ENI. Libreta de estímulos 1.pdf

Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) Esmeralda Matute
Mónica Rosselli
Alfredo Ardila
Feggy Ostrosky
Libreta de estímulos I
Memoria visual
Lectura
Escritura
Aritmética
Habilidades conceptuales
Funciones ejecutivas
Libreta de estímulos 1.indd 1 12/16/05 6:36:03 PM

2
2.
Memoria
(codificación)
2.2.
Memoria
visual
2.2.1.
Lista
de
figuras
(curva
de
memoria)
Inicio:
Estímulo
1
para
los
niños
de
todas
las
edades.
Fin:
Estímulo
9
para
los
niños
de
5
a
8
años
de
edad.
Estímulo
12
para
los
niños
de
9
a
16
años
de
edad.
Criterio
de
suspensión:
No
aplica.
�
:
Mostrar
cada
figura
durante
1
segundo
y
pasar
al
siguiente
estímulo.
Material:
Libreta
de
respuestas,
lápiz
sin
borrador,
tarjeta
de
papel
grueso
tamaño
media
carta.
Notas:
a)
Al
presentar
la
hoja
de
respuestas;
desengraparla
de
la
Libreta
de
respuestas
para
que
el
trazo
del
niño
no
se
marque
en
la
hoja
de
abajo.
b)
Vigilar
que
queden
fuera
de
la
vista
del
niño
sus
respuestas
anteriores.
Se
recomienda
para
los
ensayos
2
y
4,
utilizar
la
tarjeta
incluida
para
tapar
la
ejecución
del
niño
en
lo
los
ensayos
1
y
3.
Descripción
de
la
tarea
Mostrar
al
niño
cada
una
de
las
figuras
durante
1
segundo.
Después
de
haber
mostrado
las
9
o
12
figuras,
pedir
que
las
dibuje
en
la
hoja
correspondiente
de
la
Libreta
de
respuestas.
Colaboradoras:
Soledad
Guajardo,
Olga
Inozemtseva,
Teresita
Montiel
y
Guadalupe
Morales.
Simbología:
Fin
de
la
tarea.
Cronómetro.
�
�

Lista de ﬁguras

4
Instrucción:
Se
le
dice
al
niño,
te
voy
a
mostrar
unas
tarjetas
con
diferentes
figuras
para
que
las
observes
con
atención,
cuando
termine
de
mostrártelas
quiero
que
tú
dibujes
las
figuras
que
estaban
en
cada
una
de
las
tarjetas.
�
:
1
segundo.
Después
de
1
segundo
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
2).
2.
Memoria
(codificación)
2.2.
Memoria
visual
2.2.1.
Lista
de
figuras
(curva
de
memoria)
Estímulo
1

1

6
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora,
fíjate
en
ésta.
�
:
1
segundo.
Después
de
1
segundo
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
3).
2.
Memoria
(codificación)
2.2.
Memoria
visual
2.2.1.
Lista
de
figuras
(curva
de
memoria)
Estímulo
2

8
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora,
fíjate
en
ésta.
�
:
1
segundo.
Después
de
1
segundo
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
4).
2.
Memoria
(codificación)
2.2.
Memoria
visual
2.2.1.
Lista
de
figuras
(curva
de
memoria)
Estímulo
3

10
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora,
fíjate
en
ésta.
�
:
1
segundo.
Después
de
1
segundo
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
5).
2.
Memoria
(codificación)
2.2.
Memoria
visual
2.2.1.
Lista
de
figuras
(curva
de
memoria)
Estímulo
4

12
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora,
fíjate
en
ésta.
�
:
1
segundo.
Después
de
1
segundo
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
6).
2.
Memoria
(codificación)
2.2.
Memoria
visual
2.2.1.
Lista
de
figuras
(curva
de
memoria)
Estímulo
5

14
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora,
fíjate
en
ésta.
�
:
1
segundo.
Después
de
1
segundo
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
7).
2.
Memoria
(codificación)
2.2.
Memoria
visual
2.2.1.
Lista
de
figuras
(curva
de
memoria)
Estímulo
6

16
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora,
fíjate
en
ésta.
�
:
1
segundo.
Después
de
1
segundo
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
8).
2.
Memoria
(codificación)
2.2.
Memoria
visual
2.2.1.
Lista
de
figuras
(curva
de
memoria)
Estímulo
7

18
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora,
fíjate
en
ésta.
�
:
1
segundo.
Después
de
1
segundo
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
9).
2.
Memoria
(codificación)
2.2.
Memoria
visual
2.2.1.
Lista
de
figuras
(curva
de
memoria)
Estímulo
8

20
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora,
fíjate
en
ésta.
�
:
1
segundo.
Para
los
niños
de
5
a
8
años
de
edad
Después
de
1
segundo
retirar
de
la
vista
esta
Libreta
y
proporcionar
el
espacio
correspondiente
al
ensayo
1
del
apartado
5
de
la
Libreta
de
respuestas.
Instrucción:
Se
le
dice
al
niño,
ahora
dibuja
en
esta
hoja
las
figuras
que
viste.
Después
de
que
el
niño
termina
de
dibujar
las
figuras
que
recuerde,
o
pasados
10
segundos
sin
producir
un
dibujo,
retirar
de
la
vista
la
hoja
de
respuestas
y
reiniciar
otra
presentación
a
partir
del
Estímulo
1.
Hacer
lo
mismo
para
los
cuatro
ensayos
y
proporcionar
la
página
correspondiente
de
la
Libreta
de
respuestas.
Para
los
niños
de
9
a
16
años
de
edad
Después
de
1
segundo
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
10).
2.
Memoria
(codificación)
2.2.
Memoria
visual
2.2.1.
Lista
de
figuras
(curva
de
memoria)
Estímulo
9
�

22
Para
los
niños
de
9
a
16
años
de
edad
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora,
fíjate
en
ésta.
�
:
1
segundo.
Después
de
1
segundo
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
11).
2.
Memoria
(codificación)
2.2.
Memoria
visual
2.2.1.
Lista
de
figuras
(curva
de
memoria)
Estímulo
10

24
Para
los
niños
de
9
a
16
años
de
edad
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora,
fíjate
en
ésta.
�
:
1
segundo.
Después
de
1
segundo
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
12).
2.
Memoria
(codificación)
2.2.
Memoria
visual
2.2.1.
Lista
de
figuras
(curva
de
memoria)
Estímulo
11

26
Para
los
niños
de
9
a
16
años
de
edad
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora,
fíjate
en
ésta.
�
:
1
segundo.
Después
de
1
segundo
retirar
de
la
vista
esta
Libreta
y
proporcionar
el
espacio
correspondiente
al
ensayo
1
del
apartado
5
de
la
Libreta
de
respuestas.
Instrucción:
Se
dice
al
niño,
ahora
dibuja
en
esta
hoja
las
figuras
que
viste.
Después
de
que
el
niño
termina
de
dibujar
las
figuras
que
recuerde,
o
pasados
10
segundos
sin
producir
un
dibujo,
retirar
de
la
vista
la
hoja
de
respuestas
y
reiniciar
otra
presentación
a
partir
del
Estímulo
1.
Hacer
lo
mismo
para
los
cuatro
ensayos
y
proporcionar
la
página
correspondiente
de
la
Libreta
de
respuestas.
2.
Memoria
(codificación)
2.2.
Memoria
visual
2.2.1.
Lista
de
figuras
(curva
de
memoria)
Estímulo
12 �

28
4.
Memoria
(evocación
diferida)
4.2.
Evocación
de
estímulos
visuales
4.2.4.
Reconocimiento
visual
Inicio:
Estímulo
1
para
los
niños
de
todas
las
edades.
Fin:
Estímulo
18
para
los
niños
de
5
a
8
años
de
edad.
Estímulo
24
para
los
niños
de
9
a
16
años
de
edad.
Criterio
de
suspensión:
No
aplica.
Descripción
de
la
tarea
Mostrar
al
niño,
una
a
una,
las
18
o
24
figuras
y
pedir
que
identifique
entre
éstas,
las
9
o
12
que
se
le
habían
presentado
en
el
apartado
2.2.
Al
observar
cada
una
de
las
figuras,
el
niño
tiene
que
dar
la
respuesta
sí
o
no
dependiendo
si
reconoce
o
no
la
figura.

