Carpeta

1. [Escriba aquí]
I. E. N° 10790
CRUZ LOMA - INCAHUASI
Prof. Gregoria Sánchez Manayay
2017
1° y 2° GRADO

2. [Escriba aquí]
PRESENTACIÓN
La presente Carpeta Pedagógica es un documento cuyo contenido
resume las actividades que el docente debe cumplir durante el año
lectivo en el Ciclo o Grado que tiene a cargo. Este documento,
engloba en su contenido, no solo aspectos técnicos pedagógicos o
programas curriculares, sino también el aspecto administrativo,
organizativo y/o funcional, que deben ser tomados en cuenta por el
docente, cuya misión educadora se basa en la labor académica de los
aprendizajes. Esta carpeta pedagógica como obra humana puede tener
defectos y limitaciones o deficiencias, sin embargo la misión que cumple supera todo ello.
Alienta a aceptar todas las correcciones de buena fe que puedan realizarlo.
También es la documental de experiencias, inquietudes, habilidades y compromisos en
la carrera que ha consignado. Es un instrumento auxiliar de la acción educativa, orientados
hacia el docente y donde esta comprendidos también los diferentes aspectos de la
programación curricular como: las unidades de aprendizaje, proyectos de aprendizaje y
módulos de aprendizaje, para la realización de la tarea educativa.
Mereciendo el quehacer educativo, ponemos todo nuestro empeño y esfuerzo por
mejorar el servicio educativo, a través del presente trabajo documento, con la perspectiva de
introducir el quehacer científico en el aula.

3. [Escriba aquí]
ÍNDICE
PRESENTACIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. De la Institución Educativa
1.2. Del Docente
II. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN:
2.1 Fines de la Educación Peruana (Art. 9 Ley de Educación 28044)
2.2. Principios de la Educación (Art. 8 Ley General de Educación 28044).
2.3 ¿Qué es el Plan Nacional de Educación para todos?
2.4 Políticas de PNEPT.
2.5 Los siete cambios para la Educación peruana.
2.6 Objetivos de la Educación Básica.
2.7 Objetivos del Nivel: Inicial Primaria.
2.8 Misión y Visión de la Institución Educativa.
2.9 Ejes estratégicos del Programa Nacional de Emergencia Educativa 2004.
2.10 Objetivos estratégicos del Plan Regional de Educación Concertado (PREC)
Lambayeque al 2021.
2.11 Lineamientos de Política Educativa Región Lambayeque.
2.12 Temas transversales priorizados.
III. BASES LEGALES
IV. ASPECTO ORGANIZATIVO
4.1 Organigrama de la Institución Educativa.
4.2 Organigrama del Aula.
4.3 Consejo Educativo Institucional (CONEI).
4.4 Directiva de APAFA.
4.5 Constitución del Comité de Aula.

4. [Escriba aquí]
V. ASPECTO ADMINISTRATIVO
5.1 Normas de Convivencia.
5.2 Calendarización del año escolar.
5.3. Distribución del Tiempo.
5.4 Plan de Estudio de Educación Primaria.
5.5 Nomina de Matricula.
5.6 Cuadro Estadístico del Aula.
5.7 Inventario del Aula (mobiliario, material educativo, biblioteca del aula y otros).
5.8 Relación de Padres y Madres de Familia.
5.9 Cartel de Cumpleaños (docentes y estudiantes).
VI. ASPECTO DE PLANIFICACIÓN
6.1 Plan de trabajo del Aula.
6.2 Plan de Tutoría.
6.3 Plan Lector.
VII. ASPECTO TÉCNICO PEDAGÓGICO
7.1 Calendario Cívico Escolar.
7.2 Programación Curricular Anual.
7.3 Unidades Didácticas.

5. [Escriba aquí]
I.E.P Nº
10790 DEL
CASERIO
CRUZ LOMA
FERREÑAFE
INCAHUASI
CRUZ LOMA
NELSON CARLOS
DURAND
0455782
LAMBAYEQUE
RDZ. Nº 0175-73
DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DISTRITO PROVINCIA
LUGAR REGIÒN
DIRECTOR Rs. de Cr.
Cód. Modular

6. [Escriba aquí]
VISIÓN Y MISIÓN DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
VISIÓN
Ser una Institución Educativa líder e innovadora a
nivel del Distrito de Inkawasi, ofreciendo una
educación humanista, productiva, creadora,
emprendedora, equitativa y de calidad en la
formación integral de hombres y mujeres
competentes, comprometidos con la
transformación de la sociedad, y capaces de
insertarse en el mundo laboral basado en valores
y respeto de interculturalidad y con docentes
involucrados, padres de familia que asumen a
conciencia su rol e infraestructura apropiada a fin
de alcanzar el éxito.
MISIÓN
Somos una institución educativa de nivel
primaria de carácter bilingüe que brinda
información integral y participativa en forma
permanente; formando estudiantes líderes,
democráticos, humanistas, solidarios y con
espíritu emprendedor; incentivando la práctica
de valores y capaces de tomar decisiones e
insertarse en el mundo laboral a través de
talleres educativos en horas extracurriculares y
desarrollo de proyectos educativos,
coadyuvando al desarrollo óptimo de nuestros
estudiantes basados en una educación en
valores.

7. [Escriba aquí]
BASES LEGALES
1. Constitución Política del Perú.
2. Ley General de Educación 28044 y su Reglamento aprobados por D.S.Nº011-2012-ED y sus
respectivas modificatorias.
3. Ley de la Carrera Pública Magisterial 29944.
4. Ley Nº27818, Ley para la Educación Bilingüe Intercultural.
5. Ley Nº27558, ley de fomento de la Educación de las Niñas y Adolescentes Rurales.
6. Ley 28628 que regula la participación de las APAFAS en las IIEE públicas, y su reglamento aprobado
por D.S.Nº004-2006-ED.
7. Ley Nº 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas y su
reglamento aprobado por D.S.Nº 010-2012-ED.
8. Ley 29735, ley que regula el uso, preservación, desarrollo, recuperación, fomento y difusión de las
lenguas originarias del Perú y su reglamento aprobado por D.S.Nº 004-2016-MC.
9. Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, su reglamento aprobado por D.S.Nº004-2013-ED y sus
modificatorias.
10. Ley Nº 30061,Ley que declara de prioritario interés nacional la atención integral de la salud de los
estudiantes de educación básica regular y especial de las IEP,del ámbito del programa Nacional de
Alimentación Escolar Qaliwarma y los incorpora como asegurados del seguro Integral de Salud(SIS).
11. Convenio 169 de la OIT.
12. RS N°175 – 2005, Lineamientos de la Educación Intercultural Bilingüe.
13. Ley 29735 – 2012 – ED, Fomento de la lenguas del Perú.
14. DS 008 – 2006 – ED, que aprueba los lineamientos para el control y seguimiento de la labor efectiva
del trabajo docente en las IIEE públicas,
15. RM 0627 – 2016 – ED; que aprueba la directiva para el desarrollo del año escolar 2017.
16. RD N° 416 – 2012-GR.LAMB/UGEL.FERR, reconoce a las IIEE – EIB, del ámbito de Ferreñafe.

