La artesanía de_la_investigación_en_ciencias_sociales

Cuadernos de investigación 1
LA ARTESANÍA
DE LA INVESTIGACIÓN
EN CIENCIAS SOCIALES
Guía de trabajo y reflexiones
Raúl Zepeda López
Guatemala, febrero de 2015.

A Marta Angélica,
hijos e hijas,
nietos y nietas,
por la oportunidad de compartir nuestras vidas.
ISBN-978-9929-702-02-8
Título: La artesanía de la investigación en Ciencias Sociales, guía de
trabajo y reflexión
Autor: Zepeda López, RaúlZepeda López, RaúlZepeda López, R
Editorial: USAC/Escuela de Ciencia PolíticaUSAC/Escuela de Ciencia PolíticaUSA
Materia: Ciencias sociales
Publicado: 2015-10-15
Nº Edición: 1
Idioma: Español
Diseño Gráfico: Diana Zepeda Gaitán de Sagastume
Impresión: Litografía Mercurio (502) 2251-3245

Índice
Presentación v
Iconografía xi
Introducción xiii
Primera parte:
Preparación de condiciones para construir el conocimiento 21
El trabajo de tesis y el proceso de investigación en Ciencias Sociales 23
La investigación como un proceso ordenado de trabajo intelectual 31
La investigación es una actividad planificada 35
Todo principia con algunas motivaciones y preguntas 39
La riqueza analítica derivada del proceso reflexivo 45
¿Qué es la tesis? 53
La necesidad de preparar el diseño de investigación 55
Modalidades de investigación y fuentes de información 62
Iniciemos la artesanía del trabajo intelectual 71
Autoevaluación 76
Segunda parte:
La preparación del diseño de investigación 77
1. Etapa preparatoria 79
2. La construcción del problema científico 101
3. Etapa de redacción del diseño 137
4. Etapa de preparación de instrumentos 151

Tercera parte:
Recolección y análisis de la información 161
Actividades preparatorias que realiza como coordinador 167
La organización y análisis de la información 170
Proceso metodológico seguido en experiencias investigativas 172
Cuarta parte:
La preparación y redacción del informe final 181
1. Planificación y organización capitular 187
2. Contenidos y reflexiones capitulares 191
3. Preparación del plan de redacción 197
ANEXOS 201
Bibliografía 205

Presentación
La sociedad guatemalteca está reclamando el desarrollo de
nuevas capacidades y competencias de los profesionales,
estudiantes y ciudadanos que requieren el fomento de
actitudes y dominio de destrezas y habilidades específicas.
Entre estas capacidades están las necesarias para
implementarprocesosdeinvestigaciónsocial,sudesempeño
como docentes y en diversas actividades profesionales. Es
necesario formar profesionales y estudiantes autónomos,
creativos, propositivos y capaces de aprender a aprender
a lo largo de toda la vida y por diversos medios. Se trata,
entonces, de aprender a producir saberes complejos,
resultado de la movilización, integración y adecuación de
conocimientos, habilidades y actitudes, para utilizarlos de
manera apropiada en diferentes espacios y situaciones de
la vida.
Una función importante de la universidad es la formación
de profesionales e investigadores a través de una docencia
que eleve el rendimiento terminal, elevando los niveles
actuales de graduación. En dicho marco la Escuela
de Ciencia Política ha priorizado la formación para la
investigación, diversificando las modalidades de trabajo
de tesis e implementando estrategias y acciones que
desarrollen las capacidades investigativas.
El 14 de noviembre de 2014, el Sistema Nacional de
Acreditación de la Educación Superior (SINAES), con
sede en San José de Costa Rica, después de varios años de
evaluaciones del desarrollo académico de la Escuela de
Ciencia Política, otorgó la certificación de las tres carreras
universitarias que imparte la Escuela de Ciencia Política.
vii

