Actuación educativa en los Trastornos Graves de Conducta

1. Actuación Educativa en los
Trastornos Graves de Conducta
Enrique Emberley Moreno
Doctor en Psicología
Especialista en
Psicopatología y Salud

2. Actuación Educativa en los TGC
 Los TGC en la infancia y la adolescencia
son uno de los motivos principales de
consulta clínica
Debe existir un acercamiento
multidisciplinar al problema
Papel fundamental de profesores y
orientadores en la detección precoz

3. Actuación Educativa en los TGC
 Imprescindible la derivación a
profesionales especializados
 Evitar el desarrollo de consecuencias
negativas posteriores
 Detección precoz
 Abordaje terapéutico

4. Actuación Educativa en los TGC
 Aportar formación básica de calidad a
los docentes y equipos de orientación
 Proporcionar los medios adecuados
 Establecer comunicación fluida entre
los distintos estamentos implicados
 Implicar a las familias

5. Actuación Educativa en los TGC
En el centro
 Alta prevalencia de los TGC
 Pautas de convivencia consensuadas
 Adaptación del entorno escolar
 Proyecto de autoformación
 Actualización del PEC: actuaciones
específicas; individualización de
actuaciones disciplinarias

6. Actuación Educativa en los TGC
En el centro
 Las aulas de convivencia como lugar
de recursos de reflexión y
entrenamiento
 Uso de metodologías participativas
 Tutorías de iguales: compañeros
“secantes”
 Equipos de mediación

7. Actuación Educativa en los TGC
En el centro
 Actuaciones disciplinarias
esencialmente terapéuticas y no sólo
sancionadoras
 Medidas para la aceptación social
 Continuidad educativa
 Apoyo institucional

8. Actuación Educativa en los TGC
En el centro
 Responsabilidad colectiva
 Momentos de liberación
 Organización diversa
 Búsqueda de recursos y
estrategias

9. Actuación Educativa en los TGC
El aula para alumnos con TDAH
 Clima escolar adecuado
 Coordinación del equipo educativo
 Colaboración con el aula de A I
 Supervisión frecuente
 Coordinar las actuaciones
 Organización de la jornada escolar

10. Actuación Educativa en los TGC
El aula para alumnos con TDAH
 Establecer prioridades
Programa de trabajo individual
Instrucciones individuales breves,
específicas y graduadas
 Dosificar la información
 Reducir las tareas para poder
mantener la atención

11. Actuación Educativa en los TGC
El aula para alumnos con TDAH
 Dar tiempos extras
 Registro de aprendizaje
 Registro de conducta
 Diseñar una zona tranquila
 Asegurarse de que el alumno ha
comprendido la tarea

12. Actuación Educativa en los TGC
El aula para alumnos con TDAH
 Grupo poco numeroso
 Ubicación sin estímulos externos
 Cerca del profesor
 Pocas normas, esenciales y claras
 Utilizar términos positivos
 Asignar alguna responsabilidad

13. Actuación Educativa en los TGC
El aula para alumnos con TDAH
 Optimizar los momentos
 Agrupamiento flexible
 Tareas cortas y estructuradas
 Material escolar estimulante
 Hacer verbalizar las acciones
 Emplear agendas, diarios, calendarios

14. Actuación Educativa en los TGC
El aula para alumnos con TDAH
 Utilizar técnicas conductuales
 Asegurar el éxito con tareas pequeñas
 Hacerlos conscientes de sus éxitos
 Mantener alta la autoestima
 Proporcionar feedback
 Ocasionalmente, enseñar y practicar
técnicas de relajación

15. Actuación Educativa en los TGC
El aula con niños desafiantes
 Explicar y aplicar el manual de convivencia
 Redactar normas de clase claras y explícitas
con la mayor participación posible del
alumno
 No dejarse manipular
 Evitar que su conducta nos afecte
emocionalmente
 Tener siempre la misma respuesta

