El documento presenta un resumen de las principales teorías del desarrollo humano desde las perspectivas psicoanalítica, psicosocial y del aprendizaje. La teoría psicoanalítica de Freud propone que el desarrollo está moldeado por fuerzas inconscientes y ocurre a través de etapas psicosexuales. La teoría psicosocial de Erikson describe el desarrollo como una serie de crisis que deben resolverse a lo largo del ciclo vital. Finalmente, las teorías del aprendizaje como el conductismo de Watson y Skinner

2. Psicología del Desarrollo I
Aprendizaje de Servicio
Unidad 1
Semana 2 - Sesión 1
Periodo Académico Marzo 2022 - II
Teorías del desarrollo, enfoques y corrientes psicológicas:
Psicoanalítica, Psicosocial, del Aprendizaje.

3. TEMARIO
 Teorías del desarrollo, enfoques y corrientes psicológicas
 Teoría Psicoanalítica
 Teoría Psicosocial de Erikson
 Teoría del Aprendizaje (operante y clásico).
 Conclusiones
 Bibliografía

4. LOGRO DE LA SESIÓN
Al finalizar la sesión, el estudiante identifica las
principales teorías del desarrollo humano: la Teoría
Psicoanalítica, Psicosocial y del aprendizaje
elaborando un organizador visual.

5. ¿Qué tratamos la sesión anterior?
RECORDANDO…

6. ¿Qué teorías has
escuchado o conoces
sobre el desarrollo del ser
humano?

7. Video: Las 5 etapas del Desarrollo Psicosexual de Sigmund Freud
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=8sZ6BuuJ0wA
Veamos…

8. Sigmund Freud
(Viena, 1856-1939)
Médico neurólogo
Austriaco, partió del
estudio de sus casos
clínicos y de sus
propias
reminiscencias
infantiles para crear
esta teoría.
TEORÍA PSICOANALÍTICA
Creyó que la fuente de las
perturbaciones emocionales
se encontraba en
experiencias traumáticas
representadas en la niñez

9. Considera que el
desarrollo humano
(personalidad)
está moldeado por fuerzas
internas inconscientes
Inicialmente, el bebé
(recién nacido) está
gobernado por el ello:
fuente de deseos y
motivos al nacer, se
rigen bajo el principio
del placer.
Cuando la
gratificación se
demora empiezan a
verse separados del
mundo exterior.
Nace el yo: Se
desarrolla durante el
primer año de vida.
Es la parte
consciente de la
mente, utiliza
mecanismos de
defensa y se rige
por el principio de
realidad (concilia
impulsos con
exigencias sociales).
A partir del período
preescolar ( 5 y 6 años)
se desarrolla el
superyó:Conciencia +
yo ideal. Principio de
moralidad.
Interactúa con el
ello y el yo.
Incorpora los «se
debe» , «no se debe»
socialmente
aprobados.

10. DESARROLLO PSICOSEXUAL
El interés se
centra en las
zonas erógenas
que cambian en
los primeros
años de vida.
Durante estas
etapas pueden
presentarse
fijaciones que
podrían influir la
personalidad por
el resto de la
vida.
Freud plantea
conflictos en el
desarrollo que
provocaron
controversia:
Complejo de
Edipo y electra
NIVELES DE CONCIENCIA
Instinto de
vida
Instinto de
muerte o
autodestrucción

11. Fases Edad
(aproximada)
Características
Fase Oral Nacimiento a 18
meses
La fuerza principal de placer del bebé implicaactividades
enfocadas en la boca (mamar y alimentarse)
Fase Anal 18 meses a 3 años El niño deriva gratificación sensual al retener y expulsarlas
heces. La zona de gratificación es la región anal y el
entrenamiento de esfínteres es una actividad importante.
Fase Fálica 3 a 6 años El niño se siente atraído por el progenitor del sexoopuesto
y más adelante se identifica con el padre del mismo sexo.
Se desarrolla el superyó. La zona de gratificación se
desplaza a la región genital.
Latencia 6 a 12 años Elaboración y transformación de las pulsiones parciales.
Trabajo psíquico en relativa calma.
Primacía Genital y
Adolescencia
De 12 años a la
adultez
Reemergencia de los impulsos sexuales canalizadosen
una sexualidad adulta madura

12. Veamos…
Video: 8 etapas del Desarrollo de Erik Erikson
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=C8TBqpu4T2I

13. Erik Erikson (1902-1994)
• Psicoanalista alemán
neofreudiano, crea la
teoría psicosocial del
desarrollo.
• Menos importancia a las
fuerzas inconscientes que
a las funciones del yo y
enfatiza las “crisis” sociales
que debe resolver en cada
etapa.
• Teoría menos subjetiva que
la freudiana.
TEORÍA PSICOSOCIAL DE ERIKSON

14. • Describe el impacto que tienen los fenómenos sociales
durante la vida, es el primero en anticipar el principio de
desarrollo del ciclo vital.
Formación y mantención de un fuerte
sentido de IDENTIDAD DEL YO
Noción que el individuo siente de sí mismo derivado
de la interacción con la realidad social.
Durante cada etapa se experimenta Crisis de madurez
o conflicto
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

15. Experiencias tempranas
ejerce una influencia más
significativa pero el
desarrollo es un proceso
dinámico que se prolonga
por toda la vida.
Concepto medular:
Identidad del yo,
sensación fundamental de
lo que somos.
8 etapas que necesitan
una resolución positiva
del conflicto que implican
(los conflictos están a lo
largo de la vida pero son
decisivos en una etapa)
Argumentaba la acción
de motivaciones y
necesidades
psicosociales positivas
al desarrollo vital
humano.