8. [Escriba aquí]
DECÁLOGO DEL MAESTRO
AMA. Si no puedes amar no enseñes.
SIMPLIFICA. Saber es simplificar sin restar esencia.
INSISTE. Repite como la naturaleza repite las especies, hasta alcanzar la perfección.
ENSEÑA. Con toda intención de hermosura, porque la hermosura es la madre.
MAESTRO. Sé fervoroso para encenderlámparas, haz de llevar fuego en el corazón.
VIVIFICA. Tu clase, cada lección ha de ser viva como un ser.
CULTÍVATE. Para dar hay que tener siempre algo más.
ACUERDATE. Tu oficio no es mercancía, sino servicio divino. Antes de dictar tu lección cotidiana, mira a tu
corazón y ve si está puro.
PIENSA. En que Dios te ha puesto a crear el mundo.
GRABIELA MISTRAL

9. [Escriba aquí]
LEY DE EDUCACIÓN 28044
Artículo 2º.- Concepto de la educación
La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la
vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus
potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional,
latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de
la sociedad.
La educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado
garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos y la
universalización de la educación básica.
La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho a participar en
su desarrollo.
Artículo 4°.- Gratuidad de la educación
La educación es un servicio público; cuando lo provee el Estado es gratuita en todos sus
niveles y modalidades, de acuerdo con lo establecido en la Constitución Política y en la presente
ley. En la educación inicial y primaria se complementa obligatoriamente con programas de
alimentación, salud y entrega de materiales educativos.
Artículo 5º.- Libertad de enseñanza
La libertad de enseñanza es reconocida y garantizada por el Estado.
Los padres de familia, o quienes hagan sus veces, tienen el deber de educar a sus hijos y el
derecho a participar en el proceso educativo y a elegir las instituciones en que éstos se educan,
de acuerdo con sus convicciones y creencias.
Toda persona natural o jurídica tiene derecho a constituir y conducir centros y programas
educativos. El Estado reconoce, ayuda, supervisa y regula la educación privada con respeto a
los principios constitucionales y a la presente Ley. La iniciativa privada contribuye a la
ampliación de la cobertura, a la innovación, a la calidad y al financiamiento de los servicios
educativos.
Artículo 6º.- Formación ética y cívica
La formación ética y cívica es obligatoria en todo proceso educativo; prepara a los
educandos para cumplir sus obligaciones personales, familiares y patrióticas y para ejercer
sus deberes y derechos ciudadanos.
La enseñanza de la Constitución Política y de los derechos humanos es obligatoria en todas
las instituciones del sistema educativo peruano, sean civiles, policiales o militares. Se imparte en
castellano y en los demás idiomas oficiales.
Artículo 7º.- Proyecto Educativo Nacional
El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de políticas que dan el marco estratégico a
las decisiones que conducen al desarrollo de la educación. Se construye y desarrolla en el
actuar conjunto del Estado y de la sociedad, a través del diálogo nacional, del consenso y de

10. [Escriba aquí]
la concertación política, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulación responde a la
diversidad del país.
Artículo 8º.- Principios de la educación
La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Se sustenta en los siguientes principios:
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Que promueve la producción de
nuevos conocimientos en todos los
campos del saber, el arte
y la cultura.
Que asegura condiciones adecua -
das para una educación Integral,
pertinente, abierta, flexible y
permanente.
Que
asume
como
riqueza
la
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ersidad
de
cultura
étnica
y
lingüística
del
país,
y
encuentra
en
el
reconocimiento
y
respeto
a
las
diferencias,
así
como
en
el
mutuo
conocimiento
y
actitud
de
aprendizaje
del
otro
sustento,
para
la
convivencia
armónica
y
el
intercambio
entre
las
diversas
culturas
del
mundo.
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11. [Escriba aquí]
Artículo 9º.- Fines de la educación peruana:
Son fines de la educación peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural,
afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su
identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de
su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes
cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera,
tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en
la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos
del mundo globalizado.
Artículo 19º.- Educación de los pueblos indígenas
De conformidad con lo establecido en los tratados internacionales sobre la materia, la
Constitución Política y la presente ley, el Estado reconoce y garantiza el derecho de los
pueblos indígenas a una educación en condiciones de igualdad con el resto de la comunidad
nacional. Para ello establece programas especiales que garanticen igualdad de oportunidades
y equidad de género en el ámbito rural y donde sea pertinente.
Artículo 20º.- Educación Bilingüe Intercultural
La Educación Bilingüe intercultural se ofrece en todo el sistema educativo:
a)Promueve la valoración y enriquecimiento de la propia cultura, el respeto a la
diversidad cultural, el diálogo intercultural y la toma de conciencia de los derechos de
los pueblos indígenas, y de otras comunidades nacionales y extranjeras. Incorpora la
historia de los pueblos, sus conocimientos y
tecnologías, sistemas de valores y aspiraciones sociales y económicas.
b)Garantiza el aprendizaje en la lengua materna de los educandos y del castellano como
segunda lengua, así como el posterior aprendizaje de lenguas extranjeras.
c) Determina la obligación de los docentes de dominar tanto la lengua originaria de la
zona donde laboran como el castellano.
d)Asegura la participación de los miembros de los pueblos indígenas en la formulación
y ejecución de programas de educación para formar equipos
capaces de asumir progresivamente la gestión de dichos programas.
e)Preserva las lenguas de los pueblos indígenas y promueve su desarrollo y práctica.
Artículo 56º.- El Profesor
El profesor es agente fundamental del proceso educativo y tiene como misión contribuir
eficazmente en la formación de los estudiantes en todas las dimensiones del desarrollo humano.
Por la naturaleza de su función, la permanencia en la carrera pública docente exige al profesor

12. [Escriba aquí]
idoneidad profesional, probada solvencia moral y salud física y mental que no ponga en riesgo la
integridad de los estudiantes. Le corresponde:
a) Planificar, desarrollar y evaluar actividades que aseguren el logro del aprendizaje de los
estudiantes, así como trabajar en el marco del respeto de las normas institucionales de
convivencia en la comunidad educativa que integran.
b) Participar en la Institución Educativa y en otras instancias a fin de contribuir al desarrollo
del Proyecto Educativo Institucional así como del Proyecto Educativo Local, Regional y
Nacional.
c) Percibir remuneraciones justas y adecuadas y también las bonificaciones establecidas
por ley; estar comprendido en la carrera pública docente; recibir debida y oportuna
retribución por las contribuciones previsionales de jubilación y derrama magisterial; y gozar
de condiciones de trabajo adecuadas para su seguridad, salud y el desarrollo de sus
funciones.
d) Participar en los programas de capacitación y actualización profesional, los cuales
constituyen requisitos en los procesos de evaluación docente.
e) Recibir incentivos y honores, registrados en el escalafón magisterial, por su buen
desempeño profesional y por sus aportes a la innovación educativa.
f) Integrar libremente sindicatos y asociaciones de naturaleza profesional; y
g) Los demás derechos y deberes establecidos por ley específica.
CAPÍTULO II
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Artículo 66º.- Definición y finalidad
La Institución Educativa, como comunidad de aprendizaje, es la primera y principal
instancia de gestión del sistema educativo descentralizado. En ella tiene lugar la prestación
del servicio. Puede ser pública o privada.
Es finalidad de la Institución Educativa el logro de los aprendizajes y la formación
integral de sus estudiantes. El Proyecto Educativo Institucional orienta su gestión.
La Institución Educativa, como ámbito físico y social, establece vínculos con los diferentes
organismos de su entorno y pone a disposición sus instalaciones para el desarrollo de
actividades extracurriculares y comunitarias, preservando los fines y objetivos educativos,
así como las funciones específicas del local institucional.
Los programas educativos se rigen por lo establecido en este capítulo en lo que les
corresponde.
Artículo 67º.- Ámbito de la Institución Educativa
La Institución Educativa comprende los centros de Educación Básica, los de Educación
Técnico-Productiva y las instituciones de Educación Superior.
Artículo 68º.- Funciones
Son funciones de las Instituciones Educativas:
a)Elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional, así como su
plan anual y su reglamento interno en concordancia con su línea axiológica y los
lineamientos de política educativa pertinentes.
b)Organizar, conducir y evaluar sus procesos de gestión institucional y pedagógica.
c) Diversificar y complementar el currículo básico, realizar acciones tutoriales y
seleccionar los libros de texto y materiales educativos.
d)Otorgar certificados, diplomas y títulos según corresponda.
e)Propiciar un ambiente institucional favorable al desarrollo del estudiante.
f) Facilitar programas de apoyo a los servicios educativos de acuerdo a las necesidades de

