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PLAN DE ASIGNATURA DE FILOSOFIA
GRADO UNDECIMO
(Actualizado)
INSTITUCION EDUCATIVA EL POBLADO
CORREGIMIENTO EL POBLADO
PUEBLO NUEVO CORDOBA
2014

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CONTENIDO Pag.
1. PRESENTACIÓN…………………………………………….3
2. FUNDAMENTACIÓN………………………………………...4
2.1 Problema…………………………………………………….4
2.2 Objeto de estudio………………………………………….4
2.3 Justificación………………………………………………..5
3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA……………………….6
4. COMPETENCIAS…………………………………………….6
5. PREREQUISITOS MINIMOS DE CONOCIMIENTOS……6
6. PERFIL DE SALIDA DEL ESTUDIANTE………………….7
7. SISTEMA DE CONTENIDOS………………………………..8
UNIDAD 1: ………………………………………..………………8
UNIDAD 2: ……………………………………………….………10
UNIDAD 3: ……………………………………………….………11
UNIDAD 4: ……………………………………………………….12

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1. Presentación.
El estudio de la filosofía desde su origen y a lo largo de la historia ha buscado
resolver las cuestiones más elementales del ser humano, ha sido un elemento vital
para el desarrollo de las facultades racionales del ser humano, suscitando el
desarrollo de habilidades y competencias, así como las destrezas lógicas y
epistemológicas ; el eje fundamental de la filosofía se basa en tres aspectos: Dios,
Hombre y Mundo, a partir de los cuales desarrolla todas las demás ciencias o
corrientes de genera la misma filosofía.
Es por ello que se hace necesario esquematizar su estudio, teniendo en cuenta el
aspecto cronológico y el orden de las ideas que va evolucionando en la medida en
que pasa el tiempo.
Desde las perspectivas de Emmanuel Kant, la filosofía se centra en los aspectos
vivenciales del hombre desde la moral y el deber, los cuales no tienen sentido sin
una filosofía que las fundamente.
Es por eso que el deber de educar tiene un currículo oculto, es decir, más allá de
las ciencias, la tecnología o la academia que se quiere enseñar, se busca más que
todo transmitir valores, educación integral y sobre todo identidad personal y
espíritu de conciencia ante los problemas que aquejan a su realidad.
Presentamos pues, este modesto plan de asignatura de filosofía para el grado
decimo, de nuestra Institución Educativa le Poblado, y por que no, para otras
Instituciones, como un elemento de formación para los nuevos ciudadanos del
mañana inmediato para que desde aquí aporten a la promoción humana de sus
comunidades.

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2. Fundamentación.
Se explicitan los grandes interrogantes sobre el conocimiento y las
interpretaciones y las respuestas que han dado sobre ellos los filósofos más
destacados en la historia de la filosofía y los principales movimientos
filosóficos. Los fundamentos epistemológicos se caracterizan por su
constante interés en mostrar, analizar e interpretar el espíritu científico del
mundo occidental; se preocupan por interrogar el modo de conocer y de
abordar lo complejo y lo imprevisible de la ciencia actual; pretende evaluar
la comprensión del problema de la ciencia, la verdad y el conocimiento
como campos, donde se entrecruzan o “transversalizan” otra serie de
problemas de tipo eminentemente filosófico, es decir, se fundamenta en la
hermenéutica.
2.1 Problema.
- Preguntas acerca del conocimiento humano: Las preguntas referidas al conocer
constituyen el campo de trabajo de la disciplina filosófica denominada teoría del
conocimiento.
- Preguntas filosóficas acerca de la estética: El arte y la belleza han sido algunos
de los misterios de la existencia humana que la Filosofía ha intentado pensar.
- Preguntas filosóficas acerca de la moral: En la vida cotidiana de todas las
personas se presentan situaciones que permiten formular la pregunta por lo que
se debe hacer en cuanto se considera bueno.
2.2 Objeto de estudio.
- Contempla los grandes interrogantes sobre el conocimiento, las
interpretaciones y respuestas que han dado sobre ellos los filósofos más
destacados en la historia de la filosofía y los principales movimientos
filosóficos. Los problemas sobre la razón y el mundo.
- Reflexión sobre el ser humano y sus relaciones con el mundo de la naturaleza,
con la sociedad y consigo mismo. Concepciones antropológicas de carácter
psicológico, ético, existencialista y religioso entre otros; sin dejar de lado los
aportes de ciencias como la sociología, la etnología, la historia, la cultura, la
política, etc.
- Las costumbres o tradiciones, las formas de convivencia, las prácticas
religiosas y las interpretaciones éticas de los fenómenos económicos, jurídicos
y educativos.
- Interpretación filosófica de los problemas y concepciones propios de
creaciones artísticas como la obra poética, pictórica o musical.
- Reflexiones y desarrollos teóricos que han estado orientados a resolver la

