Este documento presenta estrategias para prevenir la violencia en niños de edad preescolar. Sugiere que los maestros deben enfocarse en reforzar conductas positivas en lugar de castigar las negativas, y dar atención a los niños que se comportan de manera cooperativa. También recomienda enseñar a los niños sobre las consecuencias de sus acciones y cómo pueden cambiar hábitos problemáticos con tiempo y práctica.

1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN GUERRERO.
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR.
DIRECCION GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS DE EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR.
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
12DNL0001I
CREN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
OPTATIVO (PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA)
INTEGRANTES:
 MARGARITA CONCEPCIÓN PÉREZ ROBLES.
 JULISSA TAPIA GUERRERO.
 ROXANA BETSABE CORONADO MÚJICA.
 SANDRA MOLIA AGUILAR.
 HILLARY JOANA MARTÍNEZ BOBADILLA.
MAESTRO: GUILLERMO TÉMELO AVILÉS
JARDÍN DE NIÑOS: “PROFRA. AURORA MENDIOLA”
GRUPO: 703
CICLO ESCOLAR: 2019 – 2020.

2. LA PREVENCIÓN TEMPRANA DE LA VIOLENCIA
RESPONDIENDO
DE MANERAS
EFICACES.
Los niños aprenden, principalmente,
de las consecuencias de su
conducta.
El comportamiento agresivo o
cooperativo de los niños se relaciona
a menudo con las respuestas
particulares que han experimentado
en ellos mismos o han observado a
otros experimentar.
Las conductas sociales del niño
producen consecuencias o
respuestas de otros, aunque no
hayan sido planificadas por el
maestro.
Los maestros pueden usar la
poderosa herramienta de la atención
planeada para aumentar la
probabilidad de que los niños se
comporten cooperativamente y de
manera no violenta en lugar de
hacerlo agresivamente.
Una manera de minimizar las
conductas agresivas en el aula de
clase es analizar las consecuencias
existentes para la agresión y eliminar
o reducir las recompensas para esas
conductas, incluidas la sumisión de
los pares y la atención de maestros.
Lo que la Investigación nos Dice.
Los efectos de las respuestas del
maestro y de los pares ante las
acciones violentas y no violentas de
los niños.
La naturaleza y el momento de las
respuestas de las personas no sólo
las consecuencias deliberadamente
aplicadas sino también las
reacciones inconscientes han
resultado ser sumamente
importantes en el cambio de los
patrones de conducta de los niños.
Las Maneras en que Funcionan las
Consecuencias.
Las consecuencias de una conducta
afectan a los niños de dos maneras
distintas.
Las consecuencias sirven para
informar a los niños si están
haciendo "lo correcto".
Los Efectos de las Reacciones del
Maestro y los Pares ante la
Agresión.
La conducta agresiva es aprendida o
reforzada cuando los niños son
premiados por su agresión, como
ocurre a menudo.
Si se permite que la agresión en el
aula de clase continúe, aumentará
dramáticamente en el transcurso del
año escolar.

3. Usando Eficazmente la Atención del
Maestro.
Prestar atención a las conductas
cooperativas aumenta las
oportunidades de que la cooperación
de los niños se repetirá.
Los niños que se comportan de
manera agresiva y perturbadora
tienen gran habilidad para cautivar la
atención, mientras que los niños que
se involucran tranquilamente en
actividades constructivas y
cooperativas son fácilmente
desapercibidos y pasados por alto.
Un maestro eficaz observa las
respuestas de los niños
cuidadosamente para descubrir
cuáles formas de atención son las
más valoradas por cada niño.
La primera prioridad de un maestro
debe ser construir una relación con
cada niño en la clase siendo
colaborador, amistoso y
brindándoles apoyo.
Brindando Estímulo en Lugar de
Elogio Evaluativo.
El elogio es quizás la forma de
atención más usada por los adultos
en el aula de clase de la niñez
temprana, cuyo propósito es elevar la
autoestima y premiar las conductas
deseables.
Las frases de elogio pueden tener
efectos perjudiciales cuando
expresan la aprobación o admiración
del maestro, proporcionan
comentarios generalessobre la
evaluación de logros o hacen
comparaciones entre los niños.
El estímulo ayuda a los niños a
desarrollar una apreciación de sus
propias conductas y logros y de las
consecuencias naturales de estos, en
lugar de enfocarse en la aprobación
del maestro.
Cambiar Ciertas Conductas.
La prevención significativa de la
violencia requiere mucho más que
impartir una comprensión de la
naturaleza y las consecuencias de la
violencia.
Los maestros pueden explicar a los
niños que todos, igualmente los
adultos, incluso los maestros, tienen
algunos hábitos buenos y algunos
hábitos problema.
Puede enseñarse a los niños que las
personas pueden aprender nuevos
hábitos buenos y cambiar hábitos
problema, pero que hacerlo toma
tiempo y práctica.
Lograr que los niños comprendan y
se esfuercen en cambiar sus propios
hábitos.

4. La Doble Moral para Compartir.
Los adultos tienden a aplicar un
estándar completamente diferente
sobre el compartir con los niños
pequeños del que usan para ellos
mismos.
En contraste, los adultos a menudo
minimizan los derechos de
propiedad de los niños y
frecuentemente les recuerdan la
necesidad de compartir.
Enseñar a los niños a respetar la
propiedad razonable y los
derechos de posesión de ellos
mismos y de otros es una cuestión
de justicia y puede servir como
base para el desarrollo de
comportamientos prosociales
maduros.
Factores Culturales y Socio-
Económicos.
En el ámbito escolar de la primera
infancia, se dice a los niños que
los materiales pertenecen a todos
y deben compartirse.
Los conflictos agresivos son
especialmente comunes en los
niños a los que les han faltado
experienciasde guardería previas
al preescolar, cuando intentan
someterse a las reglas del
compartir.
Entender la familia del niño y las
circunstancias de su comunidad le
permiten al maestro responder con
mayor sensibilidad y efectividad a
las necesidades particulares del
niño.