viii
En coherencia con estas consideraciones y estrategias
de desarrollo académico para la Dirección de la Escuela
de Ciencia Política de la Universidad de San Carlos es
un honor presentar el libro LA ARTESANÍA DE LA
INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES: guía de
trabajo y reflexiones, del licenciado Raúl Zepeda López.
Muchos son los autores piensan que no hay diferencias
entre las ciencias naturales y sociales porque la ciencia es
una sola y que la lógica de los procesos investigativos debe
asimilarse al de las primeras. Sin embargo, es necesario
comprender la necesidad de diferenciarlas toda vez que a
las ciencias sociales les interesa tanto el por qué y el cómo
de los procesos que estudia (Weber). Precisamente, a
examinar algunas de las especificidades de las estrategias
investigativas de estas ciencias se orienta la reflexión que
sostiene el autor del libro que presentamos.
El libro que la Escuela de Ciencia Política pone al servicio de
la comunidad académica, docentes y estudiantes de ciencias
sociales, tiene el propósito de desarrollar las capacidades
investigativas. Se trata de un texto didáctico, preciso y de
fácil compresión, ameno y estimulante, que manifiesta la
calidad de su autor, como investigador y docente de esta
unidad académica. Es un libro escrito por un profesional
que ha hecho investigación a lo largo de varias décadas, que
en forma didáctica presenta las lógicas, dinámicas, procesos
reflexivos que se suscitan en la práctica de la investigación,
así como actividades orientadas a desarrollar reflexiones
sobre cómo promover un proceso investigativo de calidad.
El libro contiene recomendaciones para elaborar el diseño
de investigación que, en palabras del autor, comprende
más de la mitad del proceso de trabajo de tesis. Y en forma
progresiva, el libro sugiere al investigador reflexionar
ix
sobre el tema, para transitar al problema, como paso previo
a la construcción del objeto de estudio.
Seguramente, éste será un texto de lectura obligada para
las próximas generaciones de estudiantes, toda vez que
presenta formas didácticas para preparar condiciones
para construir conocimiento científico, preparar el diseño,
recolectar o producir, analizar la información y preparar el
informe final. El trabajo del diseño de tesis puede dejar de
ser una tarea que se hace de compromiso para convertirla
en una interesante aventura intelectual y científica.
Dr. Marcio Palacios Aragón
Director de la Escuela de Ciencia Política
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

Iconografía
Actividades sugeridas
Resumen
Autoevaluación
Pensamientos y citas importantes

xiii
Introducción
La preparación del diseño y el desarrollo de las etapas
que dan forma al proceso de investigación constituyen
exigencias naturales en los procesos de preparación del
trabajo de graduación en las licenciaturas y postgrados
de ciencias sociales. También han sido un requisito para
la graduación en los bachilleratos y magisterio. Dichos
diseños también se preparan en el ámbito profesional
y laboral con el objeto de realizar consultorías cortas o
sendos procesos investigativos. Estos trabajos implican
mucho esfuerzo y plantean dificultades, así como amplios
espacios de crecimiento intelectual personal y colectivo.
Las exigencias planteadas en los proyectos, procesos
e informes plantean especificidades pero siempre se
orientan a garantizar la calidad de los mismos. Y es
que en diversas circunstancias y escenarios los informes
escritos y su exposición verbal constituyen medios para la
presentación de determinadas ideas y posicionamientos
teóricos en la comunidad académica y científica, como en
el desempeño laboral.
El trabajo de investigación se realiza en condiciones
objetivas y subjetivas que pueden ser menos o más
favorables, pero lo más conocido es el conjunto de
actividades propias de las diversas etapas del proceso.
Generalmente permanece en penumbra la parte más
interesante y no visible del iceberg: el complejo proceso
reflexivo que permite tensar las ideas que luego se
traducen en proposiciones básicas que dan cuerpo al
informe de investigación.