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pregunta por el sentido y constitución del ser, por aquello que define el ser de
las cosas, de la realidad, del mundo. La pregunta por el fundamento, que
puede ser entendida como la relación entre el ser, el hombre y el mundo.
3. Justificación.
La Filosofía es un saber que tiene la particularidad de cuestionar no sólo sus
propias ideas, sus fundamentos, sino su presencia en la Educación
Media. Normalmente no se interroga sobre la importancia de las Matemáticas, las
Ciencias Naturales o la Educación Física, pero sí se hace esto con la Filosofía.
Este interrogarse permanente corresponde a la esencia misma del filosofar, pues
la Filosofía misma no escapa a la crítica filosófica.
En algún momento se ponía en duda que fuera un conocimiento valioso para los
estudiantes debido a su abstracción y por el momento vital que atraviesan los
jóvenes, pues podría agudizar la crisis de la adolescencia. Sin embargo, esta
inquietud olvida que el estudiante necesita no sólo espacio para poder expresar
sus preguntas sino que además, requiere una orientación y guía para afrontarlas.
La denominada crisis de la adolescencia requiere la presencia de la Filosofía
como uno de los saberes necesarios en el proceso de formación de los jóvenes,
por varios motivos. Los problemas filosóficos les permiten madurar intelectual y
afectivamente, también les permiten considerar el conocimiento como valioso en sí
mismo, el ejercicio filosófico contribuye a su formación como ciudadanos de una
sociedad pluralista. La presencia de la Filosofía en la Educación Media permite
que los jóvenes puedan desarrollar, desde el conocimiento de la problemática
filosófica, habilidades para el debate, el diálogo y la confrontación de ideas. Eso
significa que la clase de Filosofía y los temas que en ella se investigan, son el
espacio apropiado para que la experiencia del pensar sobre los temas más
universales permita el desarrollo de su competencia dialógica en un doble sentido.
4. Objetivos de la asignatura.
Analizar, interpretar, argumentar y contrastar sobre cómo debe actuar el hombre
según el fin de la ética.
Analizar, interpretar, argumentar y contrastar sobre cómo debe actuar el hombre
desde la ética política.
Analizar, interpretar, argumentar y contrastar cómo piensa el hombre desde los
principios lógicos.
Identificar los conceptos que constituyen la filosofía Moderna y Contemporánea
Definir y analizar los conceptos de teología, religión y fe.
Comprender las doctrinas y movimientos que hacen parte de la ética.
Definir las corrientes que hacen parte del estructuralismo lingüístico.
Criticar los problemas que comprende la moral y la ética de hoy en día.

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Identifica los contextos actuales en los que se desarrolla la filosofía mundial,
latinoamericana y colombiana.
5. Competencias.
Competencia: Define los conceptos claves de las doctrinas filosóficas;
relaciona las formas de la aplicación de la Lógica; reflexiona sobre la
naturaleza y utilidad de la filosofía.
Competencia: Analiza los problemas que plantea el lenguaje desde la
filosofía; indaga sobre los principios elementales de la mente humana;
valora la relación del individuo con la sociedad y la cultura.
Competencia : Comprende las teorías de la Estética como fundación del
mundo; describe los principios teóricos del arte actual; valora la importancia
del arte como elemento social.
Competencia: Define las nociones éticas de la felicidad y de la justicia;
argumenta los fundamentos del estado social de derecho; valora los
principios legitimadores de la acción del estado.
6. Pre-requisitos mínimos de conocimientos.
El estudiante de Educación Media debe tener en claro los conceptos
básicos de historia universal que se desarrollan en los estándares de
Ciencias Sociales que se desarrollaron en la Educación Básica, desde 1° a
9°, así como nociones preliminares de filosofía.
7. Perfil de salida del estudiante
Competencia 14: Define los conceptos claves de las doctrinas filosóficas, relaciona
las formas de la aplicación de la Lógica, reflexiona sobre la naturaleza y utilidad
de la filosofía; analiza los problemas que plantea el lenguaje desde la filosofía,
indaga sobre los principios elementales de la mente humana, valora la relación del
individuo con la sociedad y la cultura; comprende las teorías de la Estética como
fundación del mundo, describe los principios teóricos del arte actual, valora la
importancia del arte como elemento social, define las nociones éticas de la
felicidad y de la justicia, argumenta los fundamentos del estado social de derecho,
valora los principios legitimadores de la acción del estado.
Según los Estándares del MEN, el alumno de Educación media debe de
desarrollar tres tipos de competencias:

