Proyecto de aula que busca Mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa de la Institución mediante la generacion de conciencia ambiental cuidando el sitio de estudio

1. PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR APROVECHEMOS LAS TIC PARA
APRENDER A QUERER NUESTRO SITIO DE ESTUDIO
LAURA PRUDENCIA YAÑEZ RODRIGUEZ
Docente
I.E COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO
SEDE COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO
VILLA CARO
NORTE DE SANTANDER
2013

2. PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR APROVECHEMOS LAS TIC PARA
APRENDER A QUERER NUESTRO SITIO DE ESTUDIO
LAURA PRUDENCIA YAÑEZ RODRIGUEZ
Docente
Proyecto Pedagógico de Aula asesorado y realizado como parte de la
Estrategia de Formación y Apropiación Pedagógica de las TIC de la
Universidad de Pamplona, en el marco del programa de Computadores para
Educar
Gestor de Formación:
NIDIA ESPERANZA CONTRERAS MALDONADO
I.E COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO
SEDE COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO
VILLA CARO
NORTE DE SANTANDER
2013

3. TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCION
1. DEFINICION DEL PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
2. JUSTIFICACION
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
4. FUNDAMENTACION CONCEPTUAL
4.1 MARCO TEORICO
4.2 MARCO LEGAL
5. DISEÑO METODOLOGICO
6. PROYECTO DE AULA
6.1. DESCRIPCIÓN
6.2. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
6.3. BENEFICIARIOS
6.4. RECURSOS
7. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
8. CRONOGRAMA
9. CONCLUSIONES
10. RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFIA

4. INTRODUCCIÓN
Un proyecto PRAES, es una propuesta de solución viable, como parte del
Proyecto Educativo Institucional PEI frente a unos problemas o necesidades
ambientales identificadas por una Comunidad educativa: Estudiantes,
Docentes, Padres de Familia, Acudientes, Directivos y Administrativos, para
mejorar la calidad de vida de una población y ejercitar al educando. Es un
buen instrumento, si en él se aplican criterios de transparencia, eficiencia,
eficacia y efectividad y se utiliza para su construcción, la participación de la
comunidad educativa, que permita apropiarse de las propuestas que
pretenden solucionar problemas o necesidades ambientales del área de
influencia de la sede educativa.
Este proyecto ambiental escolar debe enfatizar en los procesos de
construcción más que en los métodos de transmisión de resultados y debe
explicar las relaciones del hombre, la naturaleza y la sociedad.
La importancia de este instrumento radica no solo en la solución de un
problema o necesidad ambiental, sino también en la generación de patrones
de conducta en torno a la sostenibilidad ambiental y en la apropiación y
sensibilización por parte de los estudiantes. Además de obtener una nota,
nuevos conocimientos, actualizarse en el tema ambiental es tratar de mejorar
las condiciones sanitarias de la
Institución Educativa Colegio Nuestra
Señora del Rosario y darle un adecuado manejo a los residuos sólidos que
en ella se producen.
Con las ventajas que representa el uso de las Tecnologías de Información y
Comunicación en el Aula, se apoya la sensibilización a los estudiantes y la
cultura de cero basura en el salón de clases y en el patio de recreo, para así
mejorar el aspecto ambiental de la sede.