- ¿Qué es lo que vuelve difícil este interesante proceso?
¿Qué es lo que pasa en la mente del investigador?
El texto pretende identificar algunas dificultades,
tomando en cuenta que una mayoría de libros se
esmeran en proporcionar al lector una visión lineal,
perfecta, de dichos procesos, lo cual contrasta con la
realidad de aquellos procesos. Tenga en cuenta que
nunca va a investigar en condiciones ideales y que
habrá dificultades que van a requerir mucha paciencia
y creatividad. Probablemente los autores de estos textos
ubican el proceso investigativo en el marco de la lógica
y muy poco en el marco de la reflexión de la práctica
cotidiana de la misma.
Algunas dificultades de los trabajos de investigación
se podrían resolver adoptando actitudes que eleven la
automotivación y “el gusto” por investigar. Pero una
mayoría de los casos requieren que usted convierta
en objeto de sus reflexiones lo que pasa en su propio
pensamiento. Piense, pues, en el objeto de estudio y en
el método, pero también en su propio pensamiento.
Las dificultades derivadas de los procesos de
investigación de tesis tienen diversas causas e
implicaciones. En tal sentido, difícil situación afrontan
las unidades académicas que no encuentran solución al
problema derivado del bajo rendimiento terminal. Y es
que cuando la universidad proclama su compromiso
de contribuir a la solución de los problemas nacionales
olvida que parte de estos problemas es su precario
rendimiento terminal. Esto remite tanto a la magnitud de
recursos financieros invertidos en miles de estudiantes
xiv
de grado y post grado no graduados, pero sobre todo
al potencial humano socialmente no aprovechado, toda
vez que ve limitadas las posibilidades de realización
personal y profesional ante una exigencia investigativa
para la cual no ha sido formado. Suficiente tiempo ha
transcurrido para seguir pensando que el origen del
problema radica en la enseñanza secundaria y no en la
organización curricular universitaria. Y más incierto es
este argumento cuando se analizan los precarios niveles
de rendimiento terminal en los postgrados.
Asumir la cultura de investigación como preocupación
central del ejercicio docente y la formación de
investigadores de parte de los centros de investigación,
así como la conciencia del valor de su aporte profesional
en el desarrollo específico de las teorías sociales y los
enfoques metodológicos, ayudaría mucho a avanzar
en la solución de aquella problemática. Por supuesto,
se trata de promover procesos orientados atender la
urgente necesidad de transferencia de capacidades
investigativas a las generaciones jóvenes. Es posible
que la comprensión de la necesidad de producir nuevo
conocimientotambiénconduzcaasuperarlabanalización
de la investigación y la desfavorable visión que hoy se
tiene de los informes correspondientes.
Una ventaja de las ciencias sociales es que el instrumental
necesario para avanzar en la comprensión de nuestras
realidadesno exige costososlaboratorios sino apropiados
enfoques pedagógicos que articulen la docencia con la
investigación en todos los grados del nivel medio y en
todoslossemestresdelaformaciónuniversitaria.Setrata,
entonces, de impulsar profundos procesos reflexivos
xv

y de instalar una comunidad científica basada en el
diálogo alrededor de la comprensión de las relaciones
entre la construcción de conocimiento por medio de
una enseñanza problematizadora, crítica y teóricamente
fundamentada. El eslabón necesario entre la docencia y
la investigación es el mismo que debería darse entre el
método científico y el didáctico, entre la producción y
reproducción de conocimiento.
Por supuesto que las entidades académicas y las
instituciones que contratan investigadores para realizar
procesos investigativos deberán valorar y reconocer
“el trabajo invisible” que se traduce en la preparación
y redacción de los diseños de investigación, en el
desarrollo de los procesos reflexivos que requiere la
construcción de nuevo conocimiento. Necesario es
comprender que preparar un diseño de investigación
es más que “rellenar” un formato y que investigar es
mucho más que medir y hacer encuestas. Investigar es
entender, comprender y, en ciertos casos, es explicar.
La actual forma de organización curricular y académica
delega en los estudiantes individuales la responsabilidad
de preparar los diseños de investigación. y es que
el divorcio existente entre docencia e investigación
constituye una forma fácil de no asumir una
responsabilidad formalmente compartida. Tendencia
ésta que se reproduce cuando se argumenta que la
investigación deberá hacerse en los postgrados, o cuando
se asume que los mismos deberán ser autofinanciables, lo
cual equivale a renunciar al cultivo del natural escenario
de construcción de conocimiento científico. Las entidades
que contratan investigadores hacen lo mismo: asumen
xvi
que el profesional sabe investigar porque tiene título
universitario y tampoco reconocen los costos del trabajo
de base que exige el proceso de investigación.
Los estilos docentes en el bachillerato, la licenciatura
y postgrados, reproducen patrones que dificultan la
formación de una cultura investigativa: la enseñanza
libresca, el limitado espacio para el debate, el aprendizaje
memorista, la tendencia a confundir supuestas
perspectivas por modernas de “lectura de la realidad”
con el análisis teóricamente fundamentado, así como
las escasas oportunidades para el debate, limitan el
desarrollo del razonamiento crítico y las inquietudes
por construir nuevos horizontes analíticos. A todo ello
contribuye, por supuesto, la saturación de las aulas ante
la ausencia de una planificación educativa centrada en
una apropiada ecuación docente basada en el resguardo
de la relación humana –no masificada- entre los sujetos
del proceso enseñanza-aprendizaje.
Es entendible que, en tales condiciones, los contenidos
de los cursos permanezcan “congelados”, ajenos a los
procesos reales de desarrollo de las teorías, debates y
enfoques relevantes en ciencias sociales, a las exigencias
de la vida cotidiana y al mandato que tiene la universidad
de aportar conocimiento científico para el análisis y
propuesta de solución a los problemas nacionales.
Entendiendo las precariedades del trabajo docente en
escenarios masificados, no por explosión de la matrícula
estudiantil, sino por falta de docentes, un objetivo de
este texto es acompañar a los investigadores, estudiantes
y docentes a encontrarle “el sabor a la investigación”.
xvii