Reconocimiento visual

30
Instrucción:
Se
le
dice
al
niño,
dime
si
esta
figura
estaba
entre
las
que
te
enseñé.
Respuesta
correcta:
Sí.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
2).
4.
Memoria
(evocación
diferida)
4.2.
Evocación
de
estímulos
visuales
4.2.4.
Reconocimiento
visual
Estímulo
1

32
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora,
fíjate
en
ésta.
Respuesta
correcta:
No.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
3).
4.
Memoria
(evocación
diferida)
4.2.
Evocación
de
estímulos
visuales
4.2.4.
Reconocimiento
visual
Estímulo
2

34
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora,
fíjate
en
ésta.
Respuesta
correcta:
Sí.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
4).
4.
Memoria
(evocación
diferida)
4.2.
Evocación
de
estímulos
visuales
4.2.4.
Reconocimiento
visual
Estímulo
3

36
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora,
fíjate
en
ésta.
Respuesta
correcta:
No.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
5).
4.
Memoria
(evocación
diferida)
4.2.
Evocación
de
estímulos
visuales
4.2.4.
Reconocimiento
visual
Estímulo
4

38
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora,
fíjate
en
ésta.
Respuesta
correcta:
No.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
6).
4.
Memoria
(evocación
diferida)
4.2.
Evocación
de
estímulos
visuales
4.2.4.
Reconocimiento
visual
Estímulo
5

40
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora,
fíjate
en
ésta.
Respuesta
correcta:
No.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
7).
4.
Memoria
(evocación
diferida)
4.2.
Evocación
de
estímulos
visuales
4.2.4.
Reconocimiento
visual
Estímulo
6

42
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora,
fíjate
en
ésta.
Respuesta
correcta:
Sí.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
8).
4.
Memoria
(evocación
diferida)
4.2.
Evocación
de
estímulos
visuales
4.2.4.
Reconocimiento
visual
Estímulo
7

44
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora,
fíjate
en
ésta.
Respuesta
correcta:
No.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
9).
4.
Memoria
(evocación
diferida)
4.2.
Evocación
de
estímulos
visuales
4.2.4.
Reconocimiento
visual
Estímulo
8

46
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora,
fíjate
en
ésta.
Respuesta
correcta:
No.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
10).
4.
Memoria
(evocación
diferida)
4.2.
Evocación
de
estímulos
visuales
4.2.4.
Reconocimiento
visual
Estímulo
9

48
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora,
fíjate
en
ésta.
Respuesta
correcta:
Sí.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
11).
4.
Memoria
(evocación
diferida)
4.2.
Evocación
de
estímulos
visuales
4.2.4.
Reconocimiento
visual
Estímulo
10

50
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora,
fíjate
en
ésta.
Respuesta
correcta:
Sí.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
12).
4.
Memoria
(evocación
diferida)
4.2.
Evocación
de
estímulos
visuales
4.2.4.
Reconocimiento
visual
Estímulo
11

52
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora,
fíjate
en
ésta.
Respuesta
correcta:
No.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
13).
4.
Memoria
(evocación
diferida)
4.2.
Evocación
de
estímulos
visuales
4.2.4.
Reconocimiento
visual
Estímulo
12

54
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora,
fíjate
en
ésta.
Respuesta
correcta:
No.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
14).
4.
Memoria
(evocación
diferida)
4.2.
Evocación
de
estímulos
visuales
4.2.4.
Reconocimiento
visual
Estímulo
13

56
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora,
fíjate
en
ésta.
Respuesta
correcta:
Sí.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
15).
4.
Memoria
(evocación
diferida)
4.2.
Evocación
de
estímulos
visuales
4.2.4.
Reconocimiento
visual
Estímulo
14

58
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora,
fíjate
en
ésta.
Respuesta
correcta:
Sí.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
16).
4.
Memoria
(evocación
diferida)
4.2.
Evocación
de
estímulos
visuales
4.2.4.
Reconocimiento
visual
Estímulo
15

60
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora,
fíjate
en
ésta.
Respuesta
correcta:
No.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
17).
4.
Memoria
(evocación
diferida)
4.2.
Evocación
de
estímulos
visuales
4.2.4.
Reconocimiento
visual
Estímulo
16

62
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora,
fíjate
en
ésta.
Respuesta
correcta:
Sí.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
18).
4.
Memoria
(evocación
diferida)
4.2.
Evocación
de
estímulos
visuales
4.2.4.
Reconocimiento
visual
Estímulo
17

64
Instrucción:
Se
le
dice
al
niño,
ahora,
fíjate
en
ésta.
Respuesta
correcta:
Sí.
Para
los
niños
de
5
a
8
años
de
edad
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
después
de
la
aplicación
de
este
estímulo
terminar
la
tarea.
Para
los
niños
de
9
a
16
años
de
edad
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
19).
4.
Memoria
(evocación
diferida)
4.2.
Evocación
de
estímulos
visuales
4.2.4.
Reconocimiento
visual
Estímulo
18
�

66
Para
los
niños
de
9
a
16
años
de
edad
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora,
fíjate
en
ésta.
Respuesta
correcta:
No.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
20).
4.
Memoria
(evocación
diferida)
4.2.
Evocación
de
estímulos
visuales
4.2.4.
Reconocimiento
visual
Estímulo
19

68
Para
los
niños
de
9
a
16
años
de
edad
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora,
fíjate
en
ésta.
Respuesta
correcta:
Sí.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
21).
4.
Memoria
(evocación
diferida)
4.2.
Evocación
de
estímulos
visuales
4.2.4.
Reconocimiento
visual
Estímulo
20

70
Para
los
niños
de
9
a
16
años
de
edad
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora,
fíjate
en
ésta.
Respuesta
correcta:
Sí.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
22).
4.
Memoria
(evocación
diferida)
4.2.
Evocación
de
estímulos
visuales
4.2.4.
Reconocimiento
visual
Estímulo
21

72
Para
los
niños
de
9
a
16
años
de
edad
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora,
fíjate
en
ésta.
Respuesta
correcta:
Sí.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
23).
4.
Memoria
(evocación
diferida)
4.2.
Evocación
de
estímulos
visuales
4.2.4.
Reconocimiento
visual
Estímulo
22

74
Para
los
niños
de
9
a
16
años
de
edad
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora,
fíjate
en
ésta.
Respuesta
correcta:
No.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
24).
4.
Memoria
(evocación
diferida)
4.2.
Evocación
de
estímulos
visuales
4.2.4.
Reconocimiento
visual
Estímulo
23

76
Para
los
niños
de
9
a
16
años
de
edad
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora,
fíjate
en
ésta.
Respuesta
correcta:
No.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes.
4.
Memoria
(evocación
diferida)
4.2.
Evocación
de
estímulos
visuales
4.2.4.
Reconocimiento
visual
Estímulo
24
�

78
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.1.
Lectura
de
sílabas
Inicio:
Estímulo
1
para
los
niños
de
todas
las
edades.
Fin:
Estímulo
8
para
los
niños
de
todas
las
edades.
Criterio
de
suspensión:
Después
de
3
errores
consecutivos.
Nota:
No
se
corrige
la
ejecución
del
niño.
Descripción
de
la
tarea
Mostrar
al
niño,
una
a
una,
las
8
sílabas
y
pedir
que
las
lea
en
voz
alta.