5. 1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La ausencia de una pedagogía ambiental interactiva dentro de la institución
en la actualidad se refleja en un paisaje deteriorado por un desordenado
manejo de los residuos sólidos que genera la comunidad estudiantil donde no
hay una conciencia de orden y buen manejo de basuras en las zonas verdes
y salones del plantel.
La sede numero 2 de la institución Educativa Colegio Nuestra Señora del
Rosario y sus alrededores, afrontan actualmente un problema de
contaminación visual, por la disgregación de basuras provenientes de la
comunidad en general, el cual se debe tratar de manera urgente, puesto que
el apilamiento de las basuras trae como consecuencia problemas sanitarios y
pone en riesgo la salud de los miembros de la comunidad en general.
Se considera que la falta de participación comunitaria en el manejo de los
residuos sólidos, es una consecuencia del bajo nivel académico en los
integrantes de la comunidad y no existe una verdadera cultura ecológica para
la protección de los recursos ambientales de la vereda.
Para erradicar el problema en cuestión, será necesario re potenciar las
campañas para reducir la generación de residuos sólidos, recuperar, rehusar
y reciclar, para mejorar el manejo de los residuos sólidos y destinar un sitio
en la sede donde se dispongan finalmente todos estos. Para ello, cabe
apoyarse en las herramientas tecnológicas que la sede tiene a disposición,
para hacer un trabajo colaborativo y de manera atractiva para los
estudiantes, que les ayudará a crear conciencia ecológica de preservación y
cuidado del medio ambiente, y de su sitio de estudio.

6. 1.2 FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA
¿Pueden las herramientas TIC incentivar a los estudiantes de la sede
Instituto Nacional de Promoción Social del colegio nuestra señora del rosario,
a la preservación del medio ambiente en su sitio de estudio?
2. JUSTIFICACIÓN
Las cifras escalofriantes de la problemática ambiental y las consecuencias
que consigo traen para el desarrollo de la humanidad, han hecho que todas
las personas razonables identifiquen los principales malestares que nos
atañen y trabajen en pro a erradicar dicho problema.
Es por esto que la Sede numero 2 de la Institución Educativa Colegio
Nuestra Señora del Rosario, desea organizar un proyecto en búsqueda del
bien común y de solucionar una serie de problemas o necesidades
ambientales identificadas por una Comunidad educativa: como son que los
niños y niñas de esta sede, en los momentos de recreo producen gran
cantidad de basuras, que además de tirar por todos los alrededores de las
aulas, cuando son recogidas van todas a un mismo lugar sin ser clasificadas
y son quemadas, generando una contaminación del aire. Esto significa que el
plástico, cartón, papel, vidrio, bolsas que se recogen en la sede y que
representan una gran cantidad de material con potencial de aprovechamiento
se pierden.
Conscientes de la problemática que se presenta en la sede, uno de los
propósitos es educar a nuestra comunidad en el buen uso de los residuos
sólidos, reduciendo el impacto visual que estos provocan, generando un
ambiente desagradable en nuestro entorno.

7. Con el proyecto se pretende que los alumnos y alumnas aprendan a
organizar las basuras de tal manera que se puedan ser recicladas, se
apropien del entorno escolar y lleven el mensaje a sus familias.
Para lograrlo, se desarrollarán actividades apoyadas en las TIC, como
estrategia de calidad en el aula, de modo que se facilite el aprendizaje de los
niños, retengan la información y la apliquen de manera más entretenida,
atractiva e interesante.
Se obtendrán beneficios como el mejoramiento de las condiciones
ambientales de la escuela y que el trabajo de los estudiantes sea
compensado con el hecho de que los grandes aprendan a reciclar.
Además de lo anterior, se pretende dar cumplimiento a los requerimientos del
ministerio de educación nacional, donde habla sobre la obligatoriedad de la
educación ambiental desarrollada con base en proyectos ambientales que
estimulen un hombre nuevo con una actitud mental nueva, consciente de que
no hay realidades que imitar sino futuros que construir.

8. 3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
Mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa de la Institución Colegio
Nuestra Señora del Rosario.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Estimular el desarrollo de una conciencia ambiental en la Comunidad
Educativa
 Aplicar los conceptos Tecnológicos asociados con los
fenómenos científicos, en la resolución de problemas
ambientales cotidianos.
 Desarrollar en los estudiantes una capacidad crítica y reflexiva que le
permita transformar su entorno a través de la aplicación de los
conocimientos recibidos a nivel conceptual y tecnológico.

