SESION DE APRENDIZAJE ABRIL 5 AÑOS

1. “CONOZCAMOS LAS PARTES DE LA CABEZA Y LAS
EXPRESIONES DE MI CARA”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIENCIA
Y
TENCOL.
EXPLORA SU ENTORNO PARA
CONOCERLO
Problematiza situaciones para hacer
indagación
Diseña estrategias para hacer
indagación
Reconoce las partes de la cara.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I
N
I
C
I
O
Actividades permanentes
de entrada
- Nos formamos y saludamos a Dios.
- Saludamos a la Bandera
- Entonamos el Himno Nacional
- Marchan alrededor del patio
- En el aula actualizan carteles.
Bandera
Utilización libre de los
sectores
- Acciones de rutina Carteles
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Despertando el interés - Se les muestra la silueta de una cabeza
pero sin las partes de la cara.
Recuperación de saberes
previos
- ¿Qué observan? ¿qué es? ¿qué le falta?
¿así somos nosotros?

2. Planteamiento del
conflicto cognitivo
- ¿Cuáles son las partes de nuestra cabeza?
Presentación del tema
- Hoy reconoceremos las partes de nuestra
cabeza y jugaremos con las expresiones de
nuestra cara.
Construcción del
aprendizaje
- Escuchan con atención el cuento “El niño
que no tenía cara”
- Responden: ¿qué le faltaba al niño?
- Se ven en un espejo y van mencionando las
partes de su cara y para qué sirven así como
de la cabeza (cabello, cerebro).
- Mirándose en el espejo realizan diversas
expresiones indicadas por la docente:
alegría, tristeza, etc.
Cuento
Espejo
C
I
E
R
R
E
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
Evaluación - Se les entrega una hoja con la silueta vacía
de una cara para que dibujen lo que le falta.
Ficha

3. “CONOCIENDO MI TRONCO Y EXTREMIDADES”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIENCIA
Y
TENCOL.
EXPLORA SU ENTORNO PARA
CONOCERLO
Problematiza situaciones para hacer indagación
Diseña estrategias para hacer indagación
Identifica, nombra y
señala las extremidades
y el tronco.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I
N
I
C
I
O
Actividades permanentes
de entrada
- Acciones de rutina
Utilización libre de los
sectores
- Acciones de rutina.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Despertando el interés - Observan una muñeca y un muñeco
desnudos mostrados por la profesora.
Muñeca y
muñeco
Recuperación de saberes
previos
- ¿qué son? ¿cómo es su cuerpo? ¿nosotros
somos iguales a ellos? ¿dónde está tu
pecho, tus nalgas?, etc.
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- ¿Cuáles son las partes de nuestro cuerpo?
Presentación del tema
- Conoceremos las partes de nuestro tronco,
brazos y piernas.
Construcción del - Cada grupo dibuja en un papel crack al Papel crack,

4. aprendizaje compañero más pequeño del grupo; primero
de frente y de espalda, luego lo repasan con
plumón y completan los detalles. Presentan
su trabajo.
- Cada niño saca su muñeco articulado, lo
observan y manipulan libremente y lo
colocan en distintas posiciones.
- Reconocen en ellos mismos y después en el
muñeco las partes de su cuerpo. Tronco:
pecho, abdomen, tetillas (senos), ombligo,
espalda, nalgas. Brazos: brazo, antebrazo,
mano, dedos. Piernas: muslo, pierna, pie,
dedos.
lápiz, plumón
Muñecos
articulados
C
I
E
R
R
E
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
Evaluación - Recorta y pega armando al niño
correctamente.
Hoja, tijeras,
goma,
crayolas
“CONOZCO MIS ARTICULACIONES”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIENCIA
Y
TENCOL.
EXPLORA SU ENTORNO PARA
CONOCERLO
Problematiza situaciones para hacer
indagación
Diseña estrategias para hacer indagación
Identifica, nombra y señala
las articulaciones
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I
N
I
C
I
O
Actividades permanentes
de entrada
- De rutina.
Utilización libre de los
sectores
- Salimos al patio en orden y delimitamos el
espacio. Trotamos alrededor de él,
saltamos con dos y un pie.
D
E
Despertando el interés - Observan a un robot. Robot

