Pensamiento filosofia 2013

Colegio Alvernia
Hermanas Franciscanas de María Inmaculada

Plan de Formación
Campo de Pensamiento Filosófico
Modelo Pedagógico Franciscano-Caridadiano

Colegio Alvernia Página: 2 de 14
Pensamiento Filosófico

“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
Beata Madre Caridad Brader

TABLA DE CONTENIDO

DEBEN TENER EN CUENTA DESEMPEÑOS CICLO V PREGUNTAS FUNDAMENTALES
Página Nº 3 Página Nº 4 Página Nº 6

Directora del Proyecto:
Hermana María Eva Parra Restrepo
Equipo de Trabajo:
Eduin David Silva Vargas

Diseño y Desarrollo:
Fundación SIGE
www.fundacionsige.org

Versión Nº 2
Bogotá, 08/10/12

“Todo por Amor a Diosy Como Él lo Quiere”



1. PRESENTACIÓN 1.2 ¿CÓMO ESTÁ ORGANIZADO EL PLAN DE FORMACIÓN?

Un elemento determinante del Enfoque Pedagógico Franciscano-Caridadiano Para facilitar la lectura, se debe tener en cuenta que el Plan de Formación está
es la definición de las competencias y desempeños esperados en el proceso de organizado en tres partes: 1. La primera llamada “Deben Tener en Cuenta”,
formación. En este documento se exponen los aprendizajes que se espera donde se definen los propósitos, competencias, unidades y demás
mediar y alcanzar con las Educandas dentro del Campo Pensamiento Filosófico. generalidades del Campo; 2. En la segunda, titulada CICLO V, se determinan los
desempeños de competencia esperados; 3. Y la tercera donde se exponen las
1.1 ¿QUÉ ES EL CAMPO PENSAMIENTO FILOSÓFICO? preguntas filosóficas básicas que se espera mediar con las Educandas.

Pensamiento filosófico es un Campo básico encaminado al fortalecimiento de
las capacidades para cuestionarse sobre la naturaleza, el sentido y el devenir 2. CARACTERIZACION GENERAL DEL CAMPO
del conocimiento, el hombre, las ciencias, cultura, sociedad y los primeros
principios y fines últimos de toda la existencia. También implica la pregunta por En la Tabla contigua se presentan la caracterización del campo Pensamiento
la totalidad y por Dios, no en clave de Fe sino de racionalidad. Filosófico:

El Campo aproxima a las preguntas y respuestas de los grandes pensadores de
la filosofía, pero en una perspectiva crítica que debe llevar a sumir de forma
sistemática, creativa, dialógica y práctica, los desafíos del presente y promover
la responsabilidad sobre la herencia para las generaciones futuras. En
perspectiva Caridadiana, pensar filosóficamente configura una competencia
necesaria para que las Educandas fortalezcan el discernimiento rigurosoy
propositivo hacia los desafíos humano-cristianos de la vida cotidiana.



CARACTERIZACIÓN DEL CAMPO
Presentación
Éste documento corresponde al Plan Integral de Formación del Campo Pensamiento Filosófico para la educación media.
Relación con la Ley 115 de 1994
El campo articula el Área de Filosofía propuesta en la Ley General de Educación (Art. 25, Ley 115 de 1994).
Grados en los se Dinamiza
Media Académica: CICLO V (10º y 11º).
Objetivo General
Posibilitar en las estudiantes una reflexión autónoma, interdisciplinaria, crítica y propositiva de la realidad humana, natural y trascendente.
Competencia General
Comprender, interpretar y aplicar la filosofía a los distintos contextos de la realidad, haciendo de ella una permanente búsqueda de sentido y significado de la existencia.
Ejes Curriculares
1. ¿Qué es el hombre, la sociedad y la cultura?; 2. ¿Qué es la armonía?; 3. ¿Qué es el conocimiento?; 4. ¿Qué es el ser?

Tabla Nº 1 Caracterización del Campo




1. Ciclo V (Grados 10º a 11º)

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales de Formación del primer Ciclo.