9. 4. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
4.1 MARCO CONCEPTUAL
En esta parte se definen una serie de conceptos y referentes relacionados con
el proyecto ambiental escolar a ejecutarse, con el objeto de proporcionar un
conocimiento profundo que facilite la comprensión del mismo:
Medio ambiente1. Se entiende por medio ambiente al entorno que afecta y
condiciona especialmente las circunstancias de vida de las
personas o la
Sociedad en su vida. Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y
culturales existentes en un lugar y un momento determinado, que influyen en la
vida del ser humano y en las generaciones venideras.
Contaminación. Es cualquier sustancia o forma de energía que puede
provocar algún daño o desequilibrio (irreversible o no) en un ecosistema, en el
medio físico o en un ser vivo. Es siempre una alteración negativa del estado
natural del medio ambiente, y por tanto, se genera como consecuencia de la
actividad humana.
Recursos naturales. Son aquellos bienes materiales y servicios que
proporciona la naturaleza sin alteración por parte del ser humano; y que son
Valiosos para las sociedades humanas por contribuir a su bienestar y desarrollo
de manera directa (materias primas, minerales, alimentos) o indirecta (servicios
ecológicos indispensables para la continuidad de la vida en el planeta).
Residuo sólido. Se define como cualquier objeto o material de desecho que se
produce tras la fabricación, transformación o utilización de bienes de Consumo
y que se abandona después de ser utilizado.
1
http://es.wikipedia.org/wiki/Medio_ambiente

10. Residuos ordinarios o comunes. Son aquellos generados en el desempeño
normal de las actividades. Estos residuos se generan en oficinas, pasillos,
áreas comunes, cafeterías, salas de espera, auditorios y en general en todos
los sitios del establecimiento del generador.
Residuos peligrosos. Es aquel residuo que, en función de sus características
de Corrosividad, Reactividad, Explosividad, Toxicidad, Inflamabilidad, Volátil y
Patogenicidad (CRETIVP), puede presentar riesgo a la salud pública o causar
efectos adversos al medio ambiente.
Separación en la fuente. La segregación en la fuente es la base fundamental
de la adecuada gestión de residuos y consiste en la separación selectiva inicial
de los residuos procedentes de cada una de las fuentes determinadas, dándose
inicio a una cadena de actividades y procesos cuya eficacia depende de la
adecuada clasificación de los residuos.
No podemos dejar a un lado los conceptos que conciernen a la utilización de las
TIC, que forman parte clave en la ejecución del proyecto. Algunos más
importantes a tener claros son los siguientes:
Blog: Es un sitio web que almacena archivos multimedia, textos y artículos de
cualquier tema, los cuales son actualizados periódicamente por el bloguero o
administrador de este. Este término hace referencia a una bitácora personal que
recopila informaciones de interés de acuerdo al perfil del blogger. En el pueden
participar uno o varios autores, y existe una interactividad entre los lectores que
visiten el sitio web, quienes podrán dejar sus comentarios así como calificar el
contenido y compartirlo en redes sociales. Las aplicaciones de los blogs
permiten personalizar sus diseños, plantillas y configurar sus gadgets de
acuerdo al gusto del bloguero. Estos blogs pueden ser corporativos,
tecnológicos,
periodísticos,
educativos,
políticos,
personales,
culturales,

