Sexenio: Enrique Peña Nieto

1. ESCUELA NORMAL PARTICULAR AUTORIZADA
ESCUELA NORMAL BERTHA VON GLÜMER
Incorporada a la SEP
ÚLTIMA REFORMA CURRICULAR QUE RIGE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN
MÉXICO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
P R E S E N T A:
MARÍA ESTHER FALFÁN HERNÁNDEZ
ANDARA AYLÍN GARCÍA ZALETA
ILSE MARÍA PATIÑO RAMÍREZ
CD. REYNOSA, TAM. NOVIEMBRE DE 2015

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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................ 3
REFORMA CURRICULAR 2012 – 2013: ASPECTOS QUE LA CARACTERIZAN. 4
Temas principales establecidos en la reforma ................................................... 5
Leyes secundarias .................................................................................................. 6
¿Qué teoría sustenta la última reforma curricular de nuestro país?............... 8
Teoría constructivista de Piaget; Teoría sociocultural de Vygostki ................. 9
CONCLUSIÓN................................................................................................................... 11
BIBLIOGRAFÍA.................................................................................................................. 12

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INTRODUCCIÓN
México ha entrado en un proceso de cambio urgente en donde la
movilización de su sociedad exige, día con día, mejoras en los acuerdos
establecidos por el gobierno que garanticen a la población una mejor situación de
la que puedan sacar provecho.
En el ámbito educativo, el país busca preparar a los alumnos para que se
conviertan en ciudadanos capaces de afrontar las situaciones y retos que aquejan
el siglo XXI con ayuda del Plan de Estudios de Educación Básica 2011 y los
programas de estudios basados en la actual reforma educativa aprobada en el año
2012 por la Cámara de Diputados y el Senado de la república en el sexenio del
presidente Enrique Peña Nieto. Sin embargo, la controversia en cuanto a cómo
enseñan los maestros en las aulas de clases mexicanas se ha visto envuelta los
últimos años en un sinfín de peculiaridades que ponen en duda que los docentes
estén realmente capacitados para impartir una materia pues mucho se ha dicho
acerca de su falta de vocación aunado a que algunos de ellos siguen estancados
en los métodos tradicionalistas de enseñanza que no permiten al alumno avanzar
en su desarrollo y retrasan su proceso de aprendizaje a causa de no ajustarse a lo
implantado por la Secretaría de educación Pública (SEP).
En el presente ensayo, se analizará la Reforma Curricular vigente en
nuestro país aplicada para la educación básica al igual que algunos aspectos que
van de la mano con ésta, así como el modelo educativo o teoría que toma en
cuenta y que se pretende que los maestros impartan y, que a partir de este, los
alumnos obtengan aprendizajes y conocimientos que les sean de utilidad en un
futuro.

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REFORMA CURRICULAR 2012 - 2013: ASPECTOS QUE LA CARACTERIZAN
Una reforma curricular tiene como finalidad actualizar el sistema educativo
de un país en determinados niveles y para ello, se toman en cuenta algunos
puntos o aspectos tales como la ciencia, la tecnología, economía y/o intereses
políticos del momento y del gobierno; por lo cual debe ser flexible y cambiante
para responder a las transformaciones contemporáneas. Para poder lograr dicha
reforma, es necesario que se revisen, entre los principales aspectos, los
contenidos que se establecen en los planes y programas de estudio vigentes y las
pruebas educativas de índole nacional e internacional; esto con el fin de discernir
información y aprovechar lo que ha funcionado e incluirlo en la reforma y para
modificar o desechar lo que no ha rendido frutos.
En el año 2012, con la toma de la presidencia nacional, Enrique Peña Nieto
comunica que el país necesita reformar su educación para alcanzar un grado de
calidad. En ese mismo año, con la firma del “Pacto por México”, se establece que
la reforma garantizará:
a) Aumentar la calidad de la educación básica, reflejándose esto en los
resultados de las evaluaciones internacionales como PISA;
b) Aumentar la matrícula y la calidad de la educación media superior y
superior, y
c) Recuperar la rectoría del Estado Mexicano en el sistema educativo
nacional.
El 25 de febrero de 2013, el presidente de la República, Enrique Peña
Nieto, promulga la reforma educativa una vez aprobada por la Cámara de
Senadores y el Senado de la República; y con ello múltiples protestas en contra de
dicha reforma por partes de los maestros de CNTE se instalan en algunos lugares
del Distrito Federal. A pesar de los hechos violentos que se realizaron, El
presidente envía al Congreso de la Unión sus tres iniciativas de leyes secundarias
para concretar la reforma educativa. Las leyes son:

