1. COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
EN LÍNEA: ESPACIOS PARA LA
AUTOCONSTRUCCIÓN DEL
INDIVIDUO

2. COMUNIDADES DE APRENDIZAJE EN LÍNEA: ESPACIOS PARA LA
AUTOCONSTRUCCIÓN DEL INDIVIDUO
La sociedad-red hace gravitar la capacidad para generar riqueza,
obtener poder y dotar de sentido en la capacidad tecnológica-
cultural y organizacional para generar conocimiento y procesar
información.
Las comunidades de aprendizaje en línea tienen como virtud la
de generar oportunidades de ocupación de los espacios de la
tecnología para pensar desde lo local y actuar desde lo global,
donde está el poder.

3. ALGUNOS PRESUPUESTOS TEÓRICOS
La aproximación al fenómeno tecnológico actual requiere de un instrumento de
análisis que abandone las viejas categorías "clase social" estado-nación“ y
comprender la estructura, operación, los sistemas de significación y
comunicación, etcétera de lo que Manuel Castells ha llamado la "sociedad red“
es necesario contar con un modelo (el constructivismo y el cognitivismo, por
ejemplo) que nos permita comprender del proceso de autoconstrucción
individual, en particular al aprendizaje,
Me parecen fundamentales las teorías de Piaget, Ausebell, Vygotski, Papert y
otros en torno la acción con los objetos el significado del conocimiento, el
constructivismo social, el medio y su incidencia en la formación de las
estructuras intelectuales. nos interesa el significado visto como algo enraizado
en la experiencia: cada experiencia relacionada con una idea - y el ecosistema
o medioambiente del cual esa idea es parte- se convierte en parte del
significado de esa idea. Es necesario reflexionar y contribuir a establecer los
modelos del aprendizaje que nos permitan fundamentar la tesis del ciudadano
responsable, tolerante, informado y autónomo.

4. EXPERIENCIAS CON COMUNIDADES DE
APRENDIZAJE EN LÍNEA
Ciencia real para el desarrollo de habilidades científicas en niños y adolescentes Global Lab fue la
primera experiencia en su tipo.
El proyecto Global Lab utiliza los recursos de la Internet para organizar equipos de trabajo de cinco
o seis estudiantes en grupos de escuelas de diferentes países. Estos equipos reciben equipo
científico diseñado ex profeso y una serie de problemas de investigación con el propósito de que
construyan de manera colectiva a través de comunicaciones electrónicas una base de
conocimiento en la WWW. El objetivo fundamental de esta comunidad de aprendizaje es el
desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas en niños y adolescentes mediante la
realización de trabajos de investigación. Global Lab es ahora un proyecto que se comercializa por
Kendall Hunt y sigue siendo uno de los instrumentos de trabajo comunitario en línea más exitosos.
compromete a los estudiantes a realizar con instrumentos, dispositivos, y un programa de
investigación idénticos a los que utilizan los científicos un conjunto muy vasto de experimentos y a
construir con sus pares en instituciones educativas de otras latitudes bases de conocimiento , los
profesores y estudiantes intercambian experiencias, observaciones con investigadores y
especialistas. aquellas experiencias educativas que revisan conceptos científicos en el contexto
cultural en el que se producen (en el caso de Global Lab una práctica científica real) proporcionan
al estudiante la oportunidad de resignificar esos conceptos y por ende contribuyen a su auténtica
construcción individual.

5. II CONSTRUCCIÓN DE COMUNIDADES DE
APRENDIZAJE EN EL CIBERESPACIO
El Aprender deja el aula
Los retos del aprendizaje situado o en situación cuando se produce a
través de las comunidades virtuales.
Situar las experiencias de aprendizaje o las experiencias cognitivas
implica ubicar al estudiante en una posición que le permita
experimentar con la cultura en la que esos conocimientos son
significativos: explorarlos con el mismo lenguaje, para el mismo
propósito yen el mismo horizonte en el que son explorados por los
profesionales.
Esta es una visión del aprendizaje que se asemeja al de un lector
experimentado que comprende el significado de una palabra por el
contexto de una oración, que exige leer el resto de una oración cuando
quiere entender el significado de una palabra que se le presenta
aislada.