5. S
A
R
R
O
L
L
O
Recuperación de saberes
previos
- ¿Qué es? ¿Cómo camina? ¿Se mueve igual
que nosotros? ¿Por qué?
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- ¿nosotros nos movemos igual que el robot?
Presentación del tema
- Hoy conoceremos nuestras articulaciones.
Construcción del
aprendizaje
- Escuchan con atención el cuento de
Pinocho. Responden a las preguntas: ¿qué
hizo Gepeto? ¿de qué lo hizo? ¿cómo se
movía Pinocho? ¿qué le puso Gepeto a
Pinocho para que se pueda mover y doblar
su cuerpo?
- Nuestros tornillos se llaman articulaciones y
ellas nos permiten doblar nuestro cuerpo.
- Se les entrega muñecos articulados, los
manipulan y los colocan en distintas
posiciones distinguiendo de donde se
doblan.
- Señalan en su propio cuerpo y en el muñeco
las articulaciones: hombros, codos,
muñecas, dedos, rodillas, tobillos, cuello,
cintura.
- -Agradecemos a Dios por habernos regalado
las articulaciones.
Cuento
Muñecos
articulados
C
I
E
R
R
E
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
Robot
Evaluación - Pegan bolitas de papel en las articulaciones
de la niña.
Hoja
Papel sedita,
goma

6. “CONOZCO MI CUERPO POR DENTRO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIENCIA
Y
TENCOL.
EXPLORA SU ENTORNO PARA
CONOCERLO
Problematiza situaciones para hacer indagación
Diseña estrategias para hacer indagación
Identifica, nombra y
señala las funciones del
aparato: digestivo,
circulatorio, respiratorio,
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I
N
I
C
I
O
Actividades permanentes
de entrada
- De rutina.
Utilización libre de los
sectores
- Acciones de rutina.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Despertando el interés - La profesora toma agua y come un trozo de
pan.
Agua y pan
Recuperación de saberes
previos
- ¿a dónde se fue el agua y el pan que comí?
¿qué hay dentro de mi cuerpo?
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- ¿qué hay dentro del cuerpo y para qué
sirve?
Presentación del tema
- Hoy conoceremos nuestro cuerpo por
dentro.
Construcción del
aprendizaje
- Salen al patio y corren 5 vueltas alrededor
de él, luego colocan su mano en el corazón
para sentir como late y también perciben su
respiración.

7. - En el aula descansan mientras conversan
¿qué pasó? ¿qué hicimos? ¿quién trabajó
mucho cuando corrimos?
- Observan una lámina o maqueta de un
cuerpo por dentro con los órganos más
importantes, la docente va señalando cada
órgano por su nombre, algunas
características y su función: el corazón, los
pulmones, el estómago, los intestinos, las
venas, el cerebro, los huesos, los músculos,
etc.
Lámina o
maqueta
C
I
E
R
R
E
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
Evaluación - En una ficha repasan los órganos más
conocidos y los identifican.
Ficha de
trabajo,
plumones

8. “CONOZCO LAS ETAPAS DE MI VIDA”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIENCIA
Y
TENCOL.
EXPLORA SU ENTORNO PARA
CONOCERLO
Problematiza situaciones para hacer indagación
Diseña estrategias para hacer indagación
Identifica las etapas de
la vida humana.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I
N
I
C
I
O
Actividades permanentes
de entrada
- Acciones de rutina.
- Experiencia directa.
Utilización libre de los
sectores
- Acciones de rutina.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Despertando el interés - La maestra muestra un muñeco bebito y se
pone a arrullarlo.
Muñeco bebito
Recuperación de saberes
previos
- ¿qué es? ¿qué hace un bebé? ¿cómo se
alimento? ¿quién lo cuida? ¿ustedes son
bebés?
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- ¿Cuáles son las etapas por las que pasa una
persona?