13. [Escriba aquí]
los estudiantes, en condiciones físicas y ambientales favorables para su aprendizaje.
g)Formular, ejecutar y evaluar el presupuesto anual de la institución.
h) Diseñar, ejecutar y evaluar proyectos de innovación pedagógica y de gestión,
experimentación e investigación educativa.
i) Promover el desarrollo educativo, cultural y deportivo de su comunidad.
j) Cooperar en las diferentes actividades educativas de la comunidad.
k) Participar, con el Consejo Educativo Institucional, en la evaluación para el ingreso,
ascenso y permanencia del personal docente y administrativo. Estas acciones se realizan
en concordancia con las instancias intermedias de gestión, de acuerdo a la normatividad
específica.
I) Desarrollar acciones de formación y capacitación permanente.
m) Rendir cuentas anualmente de su gestión pedagógica, administrativa y económica,
ante la comunidad educativa.
n) Actuar como instancia administrativa en los asuntos de su competencia.
En centros educativos unidocentes y multigrados, estas atribuciones son ejercidas a
través de redes.
Artículo 69º.- Órgano de participación y vigilancia
El Consejo Educativo Institucional es un órgano de participación, concertación y
vigilancia ciudadana. Es presidido por el Director e integrado por los subdirectores,
representantes de los docentes, de los estudiantes, de los ex alumnos y de los padres de
familia, pudiendo exceptuarse la participación de estos últimos cuando las características de
la institución lo justifiquen. Pueden integrarlo, también, otras instituciones de la comunidad
por invitación a sus miembros.
En el caso de las instituciones públicas que funcionen como centros educativos
unidocentes y multigrados, el Consejo Educativo Institucional se conforma sobre la base de
los miembros de la comunidad educativa que componen la Red Educativa.
Artículo 70º.- Redes educativas institucionales
Las Redes Educativas son instancias de cooperación, intercambio y ayuda recíproca.
Tienen por finalidad:
a)Elevar la calidad profesional de los docentes y propiciar la formación de
comunidades académicas.
b)Optimizar los recursos humanos y compartir equipos, infraestructura y material
educativo.
c) Coordinar intersectorialmente para mejorar la calidad de los servicios educativos en el
ámbito local.
EL SISTEMACURRICULAR
Es un conjunto de herramientas curriculares que articuladas facilitan el logro efectivo de
aprendizajes y la tarea pedagógica de los docentes. Organiza y establece las jerarquías los
diversos instrumentos curriculares [mapas de progreso, rutas pedagógicas del aprendizaje,
materiales educativos]. Define los procedimientos para el diseño de instrumentos curriculares
nacionales o regionales futuros y define los lineamientos tanto para el monitoreo y la
evaluación curricular.

14. [Escriba aquí]
MARCO CURRICULAR
Establece un conjunto de aprendizajes fundamentales comprendidos como derechos que
deben lograr todos y todas las estudiantes de la Educación Básica. Como parte del sistema
cumple la función de orientar y articular todos los elementos que lo integran, alrededor de los
aprendizajes mencionados
¿Qué son los estándares de aprendizaje nacionales?
Son metas de aprendizaje claras que se espera que alcancen todos los estudiantes del país a lo
largo de su escolaridad básica. Los estándares son una de las herramientas que contribuirán a
lograr la ansiada calidad y equidad del sistema educativo peruano, el cual debe asegurar que
todos los niños, niñas y jóvenes del país, de cualquier contexto socioeconómico o cultural,
logren los aprendizajes fundamentales.
En el Perú, se ha decidido elaborar los estándares nacionales de aprendizaje poniendo especial
interés en describir cómo suelen progresar de ciclo a ciclo las distintas competencias. Por tal
razón, han sido formulados como MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE.
¿Cuál es la estructura de un Mapa de Progreso del Aprendizaje?
El MAPA DE PROGRESO está dividido en niveles. Los niveles indican lo que se espera
que un estudiante haya aprendido al finalizar cada ciclo de la Educación Básica Regular. Los

15. [Escriba aquí]
niveles muestran estos aprendizajes de manera sintética y empleando un lenguaje sencillo, con
el fin de que todos puedan comprenderlos.
¿Por qué son útiles los Mapas de Progreso del Aprendizaje?
Los Mapas de Progreso son útiles porque le permiten al docente enfocarse en los aprendizajes
centrales y observar cuán lejos o cerca están sus estudiantes del logro de estas metas de
aprendizaje, para poder reorientar su acción pedagógica.
RUTAS DE APRENDIZAJES
Son herramientas pedagógicas de apoyo a la labor del docente en el logro de los aprendizajes.
Contienen el enfoque, las competencias y capacidades con sus respectivos indicadores y otras
referencias como, los estándares de aprendizaje a alcanzar por los estudiantes al término de
cada ciclo, así como orientaciones pedagógicas y sugerencias didácticas.

16. [Escriba aquí]
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
El Marco Curricular propone un conjunto delimitado de aprendizajes considerados
fundamentales para encarar los desafíos que nos plantean el país y los tiempos actuales a
todos los peruanos y peruanas, desde lo particular de nuestra diversidad. Al final de su
escolaridad, todos los estudiantes deben haber logrado cada uno de estos aprendizajes, pues en
conjunto los habilitan para participar activamente en la sociedad peruana y la comunidad
mundial, sea en el campo productivo, social, científico, tecnológico o cultural en general,
como agentes de cambio.
Según la Ley General de Educación, la finalidad de la educación en el Perú es formar
personas capaces de lograr su propia realización. Para ello, deben desarrollar competencias en
cuatro ámbitos: la afirmación de su identidad y autoestima, el ejercicio de su ciudadanía en
armonía con su entorno social y ambiental, la vinculación al mundo del trabajo y los retos en
el mundo del conocimiento. Pero la ley señala, además, que la educación debe permitirles
igualmente contribuir a superar los grandes desafíos que tenemos como país, tanto en la
formación de una sociedad democrática, a la vez más justa e inclusiva y con identidad, como
en la superación de la pobreza a través de un modelo de desarrollo sostenible, que proteja y
aproveche nuestra biodiversidad, y nuestra integración a la llamada «aldea global».

17. [Escriba aquí]
PROPUESTA CURRICULAR PEDAGÓGICA EIB
“No, no hay país más diverso, más múltiple en
variedad terrena y humana; todos los grados de
calor y color, de amor y odio, de urdimbres y sutilezas,
de símbolos utilizados e inspiradores…”
José María Arguedas
1. ENFOQUES DE PROPUESTAS PEDAGÒGICAS:
1.1. Enfoque de Derechos:
1.1.1. El derecho a la diversidad: somos diversos y queremos seguir siéndolo.
1.1.2. El derecho a una educación intercultural y bilingüe de calidad.
1.2. Enfoque Democrático:
La democracia es un estilo de vida, que se aprende y se construye a partir de ciertos
valores como la libertad, la responsabilidad, la igualdad, la tolerancia, la justicia, la
pluralidad y la participación. Estos valores que la sostienen dependen de nosotros y de
nuestra convicción para defenderlos y para generar ideas y soluciones. Para
consolidarla en el Perú, son necesarias instituciones políticas fuertes.
1.3. Enfoque Intercultural:
¿Por qué la educación peruana debe serintercultural?