Con tal propósito, en el mismo se indican diversas
actividades aplicativas y evaluativas a efecto de facilitar
el aprendizaje autónomo, grupal y “a distancia”.
Devolver a los trabajos de investigación su calidad es
responsabilidad compartida de estudiantes y docentes,
de unidades académicas e instituciones demandantes de
estudios científicos. Remunerarlos de manera apropiada
es la contrapartida.
Los exhortamos a asumir la investigación como una
aventura orientada a la construcción del pensamiento
propio, donde la imaginación, la creatividad, la
conciencia y el compromiso potencien el trabajo
académico como un medio para la comprensión de las
realidades nacionales.
Las razones apuntadas han llevado al autor a preparar
una propuesta que facilite a estudiantes y profesionales el
despliegue de iniciativas. No basta rellenar formularios
para plantear diseños de investigación si no se asume la
necesidad de producir nuevo conocimiento teóricamente
fundamentado, como condición para poder construir
el problema científico. Dicha fundamentación teórica
podrá servir de base a una apropiada problematización.
Difícilmente puede construirse el problema científico
cuando la falta de compromiso y la deficiente formación
teórica impiden problematizar.
En la base de esta propuesta está la oportunidad que el
autor ha tenido de convivir con estudiantes, docentes e
investigadores, de construir y apoyar diversos esfuerzos
colectivos de construcción de conocimiento, centrando
xviii xix
la atención en las dificultades propias de la artesanía del
trabajo intelectual, a través de la preparación de diseños
y la coordinación y desarrollo de diversos proyectos
de investigación realizados durante varias décadas.
La inquietud ha sido alimentada de la necesidad de
desarrollo de una cultura de investigación que sea
capaz de nutrir de realidad los “objetos de estudio”, a
efecto de propiciar que los futuros profesionales de las
ciencias sociales cuenten con oportunidades reflexivas
que alimenten la construcción de amplios horizontes
epistémicos.
Buena parte de este proceso reflexivo es resultado
del esfuerzo sostenido con estudiantes y colegas
con quienes el autor ha compartido la realización de
diversos procesos reflexivos. Y sobre todo, derivado de
las exigencias formativas planteadas en fértil diálogo y
ejemplar producción científica del Dr. Edelberto Torres
Rivas, así como las vigorosas e invaluables reflexiones
metodológicas de los Maestros Patricio León (+), Hugo
Zémelman (+) y Carlos González Orellana (+) .
Interesantes diálogos y sostenidas lecturas en diversos
espacios académicos han permitido tener en cuenta
el valor de la crítica y la autocrítica, en un sendero en
donde “las verdades” no se deducen de axiomas ni
de citas de autores, sino que se construyen al calor de
profundas reflexiones donde las interrogantes superan
a las certezas y la pluralidad de ideas refleja tanto la
diversidad de experiencias, vivencias y enfoques, como
la pluri dimensionalidad de los objetos de conocimiento
y de la formación social guatemalteca.