11. deportivos, etc.
Buscador: También conocido como motor de búsqueda, hace referencia a las
bases de datos que permiten buscar y encontrar información sobre sitios web, a
través de las palabras claves que el usuario ingresa como término de
búsqueda. Entre los más conocidos se encuentran: Google, Bing, Altavista,
WolframAlpha, Rtbot y CCSearch.
OVA (Objeto Virtual de Aprendizaje): material digital de aprendizaje, que usa
recursos tecnológicos, con el objetivo de desarrollar competencias particulares,
asociadas a un propósito educativo y formativo. Es decir, hace referencia a
cualquier entidad digital que puede ser usada, re-usada o referenciada para el
aprendizaje soportado en tecnología.
Portales educativos: espacios web que ofrecen una variedad de servicios a
lacomunidad educativa (directivos, docentes, estudiantes, padres de familia):
información, instrumentos para la búsqueda de datos, recursos didácticos,
herramientas para la comunicación interpersonal, formación, asesoramiento y
entretenimiento.
4.2 MARCO TEÓRICO
“Aprendizaje significativo” se fundamenta psicológicamente en la necesidad de
estimular a los estudiantes para que se responsabilicen de su propia
reorganización en la elaboración de conceptos y epistemológicamente se
fundamenta en la necesidad de establecer que el individuo construya su propia
concepción del mundo, la cual debe ir cambiando y ampliando cuando el
individuo capte hechos como verdades. Aquí se desarrolla la técnica del mapa
conceptual que permite representar estructuras conceptuales, guiar y evaluar el
aprendizaje significativo.

12. Este tipo de aprendizaje cambia el enfoque memorístico tradicional y se
convierte en una herramienta que permite entender en qué momento de la
construcción de conceptos está cada uno de los alumnos, lo que permite el
aprendizaje individual en relación a su contexto de ambiente natural y social o
de interrelación biofísico y psico-socio-cultural que es en sí la búsqueda de la
Educación Ambiental. El aprendizaje significativo ocurre cuando los conceptos
del ambiente construyen un sistema de interrelaciones válido para el alumno, el
cual debe enlazar la nueva información a la estructura cognitiva que posee, a
sus actitudes y a su sistema de valores.
La anterior teoría aporta a nuestro trabajo el desarrollo del Aprendizaje
Significativo donde estimula a los estudiantes mediante la implementación de la
cartilla pedagógica a ser responsables de sus propias concepciones del mundo,
la cual debe ir cambiando y ampliando cuando observe hechos como verdades.
Este aprendizaje hace que el estudiante posea actitudes y las ponga en práctica
de acuerdo a sus hábitos y valores ambientales. 2
La aplicación conjunta de los marcos teóricos descritos se ha materializado en
el proyecto de investigación en una propuesta didáctica concreta, desarrollada
en forma de unidad didáctica destinada al grupo de edad comprendido entre 1112 años, correspondiente al tercer ciclo de Educación Primaria contemplado en
el sistema educativo formal vigente en España, regulado por la Ley Orgánica
2/2006 de Educación (LOE).
La razón principal para elegir esta edad ha sido buscar una mayor eficacia
formativa. Dos autores autorizados como Piaget e Inhelder (1980: 151)
sostienen que a los 11-12 años de edad se cambia desde una estructura mental
denominada «de operaciones concretas», basada en el pensamiento inductivo
2
Joseph Novack 1978 Aprendizaje Significativo y Educación Ambiental.

13. que surge utilizando objetos concretos, a una nueva estructura que se
construye a partir de la anterior, denominada de «operaciones formales », que
continuará «a lo largo de la adolescencia y vida posterior».
Esta etapa se caracteriza principalmente porque la persona evoluciona del
pensamiento inductivo al deductivo, y del pensamiento concreto al abstracto.
Precisamente por esta circunstancia, puede ser una edad donde sea
conveniente potenciar la educación que ayude al alumno a desarrollar su propio
sistema de valores.
Nuestra propuesta didáctica ha escogido un valor básico a aprender para la
convivencia, el respeto y un concepto muy significativo para el medio ambiente,
la biodiversidad. El valor «respeto» es señalado en ocasiones como «respetotolerancia » y de él deben emanar actitudes de respeto-tolerancia concretas,
reflejadas en «situaciones, objetos, sucesos o personas»
Esta teoría aborda a nuestra propuesta aspectos fundamentales como la
evolución del pensamiento inductivo al deductivo y del pensamiento concreto al
abstracto; es decir los anteriores métodos son puestos en práctica, mediante el
proceso de enseñanza aprendizaje y en cada uno de los momentos de clase a
través de la utilización de las diferentes estrategias pedagógicas a desarrollar
en las
cartillas pedagógicas que conducen al estudiante a deducir sus
conocimientos ambientales a partir de pre saberes, saberes y de ésta manera
desarrollar su sistema axiológico a través de la lúdica y la recreación.3
El papel de la educación ambiental en la formación de valores y en el desarrollo
de acciones sociales ha sido uno de los aspectos más discutidos en la
Conferencia de las Naciones Unidas sobre Ambiente y Desarrollo, celebrada en
Río en 1992. Como resultado de este magno evento se creó el tratado sobre
3
Piaget e Inhelder (1980) Propuesta de programación didáctica «Respeto y Biodiversidad»