Competencia: Pensar filosóficamente
Periodo
Grado

¿Qué es el hombre, la sociedad y la
¿Qué es la armonía? ¿Qué es el conocimiento? ¿Qué es el ser?
cultura?
10º 1 A. Interpreta algunas concepciones B. Descubre las relaciones entre la C. Comparte su interpretación D. Expresa sus reflexiones sobre la
sobre la dimensión racional y reflexión por la armonía, la sobre el sentido, esencia, origen esencia del universo y el sentido
social de los seres humanos. belleza, el mundo natural y el y desarrollo del conocimiento de la existencia de los seres
pensamiento filosófico. humano. humanos.

2 A. Valora la importancia de las B. Analiza la influencia mutua C. Se cuestiona sobre las D. Explora las consecuencias
utopías en la dinámica de la vida entre los fenómenos sociales y consecuencias que tiene la epistemológicas y metafísicas
social y la construcción del las expresiones artísticas. transferencia del poder desde el que implican colocar a Dios o al
sentido de los grupos humanos. ámbito institucional hacia la Hombre como centro del
dimensión individual del universo.
ciudadano.
3 A. Expone sus argumentos sobre B. Expone sus interpretaciones C. Presenta argumentaciones D. Presenta sus interpretaciones
los condicionamientos entre la sobre la relación entre las sobre el acceso, origen, proceso sobre la relación y afectación
naturaleza humana y las producciones humanas y el y validez del conocimiento. entre el monismo, el panteísmo
regulaciones políticas simbolismo de su contenido y la cosmovisión del hombre.

11º 4 A. Asume con criticidad las B. Propone parámetros de C. Establece criterios para integrar D. Toma una posición crítica frente
posturas que exaltan la interpretación para comprender el saber empírico con el racional a los postulados que conciben al
suficiencia del hombre para la perspectiva armónica de la y comprender su proyección hombre como una totalidad
gestar su crecimiento social y contraposición. universal. integrada con el cosmos.
personal.



Competencia: Pensar filosóficamente
Periodo
Grado

¿Qué es el hombre, la sociedad y la
cultura?
5 A. Establece las consecuencias B. Asume con criticidad las C. Toma posición frente al uso del D. Asume con criticidad las posturas
para la vida individual de las posiciones que consideran al saber como herramienta de sobre la realidad como expresión
posturas deterministas y arte una expresión de la crecimiento social o como del pensamiento, la historicidad
absolutistas. realidad o como medio de la medio para el desarrollo y el lenguaje de los hombres.
expresión de la subjetividad. económico y político.
6 A. Expresa su concepción sobre la B. Explora la capacidad C. Asume una postura D. Asume una postura crítica hacia
sociedad y orienta el proyecto emancipadora de la producción epistemológica propia que el desarrollo latinoamericano
de vida hacia la emancipación y cultural actual y su contribución integre sus intereses con base en los saberes
el desarrollo. en la humanización. académicos con los saberes filosóficos y los desafíos del
ancestrales de Colombia y contexto.
América Latina.
Tabla Nº 2 Desempeños de Aprendizaje Ciclo I

EBEN TENER EN CUENTA DESEMPEÑOS CICLO V PREGUNTAS FUNDAMENTALES

1. Primer Periodo del Ciclo V



En la Tabla contigua se presentan las preguntas filosóficas correspondientes a los desempeños del primer periodo de Ciclo V.
Grado

