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1. Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y de Servicios
Dirección Académica e Innovación Educativa
Subdirección de Innovación Académica
Departamento de Planes, Programas y Superación Académica
Cuadernillo de Aprendizajes Esperados
Semestre: Sexto
Temas de Física

2. Subsecretaría de Educación Media Superior
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Subdirección de Innovación Académica
Aprendizajes Esperados
Asignatura: Temas de Física
Campo
Disciplinar:
Ciencia Experimentales Semestre: 6
Propósito de la asignatura
Producirá conclusiones y formulará nuevas preguntas, diseñará prototipos o modelos que le permitan
resolver problemas o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos con el movimiento ondulatorio,
tales como sonido y luz, así como de la electricidad y el magnetismo, a través de la experimentación y de la
aplicación de los conocimientos adquiridos. Además, se introducirá en el ámbito de la Física moderna a
través del abordaje de fenómenos relacionados con la teoría atómica, la energía nuclear, la teoría de la
relatividad y la cosmología.
Aprendizajes esperados 1er parcial Estrategias de Aprendizaje Productos para Evaluar/Instrumento
 Valorar las características
del sonido en la audición del
entorno (frecuencia,
longitud de onda, velocidad
de transmisión en un medio,
amplitud como volumen,
timbre).
 Analizar la voz mediante
aplicaciones de celular o de
diferentes instrumentos con
la misma nota.
 El alumno por medio de una indagación
científica documental y de su entorno
realiza un mapa mental que determine los
elementos base que se relacionan con el
sonido en la audición, relacionándolo a su
vez con su entorno.
 Se realiza una practica donde mediante la
aplicación de celular para afinación de voz
para el proceso de canto, revisará como
hay cambios constantes en los niveles del
sonido, así como tonos y matices.
 Presentación de un mapa mental
el cual describa las características
de las ondas mecánicas/Rubrica
de evaluación.
 Reporte de práctica de análisis de
voz a través de aplicaciones de
celular/Rubrica de evaluación.

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 Identificar los fenómenos
ondulatorios en uno o varios
dispositivos experimentales
y en la naturaleza (sismos y
tsunamis).
 Parafrasear las expresiones
algebraicas utilizadas en los
modelos ondulatorios.
 Relacionar algebraicamente
las variables que describen a
las ondas mecánicas.
 Comprensión del modelo
físico de visión.
 Obtener el espectro visible
por dos procesos y
relacionarlo con el
funcionamiento del ojo
humano.
Posteriormente utilizaran una app de
reconocimiento de voz (Google Voice)
para comprobar como cada persona tiene
distintas estructuras de sonido.
 Realizar una replica de un modelo de un
tsunami o un terremoto para comprender
como se trasladan las ondas sísmicas a
través de las placas tectónicas.
 El alumno deberá de investigar
documentalmente las expresiones
algebraicas para los modelos
ondulatorios.
 Resolución de ejercicios respecto a las
ondas mecánicas y sus variables.
 Elaboración de un cuadro comparativo de
los distintos espectros de luz.
 Practica de laboratorio donde se
identifiquen los distintos espectros de luz
visible.
 Revisión de modelo a escala para
simulación de vibraciones
mecánicas en las placas
tectónicas/Lista de cotejo.
 Apuntes del alumno en el
cuaderno de acuerdo a la
investigación documental y
elaboración de ejercicios sobre el
tema/Lista de cotejo.
 Entrega de cuadro comparativo
de los distintos espectros de
luz/Rubrica de evaluación.
 Entrega de reporte de práctica de
laboratorio del experimento de
espectros de luz visible/Lista de
cotejo.

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 Relacionar la percepción del
color con la sensibilidad de
los conos al azul, verde y
rojo.
 Identifica a partir de los
experimentos que hay
espectros continuos y
discontinuos.
 Reconocer que el espectro
visible es una pequeña parte
del espectro
electromagnético.
 Clasificar diversas
aplicaciones relacionadas
con el espectro
electromagnético con base
en la longitud de onda o la
frecuencia utilizada.
 Comparar ondas de luz y de
sonido
 Practica de identificación de los colores
primarios y sus mezclas, para la creación
de un espectro de distintos colores.
 Experimento donde se puedan identificar
por medio de infrarrojo, luz UV,
microondas y luz visible, el como se
comportan estos espectros de luz.
 Identificar en un diagrama los distintos
espectros de luz por medio de una
presentación en equipo de dos
integrantes.
 Realizar una indagación práctica-
documental de los distintos espectros
electromagnéticos y sus longitudes de
onda, analizando los equipos de uso
cotidiano en sus vidas.
 Realizar un cuadro comparativo donde
identifiquen las diferencias entre las
ondas mecánicas y electromagnéticas.
 Reporte de práctica de los colores
primarios/Lista de cotejo.
 Reporte de práctica de espectros
electromagnético/Lista de cotejo.
 Presentación frente al grupo
donde explique los espectros de
luz/Lista de cotejo.
 Ensayo en el cuaderno sobre los
espectros electromagnéticos y sus
longitudes de onda/Rubrica de
evaluación.
 Entrega de cuadro comparativo
que indique las diferencias entre
ondas mecánicas y
electromagnéticas/Rubrica de
evaluación.