14. educación ambiental hacia un desarrollo sustentable y de responsabilidad
global.
Dicho tratado se concentra en tres áreas principales: a) promover una
conciencia pública que genere actitudes, valores y acciones compatibles con un
desarrollo sustentable; b) promover la capacitación en educación ambiental y c)
reorientar la educación hacia el desarrollo sustentable. Con el fin de destacar en
este artículo, la importancia de fomentar actitudes positivas desde una
temprana edad, describiré algunos lineamientos teóricos y metodológicos que
deben considerarse en el proceso de transmisión de valores ambientales en
niños menores de cinco años.
La formación de valores y de buenos hábitos se inicia en el hogar. Durante la
primera infancia se consolida una buena parte del desarrollo psico-social del
individuo. Por ello, mientras el individuo tenga una base moral sólida, será más
fácil lograr un desarrollo conservacionista, basado en el respeto de todas las
formas de vida.
Este artículo se enfoca fundamentalmente en aspectos prácticos, a aprender a
integrar a potenciar y a conceptualizar sus
valores para poder tomar sus
propias decisiones. La enseñanza de los valores ambientales ayuda a
reflexionar y facilitar la conciencia de actitudes y creencias, pretende que los
niños y niñas construyan su propia identidad moral, abierta y como no,
ambiental, tendremos que proporcionar recursos con los que lleguen a ser
conscientes, responsables y críticos con aquello que valora y acepta, todo lo
anterior mediante la aplicación de la propuesta pedagógica: una cartilla en
hábitos y valores ecológicos.
Queremos de esta manera contribuir al fomento de las actitudes y valores por el
medio ambiente, es relevante la enseñanza axiológica desde la primera

15. infancia, ya que nosotros los docentes desde nuestras aulas de clase podemos
renovar o modificar hábitos y ciertos estilos de vida en los estudiantes.4
En esta teoría se hace énfasis a la educación en los valores humanos, se ha
realizado el análisis de diferentes clasificaciones porque los valores no se
manifiestan de forma aislada, ellos son asimilados en un sistema, es decir, en
combinación y dependencia unos con otros. Los criterios para la clasificación en
sistema de valores son disímiles, por el lugar que ocupan en la estructura de la
personalidad, por sus objetivos, por su contenido social y personal.
Los valores estéticos, ecológicos, económicos, humanísticos, morales,
recreativos y científicos son estructurados en la existencia de la especie
humana donde juegan un papel importante dentro de su personalidad. La
fundamentación de los valores tiene como finalidad utilizarlos en la
vida
mediante aspectos prácticos a aprender, a integrar, a potenciar y a
conceptualizar sus propios valores y así tomar sus propias decisiones.
Esta teoría incita a nuestra propuesta a replantear las estrategias pedagógicas
que utilizamos en los momentos pedagógicos y a reforzar los diferentes valores
del ser humano y a actuar de manera propia en las distintas situaciones de la
vida. La axiología fundamenta aspectos actitudinales y estructurales que
determinan sus pensamientos y sus conductas. El descubrir valores que uno
mismo posee conlleva a mirar hacia adentro y descubrir que es lo que las
personas más valoran, de este modo pretendemos experimentar en nuestras
aulas de clase el diseño e implementación de una cartilla pedagógica que
inculque hábitos y valores ecológicos en los niños y niñas del grado quinto a
través de la recreación.
4
Barraza, L. 1998. Conservación y medio ambiente para niños menores de 5 años. Actitudes
ambientales.