9. Presentación del tema
- Hoy conoceremos las etapas de crecimiento
de una persona.
Construcción del
aprendizaje
- Con ayuda de siluetas narramos la historia
de un ser humano desde la concepción
hasta la senectud.
- Responden a las preguntas: ¿cómo se crea
a un bebé? ¿qué pasa después que nace? y
luego…
- La profesora menciona cada etapa con sus
características (bebé – niño – joven – adulto
– anciano)
- ¿En qué etapa están ustedes? ¿en qué
etapa estoy yo? (profesora)
Siluetas
C
I
E
R
R
E
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
Evaluación - Ordenan la secuencia de las etapas de la
vida viendo las siluetas de la pizarra.
Ficha,
crayolas,
tijeras, goma

10. “CONOCEMOS EL SENTIDO DE LA VISTA,
FUNCIÓN Y CUIDADOS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIENCIA
Y
TENCOL.
EXPLORA SU ENTORNO PARA
CONOCERLO
Problematiza situaciones para hacer indagación
Diseña estrategias para hacer indagación
Aprende a cuidar sus
órganos de los sentidos
Mantiene limpia su nariz
siempre.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I
N
I
C
I
O
Actividades permanentes
de entrada
- Formación
- Saludamos a Dios
- Saludamos a la Bandera y cantamos el
Himno Nacional, marchamos.
- Actualizamos carteles
Grabadora
CD
Utilización libre de los
sectores
- Jugamos en el sector de construcción
- Armamos diversas construcciones y
observamos en las maderas, fichas, etc.
Los colores, la textura, el tamaño, la forma,
utilizando nuestros sentidos.
- Ordenamos y guardamos los materiales.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Despertando el interés - Jugamos a adivinar los nombres de cuentos
al mostrarles la tapa.
Cuentos
Recuperación de saberes
previos
- ¿qué observamos? ¿con qué miramos?
¿quiénes no pueden ver?
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- ¿Para qué nos sirven los ojos? ¿qué
podemos ver?
Presentación del tema
- Hoy conoceremos el sentido de la vista.
Construcción del
aprendizaje
- Colocamos en el franelógrafo la silueta del
sentido de la vista y preguntamos:
Silueta

11. - ¿Para qué sirve? ¿Cuántos ojos tenemos?
¿Qué podemos ver?
- Se van colocando algunas siluetas de lo que
podemos ver.
- Explicamos que Dios puso en nuestro cuerpo
la vista para conocer toda su creación ¿qué
pasaría si no tendríamos ojitos?
- Ahora observamos objetos transparentes y
opacos, ¿los reconocen? ¿Cómo son?
- Entregamos a cada grupo bolsas, vasos
opacos y transparentes, nombrando sus
características.
- Dialogamos sobre la importancia de tener
buena vista, como debemos cuidarla y asistir
periódicamente al control con el oftalmólogo.
Bolsas, vasos
transparentes
y opacos
C
I
E
R
R
E
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
Evaluación - Autoevaluación, exponen sus trabajos.
FICHA ANEXA
⇒ OBSERVAR la lámina y DIALOGAR sobre el tema.
⇒ PINTAR.

12. “CONOCEMOS EL SENTIDO DEL OLFATO,
SU FUNCIÓN Y CUIDADOS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIENCIA
Y
TENCOL.
EXPLORA SU ENTORNO PARA
CONOCERLO
Problematiza situaciones para hacer indagación
Genera y registra datos o información:
Aprende a cuidar sus
órganos de los sentidos
Mantiene limpia su nariz
siempre.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I
N
I
C
I
O
Actividades permanentes
de entrada
- Formación.
- Saludamos a Dios.
- Cantamos la canción aprendida el día
anterior: cuidadito los ojitos lo que miran y
otras.
- Actualizamos carteles.
Utilización libre de los
sectores
- Juego trabajo.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Despertando el interés - Salimos al baño y sentimos los olores, luego
pasamos por el basurero regresamos al aula
y preguntamos.
Botellas
pequeñas
Recuperación de saberes
previos
- ¿les gustó los olores que sintieron? ¿qué
sentido han utilizado?
Siluetas
Papelote

