Disfunción: Los síntomas deben ser causa de una disfunción
significativa (social, académica, familiar…). Un niño puede cumplir
los 18 criterios del TADH pero si no le afectan su vida diaria no es
un niño hiperactivo.
 Discrepancia: Los síntomas son excesivos comparando con otros
niños de la misma edad y CI.
 Exclusión: Los síntomas no se explican mejor por la presencia de
otro trastorno mental.

7. CRITERIOS DE DÉFICIT DE
ATENCIÓN
1) No presta atención suficiente a los detalles o
incurre en errores por descuido en las tareas
escolares, en el trabajo o en otras actividades.
2) Tiene dificultades para mantener la atención en
tareas o en actividades lúdicas.
3) Parece no escuchar cuando se le habla
directamente.
4) No sigue instrucciones y no finaliza tareas
escolares, encargos u obligaciones en el lugar de
trabajo.

8. 5) Tiene dificultad para organizar tareas y
actividades.
6) Evita, le disgustan las tareas que requieren un
esfuerzo mental sostenido.
7) Extravía objetos necesarios para tareas o
actividades.
8) Se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes.
9) Es descuidado en las actividades diarias.

9. CRITERIOS DE
HIPERACTIVIDAD E
IMPULSIVIDAD
1) Se mueve en exceso manos y pies o se mueve
en su asiento.
2) Abandona su asiento en la clase o en otras
situaciones en que se espera que permanezca
sentado.
3) Corre o salta excesivamente en situaciones en
las que es inapropiado hacerlo.
4) Tiene dificultades para jugar o dedicarse
tranquilamente a actividades de ocio.

10. 5) A menudo está en marcha o parece que tuviera
un motor.
6) Habla excesivamente.
7) Precipita respuestas antes de haber sido
completadas las preguntas.
8) Tiene dificultades para esperar su turno.
9) Interrumpe o estorba a otros.

11. Dudas???
• Gracias por su atención…

12. Recomendaciones
Psicopedagógicas

13. PARA EL MANEJO EN LA ESCUELA
• Es de suma importancia que no se etiquete o se
rotule
• Es de gran ayuda que el maestro tenga la
comprensión de su alumno y de la manera en que
este percibe el mundo
• El maestro estará pendiente de renovar sus
métodos de acuerdo con los problemas y las
habilidades del niño

14. • Al darle órdenes deben de ser precisas, cortas y
sencillas
• El alumno funciona mejor cuanto menos sea
complicada la situación. Se trata de dar
simplicidad siempre que sea posible
• Darle siempre información correcta y oportuna
para evitar confusiones y malos entendidos
• Tratarlo como a un niño normal, evitando hacer
comparaciones o comentarios en relación a su
desempeño o comportamiento y menos frente a
él, a fin de que se desvanezcan sus sentimiento
de inadecuación

15. • Se le dará tiempo suficiente, no presionándolo y
dejándolo avanzar a su paso, hasta donde sea
posible
• Evitar ayudarle más de lo necesario
• En el salón de clases se sentara en ángulo de
acción del maestro
• Asignarle un lugar para trabajar, lo mas libre de
distractores potenciales tanto auditivas como
visuales
• Conviene que se le practiquen los exámenes
escolares oralmente o que se complemente su
evaluación mediante este procedimiento

16. DISTRACCIÓN
• Siente al estudiante en un lugar tranquilo
• Siente al estudiante a lado de un compañero de
clase que sirva de buen ejemplo
• Aumente el espacio entre los pupitres
• Permita más tiempo para terminar las tareas en
clase asignadas
• Acorte las tareas de clase o periodos de trabajo
que coincidan con su capacidad de atención,
utilice el marcador de tiempo

17. • Divida las tareas de clase en pequeñas partes
para que el estudiante pueda verle final al trabajo
• Ayude al estudiante a fijarse metas a corto plazo
• Asigne los trabajos de clase de uno en uno para
evitar que se acumulen
• Exija menos respuestas correctas por la nota
• Reduzca las tareas escolares a realizar en casa
• Enseñe al estudiante autocomprobarse utilizando
señales

18. • Acompañe las instrucciones orales con una escrita
• Designe a un compañero de clase para brindar
asistencia en la toma de notas
• De instrucciones claras y precisas
• Trate de vincular al estudiante a la presentación
de la lección
• Utilice una señal privada para incluir al estudiante
a mantenerse en la tarea

19. IMPULSIVIDAD
• Ignore la conducta inadecuada que sea más leve
• Incremente la inmediatez de las recompensas y
las consecuencias
• Supervise de cerca durante los momentos de
transición y utilice el procedimiento de ”pedir
disculpas” por mala conducta
• Utilice amonestaciones prudentes; dar sermones
o criticar no es una buena técnica, se recomienda
explicar la consecuencia de su conducta y
favorecer la comprensión

20. • Estimulo la conducta positiva con elogios
• De reconocimiento a la conducta positiva de otro
estudiante cercano
• Establezca contratos de buena conducta
• Enseña al estudiante a autocomprobar su
conducta, como levantar la mano antes de hablar
• Llamarlo solo cuando levante la mano
correctamente, elogie.

21. ACTIVIDAD MOTRIZ
• Permítale al estudiante trabajar de vez en cuando
de pie
• Facilítele interrupciones que le permita levantarse
del asiento, es decir, hacer diligencias
• Proporcione descansos cortos entre las tareas de
clase
• Supervise de cerca durante los momentos de
transición
• Recuérdele al estudiante que verifique el trabajo
terminado si su realización fue apresurada y
descuidada
• Proporciónele tiempo adicional para completar
tareas en clase

22. SOCIALIZACIÓN
• Establezca metas de conducta social e
implemente un programa de recompensas
• Estimule la conducta social adecuada mediante la
palabra o con una señal privada de motivación y
o aceptación
• Estimule las tareas del aprendizaje en
colaboración con otros estudiantes en el salón de
clases
• Asigne responsabilidades especiales al estudiante
en presencia de su compañeros, para que los
demás lo vean bajo un aspecto favorable.

23. …Gracias por su atención