16. Es importante tener en cuenta los aportes de este autor ya que al insertar en
los centros educativos una educación en valores es vital la orientación,
inculcación, análisis y clarificación de valores que permitirán la reflexión sobre
la toma de conciencia de los propios valores y el de los demás que contribuirán
hacia la formación de un buen ciudadano, mediante el desarrollo de actividades
y diversas estrategias determinadas a lograr el aprendizaje constructivo y
significativo.5
5
José María García Guzmán, en " Educación y Valores en España".

17. 5. DISEÑO METODOLÓGICO
La metodología a utilizar en el presente proyecto es documental exploratoria
bajo la estrategia de calidad en el aula, debido a que lo que se pretende
alcanzar con su ejecución es el mejoramiento de la calidad de vida de la
comunidad educativa a través del correcto manejo de las basuras que se
producen en la sede. Las actividades se implementaran en todos los grados
en la sede, en la modalidad de:
•
Talleres
•
Actividades lúdicas pedagógicas
•
Proyección de videos
•
Trabajos en grupo
•
Salidas de campo
•
Sensibilización a la comunidad educativa sobre la problemática ambiental
de las basuras mediante el acompañamiento de la secretaria de salud
del municipio a través de charlas educativas
•
Ubicar canecas para la recolección de basuras, separadas por el tipo de
residuo
Las experiencias de este proyecto reunirán un conjunto de elementos que
para el contexto de nuestra comunidad y con argumentos teóricos deberán
aportar al mejoramiento y sanidad del entorno disminuyendo los residuos
sólidos dejados sin control y propondrá técnicas de manejo de los mismos.

18. 6. PROYECTO DE ULA
6.1 DESCRIPCIÓN
El proyecto de aula se ha diseñado principalmente para generar conciencia en
la comunidad educativa de la sede educativa Instituto Nacional de Promoción
Social; buscando la disminución de la contaminación en la sede y sus
alrededores mediante el correcto manejo de las basuras que se generan en su
interior y que son arrojadas sin ningún tipo de pudor a los salones de clase y las
zonas verdes ocasionando un problema de contaminación visual y sanitaria.
Para lo cual se emplearán una serie de recursos que elaborarán los estudiantes
con el acompañamiento de los docentes apoyados en las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC).
Los software utilizados son Publisher, reproductor de Windows media.
Los productos a utilizarse son los siguientes:
VOLANTES INFORMATIVOS

19. VIDEOS
https://www.youtube.com/watch?v=QlTCja432sQ
https://www.youtube.com/watch?v=NH9PRYaHYlg

20. 6.2 ACTIVIDADES
ACTIVIDAD
TALLER:
La
basura
problema actual
DURACIÓN
3 horas
RECURSOS
Guía pedagógica,
computador,
video
beam,
aplicativo
ofimático word
SALIDA DE CAMPO
2 horas
Recurso humano,
docente
y
estudiantes
CONSULTA:
Problemas
medioambientales
2 horas
Computador,
internet,
aplicativo
ofimático word
RECOLECCION
1 Semana
Canecas o sacos
de depósito
CLASIFICACIÓN
1 Semana
CHARLAS
1 hora
Computadores,
video educativo,
sacos para la
clasificación de
los residuos
Especialistas del
tema, comunidad
educativa,
computador,
video beam
Estudiantes,
docente,
computador,
software
un
CAMPAÑA
DE 2 semanas
CONCIENTIZACION
EVALUACIÓN
Desempeño en
el desarrollo del
taller, uso de la
creatividad
y
fortalecimiento de
la
conciencia
ambiental
Reconocimiento
del entorno vivo y
los residuos que
contaminan
el
ambiente.
Búsqueda
del
tema en internet,
plasmar
conocimientos
adquiridos
con
textos y dibujos
propios
Participación
activa de los
estudiantes en el
mantenimiento
de la sede libre
de
residuos
contaminantes
Participación,
correcta
clasificación de
residuos sólidos.
Participación
activa
Participación
activa