Lainvestigaciónquerealizapresuponeuninteresante
recorrido. Muchas van a ser las experiencias y
múltiples sus nuevas preocupaciones.
Iniciará una reflexión sostenida que le conducirá
a la redacción de las primeras notas de su diseño
de tesis, al desarrollo del proceso investigativo, a
la preparación y redacción y redacción del informe.
Recorrerá un largo camino, constituido de dudas,
interrogantes e intentos de respuesta, planteadas
como consecuencia de sus inquietudes y reflexiones.
En dicho proceso de enriquecimiento teórico y
metodológico descubrirá que no puede investigar
todo de todo. Que hay tiempos para cada etapa,
cada paso y actividad.
De acá en adelante usted va a reflexionar sobre
cuestiones cada vez más específicas, a organizar
sus reflexiones y a redactarlas. A revisarlas y
redactarlas nuevamente.
Se trata de una interesante experiencia; de
una práctica que le proporcionará grandes
satisfacciones, sobre todo en la medida en que
exponga sus argumentos y contribuya a esclarecer
la comprensión de las cuestiones reflexionadas.
Aprenda a “sentirle el sabor al arte de pensar y
escribir”.
xx
PRIMERA PARTE:
PREPARACIÓN
DE CONDICIONES
PARA CONSTRUIR
EL CONOCIMIENTO

23
La artesanía de la investigación en Ciencias Sociales
El trabajo de tesis y el proceso
investigativo en Ciencias Sociales
Esta guía tiene como propósito poner en contacto
al investigador social con diversas situaciones de la
vida cotidiana como una forma de introducirlo en la
comprensióndealgunasdelasdificultadesqueafrontamos
quienes trabajamos investigando. Se trata de situaciones
que no forman parte de los contenidos que exponen los
textos de metodología y técnicas de investigación. Por
supuesto que no se trata de sustituirlos sino de aprovechar
dichas fuentes de mejor manera.
Su objetivo es apoyar el desarrollo de las actividades
de preparación y redacción del diseño de investigación,
el desarrollo del proceso del proceso investigativo y la
redacción del informe.
La exigencia de realizar un diseño apropiado tiene como
beneficio un proceso de trabajo ordenado y el logro de los
objetivos previstos, ayuda al buen desarrollo del trabajo y
a la redacción del informe respectivo.
Vamos a entender la investigación social como un
esfuerzo reflexivo cuya complejidad obliga a planificar
y trabajar con perseverancia, acuciosidad, sentido de
organización y ético.

2524
Raúl Zepeda López La artesanía de la investigación en Ciencias Sociales
Por medio de esquemas, resúmenes, ejercicios y
recomendaciones, en esta guía se sugieren actividades
que tienen como propósito apoyar sus actividades
prácticas y reflexiones teóricas. Es positivo que comparta
estas ideas con amigos y colegas.
Pensar la investigación como una cadena de reflexiones
es una primera propuesta que le hacemos, teniendo
en cuenta que en su transcurrir vivirá un interesante
proceso de crecimiento teórico y metodológico.
Esperamos que la calidad de sus reflexiones oriente
el desarrollo de la investigación y garantice el buen
desempeño de quienes participan en la realización del
trabajo propuesto.
Transitará de áreas temáticas generales a aspectos
específicos y de estos a interrogantes estrechamente
relacionadas entre sí. Y por este medio será testigo
del dinamismo, trayectoria y rumbo de su propio
pensamiento.
Los hechos y acontecimientos del país e internacionales
son fuentes primarias de reflexión para la redacción de
las primeras ideas sobre su tema de investigación.
El día de hoy iniciamos el acompañamiento a su trabajo
de investigación. Puede tratarse de su trabajo de tesis
de grado o de post grado, pero también de estudios
para los cuales es contratado por diversos organismos
e instituciones. Usted realizará lecturas preparatorias y
específicas que le orientarán sobre el conjunto de etapas
y actividades. Desde luego que al inicio serán varios los
temas que se propone trabajar, pero las reflexiones y
lecturas cada vez más sistemáticas le ayudarán a tomar
decisiones y a especificar su propuesta.
Es una tradición de la vida académica que los estudiantes
e investigadores de ciencias sociales participen en
seminarios, preparen resúmenes y trabajen en la
preparación de artículos para las revistas universitarias.
Que sean invitados a conversatorios y congresos de
la especialidad como actividades académicas que
pueden ser el espacio apropiado para entrar en relación
con investigadores, personal de organizaciones e
instituciones que trabajan en cuestiones relacionadas
con sus temas de interés.
Como científico social no podrá desligarse del contexto
en que vive ni desconocer que, más allá de la aparente
espontaneidad de los hechos se dan procesos articulados
quesondinamizadosporactorespertenecientesadiversos
por grupos sociales, clases sociales e instituciones, por
organismos y bancos internacionales. Se trata, entonces,
de comprender la complejidad de los procesos y no de
conformarse con reunir datos y describirlos.
Por supuesto que tiene capacidad teórica para
comprenderlos y argumentativa para expresarlos.
Los seminarios de los últimos años de estudio en las
licenciaturas y post grados de ciencias sociales se
organizan con el objetivo de que los estudiantes “tomen
el pulso” a los diversos discursos que se expresan
alrededor de los acontecimientos sociales y políticos.
Por supuesto que tiene capacidad teórica para
comprenderlos y argumentativa para expresarlos.