Lectura de sílabas

80
Instrucción:
Se
le
dice
al
niño,
te
voy
a
mostrar
unas
sílabas
que
quiero
que
leas.
bi
Una
vez
colocada
la
primera
lámina
con
la
sílaba
bi,
se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
2).
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.1.
Lectura
de
sílabas
Estímulo
1

bi

82
Instrucción:
Se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
pro
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
3).
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.1.
Lectura
de
sílabas
Estímulo
2

pro

84
Instrucción:
Se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
tle
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
4).
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.1.
Lectura
de
sílabas
Estímulo
3

tle

86
Instrucción:
Se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
nul
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
5).
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.1.
Lectura
de
sílabas
Estímulo
4

nul

88
Instrucción:
Se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
tian
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
6).
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.1.
Lectura
de
sílabas
Estímulo
5

tian

90
Instrucción:
Se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
grui
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
7).
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.1.
Lectura
de
sílabas
Estímulo
6

grui

92
Instrucción:
Se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
clin
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
8).
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.1.
Lectura
de
sílabas
Estímulo
7

clin

94
Instrucción:
Se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
trans
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes.
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.1.
Lectura
de
sílabas
Estímulo
8 �

trans

96
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.2.
Lectura
de
palabras
Inicio:
Estímulo
1
para
los
niños
de
5
a
6
años
de
edad.
Estímulo
4
para
los
niños
de
7
a
16
años
de
edad.
Fin:
Estímulo
11
para
los
niños
de
todas
las
edades.
Criterio
de
suspensión:
Después
de
3
errores
consecutivos.
Material:
Lápiz
y
hoja
de
papel.
Notas:
a)
Para
las
edades
de
5
a
6
años,
el
Estímulo
1
es
la
lectura
de
su
propio
nombre
escrito
por
el
evaluador
con
letra
de
molde
en
una
hoja
de
papel.
b)
No
se
corrige
la
ejecución
del
niño.
Descripción
de
la
tarea
Mostrar
al
niño,
una
a
una,
las
8
palabras
y
pedir
que
las
lea
en
voz
alta.

Lectura de palabras

98
Para
los
niños
de
5
a
6
años
de
edad
Instrucción:
Se
le
dice
al
niño,
te
voy
a
mostrar
unas
palabras
que
quiero
que
leas.
Para
los
niños
de
5
a
6
años
de
edad,
el
evaluador
escribe
en
una
hoja
con
letra
de
molde
el
nombre
del
niño
y
se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
los
siguientes
estímulos
(Estímulos
2
y
3).
Estímulo
1
Para
los
niños
de
5
a
6
años
de
edad
oso
Instrucción:
Después
de
que
el
niño
leyó
su
nombre,
se
coloca
la
primera
lámina
con
las
palabras
oso
pelota
y
pelota
y
se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
4).
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.2.
Lectura
de
palabras
Estímulos
2
y
3

oso pelota

100
Inicio
de
la
aplicación
de
la
tarea
para
los
niños
de
7
a
16
años
de
edad
y
continuación
para
los
niños
de
5
a
6
años
de
edad
sal
Instrucción:
Se
le
dice,
te
voy
a
mostrar
unas
palabras
que
quiero
que
leas.
Se
abre
la
láminacon
el
estímulo
y
se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
5).
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.2.
Lectura
de
palabras
Estímulo
4

sal

102
Instrucción:
Se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
tren
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
6).
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.2.
Lectura
de
palabras
Estímulo
5

tren

104
Instrucción:
Se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
gato
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
7).
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.2.
Lectura
de
palabras
Estímulo
6

gato

106
Instrucción:
Se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
limpio
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
8).
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.2.
Lectura
de
palabras
Estímulo
7

limpio

108
columna
Instrucción:
Se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
Para
los
niños
de
5
a
6
años
de
edad
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
después
de
la
aplicación
de
este
estímulo
terminar
la
tarea.
Para
los
niños
de
7
a
16
años
de
edad
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
9).
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.2.
Lectura
de
palabras
Estímulo
8
�

columna

110
Para
los
niños
de
7
a
16
años
de
edad
Instrucción:
Se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
mochila
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
10).
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.2.
Lectura
de
palabras
Estímulo
9

mochila

112
Para
los
niños
de
7
a
16
años
de
edad
Instrucción:
Se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
diccionario
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
11).
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.2.
Lectura
de
palabras
Estímulo
10

diccionario

114
Para
los
niños
de
7
a
16
años
de
edad
Instrucción:
Se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
globalización
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes.
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.2.
Lectura
de
palabras
Estímulo
11 �

globalización

116
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.3.
Lectura
de
no
palabras
Inicio:
Estímulo
1
para
los
niños
de
todas
las
edades.
Fin:
Estímulo
8
para
los
niños
de
todas
las
edades.
Criterio
de
suspensión:
Después
de
3
errores
consecutivos.
Nota:
No
se
corrige
la
ejecución
del
niño.
Descripción
de
la
tarea
Mostrar
al
niño,
una
a
una,
las
8
no
palabras
y
pedir
que
las
lea
en
voz
alta.

Lectura de no palabras

118
Instrucción:
Se
le
dice
al
niño,
ahora,
quiero
que
leas
unas
palabras
que
no
tienen
significado.
Una
vez
colocada
la
primera
lámina
con
el
estímulo
bul,
se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
bul
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
2).
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.3.
Lectura
de
no
palabras
Estímulo
1

bul

120
Instrucción:
Se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
troz
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
3).
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.3.
Lectura
de
no
palabras
Estímulo
2

troz

122
Instrucción:
Se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
leto
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
4).
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.3.
Lectura
de
no
palabras
Estímulo
3

leto

124
Instrucción:
Se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
crieso
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
5).
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.3.
Lectura
de
no
palabras
Estímulo
4

crieso

126
Instrucción:
Se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
sileta
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
6).
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.3.
Lectura
de
no
palabras
Estímulo
5

sileta

128
Instrucción:
Se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
fampina
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
7).
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.3.
Lectura
de
no
palabras
Estímulo
6

fampina

130
Instrucción:
Se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
epolítamo
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
8).
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.3.
Lectura
de
no
palabras
Estímulo
7

epolítamo

132
Instrucción:
Se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
craseplántico
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes.
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.3.
Lectura
de
no
palabras
Estímulo
8 �

craseplántico

134
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.4.
Lectura
de
oraciones
Inicio:
Estímulo
1
para
los
niños
de
todas
las
edades.
Fin:
Estímulo
10
para
los
niños
de
todas
las
edades.
Criterio
de
suspensión:
No
aplica.
Material:
Lámina
utilizada
en
el
apartado
5.3.2.
ubicada
en
la
Libreta
de
estímulos
2.
Notas:
a)
Solamente
se
aplica
si
el
niño
ha
demostrado
capacidad
para
leer
palabras.
b)
No
se
corrige
la
ejecución
del
niño.
Descripción
de
la
tarea
Mostrar
al
niño,
una
a
una,
las
10
oraciones,
pedir
que
las
lea
en
voz
alta
y
que
además
realice
lo
que
se
le
indica
ahí
con
apoyo
de
la
lámina
del
apartado
5.3.2.
en
la
Libreta
de
estímulos
2.
Registrar
las
respuestas
del
niño
en
la
Libreta
de
puntajes,
tanto
de
la
precisión
lectora
como
de
la
comprensión.
Tachar
las
palabras
leídas
erróneamente.