13. Planteamiento del
conflicto cognitivo
- ¿Para qué nos sirve el sentido del olfato? Hoja, crayolas
Presentación del tema
- Hoy conoceremos el sentido del olfato y sus
cuidados.
Construcción del
aprendizaje
- Se echa perfume al aula para que los
niños lo sientan. Se les pregunta ¿les agrada
este olor?
- Se les hace oler frasquitos de distintos
olores (vinagre, talco, kerosene, gasolina,
champú, ajo, cebolla) para que los
identifiquen y mencionan si son olores
agradables o desagradables.
- Se coloca distintas siluetas en el
franelógrafo para que las clasifiquen de
acuerdo a su olor, la profesora va anotando
en un cuadro.
AGRADABLE DESAGRADABLE
- Explicamos que el sentido del olfato se
encuentra en la nariz y conversamos sobre
sus cuidados: No oler olores muy fuertes, no
meterse objetos pequeños a la nariz, no
meterse los dedos sucios, mantener limpia la
nariz.
Perfume
Frasquitos con
olores
Siluetas
C
I
E
R
R
E
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
Evaluación - En una hoja pintan lo que huele agradable y
marca (x) lo que huele desagradable.
Ficha,
crayolas,
plumones
FICHA ANEXA
⇒ Pinta lo que tienen olor agradable y marca (X) lo que huele desagradable.

14. “DESCUBRIMOS DIFERENTES TEXTURAS CON EL TACTO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIENCIA
Y
TENCOL.
EXPLORA SU ENTORNO PARA
CONOCERLO
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y resultado de su
indagación
Aprende a cuidar sus
órganos de los sentidos
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I
N
I
C
I
O
Actividades permanentes
de entrada
- Formación
- Saludo a Dios
- Cantamos canciones variadas
Utilización libre de los
sectores
- Actividad de rutina.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Despertando el interés - Se les hace tocar a los niños objetos como
peluches, piña, espejo, cartón, etc.
Objetos con
diversas
texturas
Recuperación de saberes
previos
- ¿Qué hicieron? ¿Qué sintieron cuando los
tocaron? ¿todos eran iguales?
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- ¿Para qué nos sirve el sentido del tacto?
¿qué texturas tienen los objetos?
Presentación del tema
- Hoy diferenciaremos las texturas, utilizando
el sentido del tacto.
Construcción del
aprendizaje
- Jugamos a descubrir con los ojos vendados
diferentes texturas (suave, áspero, liso,
rugoso, poroso, esponjoso).
Pañoleta
Tarjetas de
texturas

15. - Salimos fuera del aula y tocamos las
paredes, la tierra, los troncos de los árboles,
el pasto, las flores, puertas etc. nombramos
¿qué textura tienen?
- Por grupos observan y tocan en el álbum de
texturas y las reconocen verbalizando.
- Explicamos: que Dios puso en toda nuestra
piel el sentido del tacto especialmente en la
mano para poder tocar y sentir las texturas
de las cosas.
- Conversamos sobre la importancia de cuidar
nuestra piel: manteniéndola limpia, evitando
dañarla con heridas y quemaduras,
protegerla del sol, echarse crema.
Album
C
I
E
R
R
E
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
Evaluación - Reconocen las texturas, exponen sus
trabajos y realizan la coevaluación entre
grupos.
Algodón
Papel lustre
Cartulina
corrugada
FICHA ANEXA
⇒ PEGA papel crepé, sobre el vestido de la niña y papel lustre sobre el short del niño.
⇒ DIFERENCIAR entre rugoso y liso.

16. “IDENTIFICAMOS TEMPERATURAS CON EL
SENTIDO DEL TACTO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIENCIA
Y
TENCOL.
EXPLORA SU ENTORNO PARA
CONOCERLO
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación
Aprende a cuidar sus órganos de
los sentidos
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I
N
I
C
I
O
Actividades permanentes
de entrada
- Formación
- Saludamos a Dios
- Jugamos a decir algunas rimas,
adivinanzas, carteles
Utilización libre de los
sectores
- Juego trabajo.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Despertando el interés - Jugamos a tocar hielo.
Recuperación de saberes
previos
- ¿Qué sintieron? ¿Cómo está? ¿Con qué
hemos sentido la temperatura?
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- ¿Qué otras temperaturas hay?
Presentación del tema
- Hoy conoceremos las temperaturas.
Construcción del
aprendizaje
Salimos del aula y tocamos diferentes objetos
como: puerta, rejas, resbalón, paredes y
mencionan su temperatura.