2726
Le sugerimos que tome notas cuidadosas en los
seminarios y que clasifique en forma temática los recortes
de artículos periodísticos sobre temas de relevancia
nacional e internacional. Pero no se trata de datos
para guardarlos sino para releerlos y reflexionarlos,
toda vez que como científico usted sabe que más allá
de la apariencia se dan regularidades que es necesario
desvelar. Tal es la principal tarea de la investigación
científica.
Recuerde que la mente humana no toma fotografía
y que las relecturas y nuevas reflexiones ayudan a
su madurez como profesional.
A los estudiantes les sugerimos que se informen de los
contenidos de ponencias y debates de los seminarios,
así como de los artículos que aparecen en las revistas
especializadas. Y a los profesionales, que participen en
dichos eventos y que articulen esfuerzos académicos con
otros investigadores, con institutos de investigación,
entidades académicas y revistas científicas, como
espacios académicos en donde se concreta el crecimiento
cotidiano de las ciencias sociales.
Se trata de comprender que “la ingenuidad, la ignorancia
o la inocencia sobre los hechos de la realidad nacional
e internacional no son virtudes de un científico social
responsable. Tampoco son razones para improvisar
argumentos. Y recuerde que las ciencias sociales tienen
como propósito principal que supere la interpretación
de los hechos sociales con argumentos basados en
improvisados puntos de vista.
Recuerde que la mente humana no toma fotografía
y que las relecturas y nuevas reflexiones ayudan a
Los medios para reflexionar sobre la vida son diversos:
La prensa, las revistas y los libros son medios para estar
enterados de las cuestiones que se debaten en el país y en
el mundo. Y con tal información esperamos que supere
la infantil visión que rechaza la lectura de los medios
porque asume que estos “nunca dicen la verdad”. Mucho
puede ganar si considera que las noticias, los discursos
más formales y los datos, están “contaminados” y
que toca a usted descifrar los mensajes ocultos y las
intencionalidades opacas de los discursos.
Tenga en cuenta que la verdad no está a la vuelta
de la esquina sino en el rigor de sus propios
argumentos.
Tenga en cuenta que la verdad no está a la vuelta
de la esquina sino en el rigor de sus propios
Analice, reflexione y comente las siguientes
proposiciones:
- La verdad no es característica de las fuentes, la
información y los datos.
- El investigador en ciencias sociales no trabaja con la
información deseable sino con la información posible.
Toca a usted tomar sus precauciones.
- La calidad de su trabajo estará dada por el rigor y
delicadeza con que trabaja las fuentes, los datos y las
citas de los autores consultados.
- Debe respetar a los autores que cita, tanto en la forma
como en el contenido de sus exposiciones. No los
interprete de manera “libre” o antojadiza.

2928
Infórmese de los conflictos, de los hechos, situaciones y
procesos políticos que se dan en el ámbito nacional, de
los cambios que se dan en el entorno internacional y de
cómo afectan la vida del país.
Una buena práctica de todo investigador es estar
informado, registrar y sistematizar información de
hechos relevantes de la vida nacional. Para el efecto,
escuche noticias, lea los periódicos, subraye y redacte
comentarios propios al respecto. No olvide hacer
recortes, organizar y clasificar la información teniendo
en cuenta la fecha y el origen de la fuente.
Para saber una idea del conocimiento que tiene de la
vida nacional, le sugerimos auto evaluarse en una escala
de 1 a 5, sobre los siguientes hechos de la vida nacional.
- Más allá del mundo de las apariencias se encuentra
el mundo de las intencionalidades, del sentido de las
acciones y discursos, como de los intereses que les
anteceden.
- La realidad con que trabaja el investigador social no
es la de las cosas y hechos visibles. Es la del mundo
de la seudo concreción que la expresa y la opaca de
manera simultánea.
Hechos recientes de la vida nacional que
el profesional en ciencias sociales podría
documentar.
- Movilizaciones campesinas y consultas
comunitarias sobre los proyectos mineros en San
Marcos, Huehuetenango, Jalapa y Jutiapa.
- Conflictos agrarios en el Río Polochic a partir de
la forma en que afecta a las familias campesinas la
expansión de los cultivos de palma africana.
- Discursos de los actores presentes en el juicio al
general Efraín Ríos Montt.
- Versión de los medios de comunicación sobre
los acontecimientos en Santa Cruz Barillas,
Huehuetenango y Alaska, Totonicapán.
- Opiniones de personas autorizadas y de
organizaciones sobre los efectos de la minería y
megaproyectos a las comunidades campesinas del
país.
- Omisiones y sesgos que se dan en el análisis
nacional de los discursos sobre la corrupción de
parte de diversos actores sociales.