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1) Dotar de autonomía al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación
(INEE);
2) Crear las leyes de servicio profesional docente y
3) Modificar la Ley General de Educación.
El Presidente Peña Nieto argumenta que las tres iniciativas fueron
consultadas con las fuerzas integrantes del Pacto por México, organizaciones
sindicales y especialistas. Estas leyes se aprueban en septiembre de 2013 y se
promulgan en el mismo mes.
Además, se realizó una modificación en el artículo 3ro constitucional en
donde se adicionó lo siguiente: “El Estado garantizará la calidad en la educación
obligatoria de manera que los materiales y métodos educativos, la organización
escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos
garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos”.
Temas principales establecidos en la reforma
Tema Descripción
Servicio Profesional
Docente
Evaluar de manera objetiva las capacidades, el
conocimiento y el desempeño de los docentes. El
objetivo es promover a docentes a puestos directivos y
de supervisión en función de su mérito profesional.
Autonomía del
Instituto Nacional
para la Evaluación de
la Educación
Garantizar la autonomía del Instituto Nacional para la
Evaluación de la Educación (INEE) para asegurar la
imparcialidad de la evaluación el sistema educativo
nacional y determinar maneras más eficaces de mejorar
la calidad y la equidad de la educación. El INEE
colaborará con todas las escuelas de educación básica
como son, prescolar, primaria y secundaria, y también
con las de nivel medio superior.
Autonomía de
Gestión de las
El objetivo es mejorar la infraestructura física de los
planteles escolares enviando de forma directa e íntegra

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escuelas los recursos públicos destinados para su mejora tomando
en cuenta la opinión de los directores de los planteles
escolares con el fin de garantizar que la comunidad
escolar pueda decidir de manera transparente y eficiente
en dónde y cómo se desea invertir los recursos públicos
de acuerdo a las prioridades de cada plantel escolar.
Escuelas de tiempo
completo
Con el objetivo de aprovechar el tiempo de los alumnos
en el aula habrá escuelas con horario de entre 6 y 8
horas diarias para mejorar el desarrollo académico,
deportivo y cultural aprovechando en esas tareas las
instalaciones de los centros educativos.
Creación del Sistema
de Información y
Gestión Educativa
El Instituto Nacional de Estadística, Geografía e
Informática (INEGI) realizará un censo de escuelas,
maestros y alumnos con el objetivo de contar con un
conocimiento exacto de la situación real del sistema
educativo nacional. A partir de este censo se integrará el
Sistema de Información y Gestión Educativa que
garantice un sistema educativo transparente y eficaz.
Leyes secundarias
Tema Descripción
Ley General de
Educación
a) Gestión escolar. Cada escuela decidirá en qué y
cómo invertir los recursos que le son destinados.
b) Gratuidad. Prohíbe condicionar la inscripción, el
acceso, los exámenes o la entrega de documentos
al pago de contraprestación alguna.
c) Faculta a las autoridades educativas el coordinar y
operar un sistema de asesoría y acompañamiento
a las escuelas públicas de educación básica y

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media superior, como apoyo a la mejora de la
práctica profesional. d) Se implementará un
horario de tiempo completo en las escuelas, de
seis a ocho horas diarias para que se aprovechen
las instalaciones académica, deportiva y
culturalmente.
d) Se prohíbe la venta de alimentos que no
contribuyan a la salud de los educandos.
e) Se Implementa el Sistema de Gestión Educativa
(SIGED).
f) El Gobierno Federal revisará el Fondo de
Aportaciones de la Educación Básica y Normal
(FAEB) a fin de garantizar la equidad educativa
Ley del Instituto
Nacional para la
Evaluación de la
Educación
a) Se expide la ley del Instituto Nacional para la
Evaluación de la Educación (INEE).
b) Será el INEE el encargado de evaluar la calidad, el
desempeño y los resultados del sistema educativo
nacional en los niveles de preescolar, primaria,
secundaria y media superior.
c) Se garantiza la objetividad de las evaluaciones del
INEE.
Ley General del
Servicio Docente
a) Esta ley tiene cuatro objetivos:
1) El fortalecimiento y la perdurabilidad de la
educación pública, gratuita y laica;
2) Institucionalizar el Servicio Profesional
Docente;
3) Establecer un orden jurídico que asegure la
permanencia y el ascenso de puesto de los
maestros en función de sus méritos; y
4) Establecer condiciones que favorezcan el
desarrollo profesional de cada maestro.

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b) Se reforma la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos en sus artículos 3° y 73 para
que en lo sucesivo el Congreso de la Unión tenga
la facultad para legislar sobre el ingreso, la
promoción, el reconocimiento y la permanencia del
personal con funciones de docencia, de dirección
y de supervisión en la educación básica y media
superior pública.
c) La obtención de una plaza docente y los asensos
serán meritocráticos.
d) Se implementará un programa de regulación para
quienes llevan a cabo tareas directivas sin el
nombramiento respectivo.
La Reforma Educativa propone fortalecer el papel de la educación para
reducir las desigualdades sociales, busca ser incluyente y destina mayores
recursos a las zonas más pobres del país. Además garantiza la educación pública
laica, gratuita y obligatoria.
Este marco jurídico tiene el objetivo de lograr que los alumnos tengan
mejores maestros, que estén más tiempo en los planteles para que su formación
sea más completa, que tengan acceso a alimentos sanos y nutritivos, que cuenten
con mejores libros de texto y materiales educativos, y que las escuelas tengan
instalaciones adecuadas y en buen estado.
¿Qué teoría sustenta la última reforma curricular de nuestro país?
Para que los alumnos de los planteles educativos logren un aprendizaje es
necesario optar y apoyarse en una postura viable que ayude para esto. La reforma
curricular del 2012 plantea que son las teorías constructivista y sociocultural las
que rigen los métodos de enseñanza que los docentes en el área de educación