21. 6.3 RECURSOS
HUMANOS
Comunidad educativa: estudiantes, docentes, padres de familia
TECNOLOGICOS
Equipos de cómputo, video beam, cámara fotográfica, cámara de video,
internet, software, aplicativos ofimáticos

22. 7. EVALUACIÓN
Durante todo el proceso se requiere hacer una evaluación directa sobre los
alcances del proyecto, su ejecución y el impacto que ha tenido en la formación
ambiental de la comunidad educativa y si realmente los estudiantes se han
comprometido y quieren el cambio de hábitos que solo traen problemas
ambientales a su entorno estudiantil.
La evaluación se desarrolla mediante inspecciones diligenciando un formato
con los siguientes criterios de evaluación:
•
Correcta separación de los recursos sólidos
•
Porcentaje de contaminación visual en salones de clase
•
Porcentaje de contaminación visual en zonas verdes de la sede y sus
alrededores
•
Compromiso de los estudiantes
•
Nivel de divulgación del tema frente a la comunidad.

23. 8. CRONOGRAMA
AGOSTO
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
2013
2013
2013
2013
ACTIVIDADES
1 2 3 4 1
Diagnóstico de la necesidad-problema en la sede
educativa
Planteamiento del problema y formulación de la
pregunta
Formulación de Objetivos
Recopilación de información
Marco conceptual y metodológico
Diseño y desarrollo de la temática del proyecto
Apoyo y exploración de software-Gestor de
proyectos
Implementación de actividades pedagógicas
Ejecución
Evaluación
2
3
4
1 2 3 4 1
2
3
4

24. 9. CONCLUSIONES
El medio ambiente en el que vivimos es necesario cuidarlo con nuestras
acciones diarias e incentivar a las personas que aún no cuentan con esta
cultura ambiental para que se contagien y trabajen en conjunto para el
mejoramiento del entorno no solo por mejorar el aspecto sino como un
tratamiento de fondo para la preservación del medio que nos rodea.
El papel que juega fundamentalmente los docentes es hacer significativos los
saberes y poner en contacto a los estudiantes con su propia realidad, logrando
el fortificar el sentido de pertenencia y valorar su propio entorno.
Los proyectos pedagógicos de aula como este generan un gran impacto en el
proceso educativo, ya que no solo e plantea un tema de estudio, sino que
además trasciende a toda la comunidad municipal, contribuyendo al
mejoramiento de su calidad de vida.

25. 10. RECOMENDACIONES
Es necesario unir esfuerzos de todos los habitantes del municipio en pro de la
recuperación del medio ambiente, a través de campañas y programas que
involucren tanto a estudiantes como docentes, habitantes y autoridades locales.
La recomendación principal es la socialización del proyecto y aplicación en
todas las sedes educativas del municipio, no solo las urbanas sino también las
que se encuentran ubicadas en lo rural, para contribuir a la generación de la
cultura ambiental en el municipio.

26. BIBLIOGRAFIA
POLITICA NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL SINA
www.minambiente.gov.co/.../1421_Política_Nacional_de_Educación_Ambiental.
CONSTRUYENDO VALORES, Aprender a educar para la convivencia. Asumiendo
deberes. Editorial Americano del siglo XXI.
BAUTISTA BALLÉN, Mauricio. Mundo vivo 7 Ciencias Naturales y Educación
Ambiental: Norma, 1999.
https://www.youtube.com/watch?v=QlTCja432sQ
https://www.youtube.com/watch?v=NH9PRYaHYlg