Los cinco principios fundamentales que OREALC-UNESCO definen para lograr la CALIDAD en la Educación en México

1. L O S P I L A R E S D E L A E D U C A C I Ó N Y L O S
P R I N C I P I O S D E L A C A L I D A D E D U C A T I V A .
La UNESCO

2. Antecedentes
 Declaración Mundial sobre Educación para Todos
(Jomtien, 1990)
 Comisión Internacional sobre la Educación para el
Siglo XXI (1996)
 Jacques Delors «La educación encierra un tesoro»
 Foro Consultivo Internacional sobre Educación para
Todos (Dakar, 2000)
 OCDE (2000) Objetivos de desarrollo del milenio
 «La calidad educativa es tan importante como la matrícula»

3. Objetivos de desarrollo del milenio

4. Objetivos de desarrollo del milenio (Educación)
 Reducir la pobreza mundial a la mitad
 Enseñanza primaria universal
 Reto que cada comunidad debe personalizar y ajustar según
sus necesidades y contexto

5. Los 4 aprendizajes fundamentales (Delors, 1996)

6. 5 principios fundamentales de la calidad educativa (OREALC
–UNESCO)
 Equidad
 Diferente y vinculada a la igualdad
 Características y oportunidades que cada beneficiario requiere
 Ordenador de diversidades
 En 3 ámbitos
 De accesos
 Recursos y calidad en los procesos
 Resultados del aprendizaje

7.  Relevancia
 Parte de las exigencias sociales y del desarrollo personal
 El qué y para qué de la educación
 Aprendizaje de competencias para participar adecuadamente
en la sociedad del conocimiento
 Idea holística
 Buscar equilibrar lo social y personal

8.  Pertinencia
 Significado que la educación tendrá para sus beneficiarios
directos.
 Contenidos: significativos, acordes y vanguardistas, que
respondan al contexto.
 Que puedan aprehenderse en lo local, nacional y mundial.
 Inclusión de «el otro»

9.  Eficacia
 Medida y proporción en la que se alcanzan los objetivos
educativos.
 «Impacto de la educación»
 Acceso y permanencia escolar, egreso oportuno, atención a las
necesidades
 Valoración de que las metas educativas son alcanzadas por
todos (no reproducción de diferencias sociales)

10.  Eficiencia
 Relación entre los objetivos educativos esperados y los
aprendizajes logrados
 Regula el uso óptimo de los recursos destinados a la educación
 Niveles de logro de indicadores en un periodo determinado
 Garantía de un derecho ciudadano, actuación responsable del
Estado

11. El MGEE: búsqueda de consenso y calidad
 Crear significados compartidos
 Cada comunidad debe aplicar estos parámetros
según sus necesidades y contextos, siempre que se
implementen en los términos concertados.
 La calidad de la educación: obligación del Estado
 «Hay que comprender la educación como un derecho
fundamental y un bien público irrenunciable, que el Estado
está obligado a respetar, asegurar, proteger y promover» (45)

12. Conclusiones
 Los congresos y simposios celebrados a principios de
milenio pusieron de manifiesto las transformaciones que
enfrentaba el mundo globalizado. La mención de la
otredad, de visualizar la educación en términos de
localidad, nacionalidad y mundialidad demuestran que
más que una necesidad, era una exigencia del nuevo
mundo que se configuraba.
 Sin embargo, algunos de los objetivos resultaron poco
viables o demasiado idealistas. Hablar de paliar la
pobreza o de una matrícula universal no era viable en
aquel momento, aunque no por ello menos obligada su
búsqueda.

13.  Considero que estas primeras apuestas, algo
desconectadas de su realidad inmediata, evidencian al
menos la buena voluntad de volver a la educación un
espacio de construcción de una ciudadanía más
tolerante, abierta, incluyente y competente.
 Será interesante ver cómo los obstáculos enfrentados en
estas primeras etapas se han ido enfrentando hasta la
actualidad y si hoy en día existen medidas más sólidas y
eficaces para comprometer correctamente a cada Estado
en la consecución de la calidad educativa, así como para
involucrar armónica y adecuadamente al resto de los
agentes sociales.

14. Referencias
 Vázquez E (2010) Modelo de Gestión
 Educativa Estratégica: Módulo 1, Secretaría de
Educación Pública México