1. UNIVERSIDAD UNIPAMERICANA <br /> DIPLOMADO PFPD WEB 2.0<br /> BOGOTÁ D.C.<br />18 DE JUNIO DE 2011MODELO INSTRUCCIONALFASE Nº 2APLICADA EN GRADO 10º <br />IDENTIDAD PERSONAL<br />PAPEL HISTÓRICO Y PROTAGÓNICO DE LA MUJER EN LOS ÚLTIMOS 50 AÑOS<br /> <br />TRABAJO PRESENTADO POR: JANNETH GALINDO Y GLADYS TABARES<br />ACOMPAÑANTE Y FACILITADORA DEL PROCESO: PROFESORA MARCELA CARDONA<br />UNIVERSIDAD UNIPANAMERICANA<br />Contexto de la experiencia<br />1.1 Problema:<br />Es en esta fase es fundamental identifica la fuente del problema y determinar las posibles soluciones, utilizando diferentes métodos de investigación. Debe trabajarse con profundidad el análisis de necesidades ya que el resultado final de este paso genera el planteamiento de las metas instruccionales y una lista de las tareas a enseñarse. Según el autor Mayer (1983, pág. 21) utiliza indistintamente, a lo largo de su estudio, los términos pensamiento, cognición y resolución de problemas sobre la base de la siguiente caracterización:(1)<br />1- El pensamiento es cognitivo, pero se infiere de la conducta. Ocurre internamente y debe ser<br /> inferido indirectamente.<br />2- El pensamiento es un proceso que implica alguna manipulación de, o establece un conjunto de<br /> Operaciones sobre, el conocimiento en el sistema cognitivo.<br />3- El pensamiento es dirigido y tiene como resultado la “resolución” de problemas o se dirige<br /> hacia la solución.<br />De este modo Mayer justifica que pensamiento es lo que sucede cuando una persona resuelve un problema, es decir, produce un comportamiento que mueve al individuo desde un estado inicial a un estado final, o al menos trata de lograr ese cambio.<br />Desde el trabajo que nosotras planteamos nos acogemos a la afirmación que el autor Sánchez y lama hacen sobre el manejo de la información afirmando que ”Las técnicas de personalización basadas en el modelos de estudiantes y de grupos, los sistemas basados en agentes inteligentes, las ontologías y las técnicas web semánticas”, deben proporcionar los elementos claves para plantear con claridad y eficiencia el punto de partida que en este caso se define a través del problema.<br />Desde el trabajo planteado el problema es cómo abordar el estudio del papel histórico y protagónico de la mujer en los últimos 50 años<br /> 1.2 Solución propuesta<br />Desde la lectura planteada la solución es una propuesta planificada realizada por el docente y fundamental porque dará respuesta a un modelo de enseñanza y a una propuesta de estrategias didácticas que se implementaran durante las clases. El autor Jesús Cadeñosa, afirma que esta metodología de desarrollo está orientada a la validación del sistema explicando los pasos de manera muy concreta con variados ejemplos y ejercitando su uso. “Una de las partes fuertes de esta metodología es la producción sistemática de documentación técnica. Tras esta parte de carácter descriptivo se procederá a realizar una práctica (normalmente en grupos de 3) en las clases de validación de un sistema experto real no validado. La práctica consistirá en la aplicación sistemática de los procesos de validación, realización de los informes de anomalías, confección de un plan de validación genérico y específico, estudios de cobertura y reconstrucción del sistema si procede. Se pretende hacer la mayor parte del trabajo de la práctica durante el curso” (2)<br />A continuación planteamos como serian los pasos para dar solución a la propuesta<br />Primera Etapa: <br />El curso se organizará en grupos de cuatro (4) estudiantes.<br />Cada grupo debe elegir uno de los seis temas o campos de trabajo para abordar la investigación:<br />Político, económico, educativo, cultural (arte, cine, música, modelaje, etc), empresarial y científico.<br />Segunda Etapa: <br />La primera actividad será de forma individual y consistirá en consultar sobre el papel de la mujer en el campo escogido en los últimos 50 años y realizar un paralelo con el papel del hombre en este mismo campo. <br />Presentación de la actividad: <br />Crearemos una cuenta en Facebook para que publiquen de manera concreta su investigación y aporte al tema concreto.<br />Tercera Etapa: <br />Trabajaremos con la metodología de trabajo colaborativo, donde uno de los integrantes del grupo tomara el liderazgo para crear entre todos una sola propuesta que socializara después con todo el curso.<br />Presentación de la actividad:<br /> Propondremos a los estudiantes la herramienta prezi para que a través de ella realicen una presentación y expongan lo más relevante del tema y sustenten sus conclusiones.<br />1.3 Objetivo General<br />Un objetivo debe plantearse desde lo que se quiere expresar con el proyecto o trabajo, y según las pautas requeridas. Este es abarcante y contribuye a la planificación del trabajo.<br /> <br /> En nuestro trabajo planteamos el siguiente Objetivo General: <br />TOMAR CONCIENCIA DE SU REALIDAD PERSONAL COMO HOMBRE O COMO MUJER, EN EL<br />CONTEXTO HISTÓRICO EN EL QUE VIVE, PLANTEANDO LOS HECHOS MÁS RELEVANTES QUE<br />HACEN SEA PROTAGONISTA EN ESTOS ÚLTIMOS 50 AÑOS<br />1.4. Los Modelos instruccionales y la toma de decisiones en la planificación docente<br />La aplicación de un modelo instruccional nos permite facilitar el proceso de aprendizaje que se hace a través de una metodología práctica y muy puntual, esto facilita dentro del proyecto propuesto, centrar la temática y orientarla con facilidad el alcance del objetivo, optimizando tiempo y concretando la investigación. El autor Eggen y Kauchak, sostienen que las ´´estrategias prescriptivas diseñadas para cumplir con las metas de enseñanza particulares….proporcionan flexibilidad suficiente para dar lugar a que los docentes usen su propia creatividad, de la misma manera en que el constructor usa su creatividad en el acto de la construcción” (p.137)<br />Desde nuestra propuesta de trabajo, la aplicación del Modelo Gavilán nos permite diseñar, orientar y planificar el trabajo individual y colectivo de los estudiantes de grado 1001 y a su vez potencializa y garantiza que cada trabajo tenga una dosis de creatividad y un sello personal y grupal. <br />1.5. Los Sistemas expertos en educación<br />En este paso los autores de la Ponencia, Sistema experto para la recomendación de modelos instruccionales: Una propuesta para su desarrollo. Plantean la necesidad de conocer y comparar a través de la utilización de software y hardware especializados conocer como ha sido el proceso de conocimiento y de la experiencia cognitiva interna.