Proyecto pedagógico de aula que consiste en desarrollar competencias matemáticas facilitando el aprendizaje de las tablas de multiplicar y sus aplicaciones generando motivación mediante la utilización de actividades lúdicas dando sentido y proximidad al desarrollo de las operaciones, alcanzando de esta manera que interiorice, domine los conocimientos de una forma agradable y natural.

1. DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMATICAS DE LOS
ESTUDIANTES DEL GRADO OCTAVO BASICA SECUNDARIA DE LA SEDE
EDUCATIVA INSTITUTO NACIONAL DE PROMOCION SOCIAL DEL
MUNICIPIO DE VILLA CARO
JESUS EMIL REDONDO CASTRO
DOCENTE
IE COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO
SEDE INSTITUTO NACIONAL DE PROMOCION SOCIAL
VILLA CARO NORTE DE SANTANDER
2013

2. DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMATICAS DE LOS
ESTUDIANTES DEL GRADO OCTAVO BASICA SECUNDARIA DE LA SEDE
EDUCATIVA INSTITUTO NACIONAL DE PROMOCION SOCIAL DEL
MUNICIPIO DE VILLA CARO
JESUS EMIL REDDONDO CASTRO
DOCENTE.
Proyecto pedagógico de aula asesorado y realizado como parte de la
estrategia de formación y apropiación pedagógica de las TIC del colegio
integrado nuestra señora del rosario, en el marco del programa de
computadores para educar.
IE COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO
SEDE INSTITUTO NACIONAL DE PROMOCION SOCIAL
VILLA CARO NORTE DE SANTANDER
2013

3. TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCION
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
1.1 FORMULACION DE LA PREGUNTA
2. JUSTIFICACION.
3. OBJETIVOS.
3.1 OBJETIVO GENERAL.
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS.
4. FUNDAMENTACION CONCEPTUAL
5. DISEÑO METODOLOGICO.
6. PROYECTO DE AULA.
6.1 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES.
6.2 BENEFICIARIOS
6.3 RECURSOS.
7. METODO DE EVALUACION.
8. CRONOGRAMA
BIBLIOGRAFIA.

4. INTRODUCCION
El mundo moderno exige del hombre su máxima capacidad para realizar, crear
y encontrar soluciones rápidas y eficaces en los problemas vitales. Estas
exigencias se pueden lograr, solo si, desde la edad escolar se empieza a
orientar al niño; de tal manera que esta sienta que descubre y deduce sus
propias conclusiones. En otras palabras, es indispensable hacer que el niño
participe en una forma activa de todo conocimiento que se le presente.
Utilizar en las matemáticas todos los conceptos de una manera integrada en
donde unos temas se sirven de otros, es la mejor manera para presentar ante
el niño toda una secuencia objetiva y lógica que le proporcione las bases
suficientes para adquirir seguridad en si mismo y despierte su creatividad en el
manejo correcto de las tablas de la multiplicación.
A partir de la observación de un hecho o una historieta se muestran todos los
conceptos
que deberán ser deducidos, de una forma secuencial se van
eliminando detalles en cada ejercicio de aplicación hasta llegar a un punto en
el cual , el docente debe poner en juego toda su imaginación y creatividad para
poder hallar la solución ante las deficiencias
que presentan los alumnos en el
manejo adecuado de las tablas de multiplicar y en la solución correcta de los
ejercicios, obteniendo una conclusión de su trabajo realizado.

5. 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El siguiente proyecto nace debido a la dificultad que presentan algunos
estudiantes, al enfrentar desmotivación y temor ante el aprendizaje de las
tablas de multiplicar.
Esta metodología del uso de las TIC pretende crear motivación mediante la
utilización de actividades lúdicas dando sentido y proximidad al desarrollo de
las operaciones que el estudiante tendrá que realizar para superar los juegos
que se le irán proponiendo alcanzando de esta manera que interiorice, domine
los conocimientos de una forma agradable y natural.
Las metodologías de enseñanza empleadas actualmente son monótonas y
aburridoras con el uso de las tecnologías (computadores, internet)
para
aprender en forma lúdica estas operaciones haciendo agradable el aprendizaje.
1.1 FORMULACION DE LA PREGUNTA
¿Cómo desarrollar competencias matemáticas de los estudiantes del grado
octavo básica secundaria?