Lectura de oraciones

136
Se
coloca
frente
al
niño
la
Libreta
de
estímulos
2
abierta
en
la
lámina
correspondiente
al
apartado
5.3.2.
Instrucción:
Se
le
dice
al
niño,
ahora,
quiero
que
leas
unas
oraciones
y
hagas
lo
que
dice
ahí.
Una
vez
colocada
la
primera
lámina
con
la
primera
oración
se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
(Señala
un
carro
rojo).
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes,
tanto
la
precisión
lectora
como
la
comprensión;
después
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
2).
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.4.
Lectura
de
oraciones
Estímulo
1

Señala un carro rojo.

138
Instrucción:
Se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
(Señala
un
avión
grande).
Ahora
haz
lo
que
dice.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes,
tanto
la
precisión
lectora
como
la
comprensión;
después
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
3).
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.4.
Lectura
de
oraciones
Estímulo
2

Señala un avión grande.

140
Instrucción:
Se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
(Señala
un
carro
amarillo
y
un
avión
rojo).
Ahora
haz
lo
que
dice.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes,
tanto
la
precisión
lectora
como
la
comprensión;
después
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
4).
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.4.
Lectura
de
oraciones
Estímulo
3

Señala un carro amarillo
y un avión rojo.

142
Instrucción:
Se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
(Señala
el
carro
amarillo
pequeño
y
el
avión
azul
grande).
Ahora
haz
lo
que
dice.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes,
tanto
la
precisión
lectora
como
la
comprensión;
después
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
5).
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.4.
Lectura
de
oraciones
Estímulo
4

Señala el carro amarillo pequeño
y el avión azul grande.

144
Instrucción:
Se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
(Antes
de
tocar
un
carro
amarillo,
toca
el
carro
rojo
pequeño).
Ahora
haz
lo
que
dice.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes,
tanto
la
precisión
lectora
como
la
comprensión;
después
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
6).
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.4.
Lectura
de
oraciones
Estímulo
5

Antes de tocar un carro amarillo,
toca el carro rojo pequeño.

146
Instrucción:
Se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
(Toca
el
avión
pequeño
que
está
junto
a
un
carro
rojo).
Ahora
haz
lo
que
dice.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes,
tanto
la
precisión
lectora
como
la
comprensión;
después
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
7).
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.4.
Lectura
de
oraciones
Estímulo
6

Toca el avión pequeño que está junto
a un carro rojo.

148
Instrucción:
Se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
(Antes
de
tocar
el
carro
azul
grande,
señala
el
avión
verde
pequeño).
Ahora
haz
lo
que
dice.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes,
tanto
la
precisión
lectora
como
la
comprensión;
después
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
8).
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.4.
Lectura
de
oraciones
Estímulo
7

Antes de tocar el carro azul grande,
señala el avión verde pequeño.

150
Instrucción:
Se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
(Señala
un
avión
pequeño
y
después
toca
el
avión
verde
grande
y
un
carro
amarillo).
Ahora
haz
lo
que
dice.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes,
tanto
la
precisión
lectora
como
la
comprensión;
después
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
9).
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.4.
Lectura
de
oraciones
Estímulo
8

Señala un avión pequeño y después
toca el avión verde grande y un
carro amarillo.

152
Instrucción:
Se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
(Señala
el
avión
rojo
pequeño,
si
hay
un
carro
azul
grande
y
un
carro
verde
pequeño).
Ahora
haz
lo
que
dice.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes,
tanto
la
precisión
lectora
como
la
comprensión;
después
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
10).
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.4.
Lectura
de
oraciones
Estímulo
9

Señala el avión rojo pequeño, si
hay un carro azul grande y un carro
verde pequeño.

154
Instrucción:
Se
le
pregunta,
¿qué
dice
aquí?
(Antes
de
tocar
el
carro
azul
pequeño,
toca
un
avión
rojo
y
un
carro
verde).
Ahora
haz
lo
que
dice.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes,
tanto
la
precisión
lectora
como
la
comprensión.
7.
Lectura
7.1.
Precisión
7.1.4.
Lectura
de
oraciones
Estímulo
10 �

Antes de tocar el carro azul pequeño,
toca un avión rojo y un carro verde.

156
7.
Lectura
7.1.
5.
Palabras
con
error
en
la
precisión
de
la
lectura
en
voz
alta
7.2.2.
Comprensión
de
la
lectura
en
voz
alta
7.3.1.
Velocidad
de
la
lectura
en
voz
alta
Inicio:
Para
los
niños
de
5
a
6
años
de
edad
Texto
narrativo:
El
campesino
solitario.
Para
los
niños
de
7
a
16
años
de
edad
Cuento:
Tontolobo
y
el
carnero.
Criterio
de
suspensión:
La
imposibilidad
del
niño
para
leer
oraciones.
�
:
Registrar
el
tiempo
de
la
lectura.
Material:
Cronómetro.
Notas:
a)
Solamente
se
aplica
si
el
niño
ha
demostrado
capacidad
para
leer
oraciones.
b)
No
se
debe
corregir
al
niño.
Descripción
de
la
tarea
Presentar
el
cuento,
ya
sea
El
campesino
solitario
o
Tontolobo
y
el
carnero
y
pedir
al
niño
que
lo
lea
en
voz
alta,
posteriormente
hacer
preguntas
sobre
la
comprensión
del
mismo.
Registrar
en
la
Libreta
de
puntajes
el
tiempo
en
segundos
que
el
niño
tarda
en
leer
el
cuento,
las
modificaciones
que
haga
al
texto
(sustituciones,
adiciones
u
omisiones),
así
como
las
respuestas
a
las
preguntas.

Lectura de un texto en voz alta

158
Para
los
niños
de
5
a
6
años
de
edad
Instrucción:
Se
presenta
el
texto
narrativo
El
campesino
solitario
y
se
le
dice
al
niño,
quiero
que
leas
este
texto
en
voz
alta,
lo
mejor
que
puedas,
poniendo
mucha
atención,
ya
que
cuando
termines
de
leerlo
te
voy
a
hacer
unas
preguntas
sobre
él.
�
Registrar
el
tiempo
de
lectura
y
las
modificaciones
que
haga
al
texto.
Al
terminar
de
leer
el
texto,
hacer
las
preguntas
de
comprensión
y
registrar
las
respuestas
en
la
Libreta
de
puntajes.
7.
Lectura
7.1.
5.
Palabras
con
error
en
la
precisión
de
la
lectura
en
voz
alta
7.2.2.
Comprensión
de
la
lectura
en
voz
alta
7.3.1.
Velocidad
de
la
lectura
en
voz
alta

El campesino solitario
Había una vez un campesino que vivía solo en el campo. Un
día un pequeño perro llegó a su puerta. Como hacía mucho
frío el campesino decidió compartir su casa con él.