18. [Escriba aquí]
Porque pese a todos los siglos de historia colonial y republicana seguimos siendo un país
fragmentado que requiere de una educación que reconozca esta diversidad, que prepare a las
nuevas generaciones para un auténtico acercamiento a nuestras raíces andinas, amazónicas y
costeñas, que nos reconcilie en aquellos aspectos que hasta hoy nos distancian –como son las
expresiones de racismo y discriminación– y que, finalmente, nos posicione en el mundo
globalizado con una marca única, propia y original.
Porque las culturas que conviven en el territorio nacional, algunas ancestrales por su
larga presencia en este territorio y otras más recientes, no deben coexistir sin tener
conocimiento unas de otras y tampoco desconectarse entre sí, menos aún en las condiciones
de vulnerabilidad en las que se encuentran. Si no emprendemos acciones para trabajar con,
desde y para la diversidad, estaremos poniendo en serio riesgo nuestro patrimonio cultural,
fuente de nuestra identidad y con un alto valor potencial para el desarrollo de nuestro país.
Porque la interculturalidad está reconocida como un principio rector del sistema educativo
en la Ley General de Educación y la propia Constitución Política del Perú también señala que
la educación debe responder a la diversidad del país.
1.4. ENFOQUE PEDAGÓGICO:
En esta propuesta de EIB, recogemos los aportes de lo que llamamos “la escuela nueva” o
“pedagogía activa”, movimiento que buscó cambiar la pedagogía tradicional, libresca y
memorista, por una educación integral, que tiene como eje central al propio sujeto, y que
responde a las necesidades e intereses de los educandos. Cuando esto es así, lo que se
producen son aprendizajes significativos.
Otro paradigma que influye en nuestro enfoque es el sociocultural, cuyo autor más
representativo es Lev S. Vygotsky, que sostiene que las funciones psicológicas superiores
tienen su raíz en las relaciones sociales. Esto significa que la comprensión, la adquisición del
lenguaje y los conceptos, entre otros procesos, se realizan como resultado de la interacción del
individuo con el mundo físico pero, particularmente, con las personas que lo rodean. Los
adultos, entre ellos los profesores, facilitan la adquisición de la cultura social y sus usos, tanto
cognitivos como lingüísticos. Vygotsky considera que es precisamente el aprendizaje logrado
a través de la participación en actividades organizadas y con el apoyo de otros individuos más
preparados, como se puede incidir en el desarrollo de procesos cognitivos más complejos.
En esta misma línea, recogemos los aportes de Jean Piaget, sobre la forma en que el
individuo construye el conocimiento, particularmente el científico, y cómo pasa de un estado
de conocimiento a otro superior. La construcción del conocimiento depende de los
conocimientos o representaciones acerca de la realidad y de la actividad a realizar, así como
de la actividad interna o externa que el sujeto realice.
No podrían quedar de lado los aportes de grandes educadores peruanos que han marcado
propuestas innovadoras como Augusto Salazar Bondy, José Carlos Mariátegui y José Antonio
Encinas, cuyas propuestas desarrollan la función social de la escuela, como ente que debe
contribuir a un proyecto nacional en el que el sector indígena sea considerado como
fundamental para la transformación.
1.5. ENFOQUE DEL BUEN VIVIR, TIERRA Y TERRITORIO.
Los pueblos originarios andinos, amazónicos y costeños, en su permanente relación con la
naturaleza, la tierra y el territorio, han desarrollado un conjunto de formas y modos de
concebir el mundo, de pensar, de comunicarse, de comportarse y organizarse socialmente. Su
forma de vida está basada en la realización de diferentes actividades productivas y sociales

19. [Escriba aquí]
que les permite satisfacer, a partir de los recursos que les ofrece el territorio, las necesidades
biológicas, sociales y espirituales, construyendo las condiciones del Buen Vivir. Para estos
pueblos, el territorio/la tierra no es solamente un espacio físico en el que encuentran los
recursos naturales y en el que desarrollan actividades socioproductivas, sino que
fundamentalmente es parte de su identidad colectiva, base material de su cultura y el
fundamento de su espiritualidad.
Hay que tener en cuenta que a diferencia de la clásica división entre sociedad y naturaleza,
estos pueblos se caracterizan por tener una visión “socionatural”, según la cual las relaciones
de los seres humanos se extienden a la naturaleza y los seres que allí habitan, lo que se
evidencia en la práctica cotidiana. “Desde la visión andina, el paradigma de la cultura de la
vida emerge de la visión de que todo está unido e integrado y que existe una interdependencia
entre todo y todos. Este paradigma indígena –originario– comunitario es una respuesta
sustentada por la expresión natural de la vida ante lo antinatural de la expresión moderna de
visión individual”. Por su parte, los pueblos indígenas amazónicos manifiestan: “El indígena
existe por su territorio, para nosotros es sagrado, allí están nuestros espíritus, nuestra
constitución política y social, es sagrada... los occidentales piensan diferente a nosotros, como
pueblo oriental concebimos a la selva, el bosque, el aire como a nuestros hermanos, yo voy a
morir sino los cuido”.
2. LA ESCUELA INTERCULTURAL BILINGÜE QUE QUEREMOS:
2.1. ¿Qué es una escuela intercultural bilingüe?
Una escuela intercultural bilingüe es aquella que brinda un servicio educativo de
calidad a niños, niñas y adolescentes de inicial, primaria y secundaria que pertenecen a un
pueblo indígena u originario, y que hablan una lengua originaria como primera o como
segunda lengua.
En esta escuela, los estudiantes logran óptimos niveles de aprendizaje al desarrollar un
currículo intercultural que considera los conocimientos de las culturas locales articulados
a los de otras culturas, cuentan con materiales educativos pertinentes en la lengua
originaria y en castellano y tiene docentes formados en EIB que manejan la lengua de los
estudiantes y el castellano, y desarrollan los procesos pedagógicos en estas dos lenguas
desde un enfoque intercultural.
La escuela intercultural bilingüe es una institución educativa inserta en la comunidad,
que responde a sus intereses y necesidades y que tiene una estructura y funcionamiento
acordes con la cultura de los estudiantes.
2.2. ¿Qué características tiene?
2.2.1. Desarrolla un currículo y propuesta pedagógica intercultural y bilingüe.
2.2.2. Cuenta con materiales pertinentes en lengua originaria y en castellano y se usan
adecuadamente.
2.2.3. Cuenta con docentes interculturales y bilingües, con capacidades innovadoras
para promover aprendizajes.
2.2.4. Desarrolla una gestión autónoma, participativa y articulada a una red educativa.
2.2.5. Promueve la convivencia intercultural y favorable al aprendizaje.
2.2.6. Promueve una estrecha relación escuela – familia – comunidad.

20. [Escriba aquí]
3. ¿Cuál es el perfil del maestro intercultural bilingüe?
La Escuela Intercultural Bilingüe requiere de un docente con las siguientes
características:
• Tiene una identidad cultural y lingüística sólida y armónica que le permite ser un
mediador cultural con sus estudiantes.
• Tiene un amplio conocimiento y valoración de la cultura originaria de sus
estudiantes y usa este conocimiento al implementar el currículo intercultural bilingüe.
• Valora y respeta a los niños y a las niñas que tiene a su cargo con todas sus
características físicas, sociales, de género, culturales, lingüísticas, etc.
• Ha sido formado en educación intercultural bilingüe y maneja estrategias para
atender escuelas unidocentes y multigrados.
• Maneja, en forma oral y escrita, la lengua originaria de sus estudiantes y el
castellano, y desarrolla en ellos competencias comunicativas en estas dos lenguas.
• Fomenta la participación de los padres, las madres de familia y la comunidad en la
gestión pedagógica e institucional de la escuela.
• Investiga de manera personal y en equipo aspectos de la cultura local y de la lengua
de sus estudiantes que le permite enriquecer su trabajo intercultural y bilingüe.
• Está comprometido con el aprendizaje de los estudiantes y con la comunidad, ejerce
liderazgo y tiene la autoridad que le da una conducta ética y coherente con los valores
de la comunidad y otros que permiten una convivencia intercultural.
4. ¿Cuál es el perfil del estudiante que queremos formar?
Además de los aprendizajes fundamentales que todo estudiante del Perú debe lograr,
los estudiantes de una Escuela EIB deben lograr desarrollar las siguientes cualidades:
• Ser personas seguras de sí mismas, con autoestima y con identidad personal y
cultural, que se sienten parte de un pueblo originario y al mismo tiempo de una región
y un país: el Perú.
• Ser personas que practican y valoran su cultura y se desenvuelven adecuadamente en
su comunidad, pero también pueden hacerlo en otros contextos socioculturales.
• Ser personas que practican la interculturalidad, que respetan a los que son diferentes
y que no discriminan a nadie por ningún motivo: sexo, raza, religión, género,
capacidades, etc., que no se dejan discriminar y que tampoco permiten que otros
discriminen a los que están a su alrededor.
• Ser personas que comprenden, hablan, leen y escriben en su lengua originaria y en
castellano, y usan estas dos lenguas en diferentes situaciones comunicativas, dentro y
fuera de sus contextos comunales. Además hablan inglés para la comunicación en
escenarios sociolingüísticos más amplios.
• Ser personas que valoran las diversas culturas y lenguas que existen en el Perú y en
el mundo, pero desde una visión crítica; y demuestran capacidad de entendimiento de
las diferencias pero reconocen el derecho a las mismas oportunidades para todos y
todas.
• Ser personas que reconocen sus derechos individuales, así como aquellos que los
asiste como miembros de un pueblo indígena en las leyes nacionales e internacionales.