Periodo

Pensar filosóficamente
Contexto ¿Qué es el hombre, la sociedad
Filosófico y la cultura?
10º 1 Época antigua Escenario filosófico: La filosofía y las filosofías. El destino y el pensamiento filosófico.
Interpreta algunas Descubre las relaciones entre la Comparte su interpretación Expresa sus reflexiones sobre la
concepciones sobre la reflexión por la armonía, la sobre el sentido, esencia, esencia del universo y el sentido
dimensión racional y social de belleza, el mundo natural y el origen y desarrollo del de la existencia de los seres
los seres humanos. pensamiento filosófico. conocimiento humano. humanos.
¿Cuál es la utilidad del ¿Cómo se construye el ¿Cuál es el quehacer de la ¿Cuál crees que es la esencia del
pensamiento filosófico? paradigma del pensamiento filosofía? universo?, ¿Cuál es el destino de
¿Cómo incide la filosofía en la filosófico? ¿Cómo se da paso del mito al los seres humanos?, ¿Somos
sociedad y en la cultura? ¿Cómo se comprendía el logos? actores o público de ese
¿Cómo incide la dimensión cosmos en la antigüedad?, ¿Qué es la racionalidad? destino?, ¿Cómo concibieron el
social humana en la ¿Qué relación existe entre ¿Cuáles son los lugares ser los filósofos presocráticos?,
racionalidad?, ¿nacemos o belleza, matemáticas y quehacer filosófico? ¿Dónde se actualizan estas estas
aprendemos a ser seres armonía?, ¿Por qué la belleza ¿Qué posibilita el concepciones en la vida
humanos?, ¿estamos es un signo de la perfección?, conocimiento? cotidiana?
destinados a ser o podemos ¿Cómo se concebimos hoy la ¿Cómo ha evolucionado?,
reinventarnos? armonía?, ¿Cuál es la ¿Cómo concebimos hoy el
¿Qué aportes para el hombre y cosmovisión formulada por conocimiento?, ¿De qué forma
la sociedad actual encuentras Tales de Mileto y Aristóteles? impacta nuestra vida?, ¿Cómo
en las tesis de Sócrates, Platón caracterizan el conocimiento
y Aristóteles?, ¿qué implicación Protágoras, Gorgias, Sócrates,
tienen estas perspectivas en la Platón y Aristóteles?
concepción actual de los seres
humanos?



2. Segundo Periodo del Ciclo V
En la Tabla contigua se presentan las preguntas filosóficas correspondientes a los desempeños del segundo periodo de Ciclo V.
Grado

Periodo

10º 2 Época medieval Escenario filosófico: Fe y Razón Dios y el mundo.
y renacentista Valora la importancia de las utopías Analiza la influencia reciproca entre Se cuestiona sobre las causas y Explora las consecuencias
en la dinámica de la vida social y la las concepciones sociales y las consecuencias que tiene la epistemológicas y metafísicas que
construcción del sentido de los manifestaciones artísticas. transferencia del poder implican colocar a Dios o al Hombre
grupos humanos. institucional a la racionalidad y el como centro del universo.
libre albedrio.


Grado

Periodo
¿Cuáles son las transformaciones ¿Consideras que las concepciones ¿Cómo se construye el paradigma ¿Qué son y cómo se relacionan
que sufre el mundo social y cultural estéticas influyen en la sociedad (y del pensamiento en el medioevo? esencia y existencia?, ¿existe
del medioevo? viceversa)?, ¿puedes citar ¿Cuál es el sentido de la fe y de la relaciones entre el destino y la
¿Qué concepciones medievales situaciones que ejemplifiquen esa razón? existencia?
encontramos en los tiempos situación?, ¿qué papel juega el arte ¿Las instituciones condicionan el ¿Cuáles son las consecuencias
actuales? en la comunicación humana?, ¿qué pensamiento o el pensamiento a políticas, sociales y culturales del
¿Cómo se concibió en el medioevo se buscaba en las producciones las instituciones?, ¿es el saber un teocentrismo y el
la eternidad?, ¿qué diferencias o artísticas medievales?, ¿cuáles eran instrumento de control?, ¿cómo antropocentrismo?, ¿cual de estas
similitudes hallamos entre las los rasgos de las producciones argumentaron durante el tendencias consideras que están
concepciones medievales y las artísticas del renacimiento?, ¿qué Medioevo y el Renacimiento las presentes en su comunidad, región y
actuales sobre la eternidad del ser influencias encuentra en las relaciones entre la Iglesia y el país?
humano?, ¿cuál es la importancia producciones actuales? Estado? ¿Cuál consideras que es el ¿Cómo concibieron el Ser, Santo
social, cultural y política de ¿Qué manifiestan en sus obras y Estado de esa relación en la Tomás y Montaigne?, ¿persisten
imaginar mundos posibles?, ¿hacia concepciones Da Vinci y Nicolás de actualidad?, ¿es posible un algunas implicaciones de sus
donde están enfocados los sueños Cusa?, ¿cómo podemos aplicar el proyecto de desarrollo humano sin concepciones en el mundo
de nuestros tiempos? concepto de docta ignorancia en el control de las instituciones moderno?
¿Cómo se interpreta al hombre y a ámbito del arte? sociales?
la sociedad desde la fe y desde la ¿Cuál es la influencia del arte y la ¿Cuál es la orientación
razón? ciencia en la transformación del epistemológica de la patrística y la
¿Cómo se conciben el hombre y la pensamiento teocéntrico al escolástica?, ¿cuáles son las
sociedad San Agustín y Tomás antropocéntrico? consecuencias políticas y sociales
Moro? de estas orientaciones?, ¿cuál es el
¿Cómo han influido estas tesis fundamento epistemológico del
nuestras concepciones políticas y pensamiento político de
antropológicas? Maquiavelo?, ¿qué tendencia
¿Cómo influyen las relaciones entre política responde a sus expectativas
la Iglesia y el Estado en la sociedad o llama su atención?
colombiana?