6. 2. JUSTIFICACION
El siguiente proyecto nace debido a la dificultad que presentan algunos
estudiantes al enfrentar desmotivación y temor ante el aprendizaje de las
tablas de multiplicar, por lo que se hace preciso aplicar estrategias que
conlleven a la solución de esta problemática de manera continua y con
retroalimentación frecuente.
El acompañamiento de las TIC durante el proceso pretende crear motivación
mediante la utilización de actividades lúdicas dando sentido y proximidad al
desarrollo de las operaciones que el estudiante tendrá que realizar; de esta
manera el estudiante podrá interiorizar y dominar los conocimientos de una
forma agradable y natural .Dando que las metodologías
actualmente son monótonas y aburridoras para ellos.
empleadas

7. 3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
Desarrollar competencias matemáticas facilitando el aprendizaje de las tablas
de multiplicar y sus aplicaciones en los problemas cotidianos de los estudiantes
del grado octavo de la sede educativa.
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Lograr que los estudiantes se apropien de los conceptos y el lenguaje
matemático a través de las diferentes situaciones problema
Despertar interés de los estudiantes en el uso correcto de las
multiplicar.
Incentivar el uso de las TIC en el proceso aprendizaje
tablas de

8. 4. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
Para la ejecución del proyecto es fundamental la innovación y la motivación del
estudiante hacia el proceso de enseñanza aprendizaje, En este orden de ideas,
Santibáñez J. Gil A., Saenz M. (2003), citan a De la Torre, y otros (1998: 44):
quienes entienden esta innovación, como “una vía de formación por cuanto a
través de ella el profesorado adquiere nuevos conocimientos (saber), nuevas
habilidades o técnicas docentes (saber hacer), nuevas actitudes de implicación
y colaboración (ser), y un crecimiento de la responsabilidad ético-profesional
(querer).”1 La nueva sociedad de la información, o en términos más precisos
del conocimiento en la que estamos inmersos, la tecnología se convierte en
agente y motor de cambio, y abre unas nuevas posibilidades en el campo
educativo.
“La Ministra de Educación, María Fernanda Campo, señaló que incorporar las
nuevas tecnologías para transformar los currículos, así como la forma de
enseñanza y aprendizaje de los niños y jóvenes de Colombia, es una de las
grandes apuestas del Ministerio de Educación, conjuntamente con el Ministerio
de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.
"Hoy, la forma de aprender de los niños y jóvenes cambió y tenemos que
ajustarnos para lograr que ellos tengan mayores niveles de aprendizaje", afirmó
Campo, al tiempo que resaltó la importancia de las nuevas tendencias
educativas y prácticas exitosas de docentes en la incorporación de la nuevas
tecnologías, y su rol en la apropiación de las TIC en la comunidad educativa.”
La incorporación de las diferentes herramientas en el proceso educativo lo
hacen innovador, atractivo para los estudiantes donde ellos podrán interactuar
y divertirse al mismo tiempo que aprenden con los objetos virtuales de
aprendizaje que tienen a su alcance con alta calidad en sus contenidos
1
Santibáñez J. Gil A., Saenz M. (2003), citan a De la Torre, y otros (1998: 44),
http://comunidadesvirtuales.obolog.

9. impulsando la generación de competencias en todas las áreas del
conocimiento2.
De igual manera Ernesto Yturralde Tagle, investigador, conferencista y
facilitador precursor de procesos de aprendizajes significativos utilizando la
metodología del aprendizaje experiencial en entornos lúdicos: "Los juegos
pueden estar presentes en las diferentes etapas de los procesos de
aprendizaje del ser humano. Es evidente el valor educativo, que el juego tiene
en las etapas pre-escolares y en la escuela en general, pero muchos
observadores han tardado en reconocer al juego como detonador del
aprendizaje. Para muchos el jugar está ligado al ocio ó equivale a perder el
tiempo, y no están equivocados si en la aplicación del juego no hay estructura,
sentido y contenido. Las actividades lúdicas pueden estar presentes inclusive
en la edad adulta y ser muy constructivas si se los aplica bajo la metodología
del Aprendizaje Experiencial, conscientes de que los seres humanos nos
mantenemos en un continuo proceso de aprendizaje desde que nacemos y
permanentemente mientras tenemos vida".3
TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA SEGÚN PIAGET:
El
conocimiento lógico-matemático es el que no existe por sí mismo en la realidad
(en los objetos). La fuente de este razonamiento está en el sujeto y éste la
construye por abstracción reflexiva. De hecho se deriva de la coordinación de
las acciones que realiza el sujeto con los objetos. El ejemplo más típico es el
número, si nosotros vemos tres objetos frente a nosotros en ningún lado vemos
el "tres", éste es más bien producto de una abstracción de las coordinaciones
de acciones que el sujeto ha realizado, cuando se ha enfrentado a situaciones
donde se encuentren tres objetos. El conocimiento lógico-matemático es el que
construye el niño al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación de
los objetos. Por ejemplo, el niño diferencia entre un objeto de textura áspera
con uno de textura lisa y establece que son diferentes. El conocimiento lógicomatemático "surge de una abstracción reflexiva", ya que este conocimiento no
2
3
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-314303.html
Ernesto Yturralde Tagle, investigador, conferencista y facilitador precursor de procesos
de aprendizajes significativos utilizando la metodología del aprendizaje experiencial