21. [Escriba aquí]

22. [Escriba aquí]
COMPONENTE: GESTIÓN DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
SUB COMPONENTES OBJETIVOS/RESULTADOS
LIDERAZGO
PEDAGÓGICO
La Institución Educativa EIB 10790, lidera un proyecto educativo
institucional compartido, con metas concretas y priorizadas en función
del aprendizaje de los estudiantes, que se actualizan permanentemente, se
monitorean y evalúan.
ETICA DE LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
La Institución Educativa EIB 10790, promueve una cultura institucional
basada en la práctica de principios y valores éticos que favorecen una
buena convivencia.
TRANSPARENCIA Y
RENDICIÓN DE
CUENTAS
La Institución Educativa EIB 10790, comparte información en relación a
los procesos y los resultados de los aprendizajes.
ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO
La Institución Educativa EIB 10790, organiza, asesora y promociona la
práctica pedagógica teniendo en cuenta los enfoques centrados en los
aprendizajes, la calidad, equidad, diversidad y las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes así como las características del contexto
ambiental y sociocultural. Aplica estrategias de visita en aula,
observación entre pares, círculos de interaprendizaje, jornadas de
autoformación docente, aulas abiertas, micro talleres, plan de apoyo a los
estudiantes, etc.
PARTICIPACIÓN
ESTUDIANTIL
La Institución Educativa EIB 10790, promueve la acción interactiva entre
el estudiante y su entorno inmediato, el mismo que se presenta como
resultado de influencia directa y consciente los agentes socializadores que
intervienen en el proceso de su formación.
GESTIÓN DEL
PERSONAL
La Institución Educativa EIB 10790, fortalece las competencias laborales
(conocimientos, destrezas, valores y actitudes) que requiere el personal
para lograr los objetivos pedagógicos de la IE
GESTIÓN DE
RECURSOS
La Institución Educativa EIB 10790, maneja adecuadamente los recursos
con el fin de generar las condiciones básicas para el aprendizaje de los
estudiantes.
CULTURA DE
AUTOEVALUACIÓN
La Institución Educativa EIB 10790, toma decisiones en relación a la
mejora continua de la misma.
USO EFECTIVO DEL
TIEMPO
La Institución Educativa EIB 10790, organiza el tiempo disponible y
promociona su uso efectivo priorizando el logro de aprendizajes.
Componente: Convivencia Democrática e Intercultural
SUB COMPONENTES OBJETIVOS / RESULTADOS
LA IE. EIB 10790 QUE QUEREMOS

23. [Escriba aquí]
PARTICIPACIÓN DE
FAMILIAS Y COMUNIDAD
EN LOS APRENDIZAJES.
La Institución Educativa EIB 10790, promueve la interacción con su
contexto considerando la participación de los padres de familia y la
comunidad como aliados en el logro de los aprendizajes.
INCORPORACIÓN DE LOS
SABERES LOCALES DE LA
COMUNIDAD EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
La Institución Educativa EIB 10790, identifica e incorpora los
saberes de su entorno en su práctica pedagógica facilitando la
construcción de un proyecto de desarrollo común.
PARTICIPACIÓN DE LA
COMUNIDAD EN LA
GESTIÓN A TRAVÉS
ALIANZAS Y CONVENIOS
PARA LOS APRENDIZAJES
La Institución Educativa EIB 10790, promueve el establecimiento de
acuerdos con diferentes actores sociales (sectores, instituciones
públicas y privadas, iglesia, ONG y otros), que contribuya al logro
de los objetivos o intereses para un proyecto de desarrollo común
Componente: Vínculo entre la escuela, la familia y la comunidad
SUB COMPONENTES OBJETIVOS / RESULTADOS
COMUNICACIÓN EFICAZ
La Institución Educativa EIB 10790, promueve la interacción de
los actores a través de un lenguaje claro y acogedor con el
objetivo de lograr buenos aprendizajes.
GESTIÓN DE CONFLICTOS
La Institución Educativa EIB 10790, asume los conflictos como
oportunidades de mejora para la gestión escolar, de ahí la
necesidad de manejar estrategias y enfrentar situaciones de
conflicto para reconducirla a formas de interacción.
CULTURA DEL BUEN TRATO
La Institución Educativa EIB 10790, promueve la cultura del
buen trato como parte de un clima institucional armonioso
positivo.
TRABAJO COLABORATIVO
ENTRE LOS DIFERENTES
ACTORES DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
La Institución Educativa EIB 10790, promueve la cooperación y
ayuda mutua (entre directores y docentes, entre docentes, entre
docentes y estudiantes, y entre estudiantes) se configuran como
mecanismos que cohesionan la institución.
INTERÉS Y ATENCIÓN A LAS
NECESIDADES DE LOS
ESTUDIANTES.
La Institución Educativa EIB 10790, se interesa y atiende las
necesidades y problemática de los estudiantes, a nivel individual
y colectivo, contribuyendo a su formación integral y al logro de
los aprendizajes.
Compromisos (Indicadores de gestión)
N° SUB COMPONENTES OBJETIVOS / RESULTADOS
1
PROGRESO ANUAL
DE LOS
APRENDIZAJES DE
TODAS Y TODOS
LOS ESTUDIANTES
DE LA I.E.
La Institución Educativa EIB 10790, demuestra progresión en el
porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en comunicación
y matemática en el año 2016, en comparación a los resultados obtenidos
del año anterior.
2
RETENCIÓN
INTERANUAL DE
ESTUDIANTES EN
LA I.E.
La Institución Educativa EIB 10790, mantiene en aumento de la
cantidad de estudiantes matriculados al inicio del año escolar.
Se ha tenido una disminución considerable de estudiantes que
abandonaron los estudios en comparación al año anterior.
3
CUMPLIMIENTO DE
LA
CALENDARIZACIÓN
PLANIFICADA EN
La Institución Educativa EIB 10790 y la comunidad educativa
garantizan el cumplimiento de la calendarización propuesta establecida
en el PAT, estableciendo los mecanismos de recuperación de las
jornadas no laboradas para cumplir con el 100% de horas establecidas,

24. [Escriba aquí]
LA I.E. desarrollando todas las actividades planificadas (sesiones de
aprendizaje, jornadas de reflexión, entre otras) para el año escolar.
4 ACOMPAÑAMIENTO
Y MONITOREO A LA
PRÁCTICA
PEDAGÓGICA EN
LA I.E.
El equipo directivo de la Institución Educativa EIB 10790, realizará
acompañamiento y monitoreo a todo los docentes de acuerdo con la
planificación del año escolar, Para que los docentes desarrollen un
trabajo significativo para la mejora del aprendizaje de los estudiantes de
estas comunidades andinas de nuestro Perú profundo.
5
GESTIÓN DE LA
CONVIVENCIA
ESCOLAR EN LA I.E.
El equipo directivo desarrolla acciones para la promoción de la
convivencia, la prevención y atención de la violencia en la I.E.mediante
el liderazgo de ello toda la comunidad educativa ejecutará un trabajo en
equipo y significativo siempre respetando los valores de cada una de las
personas humanas tanto interno como externo en bien de la I.E. En
forma permanente.
Momentos de la Movilización por la Transformación de la educación
SUB COMPONENTES ACTIVIDADES
PRIMER MOMENTO
Buen Inicio del Año Escolar
(Marzo 2017)
Matrícula oportuna y sin condicionamientos.
Mantenimiento preventivo de locales escolares.
Buena acogida.
Plan Anual de Trabajo para la Mejora de los Aprendizajes.
Docentes contratados y nombrados desde el primer día de clase.
Materiales educativos.
SEGUNDO MOMENTO
Mejora de los aprendizajes y la
escuela que queremos (Mar-Nov
2017)
Hito 1: Jornada de reflexión para definir metas y compromisos
con y ante la comunidad educativa.
Hito 2: Evaluación de estudiantes y primer Día de Logro al culminar
el primer semestre del año escolar.
Hito 3: Evaluación de estudiantes durante el segundo semestre.
TERCER MOMENTO
Balance del año escolar y
rendición de cuentas (Nov - Dic
2017)
Hito 1: Celebración del II Día de Logro en el marco de la clausura
escolar 2017.
Hito 2: Planificación del año escolar 2017.