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1. Competencia crítica: El pensamiento crítico se evidencia en el examen de
las posturas ajenas pero también en el de las propias, por lo que contribuye
al desarrollo de la auto-crítica necesaria para tomar distancia de las propias
posiciones y de los marcos paradigmáticos desde los que
ellas son formuladas. Se trata de evaluar el propio pensamiento desde
diversos puntos de vista y de contemplar los objetos de estudio desde
diferentes perspectivas
2. Competencia dialógica: El ejercicio del filosofar consiste en una práctica
comunicativa en la cual maestros y discípulos involucran razones,
emociones y expectativas. El diálogo filosófico debe basarse en el
desempeño de reconocer los contextos y el fundamento de las razones, así
como de construir confianza entre los interlocutores; gracias a ello es
posible alcanzar una mejor aprehensión del mundo, de la subjetividad
propia y de la subjetividad de los demás (Burbules, 1999).
3. Competencia creativa: Los desempeños asociados a la competencia
creativa están relacionados con el ejercicio del pensamiento formal, que en
la actividad filosófica tiene que ver con el manejo de conceptos,
operaciones y principios lógicos, con la formulación de demandas
intersubjetivas y con la abstracción de formas estéticas producidas y
percibidas. La abstracción como desempeño es potenciada mediante el
ejercicio filosófico.

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Sistema de contenidos.
UNIDAD 1
Primer periodo
Introducción filosófica
Estándares
Competencia crítica
Competencia dialógica
Competencia creativa
Desempeños.
Cognitivo: Define los conceptos claves de las doctrinas filosóficas.
Procedimental: Relaciona las formas de la aplicación de la Lógica
Actitudinal: Reflexiona sobre la naturaleza y utilidad de la filosofía.
Indicadores.
 Define la época de la filosofía moderna y contemporánea.
 Diferencia a los filósofos de la época contemporánea.
 Reflexiona sobre la importancia de la filosofía.
 Elabora argumentos filosóficos
 Analiza críticamente las posturas filosóficas contemporáneas.
Competencias.
Define los conceptos claves de las doctrinas filosóficas; relaciona las formas de la
aplicación de la Lógica; reflexiona sobre la naturaleza y utilidad de la filosofía.
.
Contenidos.
Tema 1: Problemas filosóficos.
Tema 2: Preguntas filosóficas.
Tema 3: La Lógica formal.
Tema 4: La Lógica Informal.
Tema 5: Importancia de la Filosofía.
Tema 6: filosofía argumentativa y analítica.
Unidad 2

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SEGUNDO PERIODO
El Conocimiento humano
ESTANDARES:
Competencia crítica
Competencia dialógica
Competencia creativa
DESEMPEÑOS:
Cognitivo: Analiza los problemas que plantea el lenguaje desde la filosofía.
Procedimental: Indaga sobre los principios elementales de la mente humana.
Actitudinal: Valora la relación del individuo con la sociedad y la cultura.
INDICADORES:
 Diferencia los distintos problemas eje de la filosofía.
 Cuestiona sobre las realidades que estudia la filosofía
 Identifica las nociones de Lógica formal y Lógica Informal
 Reflexiona críticamente sobre el quehacer del individuo de hoy.
COMPETENCIA:
Analiza los problemas que plantea el lenguaje desde la filosofía; indaga sobre los
principios elementales de la mente humana; valora la relación del individuo con la
sociedad y la cultura.
TEMAS
Tema 1: Lenguaje, símbolo y filosofía
Tema 2: Filosofía de la mente
Tema 3: Individuo, sociedad y cultura.

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UNIDAD 3
Tercer periodo
Estética y sociedad.
ESTANDAR:
Competencia crítica
Competencia dialógica
Competencia creativa
Desempeños
Cognitivo: Comprende las teorías de la Estética como fundación del mundo.
Procedimental: Describe los principios teóricos del arte actual.
Actitudinal: Valora la importancia del arte como elemento social.
INDICADORES:
 Define que es estética
 Comprende las teorías de lo estético
 Identifica la noción de cultura desde la filosofía.
 Define que es arte
 valora la relación social con la cultura
COMPETENCIAS:
Comprende las teorías de la Estética como fundación del mundo;
describe los principios teóricos del arte actual; valora la importancia del arte como
elemento social.
TEMAS:
Tema 1: La creación artística
Tema 2: El arte moderno y posmoderno.
Tema 3: el papel del arte en la sociedad moderna y posmoderna
Tema 4: La cultura y la sociedad.

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Unidad 4
IV Periodo
Ética y Moral
ESTANDAR:
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Competencia crítica
Competencia dialógica
Competencia creativa
DESEMPEÑOS:
Cognitivo: Define las nociones éticas de la felicidad y de la justicia.
Procedimental: Argumenta los fundamentos del estado social de derecho.
Actitudinal : Valora los principios legitimadores de la acción del estado.
INDICADORES:
 Define que es ética
 Reflexiona sobre los componentes de la ética, la felicidad y la justicia
 Analiza los planteamientos del estado social de derecho
 valora las corrientes éticas
COMPETENCIA:
Define las nociones éticas de la felicidad y de la justicia; argumenta los
fundamentos del estado social de derecho; valora los principios legitimadores de la
acción del estado.
TEMAS:
Tema 1: La Ética, felicidad y Justicia
Tema 2: Fundamentos del Estado social de derecho.
Tema 3: Principios legitimadores de la acción del Estado