<br />En el proyecto planteado no tenemos contemplado aplicar esta parte de los pasos que nos propone debemos desarrollar. Creemos que necesitamos mayor conocimiento y dominio de este tema para poderlo aplicar. <br />Metodología<br />La metodología planteada está basada en seis fases según la propuesta hecha por Buchanan según las referencias (1)(2)<br />Fase Identificación: Análisis y descripción del problema. En esta fase se deben reconocer los siguientes aspectos<br />Participantes y Roles.<br />Características del problema.<br />Recursos disponibles.<br />Metas.<br />Para esta fase se requiere reuniones de trabajo en equipo, recoger ideas iniciales, sugerencias, delimitación del área de conocimiento y propuesta de solución. Especificación de requerimientos del sistema, y revisión bibliográfica según (3) y (4). <br />Fase conceptualización: Estructuración del dominio de conocimiento. Los procedimientos en esta fase son<br />Organización del conocimiento en forma esquemática. <br />Búsqueda de conceptos que presenten en conocimiento del experto.<br />Identificación del flujo de información durante el proceso de resolución del problema.<br />Fase Formalización. Representación del conocimiento. <br />La ejecución de esta fase se hace en forma tabular para determinar los criterios de entrada de datos y los formatos de representación de salida para determinar el modelo de enseñanza que el experto asociaba a cada situación específica con el contenido, las competencias, el tipo de organización y el número posible de sesiones.<br />Para la ejecución de nuestra actividad en la Metodología de trabajo, se desarrolla el Modelo en las siguientes fases.<br />Fase Identificación. <br />Participantes y Roles. Curso de Grado 1001 que son los participantes, Rol estudiantes. <br />Características del problema. Existe mucha información disponible en Internet sobre el papel Histórico de la mujer. Los participantes deben hacer una revisión icnográfica y bibliográfica de suficientes fuentes que les permita ubicarse en el contexto histórico especialmente desde el punto de vista del desempeño y papel activo de la mujer en los diferentes campos laborales. Los participantes deben hacer una consulta seria de todas las fuentes. Se les debe hacer una instrucción previa sobre la forma de consulta sabiendo que la verdad en la historia se construye no manipulando las fuentes ni escondiéndolas. Los participantes deben buscar las fuentes fehacientes para acercarse a la verdad. Por lo tanto, se les recomienda buscar fuentes adecuadas que les permite desarrollar el tema propuesto.<br />Recursos disponibles. Los estudiantes harán inicialmente las consultas en sus equipos personales y se complementarán con el uso de la red en las salas de informáticas disponibles en la Institución. También se cuentan como recursos disponibles artículos en periódicos, libros digitales de consulta, toda las herramientas tecnológicas que nos ofrece la Web 2.0, videos, página para presentaciones en prezi, etc.<br />Metas. Tomar conciencia de su realidad personal como hombre o como mujer, en el contexto histórico en el que vive, planteando los hechos más relevantes que hacen sea protagonista en estos últimos 50 años. Se espera una actitud crítica de los participantes del papel actual de la mujer y del hombre en el desempeño laboral. Se espera que los participantes asuman una posición respecto a su propia realidad, ubicando los diferentes campos planteados en este modelo.<br />Fase conceptualización: En este aspecto proponemos seguir con los estudiantes el Modelo Gavilán sobre la búsqueda y selección de información en la Web.<br />Fase Formalización: Al aplicar el Modelo Gavilán, los estudiantes podrán a través de los cuadros que el modelo propone, clasificar y tabular la información de tal manera que puedan alcanzar el objetivo propuesto.<br />2.4 Fase Implementación: Diseño preliminar del sistema<br /> <br />En la fase de implementación los estudiantes ya deben conocer y manejar el Modelo Gavilán para poderlo aplicar y desarrollar el objetivo propuesto a través de esta metodología.<br />Proponemos utilizar el Método en fases: La implementación de este método sugiere dividir en partes o fases, que se van realizando a lo largo de un periodo de tiempo, sucesivamente. Una vez iniciada la primera fase, la segunda no se inicia hasta que la primera se ha completado con éxito. Así se continúa hasta que se finaliza con la última fase. Esta aplicación garantiza procesos más consolidados aunque sean un poco más lentos con respectos a otros. <br />Esta propuesta es tomada de el documento “Análisis y diseño de propuestas” realizado por el Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias del Gobierno Bolivariano de Venezuela. 6<br />______________________________________________________________________<br />6 Gobierno Bolivariano de Venezuela Artículo: Análisis y diseño de propuestas, Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias. <br />