16. Actuación Educativa en los TGC
El aula con niños desafiantes
 Si es posible dar a elegir diversas tareas
 Planificación realista del trabajo
 Corregir de forma respetuosa al niño
 Si ello es posible, colaborar con los padres
 Motivación y graduación en las tareas
 Enseñar técnicas de estudio
 No prestar atención a las faltas leves

17. Actuación Educativa en los TGC
El aula con niños desafiantes
 Usar silencios y latencias como llamadas de
atención
 Acercamiento y no rechazo
Mensajes en primera persona
 Reflexión e implicación grupal
 Debates morales en clase
 Aceptar propuestas de temas a debatir

18. Actuación Educativa en los TGC
El aula con niños desafiantes
 Hacer uso de la tecnología
 Hablar a solas con el alumno
 Intentar hacerlos conscientes de las
consecuencias de las constantes
interrupciones
 Acuerdos o contratos de conducta

19. Actuación Educativa en los TGC
El aula con niños desafiantes
 Procurar no interrumpir la clase ante la
conducta disruptiva
 Resolver los conflictos en niveles bajos
 Informar sobre las conductas esperadas
 Utilizar claves no verbales
 Prevención
 Alabar las conductas positivas de estos niños

20. Actuación Educativa en los TGC
El aula con niños desafiantes
 Enseñar conductas alternativas
 Dialogar, conversar, dar atención
 Cuando se produzca, no escalar en el
conflicto
 Contingencia
 Utilizar secuencias naturales, anclar la clase,
proyectar
 Rompiendo moldes: uso del humor

21. Actuación Educativa en los TGC
El aula con niños desafiantes
 Recordar periódicamente las expectativas
de conducta en clase
 Dirigirse al alumno por su nombre
 No usar términos despectivos
 Mirar directo
 Apercibir en privado

22. Actuación Educativa en los TGC
El aula con niños desafiantes
 Información exhaustiva de las consecuencias
de las conductas asociales
 Firmeza y consistencia en las medidas
 Mostrar empatía
 Saludar y reconocer
 No entrar en confrontación directa
 No hacer del conflicto un asunto personal
 Inteligencia emocional

23. Actuación Educativa en los TGC
El aula con niños desafiantes
 Enseñar técnicas de autocontrol
 Mantener contacto visual
 No dar muestras de enfado
 No confundir amabilidad con debilidad
 Enseñar control de la ira
 No consentir nunca la agresividad
 Cuando se produzca agresión, aislamiento

24. Actuación Educativa en los TGC
El aula con niños desafiantes
 Diálogo posterior, cuando se tranquilicen
 Poner fechas límites para el cambio
 Hacer comentarios positivos
 No discutir con ellos
 Búsqueda conjunta de soluciones
 No darles la razón si no la tienen
 Parafrasear, si eso ayuda a la detección de
irracionalidades

25. Actuación Educativa en los TGC
El aula con niños desafiantes
 Interrumpir el proceso agresivo al iniciarse,
lo más pronto posible
 Evitar el efecto bola de nieve
 Preguntas socráticas, que ayuden a la
reflexión
 Entrevistas personales y familiares
 A veces, iniciar conversaciones
intrascendentes

26. Actuación Educativa en los TGC
El aula con niños desafiantes
 Utilizar preguntas directas
 Lenguaje corporal de acercamiento
 No acabar las respuestas del niño, aunque
sean muy lentas
 Promover en lo posible el trabajo
cooperativo

27. Actuación Educativa en los TGC
Conclusiones, sugerencias, propuestas
Efectos negativos de los frecuentes cambios de
sistemas educativos.
La calidad de la enseñanza va en relación a la
formación, preparación y selección del profesorado.
Vamos por la vida en “pelotas” psicológicas.
Enfoque formativo integral de la actividad docente.
Implicación y coordinación de todos los estamentos
sociales. El problema no es exclusivo de la escuela.
Estructura flexible de los centros.
Figura del psicólogo educativo en la RPT de los
centros.

28. Actuación Educativa en los TGC
¡GRACIAS
POR SU
ATENCIÓN!