10. es observable y es el niño quien lo construye en su mente a través de las
relaciones con los objetos, desarrollándose siempre de lo más simple a lo más
complejo, teniendo como particularidad que el conocimiento adquirido una vez
procesado no se olvida, ya que la experiencia no proviene de los objetos sino
de su acción sobre los mismos. De allí que este conocimiento posea
características propias que lo diferencian de otros conocimientos.4
4
http://es.scribd.com/doc/79635401/Teoria-del-aprendizaje-de-la-matematica-segun-Piaget

11. 5. DISEÑO METODOLOGICO
.Este proyecto está basado en la investigación del rendimiento académico en
el contexto educativo de los miembros que forman parte de la comunidad
educativa de la sede número dos del Colegio Integrado Nuestra Señora Del
Rosario, específicamente en los estudiantes del grado octavo.
Dentro de la observación y dialogo informales que le permite al docente
evidenciar la problemática presente en el interior del aula de clase,
demostrando la carencia y debilidad en el momento de realizar algunas
operaciones, en cuanto el uso adecuado de las tablas
de multiplicar y la
aplicación de las mismas.
Por lo tanto se hace necesario aplicar unas estrategias metodológicas en el
proceso de enseñanza que abarque ejercicios claros y concretos acorde al
nivel y grado de estudio superando la problemática presente en los alumnos.
Es por eso que el proyecto pedagógico debe apoyarse en las herramientas que
ofrece la tecnología en la información y comunicación mediante el uso correcto
de implementos de tecnología.
Preparación de ejercicios para superar de forma autónoma las deficiencias en
la mecanización de las tablas de multiplicar.
Preparación de ejercicios matemáticos, para superar de forma personal las
deficiencias
en las tablas de multiplicar
es decir ejercicios que
los
estudiantes puedan realizar habitualmente.
Preparación de guías para el desarrollo de cada uno de los temas. Con
ejemplos claros y sencillos, que el estudiante pueda realizar de manera
personal, resaltando el ejercicio de mecanización de las tablas.
Diseño y elaboración de juegos didácticos, aplicativos en software como Word,
Power Point, Ardora, Exelearning.

12. Haciendo las clases más atractivas, divertidas, dinámicas e interesantes para
los estudiantes y a su vez faciliten el aprendizaje, aplicando de esta manera
métodos visuales.
De manera general se puede señalar que una metodología participativa,
dinámica y colaborativa
educativa.
permite
un mayor aprendizaje a la comunidad

13. 6. PROYECTO DE AULA
Este proyecto pedagógico de aula está enfocado
principalmente en la
enseñanza y aprendizaje de las tablas de multiplicar en el grado octavo básica
secundaria sede número dos del Colegio Integrado Nuestra Señora Del
Rosario Del Municipio De Villa Caro, buscando
el desarrollo de las
competencias matemáticas de los estudiantes.
Uso de las tablas de multiplicar.
Ejercicios donde se necesiten la aplicación de las tablas demultiplicar.
Para el desarrollo de
esta temática se
juegos, videos, donde el alumno
mecanice de manera indirecta la aplicación de las tablas de multiplicar,
trabajando de manera mancomunada.
6.1 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
Objetivos
ACTIVIDAD
Generar el Uso
hábito
S
y Aprender el uso Docentes
de aplicación
aprendizaje
REPONSABLE
S
específicos
COMPETENCIA
adecuado
y ESTUDIANTES
de las tablas correcto de las
de
las de
tablas
tablas
de multiplicar
multiplicar
multiplicar
de
RECURSOS
Humanos
MATERIAL
EDUCATIVO
Diagramas
Tecnológicos
mediante
talleres
didácticos
prácticos en
grupo ..
Despertar
Enseñanza
Uso
de
las Docentes
Humanos