16. ETAPA 1: Confianza frente a desconfianza
Desde el
nacimiento al
año
Se desarrolla la
capacidad de
confianza y
seguridad
Que no se cumpla
Incapacidad para confiar,
ansiedad, inseguridad
Sensación de miedo por la
inconsistencia del mundo y
desconfianza
Que se cumpla
Gana confianza y seguridad en el
mundo a su alrededor
Capaz de sentirse seguro incluso
cuando está amenazado.

17. ETAPA 2: Autonomía frente vergüenza y
duda
De 1 a 3 años
El niño comienza a
reconocer su cuerpo
y la manera de
controlarlo, también
mayor voluntad al
hacer las cosas por
sí mismos
Posibles
resultados
Elige que
juegos jugar,
con quien jugar,
que comer, que
vestir, etc.
Si se
sobreprotege
y/o se castiga o
critica en
exceso
Dependientes
de los demás,
sentimientos de
vergüenza y
dudan de sus
capacidades.
Si se respalda
la
independencia
Seguridad y
confianza en si
mismo

18. ETAPA 3: Iniciativa frente a culpa
3-6 años
Los niños exploran el
mundo y descubren la
manera de influir en él.
Posibles
resultados
Si se le
critica o
controla
mucho
Desarrollan un
sentido de
culpabilidad, y
tendrán falta de
iniciativa.
Si se les da
la
oportunidad
Desarrollan una
sensación de
iniciativa,
seguridad para
dirigir a otros y
tomar decisiones.

19. ETAPA 4: Laboriosidad frente a inferioridad
Desde los 6 años a la
pubertad
Desarrollo de muchas
competencias que
enriquecen el sentido del
yo, importancia de las
comparaciones con sus
pares.
Posibles
resultados
Los
profesores
son
esenciales,
proyectos
escolares
Si tiene
evaluaciones
negativas en
las
comparaciones
Sentimiento de
inferioridad, no
logra alcanzar
todo su
potencial
Si se anima
y refuerza la
iniciativa
Confianza
en su
capacidad
para lograr
sus metas

20. ETAPA 5: Identidad frente a confusión del yo
Si se ve obstaculizado, ocurriría una
difusión del yo: Sensación de confusión
sobre si mismo y su papel en el mundo
La adolescencia (12 a 18 años)
Reto: Integración de los roles aprendidos
durante la niñez y búsqueda de valores y
actitudes correspondientes a tales roles.
Si se logra: planes a futuro (vocación,
familia, etc.)

21. Etapa 6: Intimidad frente a
aislamiento (De 18 a 40
años).
Etapa 7: Creatividad
frente a estancamiento
(De 40 frente a 65 años).
Etapa 8: Integridad del yo
frente a desesperación
(De 65 en adelante).

22. ¡¡ A Reflexionar !!
• En un minuto escribamos todos los aportes que hemos
recibido de las dos teorías expuestas.
• A través de mentimeter colocarán lo que han escrito y así
todos podemos ver los aportes y beneficios que han
aportado las teorías en nuestra vida actual.

23. TEORÍA DEL APRENDIZAJE
Los teóricos del
aprendizaje tratan de
descubrir las leyes
objetivas que
gobiernan los cambios
del comportamiento
observable .
La perspectiva del
aprendizaje sostiene
que el desarrollo es el
resultado del
aprendizaje , un cambio
de conducta duradero
basado en la
experiencia o en la
adaptación al ambiente.
Consideran que el
desarrollo es continuo
(no que ocurra en
etapas) y ponen el
acento en los cambios
cuantitativos.
Definen sus términos
con precisión y es
posible someter a
prueba sus teorías en
el laboratorio.
Dos importantes
teorías del
aprendizaje son
el
conductismo y
la teoría del
aprendizaje
social.

24. Teoría mecanicista
que describe la
conducta
observada como
una respuesta
predecible a partir
de la experiencia.
CONDUCTISMO
John Watson
• Aprendizaje basado
en la asociación de
un estímulo que por
lo común no provoca
una respuesta con
otro estímulo que sí
la provoca.
Condicionamiento
clásico (Watson- Pavlov)
B.F. Skinner
• Aprendizaje basado
en el reforzamiento o
el castigo.
Condicionamiento
operante (Skinner)

25. REFORZAMIENTO Y CASTIGO
Reforzamiento: estímulo que alienta la repetición de una conducta
deseable.
• Positivo: entregar una recompensa.
• Negativo: retirar algo que al individuo no le gusta.
Castigo: Desanima la repetición de una conducta; suprime conducta
presentando un evento aversivo o retirando un evento positivo.
Extinción: Respuestas que no son reforzadas no tienen probabilidad de ser
repetida.
Modificación de conducta: es el uso del condicionamiento para cambiar
gradualmente la conducta.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE (SKINNER)

26. REFORCEMOS¡¡¡
¿Cuál es el punto central de cada teoría?
Freud
Erikson
Watson
Skinner

27. METACOGNICIÓN
¿Qué aprendimos hoy en clase?

28. Referencias bibliográficas
• Papalia, Diane E. (2017) Psicología del desarrollo. 13ª Ed
México, D.F. : Mc Graw-Hill.
• Papalia y Fedman (2012) Desarrollo Humano 12ª Ed. Mc Graw –
Hill.
• Tyson, P. & Tyson, R. (2000). Teorías psicoanalíticas del
desarrollo. Lima: Publicaciones Psicoanalíticas.