6. II CONSTRUCCIÓN DE COMUNIDADES DE
APRENDIZAJE EN EL CIBERESPACIO
La definición de la educación no-presencial o "a distancia“
La separación espacial y temporal entre ambos elementos del proceso de aprendizaje; el control del
estudiante del proceso de aprendizaje. Proceso que puede estar determinado por la forma en la que las
nuevas tecnologías se convierten en vehículo y medio ambiente para el aprendizaje.
Nuevos temas y preocupaciones.
Existe una disyuntiva de los ambientes de aprendizaje en línea: se sobredetermina el proceso de
aprendizaje o se les reformula y transforma en medio ambiente para que el estudiante pueda construir
conocimientos. los roles de maestros y estudiantes, tendrán que adoptar una nueva personalidad.
Los estudiantes en el ciberespacio.
Características de los estudiantes que trabajan en cursos a distancia:
a) Están personalmente involucrados en la búsqueda de más educación; están motivados, tiene altas
expectativas y son más auto disciplinados;
b) Tienden a ser mayores en edad que el resto de los estudiantes promedio; tienden a poseer una actitud
más seria hacia sus cursos. Nipper describe al participante exitoso en una comunidad virtual de
aprendizaje como un aprendiz ruidoso, es decir, aquel que es activo y creativo en la realización de las
actividades de un curso.
c) Es poco realista esperar que todo tipo de estudiantes tenga éxito en las actividades académicas que se
desarrollan en línea. Ello nos obliga a pensar en espacios alternativos y complementarios de naturaleza
presencial para los estudiantes que no se sienten cómodos en los cursos a distancia.

7. II CONSTRUCCIÓN DE COMUNIDADES DE
APRENDIZAJE EN EL CIBERESPACIO
Hacer la transición.
Aunque aun estamos lejos de poder crear ambientes de aprendizaje en línea, cada vez
es más común que los estudiantes encuentren experiencias estimulantes de
aprendizaje
La búsqueda del conocimiento y el significado en el aula en línea.
El desarrollo de experiencias situadas de aprendizaje implica una intervención
pedagógica de quienes organizan los ecosistemas en línea dedicados al aprendizaje
Nuevas aproximaciones y nuevas habilidades.
Una habilidad que el docente deberá adquirir es la de diseñar las actividades que han
de favorecer el desarrollo de las habilidades intelectuales y ello implica que el facilitador
o maestro tenga un conocimiento claro de las posibilidades que la tecnología le ofrece o
debe tener claras las plataformas tecnológicas que deben crearse para lograrlo.
Un ambiente en el que el estudiante trabaja de manera remota con otros estudiantes
en la resolución de problemas, con el sólo propósito de que el alumno desarrolle la
habilidad para comprender el significado de los conceptos científicos por el contexto de
la práctica científica.

8. 2) Redefinir la noción de comunidad
La comunidad en el ciberespacio.
Es menester redefinir nuestra concepción de comunidad, especialmente si este proceso se produce en
un medio ambiente mediado por la tecnología.
Redefinir a la comunidad.
La pertenencia a una comunidad se deriva de tu adhesión y aceptación de un conjunto de principios y
normas establecida de manera explícita o implícita.
La educación virtual nos obliga a redefinir la noción de comunidad en virtud de que no se trata de un
conjunto humano que base su unidad en una unidad espacial o territorial.
Comunidades en el ciberespacio.
Lo fundamental pues en una comunidad virtual es que para construirse es necesario considerar dos
elementos fundamentales: un conjunto de intereses, metas objetivos, ética y estilo de comunicación
comunes; y un conjunto de normas y principios que aseguren el funcionamiento y operación del grupo.
La importancia de la comunidad en el aula virtual
El objetivo fundamental de las comunidades de aprendizaje debe ser el garantizar que las experiencias
vividas sean idénticas a las de una comunidad científica profesional: producir conocimiento nuevo.

9. 3) QUÉ SABEMOS DEL APRENDIZAJE EN LÍNEA
CONTACTO VIRTUAL VS CONTACTO HUMANO, CONECTARSE Y INCORPORARSE
• Definir claramente los objetivos del grupo
• Crear un "lugar de reunión común"
• Promover liderazgo efectivo desde el interior de la comunidad
• Definir las normas y un código de conducta claro
• Admitir un rango razonable de roles
• Admitir y facilitar subgrupos
• Admitir que sean los propios miembros quienes resuelvan sus disputas