14. el
interés del
de
manejo nuevas técnicas
Técnicos
los de ejercicios tecnológicas
estudiantes
desarrollado
en el uso s
en
disponibles en la
el sede-………..
correcto de equipo
las
Tecnológicos
de Superar
tablas cómputo.
Equipos
Docente
y cómputo.
las estudiantes
deficiencias
de
Material
de
didáctico.
de
Aplicación
forma autónoma
multiplicar.
de
en
contenidos
matemáticas.
y
las
material
didáctico
lúdico.
Crear
Selección
material
de ejercicios las los nuevos
didáctico
y
basado
Apropiarse
de
Humanos
técnicos
juegos sistemas para la
en relacionados adquisición
la
con
el nuevas
aplicación
aprendizaje
de Docente
formas
de
aprendizaje
de
las de las tablas de
las
tablas
de de
multiplicar
matemáticas,
multiplicar.
y
habilidad en las
para octavo
tablas
grado
de
multiplicar.
Incentivar el En el grado
Docentes y
Humanos
uso de las octavo,
estudiantes
Técnicos
matemática
s
en
útiles
el superar
desarrollo
para
las
deficiencias
de nuestras en
el
actividades
aprendizaje
diarias.
de las tablas
de
multiplicar
Tecnológicos
.
Equipos
cómputo.
de

15. 6.2 BENEFICIARIOS DEL PROYECTO
El proyecto pedagógico de aula beneficia directamente a los estudiantes del
grado octavo de básica secundaria y al docente de la Institución Educativa
Colrosario Del Municipio De Villa caro. A través de su ejecución se obtiene el
mejoramiento de la calidad en las matemáticas aspecto importante en el
desarrollo de habilidades, que llevan al estudiante a ser más competente en su
desempeño en el desarrollo de actividades mejorando su rendimiento
académico.
6.3 RECURSOS
Los recursos necesarios para la elaboración e implemento del proyecto de
aula so:
HUMANOS: Docentes t estudiantes de octavo grado.
TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOS: Internet, equipo de cómputo,
didáctico, software, aplicativos ofimáticos.
material

16. 7. METODO DE EVALUACION
La
evaluación del proyecto será
permanente
y
continúa mediante el
desarrollo de actividades que se realizan en las aulas de clase, d ando
un
enfoque a la conciencia y auto exigencia que desarrollen los estudiantes.
El seguimiento será constante para evaluar el progreso de los alumnos, con el
fin de comparar su evolución dentro del área y la adquisición de habilidades
en el manejo correcto de las tablas de multiplicar aplicadas en el desarrollo de
ejercicios.
En el proceso de evaluación es importante tener en cuenta algunos criterios
relacionados con la escala de calificación correspondiente. Esto permite de
una forma más ordenada y eficiente recopilar información sobre
correcto y solución de problemas en las matemáticas.
el manejo

17. 8.CRONOGRAMA
AGOSTO
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
2013
2013
2013
2013
ACTIVIDADES
1 2 3 4 1
Diagnóstico de la necesidad-problema en la sede
educativa
Planteamiento del problema y formulación de la
pregunta
Formulación de Objetivos
Recopilación de información
Marco conceptual y metodológico
Diseño y desarrollo de la temática del proyecto
Apoyo y exploración de software-Gestor de
proyectos
Implementación de actividades pedagógicas
Ejecución
Evaluación
2
3
4
1 2 3 4 1
2
3
4

18. BIBLIOGRAFIA
Desarrollo de pensamiento matemático y su didáctica. Carmen López esteban.
Universidad de Salamanca.
www.slideshare.net/niduar/desarrollo-del-pensamiento-lgico-matemtico-1
Revista digital “INVESTIGACION Y EDUCACION”. El pensamiento lógico en la
educación infantil. Maria del Carmen Leiva Leiva.
www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/competencias/mates/infantil/Confe
rencia%20JM%20Serrano.pdf
Desarrollo
del
pensamiento
lógico-matemático.
González-Tejero. Universidad de Murcia
http://investigacion.ve.tripod.com/capitulo11.html
José
Manuel
Serrano