3. Tercer Periodo del Ciclo V

En la Tabla contigua se presentan las preguntas filosóficas correspondientes a los desempeños del tercer periodo de Ciclo V.
Grado

Periodo

10º 3 Época Escenario filosófico: Capacidad liberadora de la razón
modernidad:
Interpreta las concepciones Comprende los atributos Determina las condiciones Valora críticamente los
racionalismo y
empirismo
antropológicas de la estéticos de la modernidad y modernas de validez y planteamientos modernos
modernidad y sus influencias en sus influencias en la experiencia contenido del conocimiento, así acerca del papel del
la construcción del mundo del hombre frente al orden como su aplicación en la conocimiento en la sociedad, en
contemporáneo. natural y el orden racional. cotidianidad de la vida. la cultura y en la ciencia.
¿Cuál es el papel del hombre en ¿Cuál es el sentido de ¿Cómo se construye el ¿Define al hombre su realidad
la sociedad? perfección en una obra de arte? paradigma de la nueva filosofía? racional?
¿Cómo se legitima la razón ¿Es racional los que se expresa ¿Cuál es la validez del ¿Cuáles son las condiciones de
política? en una obra de arte? conocimiento? racionalidad para que exista el
¿Cómo se estructura la ¿Qué realidad se contiene en ¿Cómo es posible el conocimiento de la realidad?
sociedad a partir de la razón? una obra de arte? conocimiento según los autores ¿Es la razón o la experiencia la
¿Cuáles son las condiciones que ¿Cuáles son las condiciones modernos? posibilidad para llegar al
posibilitan la aparición de la razonables para que se ejecute ¿es la razón o la experiencia la conocimiento de la verdad?
libertad, la igualdad y la una obra de arte? fuente primera del ¿Pueden los sentidos llegar al ser
democracia como ideales de la ¿Cuál es la relación entre conocimiento? de las cosas?
sociedad? ciencia y arte? ¿Cuáles son las semejanzas y ¿Puede la razón conocer la
¿Cómo se legitima el poder diferencias del racionalismo y esencia de la realidad?
político del Estado? del empirismo? ¿Tiene la razón la capacidad de
¿Cuáles son las características transformar el ser?
sobresalientes del racionalismo
cartesiano?
¿Cómo influyen el empirismo
moderno en la ciencia
contemporánea?

4. Cuarto Periodo del Ciclo V



En la Tabla contigua se presentan las preguntas filosóficas correspondientes a los desempeños del cuarto periodo de Ciclo V.
Grado

