1. Psic. Abel Chacón Tamo

2. COMO PROFESOR DEBES RESPONDER
HONESTAMENTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS





¿ Qué siento hacia mi alumno “problema”
en este momento ?
¿ Qué significa un alumno “problema” para
mí ?
¿ Tengo miedo de perder el control y el
poder que ejerzo sobre él ?
¿ Poseo la suficiente capacidad, para
manejar conductas negativas en mis
alumnos ?
¿ Soy capaz de ganarme la confianza y
entablar un diálogo sincero y asertivo con
mis alumnos ?

4. FACTORES QUE CONTRIBUYEN A LOS
PROBLEMAS ESCOLARES

El uso exagerado y casi único de
castigo o métodos que, de una u otra
manera, están asociados con el control
punitivo

5. FACTORES QUE CONTRIBUYEN A LOS
PROBLEMAS ESCOLARES

Cuando el Colegio invierten más tiempo
y energía en la implementación de
mediadas
punitivas
en
vez
de
implementar medidas preventivas.

6. FACTORES QUE CONTRIBUYEN A LOS
PROBLEMAS ESCOLARES

Cuando como docentes no reconocemos
las debilidades y fortalezas de nuestros
alumnos, para poder atender y enseñar
sin mezclar en ello los propios
sentimientos inspirados o movidos por
experiencias personales.

7. FACTORES QUE CONTRIBUYEN A LOS
PROBLEMAS ESCOLARES

Excesiva discrepancia en los niveles
de lectura

8. FACTORES QUE CONTRIBUYEN A LOS
PROBLEMAS ESCOLARES

Cuando las políticas disciplinarias no
son comunicadas con claridad y existen
criterios distintos en el manejo de
conductas negativas

9. FACTORES QUE CONTRIBUYEN A LOS
PROBLEMAS ESCOLARES

Cuando se pierde la base individual
con que toda política disciplinaria
debe estar construida.

10.
DISCIPLINA CONSTRUCTIVA
La Disciplina Constructiva incluye un trabajo
sistemático y profesional; puesto que implica el
desarrollo de reglas y códigos de conducta
que
poseen
una
tendencia
positiva.
Fundamentalmente
está
basado
en
el
reconocimiento
y reforzamiento
de los
comportamientos de los alumnos
por sus
buenas ejecuciones conductuales y acrecienta
las interacciones humanas con habilidades
sociales positivas.

11. OBJETIVO DE LA DISCIPLINA
CONSTRUCTIVA

Enseñar a nuestros alumnos
a “como
conducirse,
como
hacerlo,
como
comportarse y NO COMO NO HACERLO,
COMPORTARSE, CONDUCIRSE.

12. ALGUNAS RECOMENDACIONES EN
DISCIPLINA CONSTRUCTIVA



·Realizar un diagnóstico por cada alumno.Conocer cada una de las actitudes, sentimientos
e intereses de sus alumnos.
·Planificación del Trabajo.- Planificar su
trabajo
estratégicamente,
incluyendo
una
programación diaria y a menudo incorporar
sugerencias que los alumnos contribuyen.
·Proporcionar normas claras y reales.Convertir
las
prohibiciones
negativas
en
conductas positivas y permitir que los alumnos
participen en la elaboración de dichas normas.

13. ALGUNAS RECOMENDACIONES EN
DISCIPLINA CONSTRUCTIVA



Proveer oportunidades de participación activa.- El
alumno debe poner en juego sus habilidades más que el
profesor.
Asignación de tareas apropiadas.- Diseñar los
procedimientos instruccionales
que permitan al
alumno adquirir los nuevos conocimientos a su ritmo y
velocidad de aprendizaje.
Proveer consecuencias apropiadas.- Reforzar las
pequeñas mejoras en la conducta intelectual,
académica, social y personal de sus alumnos.