3130
Supere la actitud ingenua que identifica la percepción y
los juicios de las personas con “la verdad”. Recuerde que
“la verdad” se refiere a la forma en que dicha información
apoya y fundamenta teóricamente sus proposiciones.
Escriba las ideas y propuestas importantes que proponen
diversos autores sobre su tema y registre las fuentes:
diccionarios, artículos periodísticos o de revistas,
tratados, etc. Indique fecha y número de página de los
textos consultados. Las ideas centrales de estas notas
va a releerlas muchas veces con el objeto continuar sus
reflexiones y orientarlas de manera progresiva.
Recuerde que las nuevas ideas no avisan. No “se
las lleva el viento” pero se olvidan.
Continúe el trabajo investigativo con lecturas cada vez
más sistemáticas de artículos de revistas especializadas
que abordan cuestiones directamente relacionadas a
la cuestión que quiere trabajar. Consulte los conceptos
científicos en diccionarios especializados y las estrategias
de abordaje metodológico en informes de investigación
de calidad.
Unos textos enriquecen su conocimiento teórico general
respecto de la organización temática de las ciencias y del
tema que trabaja. Otros, proporcionan el vocabulario
teórico apropiado para el desarrollo del discurso
científico. Las reflexiones y aportes de informes de
investigación brindarán la riqueza derivada de diversos
recorridos metodológicos realizados por autores que
han antecedido a su esfuerzo.
Organice sus lecturas teniendo en cuenta que los textos
seleccionados proporcionan elementos de juicio en tres
dimensiones:
- de contenido teórico general.
- propuestas teóricas específicas.
- deavancesreflexivosderivadosdeinvestigaciones
específicas.
Su conocimiento respecto del tema y de las preguntas
iniciales se han incrementado. De manera que estará
en condiciones para dialogar y entrevistar a personas
especializadas.
La investigación como un proceso ordenado de trabajo
intelectual
El proceso investigativo se planifica teniendo en cuenta
la reflexión realizada en el proceso de preparación y
redacción del diseño. De manera que la exigencia para
sistematizar este proceso enriquecerá sus capacidades
en relación con las siguientes interrogantes:
- ¿Qué es lo que quiere investigar?
- ¿Qué objetivos se propone alcanzar?
- ¿Qué pretende demostrar?
- ¿Cómo imagina el recorrido que va a realizar en el
proceso de investigación?
Para cada una de las interrogantes redacte sus reflexiones.
Tenga en cuenta que el propósito de estas orientaciones es
proporcionar argumentos en favor de la conveniencia de
profundizar mucho en poco.