25. [Escriba aquí]
PLAN ANUAL DE AULA 2017
(1º y 2º)
1. OBJETIVOS:
1.1. Preparar el ambiente de trabajo para el desarrollo de la labor educativa.
1.2. Planificar las labores pedagógicas administrativas y sociales a realizar durante el año
escolar.
2. ASPECTO PEDAGÓGICO:
2.1. Preparación y ambientación del aula.
2.2. Asistir a cursos de actualización y capacitación docente organizados por el MED o la
UGEL.
2.3. Elaborar y ejecutar las unidades didácticas respectivas para el logro de aprendizajes de
los niños y niñas del aula.
2.4. Evaluación de los niños y niñas, de acuerdo al desarrollo de sus capacidades, así como
del comportamiento, en general.
3. Aspecto administrativo:
3.1. Elaborar los documentos generales de aula, del año escolar 2017.
3.2. Revisión de estudiantes matriculados, de acuerdo al SIAGIE.
3.3. Llenado de documentos auxiliares y revisión antes de ingresarlos al SIAGIE.
3.4. Entrega de boletas de notas al terminar el segundo, tercer y cuarto bimestre.
4. Aspecto social:
4.1. Realizar campañas de limpieza.
4.2. Visitas a los alrededores de la IE.
4.3. Visitas a otras IIEE.
4.4. Acciones de Defensa Civil.
4.5. Participación en actividades, como aniversario de la Institución Educativa y otras
festividades que organice la comunidad.
4.6. Reuniones con PPFF.

26. [Escriba aquí]
5. Recursos:
5.1. HUMANOS: Niños, niñas del aula, la IE y otras IIEE, docente de aula y otros
docentes, Padres de Familia, sabios de la comunidad, personajes destacados en la
comunidad, Director, autoridades, entre otros.
5.2. MATERIALES: PEN, PER, DCN, Rutas de los aprendizajes, propuesta curricular
pedagógica EIB, Unidades Didácticas, etc.
5.3. FINANCIEROS: Propios del comité de aula, donaciones, colaboración, de la
APAFA, Dirección, etc.
6. Cronograma de actividades:
MESES
ACTIVIDADES
2017
M A M J J A S O N D
 Elaborar documentación año 2017 X X X
 Evaluación de entrada. X
 Conformación del comité de aula X
 Preparación y ambientación del aula. X X X X
 Actualización y capacitación docente. X
 Unidades didácticas X X X X X X X X X X
 Ingreso de notas SIAGIE X X X X
 Revisión de matrículas SIAGIE. x x
 Reunión con PPFF. X X X X X X
 Participación en el TAKIN X
 Participación en campañas de limpieza x x x x x x x x x X
 Visitas a otras IIEE.
 Celebración del Día del Logro. x x
 Visita a los sabios, comuneros y otros.
 Chocolatada navideña X
 Entrega de documentación final. X
7. Evaluación:
7.1. Este Plan tendrá una evaluación permanente y sus resultados estarán determinados por
los informes y los diversos archivos que circulen entre el profesor de aula y la
dirección. Durante el desarrollo del mismo se aplicaran las respectivas medidas
correctivas a fin de lograr la aplicación adecuada del presente.

27. [Escriba aquí]
Cruz Loma, 01 de marzo del 2017.
____________________________ ____________________________
Gregoria Sánchez Manayay NelsonCarlos Durand
DOCENTE DIRECTOR
REGLAMENTO INTERNO DEL AULA
1. FINALIDAD:
El presente Reglamento Interno, es un documento normativo, que norma la organización
y funciones de los agentes educativos que conforma el Aula del 1° Y 2º Grado del, nivel
primario, de la I.E. N° 10790.
2. OBJETIVOS:
2.1. GENERAL:
Promover la convivencia pacífica y armoniosa entre los actores educativos que
integran el aula, cumpliendo con las normas establecidas, la práctica de los valores
humanos, los deberes y obligaciones que le compete a cada estamento.
2.2. ESPECÍFICOS:
2.2.1. Contar con un ambiente adecuado que le brinde al estudiante seguridad, en su
vida diaria.
2.2.2. Lograr la participación activa de los estudiantes, docente y padres de familia en
el aprendizaje.
2.2.3. Promover la práctica de valores en los actores del trabajo en el aula.
3. DEBERES DEL DOCENTE:
3.1.Lograr que sus niños y niñas se apropien de las capacidades necesarias para un buen
desempeño escolar y la vida.
3.2.Ejercer funciones de tutoría, con todos y cada uno de sus niños y niñas.
3.3.Cumplir con responsabilidad su horario asignado, tratando de abarcar el mayor tiempo
en enseñar a sus niños y niñas.
3.4.Organizar reuniones con PPFF, sabios, director, autoridades y otros, que vayan en
beneficio de logros de aprendizajes.
3.5.Otros del reglamento interno y normas educativas.

28. [Escriba aquí]
4. DEBERES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS:
4.1. Asistir puntualmente y aseados a la IE, de acuerdo al horario establecido.
4.2. Cumplir con las normas de convivencia adoptadas en el aula.
4.3. Practicar los valore asumidos por la IE.
4.4.Velar por el cuidado y conservación de los materiales, enseres, mobiliario e
infraestructura de la IE.
4.5. Otros del reglamento interno y normas educativas.
5. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA:
5.1.Participar en el proceso de formación de su niño o niña, dentro y fuera de aula.
5.2.Participar en las actividades programadas por el aula y la IE.
5.3.Apoyar a su niño o niña en las labores educativas de acuerdo a sus posibilidades y
teniendo en cuenta el conocimiento de su cultura.
5.4.Asistir por lo menos una vez cada bimestre para informarse sobre su niño o niña.
5.5.Asistir puntualmente a las reuniones programadas por el docente.
5.6.Otros de acuerdo al reglamento interno y a las normas de la APAFA.
6. ESTÍMULOS Y SANCIONES:
6.1.Se estimulará a los niños, niñas y padres de familia que demuestren acciones muy
desatacadas en el bien del aula y/o IE, el procedimiento para ello será de acuerdo al
informe presentado por el docente ante la dirección y teniendo en cuenta el
reglamento interno de la IE.
6.2.Los estímulos al docente serán de acuerdo a lo estipulado en el reglamento interno y
las normas educativas.
6.3.Las sanciones a los actores educativos del aula serán de acuerdo al reglamento interno
y normas educativas, el procedimiento para esto se realizará a través del informe del
docente y el análisis respectivo del CONEI.
7. DISPOSICIÓN FINAL:
7.1.La problemática que se presente y no está contemplada en el presente reglamento será
resuelta por el CONEI, previo informe del docente.
Cruz Loma, 01 de marzo del 2017.
____________________________ ____________________________
Gregoria Sánchez Manayay NelsonCarlos Durand
DOCENTE DIRECTOR

29. [Escriba aquí]
PLAN ANUAL DE TUTORÍA
I. JUSTIFICACIÓN:
Teniendo en cuenta la realidad socio-cultural en el que se desenvuelven los niños y niñas
del 1º y 2º grado se está planteando el presente Plan de Tutoría con la finalidad de
contribuir a la formación y orientación integral del educando. La temática elegida será
aplicada de acuerdo a la edad de los niños y niñas, en algunos casos se invitará a los
padres y personas que coadyuven con esta formación.
II. OBJETIVOS:
2.1 Orientar a los educandos para que en su hogar, escuela y comunidad desarrollen un
clima de diálogo y comprensión, al practicar hábitos y costumbres que ayuden a la
convivencia democrática.
2.2 Orientar al educando para fortalecer su autoestima, asertividad y el respeto a su
prójimo.
2.3 Crear y fortalecer la conciencia de los padres de familia con respecto a la educación de
sus hijos.
2.4 Promover el cultivo de valores y actitudes positivas en el educando.
III. ACCIONES Y CRONOGRAMA:
ACCIONES
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
CON LOS PADRES DE FAMILIA
 Promover el funcionamiento de una escuela
de padres.
 Reuniones permanentes con los padres de
familia para orientar su participación en la
educación de sus hijos.
X
X X X X X