160
Para
los
niños
de
7
a
16
años
de
edad
Instrucción:
Se
presenta
el
cuento
Tontolobo
y
el
carnero,
y
se
le
dice
al
niño,
quiero
que
leas
este
cuento
en
voz
alta,
lo
mejor
que
puedas,
poniendo
mucha
atención,
ya
que
cuando
termines
de
leerlo
te
voy
a
hacer
unas
preguntas
sobre
él.
�
:
Registrar
el
tiempo
de
lectura
y
las
modificaciones
que
haga
al
texto.
Al
terminar
de
leer
el
texto,
hacer
las
preguntas
de
comprensión
y
registrar
las
respuestas
en
la
Libreta
de
puntajes.
7.
Lectura
7.1.
5.
Palabras
con
error
en
la
precisión
de
la
lectura
en
voz
alta
7.2.2.
Comprensión
de
la
lectura
en
voz
alta
7.3.1.
Velocidad
de
la
lectura
en
voz
alta �

Tontolobo y el carnero
Un lobo viejo que ya no tenía la fuerza y la astucia de otras
épocas y al que por eso llamaban Tontolobo, persiguió a un
carnero, que se puso a salvo subiéndose a una alta peña.
—¿Por qué te esfuerzas tanto?— se burló el carnero.Si quieres
comerme,sólo tienes que abrir la boca y yo saltaré dentro.El
lobo abrió la boca y el carnero saltó. Al saltar le dio tal cornada
que lo derribó al suelo sin sentido. Cuando volvió en sí,
Tontolobo ni siquiera se acordaba si se había comido o no al
carnero.

162
7.
Lectura
7.2.3.
Comprensión
de
la
lectura
silenciosa
de
un
texto
7.3.2.
Velocidad
de
la
lectura
silenciosa
de
un
texto
Inicio:
Para
los
niños
de
todas
las
edades
Cuento:
La
tienda.
Criterio
de
suspensión:
La
imposibilidad
del
niño
para
leer
oraciones.
�
:
Registrar
el
tiempo
de
lectura.
Material:
Cronómetro.
Descripción
de
la
tarea
Presentar
el
cuento
La
tienda
y
pedir
niño
que
lo
lea
en
silencio,
posteriormente
hacer
preguntas
sobre
la
comprensión
del
mismo.
Registrar
en
la
Libreta
de
puntajes
el
tiempo
en
segundos
que
el
niño
tarda
en
leer
el
texto
y
las
respuestas
a
las
preguntas.

Lectura silenciosa de un texto

164
Instrucción:
Se
le
presenta
el
cuento
La
tienda
y
se
le
dice
al
niño,
quiero
que
leas
este
cuento
en
silencio,
lo
más
rápido
que
puedas
y
poniendo
mucha
antención,
ya
que
cuando
termines
de
leerlo,
te
voy
a
hacer
unas
preguntas
sobre
él.
�
:
Registrar
el
tiempo
de
lectura.
Al
terminar
de
leer
el
texto,
hacer
las
preguntas
de
comprensión
y
registrar
las
respuestas
en
la
Libreta
de
puntajes.
7.
Lectura
7.2.3.
Comprensión
de
la
lectura
silenciosa
de
un
texto
7.3.2.
Velocidad
de
la
lectura
silenciosa
de
un
texto �

La tienda
¡Cuántas veces se había parado Carlos frente a la vitrina de la
tienda! Y ahora llegaban las fiestas de navidad, aquel atrayente
local era todavía más extraordinario. Sobre la enorme mesa de
nogal, ¡qué de cosas deliciosas!; un enorme plato con dulces de
brillantes colores y ricos aromas, rodeado de frutas; manzanas,
mandarinas y naranjas.
También en la tienda, había frascos con dulce de fresa, pasteles,
grandes algodones de dulce y olorosos duraznos. Por el aire se
extendía un suave aroma a cajeta recién hecha que llegaba hasta el
corazón.

166
8.
Escritura
8.1.6.
Precisión
en
la
copia
de
un
texto
8.3.1.
Velocidad
en
la
copia
de
un
texto
Inicio:
Para
los
niños
de
todas
las
edades
Cuento:
El
pastel
asustado.
Criterio
de
suspensión:
Después
de
5
minutos.
�
:
Registrar
el
tiempo
de
copiado.
El
tiempo
máximo
es
de
5
minutos.
Material:
Libreta
de
respuestas
en
el
apartado
14,
lápiz
sin
borrador
y
cronómetro.
Descripción
de
la
tarea
Pedir
al
niño
que
copie
el
texto
El
pastel
asustado,
en
el
apartado
14
de
la
Libreta
de
respuestas.
Registrar
en
la
Libreta
de
puntajes
el
tiempo
en
segundos
que
el
niño
tarda
en
copiar
el
texto.

Copia de un texto

168
Instrucción:
Se
presenta
al
niño
el
texto
El
pastel
asustado,
se
abre
la
Libreta
de
respuestas
en
el
apartado
correspondiente
y
se
le
dice,
quiero
que
copies
aquí
el
cuento
que
está
escrito
en
esta
tarjeta.
Trata
de
hacerlo
lo
mejor
posible
para
que
después
yo
pueda
leer
lo
que
escribiste,
y
lo
más
rápido
posible,
sin
distraerte,
porque
te
voy
a
tomar
tiempo.
�
:
Registrar
el
tiempo
de
copiado.
8.
Escritura
8.1.6.
Precisión
en
la
copia
de
un
texto
8.3.1.
Velocidad
en
la
copia
de
un
texto �

El pastel asustado
Una madre preparaba muchos pasteles para sus hijos.Un día
preparó un pastel con tanto amor que,al sacarlo del horno,a
todos se les hizo agua la boca.
—Mamita querida, mamita guapa, danos un trozo— le
suplicaron sus hijos, golosos e impacientes, haciendo mil
gestos.
—Sí sí, esperen a que se enfríe y lo podrán comer entero—.
El pastel al oír la suerte que le esperaba,se asustó.Saltó de la
charola, echó a rodar y nunca más volvieron a verlo.

170
9.
Aritmética
9.1.
Conteo
Inicio:
Estímulo
1
para
los
niños
de
todas
las
edades.
Fin:
Estímulo
8
para
los
niños
de
todas
las
edades.
Criterio
de
suspensión:
No
aplica.
Nota:
No
se
corrige
la
ejecución
del
niño.
Descripción
de
la
tarea
Mostrar
al
niño
los
siguientes
estímulos
visuales,
él
debe
contar
objetos
y
comparar
grupos
de
elementos
para
determinar
relaciones
entre
ellos
(mayor
y
menor).
Registrar
las
respuestas
del
niño
en
la
Libreta
de
puntajes.