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básica han de llevar a cabo con sus alumnos pero, ¿en qué consisten dichas
teorías?
Teoría constructivista de Piaget
En el enfoque pedagógico esta teoría sostiene que el conocimiento no se
descubre, se construye: el alumno construye su conocimiento a partir de su propia
forma de ser, pensar e interpretar la información. Desde esta perspectiva, el
alumno es un ser responsable que participa activamente en su proceso de
aprendizaje.
Piaget aporta a la teoría Constructivista el concebir el aprendizaje como un
proceso interno de construcción, en donde el individuo participa activamente
adquiriendo estructuras cada vez más complejas, a los que este autor denomina
estadios.
La aplicación del modelo Constructivista al aprendizaje también implica el
reconocimiento que cada persona aprende de diversas maneras, requiriendo
estrategias metodológicas pertinentes que estimulen potencialidades y recursos, y
que propician un alumno que valora y tiene confianza en sus propias habilidades
para resolver problemas, comunicarse y aprender a aprender.
Teoría sociocultural de Vygotski
La teoría sociocultural de Vygotski enfatiza la participación activa de los
niños con su ambiente, considerando el crecimiento cognoscitivo como un proceso
colaborativo. Vygotski afirmaba que los niños aprenden a través de la interacción
social. Adquieren habilidades cognoscitivas como parte de su inducción a una
forma de vida. Las actividades compartidas ayudan a los niños a interiorizar las
formas de pensamiento y conducta de su sociedad y a apropiarse de ellas.
De acuerdo con Vygotski, los adultos o los compañeros más avanzados
deben ayudar a dirigir y organizar el aprendizaje de un niño antes de que éste
pueda dominarlo e interiorizarlo. Esta orientación es más efectiva para ayudar a
los niños a cruzar la zona de desarrollo proximal (ZDP), la brecha entre lo que ya

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son capaces de hacer y lo que aún no pueden lograr por sí mismos. Los niños en
la ZDP para una tarea particular casi pueden realizarla por sí mismos, pero no del
todo. Sin embargo, con el tipo correcto de orientación pueden realizarla con éxito.
En el curso de la colaboración, la responsabilidad y supervisión del aprendizaje
paulatinamente cambia al niño.

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CONCLUSIÓN
Una reforma curricular procura la mejora del sistema educativo de un país
tomando en cuenta cuáles son las necesidades y exigencias de éste, en el caso
de México, la reforma propuesta y promulgada por el actual presidente de la
República, Enrique Peña Nieto, tuvo que pasar por diversos procesos para que
fuera aprobada y posteriormente puesta en acción por los docentes dentro de sus
aulas de clase.
Por otro lado, se propusieron o cambiaron algunas leyes que también
ayudarían en la mejora de la educación básica de nuestro país, así como la
modificación del artículo 3ro constitucional en donde se incluyó un apartado en
donde se menciona que el Estado mexicano garantizará una educación de calidad
para sus alumnos en ambientes e instalaciones seguras y adecuadas.
Además, la reforma se encuentra sustentada y apoyada en las teorías
constructivista de Piaget y de Vygotski; la primera sostiene que los alumnos son
capaces de crear su propio conocimiento a través de su forma de ser, hacer y
cómo es que interpreta esta información, mientras que la segunda hace referencia
a que el aprendizaje ocurre gracias a la interacción social del alumno o a la ‘Zona
de Desarrollo Próximo’, en donde los alumnos que aún no logran obtener un
aprendizaje se apoyan en los compañeros de clase que poseen un grado poco
más avanzado de conocimientos.

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BIBLIOGRAFÍA
http://temporal.ucp.edu.co/ucp_docs/adjuntos/20130522_reforma_curricular_psicol
og%C3%ADa_ucp.pdf
http://pac.ife.org.mx/debate_democratico/descargas/Reforma-Educativa-2012-
2013.pdf
http://www.nl.gob.mx/servicios/reforma-educativa
http://www.itcg.edu.mx/pdf/Reforma_Educativa.pdf
http://www.lauramassimino.com/proyectos/webquest/1-2-teoria-constructivista-del-
aprendizaje
http://aprendiendosobreeldesarrollo.blogspot.mx/2008/11/teora-sociocultural-de-
vygotsky_05.html