30. [Escriba aquí]
CON LOS ESTUDIANTES
A. Área Personal Social.
a. Estimular y fortalecer la autoestima de los
educandos.
b. Promover la conciencia ecológica de los
educandos.
c. Formación de hábitos positivos en el
educando: limpieza, aseo, puntualidad,
disciplina, respeto.
d. Formación de hábitos de urbanidad y valores
Cortesía, respeto, solidaridad, delicadez,
responsabilidad.
X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X
B. Área Académico y Vocacional.
a. Enseñanza de técnicas de estudios para
mejorar el aprendizaje.
b. Promover la dinámica de grupos como
forma de trabajo del aprendizaje.
c. Conocer y valorar las actividades laborales.
d. Valorar el trabajo como medio de
realización personal, familiar y social.
X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X
C. Área de Acción y Promoción de la Salud
Integral.
a. Conocer y realizar prácticas sobre primeros
auxilios.
b. Dialogar sobre la alimentación adecuada.
c. Ejecutar campañas sobre salud bucal,
eliminación de piojos, etc.
d. Erradicación de basurales, malezas,
reforestación, etc.
X
X
X X X
X X X
D. Área de Promoción Familiar y
Comunitaria.
a. Dialogar sobre la familia: Derechos y
deberes.
b. Visitas solidarias de apoyo moral.
c. Programar visitas a escuelas cercanas.
d. Reconocimiento de las instituciones de la
comunidad: funciones y servicios que
presentan.
X X
X X
X
X X
IV. METODOLOGÍA:
4.1 Dinámica de grupos, trabajo individual, encuestas, entrevistas, charlas, etc.
V. RECURSOS:
5.1 Humanos: Tutor, personal directivo, docentes, alumnos, padres de familia, DEMUNA.
5.2 Materiales: Tizas, hojas, papeles, láminas, plumones, impresiones, etc.
5.3 Financieros: Recursos del comité de aula, aportaciones del tutor, donaciones, otros.
VI. EVALUACIÓN:
6.1 Control periódico del desarrollo del Plan de Tutoría y evaluación final de los
resultados alcanzados, dificultades y sugerencias.

31. [Escriba aquí]
Cruz Loma, marzo 2017.
____________________________ ____________________________
Gregoria Sánchez Manayay NelsonCarlos Durand
DOCENTE DIRECTOR
PLAN LECTOR 2017
I. JUSTIFICACIÓN:
El presente Plan Lector se ha elaborado en coordinación con el personal directivo y
docente para su aplicación estricta en cumplimiento de la Resolución Ministerial Nº 386 –
2006 – ED y las normas locales de la UGEL – F.
II. BASES LEGALES
3.1. Constitución Política del Perú.
3.2. Ley Nº 28044 Ley General de Educación y su modificatoria Ley Nº 28123
3.3. Decreto Supremo Nº 006 – 2004 – ED: Lineamientos Específicos de la Política
Educativa
3.4. Decreto Supremo Nº 011 – 2012 – ED: Reglamento de LA LEY 28044
3.5. Decreto Supremo Nº 026 – 2003 – ED: “Década de la Educación Inclusiva 2003 -
2012”
3.6. Resolución Ministerial Nº 0592 – 2005 – ED: Plan Nacional de Educación para Todos
2005 – 2015, Perú
3.7. Plan Anual de Trabajo 2017.
III. OBJETIVOS
4.1. Promover el hábito de la lectura en los educadores y educandos
4.2. Afianzar el uso correcto del idioma QUECHUA.
4.3. Afianzar la capacidad de comprensión, interpretación de lecturas cortas, cuentos,
historias, textos.
4.4. Lograr que los estudiantes se exprese adecuadamente ante sus compañeros.
4.5. Promover la lectura diaria de manera que los alumnos asuman el compromiso de
participar en eventos de esta naturaleza y sean protagonistas en los concurso de
lecturas literarias, en el seno familiar, comunidad y sociedad.
IV. ALCANCES
5.1. 1°, 2º,3º,4º,5º y 6º grado de Educación Primaria.
5.2. Profesora y estudiantes de los grados
5.3. Padres de Familia del grado

32. [Escriba aquí]
VI. METAS
6.1. DE ATENCIÓN:
6.1.1. Estudiantes de 4°grado de Educación Primaria
6.2. DE OCUPACIÓN:
6.2.1. Director General
6.2.2. Docente Coordinador del Plan Lector de la Institución Educativa
6.2.3. Docentes de la Institución Educativa
VI. DIAGNOSTICO ACADÉMICO DEL EDUCANDO
7.1. Lista de Cotejo
VII. ACTIVIDADES
8.1. Difusión a la comunidad mediante una campaña de sensibilización por el hábito de la
lectura
8.2. Incremento de bibliografía para la Biblioteca Escolar
8.3. Fortalecer la hora de la lectura escolar
8.4. Colocar carteles sobre la lectura escolar en lugares adecuados
8.5. Formular nuestro Decálogo de la hora de la lectura escolar
VIII. DISPOSICIONES GENERALES
9.1 El Director del plantel y el Coordinador del Plan Lector 2016 son los responsables de
la planificación, organización, ejecución y evaluación del Plan Lector 2016 en la
Institución Educativa.
9.2 Los docentes de todos los grados de Educación Primaria desarrollaran las acciones
educativas de Lectura, mediante un Plan Lector de Aula, en concordancia con el Plan
Lector 2017 de la Institución Educativa y Dispositivos Legales del Sector Educación.
IX. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS
10.1. En el Plan Lector de Aula se especificara las estrategias a emplearse sobre las
acciones educativas de comprensión lectora. Considerando las evaluaciones, el horario,
el tiempo y otros aspectos importantes.
XI. ESTRATEGIAS
 Campaña de sensibilización para la promoción de la lectura.
 Fortalecer la hora de la lectura a nivel de la Institución Educativa
 Fortalecer el desarrollo de las capacidades comunicativas y comprensión.
 Desarrollar la comprensión de los diversos textos mediante la aplicación de hojas de
lectura, incorporando preguntas diversas
 Participación en juegos de roles
 Grabar cuentos, fábulas y otros
 Utilizar dramatizaciones para crear textos.
XII. CRONOGRAMA
DÍA HORARIO
XIII. EVALUACIÓN:
La evaluación será permanente e integral con el apoyo y asesoramiento que se necesite.

33. [Escriba aquí]
Cruz Loma, marzo 2017.
____________________________ ____________________________
Gregoria Sánchez Manayay NelsonCarlos Durand
DOCENTE DIRECTOR
INVENTARIO FISICO DEL AULA
N° DESCRIPCION DEL BIEN
CANTID
AD
ESTADO
B R M
1 Mesas con patas de fierro
2 Sillas de madera
3 Estante
4 Andamio
5 Sillas patas de fierro
6 Tacho de basura
7 Recogedor
Observaciones:…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

34. [Escriba aquí]
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Cruz Loma, marzo 2017.
____________________________ ____________________________
Gregoria Sánchez Manayay NelsonCarlos Durand
DOCENTE DIRECTOR
DISTRIBUCIÓN DE HORAS
NIVEL EDUCACIÓN PRIMARIA
HORAS
CICLOS III
GRADOS 1° 2°
ÁREAS
COMUNICACIÓN 8
30 HORAS
ÉDAGÓGICAS
OBLIGATORIAS
MATEMÁTICA 8
PERSONAL SOCIAL 4
CIENCIA YAMBIENTE 3
EDUCACIÓNRELIGIOSA 2
EDUCACIONFISICA 2
ARTE 2
TUTORÌA 1
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
DISTRIBUCION DE TIEMPO EN EL AULA
HORA DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO
1° 8:00 a 8:45
2° 8:45 a 9:30

35. [Escriba aquí]
3° 9:30: a 10:15
4° 10:15 a 11:00
R E C E S O 11:00 a 11:30
5° 11:30 a 12:15
6° 12:15 a 1:00
____________________________ ____________________________
Gregoria Sánchez Manayay NelsonCarlos Durand
DOCENTE DIRECTOR
HORARIO ESCOLAR
1° Y 2° GRADO
DÍA
HORA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
8:00 a 8:45
8:45 a 9:30
9:30: a 10:15
10:15 a 11:00
11:00 a 11:30 RECREO

36. [Escriba aquí]
11:30 a 12:15
12:15 a 1:00
____________________________ ____________________________
Gregoria Sánchez Manayay NelsonCarlos Durand
DOCENTE DIRECTOR
ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ORGANIGRAMA DEL AULA DEL 1° y 2º GRADO
(Estructural)
EQUIPO DE
TRABAJO
ESTUDIANTES
COMUNICACIÓN
AREA DE
APRENDIZAJE
COMITÉ
DE AULA
DOCENTE
DIRECCION
MATEMATICA