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Aprendizajes esperados 2º parcial Estrategias de Aprendizaje Productos para Evaluar/Instrumento
 Identificar que los
fenómenos eléctricos son
habituales en nuestro
entorno.
 Reconocer o inferir que aún
dentro de los seres vivos
existen fenómenos
eléctricos.
 Construir un electroscopio. Y
guiar para que se ‘descubra’
que hay dos tipos de carga.
 La materia es neutra, pero
puede electrizarse mediante
diversos mecanismos
 Atribuir propiedades al
espacio que rodea a una
carga eléctrica: campo
eléctrico, fuerza de
Coulomb, potencial
 Mediante un cuestionario diagnostico los
alumnos identificarán como se relacionan
los fenómenos eléctricos con su vida
diaria.
 Realizar un mapa mental sobre los
fenómenos eléctricos que ocurren en su
cuerpo.
 Realizar un electroscopio con materiales
caseros y elaborar un reporte de práctica.
 Experimento para cargar positiva o
negativamente distintos materiales y
responder el cuestionario de
experimento.
 Investigación documental y elaboración
de mapa conceptual de las propiedades
que rodean a una carga eléctrica.
 Respuestas del cuestionario
diagnostico/Lista de cotejo.
 Entrega de mapa mental de
acuerdo a los fenómenos
eléctricos y sus efectos en el
cuerpo/Rubrica de evaluación.
 Reporte de práctica y evaluación
del prototipo/Rubrica de
evaluación.
 Entrega de cuestionario y
evidencias del
experimento/Rubrica de
evaluación.
 Entrega del mapa conceptual de
las propiedades de la carga
eléctrica/Rubrica de evaluación.

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eléctrico; materiales
conductores y aislantes.
 Hacer brillar un foco
utilizando una batería, un
cable y un foco sin porta
foco.
 El fenómeno eléctrico más
importante en los seres
vivos se encuentra en el
sistema nervioso de los
animales. Atribuir
propiedades eléctricas al
funcionamiento del impulso
nervioso en los seres vivos.
 La transmisión y conducción
del impulso nervioso se
modela con un circuito de
corriente directa.
 Armar circuitos en serie y
paralelo utilizando baterías,
cables y focos para linterna.
 Experimento de carga y corriente
eléctrica y reporte de experimento.
 Ensayo sobre como funciona el sistema
nervioso de los seres vivos,
específicamente los animales.
 Diseño y modelado de un sistema de
corriente directa con una batería.
 Simulación de instalación eléctrica serie,
paralelo o mixta en protoboard., en
equipos de 5 personas.
 Reporte documental del
experimento
 Entrega del ensayo de la
investigación documental de las
pulsaciones nerviosas en el
sistema del cuerpo de los
animales/Rubrica de evaluación.
 Reporte de experimento y revisión
del modelo/Lista de cotejo.
 Reporte de práctica de circuitos
eléctricos y evidencias del
modelo/Lista de cotejo.

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Aprendizajes esperados 3er parcial Estrategias de Aprendizaje Productos para Evaluar/Instrumento
 Relacionar algebraicamente
las variables que describen
el funcionamiento de
circuitos eléctricos (Ley de
Ohm).
 Resuelve problemas
numéricos sobre circuitos en
serie y paralelo.
 Compara la velocidad de
transmisión de la corriente
en un circuito con la del
impulso nervioso.
 Reconocer que una
corriente eléctrica puede
modificar la dirección de la
aguja de una brújula.
 Infiere la importancia del
movimiento relativo en la
inducción electromagnética.
 Investigación documental y mapa
conceptual donde se identifiquen las
variables que interactúan en un circuito
eléctrico.
 Solución de ejercicios teórico-prácticos
sobre las variables de distintos circuitos.
 Investigación documental y mapa
comparativo entre el funcionamiento de
un circuito eléctrico y el sistema nervioso
central.
 Inducir una corriente eléctrica sobre una
brújula magnética para cambiar la
polaridad de esta, y realizar un reporte
documental.
 Investigación documental y mapa
conceptual sobre la inducción
electromagnética.
 Entrega del mapa conceptual con
los conceptos de la Lay de
Ohm/Rubrica de evaluación.
 Entrega de ejercicios en el
cuaderno y evidencias de las
practicas/Lista de cotejo.
 Mapa comparativo del
funcionamiento de los circuitos
eléctricos y el sistema nervioso
central/Rubrica de evaluación.
 Reporte de práctica de campo
magnético y su relación con la
corriente eléctrica/Rubrica de
evaluación.
 Mapa conceptual sobre los
conceptos de la inducción
electromagnética/Rubrica de
evaluación.

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Subdirección de Innovación Académica
 Construir un electroimán y
un generador
 Explicar el efecto Joule.
 Concluir que en lo que
consideramos cotidiano
existen fuertes relaciones
entre la ciencia la tecnología
y la sociedad (CTS).
 Conocer las formas en las
que se genera energía
eléctrica en México.
 Identificar los elementos
relevantes en la distribución
de energía eléctrica.
 Experimento para el desarrollo de un
generador a partir de un electroimán y
realización de reporte documental de
práctica.
 Realizar ejercicios prácticos sobre la ley
de Joule.
 Investigación documental y realización de
ensayo sobre la relación de la energía
eléctrica con tu vida cotidiana, le
producción y distribución de la energía
eléctrica en México y la generación de
energía a través de fuentes renovables.
 Entrega del reporte documental
de práctica/Lista de cotejo.
 Entrega de conjunto de ejercicios
prácticos sobre la Ley de
Joule/Lista de cotejo.
 Entrega de ensayo sobre la energía
eléctrica en la vida cotidiana, la
producción y distribución de la
energía eléctrica en México, así
como la generación por medio de
fuentes renovables/Rubrica de
evaluación.