Periodo

11º 4 Época Escenario filosófico: La Razón como poder social
modernidad: Asume con criticidad las posturas Propone parámetros de Establece criterios para integrar el Toma una posición crítica frente a
intelectualismo que exaltan la suficiencia del interpretación para comprender la saber empírico con el racional y los postulados que conciben al
moderado hombre para gestar su crecimiento perspectiva armónica de la comprender su proyección hombre como una totalidad
social y personal. contraposición. universal. integrada con el cosmos.
¿Tiene el hombre la capacidad de ¿Por qué los opuestos se atraen? ¿Qué son las categorías, en el ¿Si soy parte de la totalidad puedo
autogobernarse?, ¿el cambio es ¿Cómo pueden las cosas opuestas contexto del conocimiento? pensar y actuar libremente?, ¿por
condición propia del hombre y la conjugarse para crear armonía?, ¿Piensas que existen categorías qué mis pensamientos y acciones
sociedad?, ¿tenemos los ¿pueden existir la una sin la otra?, universales?, ¿qué características tienen repercusión universal?, ¿el
colombianos condiciones para ¿cuáles son las dualidades de tu debe tener un conocimiento para deterioro del medio ambiente hace
autogobernarnos?, ¿es inherente la personalidad?, ¿cómo las ser considerado como científico? parte del desarrollo dialéctico
tendencia hacia el desarrollo? concilias?, ¿es valida la creencia de ¿Tienen validez la sabiduría popular universal?, ¿qué responsabilidades
¿Qué es un contrato social? la complementariedad de los y el saber ancestral como fuentes tenemos con la sociedad, la cultura
¿Podemos vivir sin contrato social? opuestos para una relación social de conocimiento?, ¿quién o qué y el ambiente desde la perspectiva
¿El Manual de Convivencia es un más armónica? determina que un conocimiento es de la totalidad?
Contrato Social? ¿Por qué podemos descubrir verdadero?, ¿los conocimientos ¿Qué cambia en la concepción del
¿Cuáles son las implicaciones armonía en la contradicción científicos son verdades Ser a partir de la filosofía
prácticas del imperativo dialéctica?, ¿me puedo sustraer a la irrefutables? hegeliana?, ¿por qué la dialéctica
categórico? ¿Se puede considerar a dialéctica universal?, ¿encuentras ¿En qué sentido Kant supera el muestra la contradicción como vía
la ONU como manifestación del aplicaciones prácticas del racionalismo y el empirismo?, ¿en para la perfección?, ¿qué relación
pensamiento político kantiano?, pensamiento hegeliano?, ¿qué qué consiste la revolución establece Hegel entre vida, razón y
¿cuáles fueron las tesis de Kant al relaciones y diferencia se copernicana del conocimiento?, dialéctica?
respecto? establecen entre arte, religión y ¿Cómo se relaciona la razón, el
filosofía? entendimiento y la sensibilidad?,
¿por qué la metafísica no puede ser
considerada como ciencia al
interior de la filosofía kantiana?

5. Quinto Periodo del Ciclo V



En la Tabla contigua se presentan las preguntas filosóficas correspondientes a los desempeños del quinto periodo de Ciclo V.
Grado

Periodo

11º 5 Pensamiento Escenario filosófico: La realidad.
filosófico Establece las consecuencias para la Asume con criticidad las posiciones Toma posición frente al uso del Asume con criticidad las posturas
contemporáneo vida individual de las posturas que consideran al arte una saber como herramienta de sobre la realidad como la expresión
deterministas y absolutistas expresión de la realidad o como crecimiento social o como medio del pensamiento, la historicidad y el
medio de la expresión de la para el desarrollo económico y lenguaje de los hombres.
subjetividad. político.
¿Qué es la realidad? ¿Podemos ¿Todo lo que producimos con fines ¿Si la praxis produce más dinero ¿Existen las instituciones, o solo
conocer la realidad?, ¿la realidad es expresivos es necesariamente que la teoría, para qué estudiar?, existen las personas?, ¿qué sentido
una construcción o un estético?, ¿cuál obra tiene más ¿solo es posible realizarse a través tiene la expresión: “El ser humano
descubrimiento?, ¿puede la ciencia sentido artístico: una impresionista de la academia? no tiene esencia, tan solo
determinar qué es real y qué no? o una surrealista?, ¿cuál es tu ¿Existe relación entre el poder y el existencia”?, ¿por qué y para qué
¿Qué relación puede haber entre percepción sobre la producción desarrollo académico?, ¿es el buscamos ser recordados?
ciencia técnica y humanismo? artística colombiana? conocimiento una condición para el ¿Tiene sentido la filosofía si no se
¿Vida y existencia son la misma ¿Crees que los seres humanos desarrollo?, ¿cómo observas ese orienta a un mejor vivir?, ¿qué
cosa?, ¿La existencia es una carga o podemos vivir del arte o vivimos panorama en los estados sentido tienen los términos razón,
una oportunidad?, ¿si somos seres para el arte?, ¿qué rol ocupa la contemporáneos? teoría, y irracionalidad y vida en la
para la muerte, la idea de estética en nuestra vida? ¿Por qué la sociedad occidental da filosofía de Ortega y Gasset?, ¿De
resurrección no resultaría ser poco ¿Qué significa en Nietzsche “la más valor al trabajo intelectual que qué manera se interrelacionan
menos que una ilusión?, ¿por qué trasmutación de los valores”?, ¿por al manual?, ¿por qué el trabajo en mundo y lenguaje, en la filosofía en
para algunas personas la libertad es qué para Nietzsche el arte es la la sociedad capitalista es la concepción global de la realidad?
una condena?, menor manera de interpretar la alienante?, ¿qué impacto tienen los
¿Qué es la existencia?, ¿por qué realidad?, ¿por qué lo apolíneo y lo procesos inconscientes sobre el
tendemos a asociar existencialismo dionisiaco están latentes en toda conocimiento?, ¿qué entiende
con infelicidad?, ¿qué filósofos obra de arte? Marx por filosofía de la práctica?,
aportan a esta discusión?, ¿cuáles ¿en qué se diferencia la dialéctica
son sus tesis? marxista de la hegeliana?, ¿cómo
se aplica en la concepción de la
historia?