15. Conductas Inadecuadas







Motor Gruesas.- Levantarse, saltar, mover la
silla
Ruido con objetos.- Golpes, mover el escritorio
Molestar las propiedades de otros.- Romper
Botar
Contacto.- Golpear, empujar
Verbalización.- Conversar cuando no está
permitido, cantar, silbar, etc
Volverse.- Volver la cabeza y cuerpo para mirar a
otros
Otras.- Ignorar las Preguntas del Profesor, etc

16. Conductas Adecuadas

Definir las conductas adecuadas de
nuestros alumnos para así poder
reforzarlas
Reforzadores
 Contacto
Físico
 Alabanzas
 Atención Facial

17. Cómo estructurar las reglas







Deben ser cortas y concretas
Cinco o seis reglas es lo adecuado
Formular las reglas de forma positiva
Repetir las reglas conjuntamente con los alumnos
Las reglas deben estar publicadas en lugares
visibles
Deben ser comunicadas a todos los alumnos y
trabajadores
Ayudar a los alumnos para que aprendan lo que
deseamos de ellos.

18. CÓMO ESTRUCTURAR LAS REGLAS
Ejemplos Negativos
(evitarlas)










No hablar sin levantar la mano
No empezar a trabajar hasta que
haya escuchado las instrucciones
No ignorar las direcciones
No interferir con el trabajo de sus
compañeros
No trabajar en otras tareas que
no sean las asignadas
No perder el tiempo
No sea agresivo con sus
compañeros
No olvidarse sus materiales de
trabajo
No levantarse de su asiento
No molestar a su compañero
Ejemplos Positivos (es lo
adecuado)










Levantar la mano antes de hacer
una pregunta
Escuchar cuidadosamente las
instrucciones del profesor
Seguir direcciones
Cooperar con sus compañeros
Trabajar en las tareas asignadas
Completar sus asignaciones a
tiempo
Tratar a los demás como le
gustaría ser tratado
Traer el material de trabajo
requerido
Permanecer en su asiento durante
la realización de su tarea
Respete a sus compañeros y a su
profesor

19. Clasificación de Conductas

C. Reforzables

C. Tolerables Temporalmente

C. Corregibles

20. CUADRO DIAGNÓSTICO
FRECUENCIA
CONDUCTAS
NEGATIVAS
S
CS
AV
CLASIFICACION
TT
C
R
CONSC.

21. CUADRO DIAGNÓSTICO
FRECUENCIA
CONDUCTAS
POSITIVAS
S
CS
AV
CLASIFICACION
TT
C
R
CONSC.

22. CLAVE DE REFORZAMIENTO POR DIA
CONDUC
PUNTAJE
Muy
buena
11 a más
Adecuada
8 a 10
Necesita
mejorar
Menor a 8
CONSECUENCIA
PRIVILEGIO

23. CLAVE DE REFORZAMIENTO POR SEMANA
CONDUC
PUNTAJE
Muy
buena
51 a más
Adecuada
40 a 50
Necesita
mejorar
Menor a
40
CONSECUENCIA
PRIVILEGIO

24. PUNTAJE SEMANAL
Nombre:................................................... Grado: .............
Nº
de
semanas
1
2
3
4
5
Mes
Sección.........
Días
L
S
T
M
S
T
M
S
T
J
S
T
V
S
T
TOTAL

25. RESUMEN MENSUAL
TUTOR:..........................................
GRADO: .............. SECCIÓN:….....
SEMANAS
Nombres y
Apellidos
Del.....
Del.....
Del.....
Del.....
Al.......
Al.......
Al.......
Al.......
TOTAL
CONS.

26. RECOMENDACIONES





Considerar que el Presente Programa de Disciplina
Constructiva, solo actúa a nivel sintomático y no ataca
la verdadera causa de la conducta inapropiada.
Ser persistente y consecuente con el programa, si
piensa que no le van a dar resultados favorables, lo
mejor será que no lo aplique.
Paralelamente al programa sintomático, se debe atacar
la causa del mal comportamiento a través de: Terapia
Individual, Terapia Grupal y de ser posible, terapia
Familiar.
Llevar a cabo reuniones semanales con los docentes
que aplican el programa evaluando, analizando y
modificando
variables
extrañas
que
sean
contraproducentes al programa.
Adaptar el programa a la realidad de cada Institución

27. RECOMENDACIONES







Considerar las orientaciones previas al programa
No esperemos que este programa nos de como
resultado alumnos perfectos
Orientar constantemente a los profesores que aplican el
programa
No manipular, amenazar ni aprovecharse del programa
para fines personales
No disminuir puntos por conductas negativas que no
estén consideradas en el Diagnóstico
El Cuadro diagnóstico de cada alumno puede variar
según su conducta (deberá ser flexible).
No aumentar puntos por actividades o acciones que
sean consideradas como obligaciones o deberes.