37. [Escriba aquí]
CALENDARIO CIVICO ESCOLAR
MARZO AGOSTO
8
22
Día Internacional de la Mujer
Día Mundial del Agua
6
26
30
31
Aniversario de Batalla de Junín.
Día de la Defensa Nacional.
Día de santa Rosa de Lima
Día del Mariscal Ramón Castilla
ABRIL SETIEMBRE
1
9
12
14
22
23
Día Mundial de la Educación
Día Mundial de la Salud
Nacimiento del Inca Garcilaso de la
Vega.
Día de las Américas
Día de la Tierra
Día del Idioma Castellano
1ra
7
8
2do
3er
23
24
Sem: “Semana de la Educa. Vial”
Día de los Derechos Cívicos de la Mujer
Peruana
Día Internacional de la Alfabetización
Domingo: Día de la Familia
Martes: Día internacional la paz.
Día la de la Juventud.
Semana Nacional de los Derechos
Humanos.
MAYO OCTUBRE
1
2
2do
18
Día Mundial del Trabajo.
Combate de Dos de Mayo.
Domingo: Día de la Madre.
Aniversario de la Acción Heroica de
5
6
Día de la Acción Heroica de Daniel
Alcides Carrión.
Día del ilustre Tradicionalista Don
Ricardo Palma.
ASEO
MATERIALES
ASISTENCIA
BIBLIOTECA
EDUCACION
RELIGIOSA
PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
ARTE
EDUCACION
FISICA
EQUIPO DE
LAPTOP TUTORIA

38. [Escriba aquí]
27
31
31
Túpac Amaru II y Micaela Bastidas.
Día del Idioma Nativo.
Día Nacional de Reflexión sobre los
Derechos Naturales.
Día Mundial sin Tabaco.
8
2do
8
16
Día de la Educación Física
Miércoles: Día Internacional de la
Reducción de Desastres.
Día del Combate de Angamos.
Día de la Alimentación
JUNIO NOVIEMBRE
5
7
24
3er
26
Día Mundial del Medio Ambiente
Aniversario de la Batalla de Arica y
día del Héroe Francisco Bolognesi.
Domingo: Día del Padre
Día del Campesino.
Día Internacional de la Lucha contra
el Tráfico Ilícito y el Uso Indebido
de Drogas
1ra
2da
10
20
25
“Semana Forestal Nacional”
“Semana de la Vida Animal”
Día de la Biblioteca Escolar
Día Mundial de la Declaración de los
Derechos Universales del Niño Día
Internacional de la No Violencia Contra
la Mujer.
JULIO DICIEMBRE
6
23
28
Día del Maestro.
Día del Héroe CAP. FAP. José
Abelardo Quiñónez Gonzáles
Día de la Proclamación de la
Independencia
1
9
10
Día Mundial de la Lucha contra el SIDA
Aniversario de la Batalla de Ayacucho.
Día Internacional de los Derechos
Humanos
CALENDARIO COMUNAL
I.E. N° 10790 – CRUZ LOMA – INKAHUASI
1° y 2° grado
MES
EPOCAS /
FENOMENOS
NATURALES
ACTIVIDADES
ECONÓMICO
PRODUCTIVAS
FESTIVIDADES ACONTECIMIENTOS
Marzo
Lluvias,
inundaciones.
Siembra de trigo,
cebada, alverja,
habas.
Inicio del año escolar.
Abril
Lluvias. Deshierbo de trigo,
habas, cebada,
alverja.
Semana Santa. Comenta su lengua
materna.
Primer simulacro de
sismo (20).
Mayo
Siembra de papa,
alverja.
Limpia de
Celebran el día de
la Virgen de
Fátima.
Realizan un homenaje a
las madres de la I.E y de
la comunidad.
Segundo simulacro de

39. [Escriba aquí]
acequias de riego. sismo (31).
Junio
Vientos fuertes. Marca de ganado.
Siembra de papa,
frejol y alverja.
Realizan un homenaje a
los padres de la I.E y de
la comunidad.
Julio
Vientos fuertes. Confección de
banderas.
Desfiles
escolares.
Realizan homenaje por
el aniversario Patrio.
1° día del logro.
Tercer simulacro de
sismo (11).
Agosto
Vientos fuertes. Cosecha de trigo,
maíz, alverja,
habas, cebada y
papa.
Setiembre
Cambio de
estación:
primavera.
Fiesta del Taky en
Inkahuasi – Virgen
de las Mercedes.
Fiesta de Señor
Nazareno Cautivo.
Paseos. Actuación por el día de
la juventud.
Octubre
Procesión de Señor de
los Milagros.
Cuarto simulacro de
sismo (13).
Noviembre
Visita a los
cementerios.
Cosecha de papa,
frejol.
2° día del logro.
Quinto simulacro de
sismo (22).
Diciembre
. Navidad.
Año nuevo.
Representación del
nacimiento de Jesús.
____________________________ ____________________________
Gregoria Sánchez Manayay NelsonCarlos Durand

40. [Escriba aquí]
DOCENTE DIRECTOR

41. [Escriba aquí]
ORGANIGRAMA DE AULA
COMUNIDAD
PADRES DE
FAMILIA
DOCENTE
DIRECCIÓN
DOCENTE,
NIÑOS Y NIÑAS
DE LOS 1° y 2º
GRADO

42. CARPETA PEDAGÓGICA
I.E. N° 10859 - Huasicaj
ACTA DE CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ DE AULA
En la IE. N° 10790, a los Días del mes de marzo del 2017 siendo las ……………. horas . En
el aula de 1° Y 2° Grado, se reunieron los padres de familia del grado en mención, bajo la
coordinación y asesoramiento de la profesora Gregoria Sánchez Manayay y contando con la presencia
de los padres de familia, se eligió a la nueva Junta Directiva del Comité de Aula, cuyos integrantes
fueron elegidos democráticamente y de manera unánime, quedando conformada de la siguiente forma:
Presidente: ……………………………………………….. DNI ……………………………..
Secretario: ………………………………………………. DNI ………………………………
Tesorera: ………………………………………………… DNI ……………………………..
Vocal: …………………………………………….. DNI ……………………………..
Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometiéndose a trabajar en mejora del
aula y en beneficio de los niños.
Siendo las ……………horas, del mismo día y año, se dio por concluida la sesión y firmaron
los asistentes al acto.
Nº NOMBRES Y APELLIDOS DNI FIRMA
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

43. [Escriba aquí]
24
ASISTENCIA DE PADRES DE FAMILIA A REUNIONES
N° NOMBRES Y APELLIDOS
1ª
Reu
nión
2ª
Reu
nión
3ª
Reu
Nión
4ª
Reu
nión
5ª
Reu
nión
6ª
Reu
nión
/ / / / / /
1° GRADO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
2° GRADO
10
11
12
13
14
15
16
17
18

44. [Escriba aquí]
RELACIÓN DE NIÑOS DE 1° Y 2° GRADO
N° NOMBRES Y APELLIDOS
1° GRADO
01 Cayaca Manayay, Junio Yoel
02 Céspedes Manayay, Deisy Flor
03 Céspedes Segundo, Sebastián
04 Llaguento Segundo, Alejandrina
05 Llaguento Segundo, Vilma
06 Manayay Céspedes, Fernando
07 Manayay Llaguento, Luz Clarita
08 Manayay Ramírez, Esperanza
09 Vilcabana Llaguento, Irma Jamil
2° GRADO
10 Céspedes Manayay, Yeni Marilú
11 Céspedes Quispe, Miguel Ángel
12 Llaguento Paico, Yovana
13 Manayay Carlos, Cristian Javier
14 Manayay Llaguento, Rosa Blanca
15 Paico Manayay, Santa Virginia
16 Quispe Llaguento, Víctor Raúl
17 Santos Céspedes, Segundo Leonardo
18 Segundo Céspedes, Ricarda
CUADRO ESTADÍSTICO DE SEXO DE LOS NIÑOS DE 1° Y 2° GRADO
NIÑOS NIÑAS TOTAL
1° 3 6 9
2° 4 5 9
TOTAL 7 11 18

45. [Escriba aquí]