6. Sexto Periodo del Ciclo V

En la Tabla contigua se presentan las preguntas filosóficas correspondientes a los desempeños del sexto periodo de Ciclo V.


Grado

Periodo

11º 6 Filosofía Escenario filosófico: Nuestro presente y el futuro
Contemporáne Expresa su concepción sobre la Explora la capacidad emancipadora Asume una postura epistemológica Asume una postura crítica hacia el
a: siglos XX y sociedad y orienta el proyecto de de la producción cultural actual y su propia que integre sus intereses desarrollo latinoamericano con base
XXI vida hacia la emancipación y el contribución en la humanización. académicos con los saberes en los saberes filosóficos y los
desarrollo. ancestrales de Colombia y América desafíos del contexto.
Latina
¿Qué valor mantienen las ¿Es posible conciliar los propósitos ¿Cómo podemos dar sentido ¿Para qué nos sirve interpretar
perspectivas sociales de los económicos de la sociedad emancipador a las concepciones metafísicamente la realidad?,
movimientos políticos y industrializada y la perspectiva epistemológicas y a las actividades ¿podemos aspirar a ser algo más
revolucionarios inspirados en la liberadora del arte académicas en la educación que lo que la que la historia nos ha
filosofía marxista?, ¿cómo latinoamericano?, ¿proponen las media?, ¿cuáles son los legado?, ¿en qué sentido se afirma
podemos llegar a acuerdos manifestaciones artísticas compromisos y alternativas de que el existencialismo es un
comunicativos y a construcciones concepciones fenoménicas de la mejoramiento que requiere el humanismo?, ¿es válido pretender
colectivas altamente significativas realidad?, ¿en qué medida los sistema educativo colombiano? comprender las razones últimas de
para el pueblo latinoamericano?, imaginarios colectivos ¿Cómo podríamos aproximar los la realidad en medio de un mundo
¿qué condiciones antropológicas se latinoamericanos son producto de discursos globalizantes de la que exige la explotación eficiente de
deben propiciar para consolidar una concepción dionisiaca de la economía, a los intereses críticos y los recursos naturales?
una cultura autónoma, solidaria y realidad?, ¿qué compromisos liberadores propios de la filosofía?, ¿Cuáles son los desafíos culturales,
liberadora en la sociedad sociales deberían asumir las ¿Podemos valernos de los saberes políticas y culturales de nuestro
colombiana y latinoamericana?, manifestaciones artísticas? ancestrales para dar un nuevo contexto latinoamericano?, ¿cuáles
¿cuáles son los desafíos de tu ¿Qué aportes encuentras en las sentido al desarrollo en Colombia? son las alternativas de desarrollo
proyecto de vida? tesis de Adorno, Nietzsche y ¿Qué aportes encuentras en las que deberíamos asumir hacia esta
¿Qué aportes encuentras en las Schopenhauer? tesis de Dussel y Popper? realidad?, ¿a qué te comprometes?
tesis de Marx y Habermas? ¿Qué aportes encuentras en las tesis
de Savater y Foucault?

BIBLIOGRAFIA



- HABERMAS, JÜRGEN: La lógica de las Ciencias Sociales. Editorial Grijalbo, - MICHEL GOURINAT: Pensamiento Filosófico. Ediciones Itsmo, España,
México, 1978. 1973.
- GÓMEZ, JAIRO Y RAMÍREZ PIEDAD: Hacia una didáctica del pensamiento - MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, Orientaciones Pedagógicas para el
social. Revista Educación y Cultura No. 47. Área de Filosofía, Santafé de Bogotá, 2008.


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