Conteo

172
Instrucción:
Se
muestra
al
niño
la
lámina
de
Estímulo
1,
2,
3.
Estímulo
1:
Se
dice
al
niño,
quiero
que
cuentes
las
estrellas
que
están
en
esta
tarjeta,
señalándolas
con
tu
dedo
de
una
por
una,
¿cuántas
son?
Respuesta
correcta:
10
Estímulo
2:
Se
le
dice,
ahora
tapa
con
tu
mano
3
estrellas
y
dime,
¿cuántas
quedaron?
Respuesta
correcta:
7
Estímulo
3:
Se
le
dice,
si
ponemos
una
estrella
al
principio
y
otra
al
final,
¿cuántas
estrellas
habría?
Respuesta
correcta:
12
Registrar
las
respuestas
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
4).
9.
Aritmética
9.1.
Conteo
Estímulos
1,
2,
3

174
Instrucción:
Se
muestra
al
niño
la
lámina
de
Estímulo
4
y
se
le
dice,
aquí
hay
2
conjuntos
de
objetos,
¿en
dónde
hay
más?
Respuesta
correcta:
Estrellas.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
5).
9.
Aritmética
9.1.
Conteo
Estímulo
4

176
Instrucción:
Se
muestra
al
niño
la
lámina
de
Estímulo
5
y
se
le
pregunta,
¿cuántas
letras
hay
en
esta
tarjeta?
Respuesta
correcta:
14.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
6).
9.
Aritmética
9.1.
Conteo
Estímulo
5
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A

A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A

178
Instrucción:
Se
muestra
al
niño
la
lámina
de
Estímulo
6
y
se
le
dice,
aquí
hay
4
conjuntos
de
círculos,
¿en
cuáles
hay
igual
número
de
círculos?
Respuesta
correcta:
1
y
4.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
7).
9.
Aritmética
9.1.
Conteo
Estímulo
6
1
2
3
4

1 2
3 4

180
Instrucción:
Se
muestra
al
niño
la
lámina
con
los
Estímulos
7
y
8.
Estímulo
7:
Se
le
pregunta,
¿cuántas
estrellas
hay
en
esta
tarjeta?
Respuesta
correcta:
19.
Estímulo
8:
Se
le
pregunta,
¿cuántas
estrellas
y
campanas
hay
en
esta
tarjeta?
Respuesta
correcta:
34.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes.
9.
Aritmética
9.1.
Conteo
Estímulos
7
y
8 �

182
9.
Aritmética
9.2.
Manejo
numérico
9.2.1.
Lectura
de
números
Inicio:
Estímulo
1
para
niños
de
todas
las
edades.
Fin:
Estímulo
8
para
niños
de
todas
las
edades.
Criterio
de
suspensión:
Después
de
2
errores
consecutivos
o
la
imposibilidad
del
niño
para
leer
números.
�
:
10
segundos
por
cada
número.
Nota:
No
se
corrige
la
ejecución
del
niño.
Descripción
de
la
tarea
Mostrar
al
niño
los
Estímulos
1-
8,
representados
en
la
siguiente
lámina,
él
debe
leer
los
números.
Si
tarda
más
de
10
segundos
en
identificar
un
número,
pasar
al
siguiente
estímulo.
Registrar
las
respuestas
del
niño
en
la
Libreta
de
puntajes.

Lectura de números

184
Instrucción:
Se
muestra
al
niño
la
lámina
a
la
vez
que
se
le
dice,
vamos
a
leer
unos
números.
Se
le
enseña
el
número
2
y
se
le
pregunta,
¿qué
número
es
este?
Si
el
niño
no
puede
realizar
esta
tarea
se
le
da
la
respuesta
correcta,
es
el
2,
luego
se
le
dice,
ahora
dime,
¿qué
número
es
este
otro?
y
esperar
a
que
de
la
respuesta.
Si
no
puede
realizar
la
tarea,
se
suspende
la
aplicación.
Si
responde
correctamente,
se
le
dice,
¡muy
bien!
y
se
continúa
con
la
aplicación
en
el
orden
señalado.
�
:
10
segundos.
Registrar
las
respuestas
en
la
Libreta
de
puntajes.
9.
Aritmética
9.2.
Manejo
numérico
9.2.1.
Lectura
de
números
Estímulos
1-8 �

2 6 18 263 5003 70049 930116 402005

186
9.
Aritmética
9.2.
Manejo
numérico
9.2.3.
Comparación
de
números
escritos
Inicio:
Estímulo
1
para
niños
de
todas
las
edades.
Fin:
Estímulo
8
para
niños
de
todas
las
edades.
Criterio
de
suspensión:
Después
de
2
errores
consecutivos
o
la
imposibilidad
del
niño
para
escribir
números.
Nota:
No
se
corrige
la
ejecución
del
niño.
Descripción
de
la
tarea
Mostrar
al
niño
consecutivamente
2
láminas
con
6
cantidades
en
cada
una
y
pedir
que
identifique
cuál
es
la
mayor
o
cuál
es
la
menor.
Registrar
las
respuestas
del
niño
en
la
Libreta
de
puntajes.

Comparación de números escritos

188
Instrucción:
Se
coloca
la
lámina
frente
al
niño
y
se
le
dice,
de
estos
números,
dime...
Estímulo
1:
¿Cuál
es
el
mayor?
Respuesta
correcta:
310.
Estímulo
2:
¿Cuál
es
el
menor?
Respuesta
correcta:
13.
Estímulo
3:
Dime,
entre
éste
y
éste
(señalar
103
y
301),
¿Cuál
es
el
mayor?
Respuesta
correcta:
301.
Estímulo
4:
Ahora
entre
estos
(señala
310
y
130),
¿Cuál
es
el
menor?
Respuesta
correcta:
130.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulos
5-8).
9.
Aritmética
9.2.
Manejo
numérico
9.2.3.
Comparación
de
números
escritos
Estímulos
1-4

301 31 310 13 103 130

190
Instrucción:
Se
coloca
la
lámina
frente
al
niño
y
se
le
dice,
ahora
de
estos
números,
dime...
Estímulo
5:
¿Cuál
es
el
mayor?
Respuesta
correcta:
9100.
Estímulo
6:
¿Cuál
es
el
menor?
Respuesta
correcta:
1009.
Estímulo
7:
Dime,
entre
éste
y
éste
(señalar
1090
y
9010),
¿Cuál
es
el
mayor?
Respuesta
correcta:
9010.
Estímulo
8:
Ahora
entre
éstos
(señalar
1900
y
9100),
¿Cuál
es
el
menor?
Respuesta
correcta:
1900.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes.
9.
Aritmética
9.2.
Manejo
numérico
9.2.3.
Comparación
de
números
escritos
Estímulos
5-8 �

9001 1009 1090 1900 9010 9100

192
12.
Habilidades
conceptuales
12.3.
Problemas
aritméticos
Inicio:
Estímulo
1
para
niños
de
todas
las
edades.
Fin:
Estímulo
8
para
niños
de
todas
las
edades.
�
:
El
tiempo
máximo
de
ejecución
está
estipulado
para
cada
estímulo.
Criterio
de
suspensión:
Después
de
3
errores
consecutivos.
Notas:
a)
No
se
corrige
la
ejecución
del
niño.
b)
Las
tarjetas
con
cada
uno
de
los
problemas
se
pueden
dejar
a
la
vista
del
niño.
c)
La
respuesta
debe
ser
obtenida
mentalmente
sin
ayuda
de
lápiz
y
papel.
Descripción
de
la
tarea
Mostrar
al
niño
por
escrito
unos
problemas
aritméticos.
El
evaluador
los
lee
en
voz
alta
y
él
tiene
que
resolverlos.
Si
tarda
más
del
tiempo
estipulado,
pasar
al
siguiente
estímulo.
Registrar
las
respuestas
del
niño
y
su
tiempo
de
ejecución
en
la
Libreta
de
puntajes.