17. - En el aula tocan su cuerpo ¿cómo está? (tibio
por excelencia).
- En el franelógrafo colocamos diversas
siluetas y las agrupamos según su
temperatura en el siguiente esquema.
-
FRIO TIBIO CALIENTE
C
I
E
R
R
E
Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
Evaluación - Autoevalúan sus trabajos.
FICHA ANEXA
⇒ DIALOGAR y PINTAR
FRIOS

18. CALIENTES
“RECONOCER LOS SABORES CON EL
SENTIDO DEL GUSTO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIENCIA
Y
TENCOL.
EXPLORA SU ENTORNO PARA
CONOCERLO
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación
Aprende a cuidar sus órganos de
los sentidos
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I
N
I
C
I
O
Actividades permanentes
de entrada
- Formación
- Saludamos a Dios
- Cantamos la canción de los sentidos
- Controlamos carteles
Utilización libre de los
sectores
- Juego trabajo
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Despertando el interés - Se les da a probar a los niños Nesquik Nesquik
Recuperación de saberes
previos
- ¿Qué es? ¿Qué sabor tiene? ¿les gusta?
¿qué otros sabores les gusta?
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- ¿Con qué sentimos los sabores?

19. Presentación del tema
- Hoy conoceremos el sentido del gusto y los
sabores.
Construcción del
aprendizaje
- A cada niño se le hace probar el
azúcar, sal, limón, nescafé, pimienta, etc.
para distinguir los sabores: dulce, salado,
ácido, picante, amargo.
- Preguntamos: ¿Con qué sentimos
estos sabores?
- En el franelógrafo se coloca la silueta
del sentido del gusto.
- Observan e identifican en la lengua las
papilas gustativas y explicamos que gracias
a ellas nosotros percibimos los sabores:
dulce, salado, ácido, picante y amargo.
- Cantamos la canción los sabores.
Sabores:
azúcar, limón,
sal, nescafé,
pimienta
Silueta
C
I
E
R
R
E
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
Evaluación - Desarrollan una ficha de los sabores, dibujan
y pintan lo que es dulce, salado, ácido.
Ficha
Crayolas
Lápiz

20. “CONOCEMOS LOS ALIMENTOS QUE ME
PROTEGEN DE LAS ENFERMEDADES”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
P.S. CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
Construye y asume normas y leyes. Elabora acuerdos
proponiendo normas que
respeta y hace respetar.
CIENCIA
Y
TENCOL.
EXPLORA SU ENTORNO PARA
CONOCERLO
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y resultado de su
indagación
Elige alimentos nutritivos
en su alimentación diaria
identificando u
importancia.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I
N
I
C
I
O
Actividades permanentes
de entrada
- Formación
- Saludamos a Dios y a María
- Cantamos la canción: los alimentos
- En el aula actualizamos carteles
Carteles
Utilización libre de los
sectores
- En completo orden salimos al patio y
reconocemos el espacio en el que
trabajaremos
- Caminamos de puntitas, estiramos nuestro
tronco y levantamos las manos a cada
indicación.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Despertando el interés - Presentamos en una lámina a dos niños, uno
enfermo y otro sano.
Lámina
Recuperación de saberes
previos
- ¿Por qué creen que están así estos niños?
¿Qué les habrá pasado? ¿Alguna vez tú te

21. has enfermado?
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- ¿Por qué se enfermarán los niños?
Presentación del tema
- Hoy conocernos los alimentos que me
protegen de las enfermedades
Construcción del
aprendizaje
- Presentamos títeres de una fruta y una
verdura que conversan entre ellas sobre
¿cuál es la más importante para protegernos
de las enfermedades? y concluyen que
ambas son necesarias (frutas y verduras).
- Presentamos en una lámina los alimentos
que me protegen de las enfermedades y los
nombramos: coliflor, lechuga, zanahoria,
zapallo, tomate, naranjas, fresas, sandía,
manzana, peras. La observan y describen.
- Identificamos a las frutas y verduras como
los alimentos que me protegen porque tienen
muchas vitaminas que necesita mi cuerpo
para estar sano.
- Entregamos siluetas de frutas y verduras
para que las identifiquen y clasifiquen.
Títeres
Lámina
Siluetas
C
I
E
R
R
E
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
Evaluación - Autoevalúan sus trabajos