Problemas aritméticos

194
Instrucción:
Se
coloca
la
lámina
con
el
problema
escrito
frente
al
niño
y
se
le
dice,
te
voy
a
presentar
unas
láminas
que
tienen
unos
problemas
aritméticos
que
quiero
que
resuelvas.
Te
voy
a
leer
cada
uno
de
ellos
y
al
mismo
tiempo,
tú
puedes
leerlos
en
silencio.
Si
tú
tienes
3
manzanas
y
te
regalan
2,
¿cuántas
manzanas
tendrías?
Una
vez
que
se
le
haya
leído
se
le
dice,
¡muy
bien!,
ahora
resuélvelo.
�
:
15
segundos.
Respuesta
correcta:
5.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
2).
12.
Habilidades
conceptuales
12.3.
Problemas
aritméticos
Estímulo
1

Si tú tienes 3 manzanas y te regalan 2,
¿cuántas manzanas tendrías?

196
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora
te
voy
a
leer
este
problema
para
que
lo
resuelvas.
Si
María
tiene
6
años
y
Mónica
tiene
8
años,
¿quién
es
la
mayor?
�
:
15
segundos.
Respuesta
correcta:
Mónica.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
3).
12.
Habilidades
conceptuales
12.3.
Problemas
aritméticos
Estímulo
2

Si María tiene 6 años y Mónica tiene
8 años, ¿quién es la mayor?

198
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora
te
voy
a
leer
este
problema
para
que
lo
resuelvas.
Alfredo
tiene
6
carritos
y
Pedro
tiene
2
carritos
más
que
Alfredo,
¿cuántos
carritos
tienen
entre
los
dos?
�
:
30
segundos.
Respuesta
correcta:
14.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
4).
12.
Habilidades
conceptuales
12.3.
Problemas
aritméticos
Estímulo
3

Alfredo tiene 6 carritos y
Pedro tiene 2 carritos más que Alfredo,
¿cuántos carritos tienen entre los dos?

200
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora
te
voy
a
leer
este
problema
para
que
lo
resuelvas.
Tengo
una
caja
de
colores
con
2
hileras
de
10
colores
cada
una,
¿cuántos
colores
hay
en
la
caja?
�
:
30
segundos.
Respuesta
correcta:
20.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
5).
12.
Habilidades
conceptuales
12.3.
Problemas
aritméticos
Estímulo
4

Tengo una caja de colores
con 2 hileras de 10 colores cada una,
¿cuántos colores hay en la caja?

202
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora
te
voy
a
leer
este
problema
para
que
lo
resuelvas.
Carlos
tiene
6
manzanas
y
Pedro
tiene
el
doble,
¿cuántas
manzanas
tienen
entre
los
dos?
�
:
30
segundos.
Respuesta
correcta:
18.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
6).
12.
Habilidades
conceptuales
12.3.
Problemas
aritméticos
Estímulo
5

Carlos tiene 6 manzanas y
Pedro tiene el doble,
¿cuántas manzanas tienen entre los dos?

204
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora
te
voy
a
leer
este
problema
para
que
lo
resuelvas.
Julio
mide
150
cm
y
es
5
cm
más
alto
que
Roberto,
¿cuánto
mide
Roberto?
�
:
30
segundos.
Respuesta
correcta:
145
cm.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
7).
12.
Habilidades
conceptuales
12.3.
Problemas
aritméticos
Estímulo
6

Julio mide 150 cm y
es 5 cm más alto que Roberto,
¿cuánto mide Roberto?

206
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora
te
voy
a
leer
este
problema
para
que
lo
resuelvas.
Una
motocicleta
de
segunda
mano
fue
vendida
en
3/4
partes
de
lo
que
costó
nueva,
si
se
pagó
por
ella
8,700
pesos;
¿cuál
era
su
precio
cuando
estaba
nueva?
�
:
60
segundos.
Respuesta
correcta:
$11,600.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
8).
12.
Habilidades
conceptuales
12.3.
Problemas
aritméticos
Estímulo
7

Una motocicleta de segunda mano fue
vendida en 3/4 partes de lo que costó nueva,
si se pagó por ella 8,700 pesos;
¿cuál era su precio cuando estaba nueva?

208
Instrucción:
Se
le
dice,
ahora
te
voy
a
leer
este
problema
para
que
lo
resuelvas.
En
una
carrera
de
relevos
de
100
m,
el
equipo
ganador
llegó
a
la
meta
en
3,600
segundos;
el
primer
competidor
corrió
durante1,200
segundos;
el
segundo
llegó
en
2/3
partes
del
tiempo
del
primero
y
el
tercero
llegó
en
el
doble
de
tiempo
del
segundo;
¿cuánto
tiempo
corrió
el
segundo
y
cuánto
el
tercer
competidor?
�
:
60
segundos.
Respuesta
correcta:
2°
-
800
seg.
3°
-
1,600
seg.
Registrar
la
respuesta
en
la
Libreta
de
puntajes.
12.
Habilidades
conceptuales
12.3.
Problemas
aritméticos
Estímulo
8 �

En una carrera de relevos de 100 m,
el equipo ganador llegó a la meta en 3,600
segundos; el primer competidor corrió
durante 1,200 segundos; el segundo llegó
en 2/3 partes del tiempo del primero,
y el tercero llegó en el doble de tiempo
del segundo; ¿cuánto tiempo corrió
el segundo y cuánto el tercer competidor?

210
13.
Funciones
ejecutivas
13.4.
Planeación
y
organización
(Pirámide
de
México)
Inicio:
Estímulo
1
para
niños
de
todas
las
edades.
Fin:
Estímulo
11
para
niños
de
todas
las
edades.
�
:
Registrar
el
tiempo
de
ejecución
para
cada
estímulo.
Criterio
de
suspensión:
No
aplica.
Material:
Cronómetro,
3
bloques
de
diferente
tamaño
y
color
(verde,
blanco
y
rojo)
y
hoja-base
que
se
encuentra
en
la
Libreta
de
estímulos
2
en
el
apartado
de
Planeación
y
organización.
Notas:
a)
Es
importante
que
en
caso
de
ejecuciones
incorrectas
el
evaluador
coloque
los
bloques
correctamente
antes
de
que
el
niño
inicie
la
siguiente
construcción.
b)
En
el
trascurso
de
la
prueba
se
pueden
recordar
al
niño
las
reglas
de
la
tarea:
utilizar
una
sola
mano,
mover
el
bloque
que
está
encima
antes
de
mover
los
de
abajo,
tomar
un
sólo
bloque
a
la
vez,
colocar
la
construcción
en
el
espacio
indicado,
etc.
Descripción
de
la
tarea
Mostrar
al
niño
los
siguienes
diseños,
uno
por
uno,
él
debe
de
realizar
con
los
bloques
la
construcción
solicitada
con
el
mínimo
número
de
movimientos
posibles.
Registrar
la
respuesta
del
niño,
si
es
correcta
o
incorrecta,
el
número
de
movimientos
realizados
para
la
construcción
y
su
tiempo
de
ejecución
en
la
Libreta
de
puntajes.

Planeación y organización
(Pirámide de México)

212
Instrucción:
La
hoja
base
de
la
Libreta
de
estímulos
2,
se
coloca
frente
al
niño
en
posición
horizontal
y
se
le
muestra
la
lámina
con
el
estímulo
muestra.
Con
los
3
bloques
sobre
la
mesa
se
dice
al
niño,aquí
tienes
3
bloques
con
los
que
puedes
construir
diferentes
diseños
sobre
esta
hoja
(señalar
la
hoja),
por
ejemplo,
éste
(señalar
el
estímulo
muestra
de
la
sección
planeación
y
organización)
corresponde
a
esta
construcción
(hacer
el
diseño
presentado
en
el
espacio
de
la
izquierda
de
la
hoja
base).
Te
voy
a
enseñar
diferentes
diseños,
cada
uno
lo
tienes
que
realizar
moviendo
los
bloques
uno
por
uno,
con
el
menor
número
de
movimien-
tos
posibles
y
utilizando
una
sola
mano
(hacer
demostración),
en
el
caso
de
que
estén
2
bloques
encimados,
tienes
que
mover
primero
el
de
arriba
(hacer
demostración).
Fíjate
que
la
construcción
la
realices
en
el
espacio
indicado
en
el
diseño,
por
ejemplo,
si
en
la
tarjeta
los
bloques
se
encuentran
en
este
espacio
(señalar
el
espacio
izquierdo
en
el
diseño),
la
construcción
la
debes
realizar
aquí
(señalar
el
espacio
izquierdo
de
la
hoja
base).Te
vuelvo
a
recordar
que
debes
realizar
la
construcción
con
el
menor
número
de
movimientos
posibles
y
con
una
sola
mano.
Se
coloca
en
el
centro
de
la
hoja
base
el
cuadrado
blanco;
arriba
el
verde
y
encima
de
estos
dos
el
rojo.
Se
dice
al
niño,
ahora
hazme
este
diseño
(señalando
el
Estímulo
muestra).
Vigilar
que
el
niño
no
viole
las
reglas
establecidas.
Si
el
niño
requiere
de
una
explicación
mayor,
se
le
puede
proporcionar
hasta
que
el
evaluador
tenga
la
certeza
de
que
el
niño
ha
comprendido
la
instrucción.
P
asar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
1).
13.
Funciones
ejecutivas
13.4.
Planeación
y
organización
(Pirámide
de
México)
Estímulo
muestra

214
Instrucción:
Se
muestra
el
Estímulo
1,
se
dejan
colocados
los
bloques
en
la
hoja
base
como
el
Es-
tímulo
muestra;
se
señala
al
niño
el
Estímulo
1
y
se
le
dice,
muestráme
¿en
dónde
harías
esta
construcción?
(el
niño
debe
señalar
el
espacio
correspondiente),
¿cómo
harías
esta
construcción
utilizando
el
menor
número
de
movimientos
posibles?,
utiliza
sólo
una
mano
para
mover
los
bloques.
En
caso
de
que
el
niño
realice
el
diseño
de
manera
inadecuada
o
lo
coloque
en
el
espacio
inadecuado
se
le
dice,
es
incorrecto
y
el
evaluador
organiza
los
bloques
correctamente
de
acuerdo
al
diseño
1,
señalando
los
errores
del
niño.
�
:
Registrar
el
tiempo
de
ejecución.
La
respuesta
y
el
número
de
movimientos
se
registran
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
2).
13.
Funciones
ejecutivas
13.4.
Planeación
y
organización
(Pirámide
de
México)
Estímulo
1

216
Instrucción:
Se
le
dice,
aquí
hay
otro
modelo,
trata
de
realizarlo
con
el
menor
número
posible
de
movimientos.
�
:
Registrar
el
tiempo
de
ejecución.
La
respuesta
y
el
número
de
movimientos
se
registran
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
3).
13.
Funciones
ejecutivas
13.4.
Planeación
y
organización
(Pirámide
de
México)
Estímulo
2

218
Instrucción:
Se
le
dice,
aquí
hay
otro
modelo,
trata
de
realizarlo.
�
:
Registrar
el
tiempo
de
ejecución.
La
respuesta
y
el
número
de
movimientos
se
registran
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
4).
13.
Funciones
ejecutivas
13.4.
Planeación
y
organización
(Pirámide
de
México)
Estímulo
3

220
Instrucción:
Se
le
dice,
aquí
hay
otro
modelo,
trata
de
realizarlo.
�
:
Registrar
el
tiempo
de
ejecución.
La
respuesta
y
el
número
de
movimientos
se
registran
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
5).
13.
Funciones
ejecutivas
13.4.
Planeación
y
organización
(Pirámide
de
México)
Estímulo
4

222
Instrucción:
Se
le
dice,
aquí
hay
otro
modelo,
trata
de
realizarlo.
�
:
Registrar
el
tiempo
de
ejecución.
La
respuesta
y
el
número
de
movimientos
se
registran
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
6).
13.
Funciones
ejecutivas
13.4.
Planeación
y
organización
(Pirámide
de
México)
Estímulo
5

224
Instrucción:
Se
le
dice,
aquí
hay
otro
modelo,
trata
de
realizarlo.
�
:
Registrar
el
tiempo
de
ejecución.
La
respuesta
y
el
número
de
movimientos
se
registran
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
7).
13.
Funciones
ejecutivas
13.4.
Planeación
y
organización
(Pirámide
de
México)
Estímulo
6

226
Instrucción:
Se
le
dice,
aquí
hay
otro
modelo,
trata
de
realizarlo.
�
:
Registrar
el
tiempo
de
ejecución.
La
respuesta
y
el
número
de
movimientos
se
registran
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
8).
13.
Funciones
ejecutivas
13.4.
Planeación
y
organización
(Pirámide
de
México)
Estímulo
7

228
Instrucción:
Se
le
dice,
aquí
hay
otro
modelo,
trata
de
realizarlo.
�
:
Registrar
el
tiempo
de
ejecución.
La
respuesta
y
el
número
de
movimientos
se
registran
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
9).
13.
Funciones
ejecutivas
13.4.
Planeación
y
organización
(Pirámide
de
México)
Estímulo
8

230
Instrucción:
Se
le
dice,
aquí
hay
otro
modelo,
trata
de
realizarlo.
�
:
Registrar
el
tiempo
de
ejecución.
La
respuesta
y
el
número
de
movimientos
se
registran
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
10).
13.
Funciones
ejecutivas
13.4.
Planeación
y
organización
(Pirámide
de
México)
Estímulo
9

232
Instrucción:
Se
le
dice,
aquí
hay
otro
modelo,
trata
de
realizarlo.
�
:
Registrar
el
tiempo
de
ejecución.
La
respuesta
y
el
número
de
movimientos
se
registran
en
la
Libreta
de
puntajes
y
pasar
a
la
siguiente
página
(Estímulo
11).
13.
Funciones
ejecutivas
13.4.
Planeación
y
organización
(Pirámide
de
México)
Estímulo
10

234
Instrucción:
Se
le
dice,
aquí
hay
otro
modelo,
trata
de
realizarlo.
�
:
Registrar
el
tiempo
de
ejecución.
La
respuesta
y
el
número
de
movimientos
se
registran
en
la
Libreta
de
puntajes.
13.
Funciones
ejecutivas
13.4.
Planeación
y
organización
(Pirámide
de
México)
Estímulo
11 �

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