3332
Prosiga el esfuerzo reflexivo alrededor de las siguientes
preguntas:
- ¿Cuál es la propuesta de recorrido previsto para
abordar el problema?
- ¿Qué instrumentos de investigación va a utilizar
para lograrlo?
- ¿En qué momentos los va a utilizar y para qué
propósito?
No improvise las respuestas ni disperse sus reflexiones.
Las interrogantes específicas obligan a realizar
un proceso indagativo-reflexivo cada vez mejor
fundamentado. Pero para que así suceda, hay necesidad
de que prosiga sus lecturas y reflexiones cada vez más
específicas. Sólo cuando se apoye en lecturas apropiadas
podrá fundamentar sus interrogantes para construir el
problema científico.
El referido proceso indagativo-reflexivo dará al
investigador mayor capacidad para reflexionar sobre
las posibles opciones metodológicas. De manera que
la disciplina del trabajo intelectual ayudará a vencer el
cómodo recurso de la dispersión del discurso reiterativo.
Es necesario evitar modas y propuestasEs necesario evitar modas y propuestasE
estereotipadas.
Seequivocanquienes,enformaanticipada,adoptancomo
estrategia la investigación participativa o la encuesta sin
esclarecer previamente lo que quieren investigar, es decir
el problema específico. Y es que este enfoque olvida que
la estrategia metodológica no puede imponerse antes
de especificar los objetivos y la naturaleza multilateral
del objeto de estudio. Se equivocan también quienes
afirman que el proceso teórico-reflexivo “lo realizarán
en una etapa posterior” y que los datos “hablan por sí
mismos”.
¿Qué es la investigación científica?
El concepto de investigación tiene diversos significados.
Puedereferirsetantoalprocesocomoalproductodedicha
actividad. En el primer sentido, como afirma John Best,
la investigación es “el proceso más formal, sistemático
e intensivo de llevar a cabo el método científico de
análisis” (1970: 7). Y agrega que dicho proceso exige
una actitud y una actividad metódica y controlada,
crítica y objetiva, tal como corresponde a los rasgos del
espíritu y el método científico. Podemos decir, entonces,
que la investigación “es el método científico andando”,
que se traduce finalmente en el informe de tesis. Dicho
informe es presentado a la comunidad académica por el
investigador y las reflexiones que plantea constituyen
punto de partida para nuevos procesos reflexivos e
investigativos que son incorporados en la docencia o por
nuevos investigadores.
El proceso de producción y reproducción del
conocimiento se incentiva por medio de los
trabajos de investigación.
La razonable precaución por la calidad de los argumentos
y conclusiones de una investigación está condicionada a
la calidad de los procesos reflexivos previos. Y es que las
cualidades mencionadas se expresarán a través de:

3534
- el rigor del análisis teórico-reflexivo orientado a
ubicar el tema y plantear el problema que se convierte
en objeto de estudio.
- la creatividad en el despliegue metodológico que
requiere el tratamiento del problema científico.
- la cautela y coherencia argumentativa para
fundamentar las proposiciones como base para
redactar la exposición que se concreta en el informe
de tesis.
Dicho rigor teórico-reflexivo se refleja en la forma de
presentar el problema, de expresar y desarrollar los
principales argumentos relacionados con el mismo.
Asimismo, en la organización de temas y sub temas que
identifican los aspectos del objeto de estudio, como en el
esmero por llegar a determinadas conclusiones.
Comente y ejemplifique las proposiciones siguientes:
El espíritu científico:
- Se expresa a través de la forma en que el investigador
fundamenta teóricamente las afirmaciones hipotéticas que
pretende defender.
- Se expresa en la presentación apropiada de propuestas de
estrategia de abordaje para alcanzar los objetivos propuestos.
- En el aprovechamiento de los aportes teóricos actualizados
para el tratamiento de las cuestiones analizadas.
- Se traduce en la capacidad para exponer, cuestionar,
argumentar y defender argumentos, así como en la actitud
racional y socio afectiva que incorpora a su modo de vida y
estilo de trabajo.
- Se expresa en la capacidad para escuchar otros puntos
de vista, debatirlos con seriedad y respeto, enjuiciarlos,
incorporarlos o cuestionarlos.
- Se traduce en las acciones de leer, razonar, organizar las
ideas y proposiciones para exponer los argumentos.
- También está presente en el esfuerzo permanente por construir
nuevos conocimientos.
La investigación es una actividad planificada
La investigación científica es una indagación planificada
y controlada que procura realizar la más exhaustiva
comprensión del problema que es estudiado en el
marco de una orientación teórica determinada. Estas
exigencias se cumplen cuando responde a interrogantes
cuidadosamenteformuladas,todavezquelainvestigación
va a aportar nuevas consideraciones teóricas,
conclusiones precisas, propuestas fundamentadas y
nuevas interrogantes, como expresión del proceso
sistemático de construcción de nuevos conocimientos.
La organización apropiada de las proposiciones
es buena práctica para superar la improvisación
que se traduce en argumentos circulares,
reiterativos.

3736
Recuerdequealinvestigarestáconstruyendoundiscurso
científico propio destinado a la comunidad académica.
Que la investigación científica está sujeta al juicio crítico
de dicha comunidad y que deberá resistir futuras
objeciones, motivando nuevos procesos reflexivos.
La planificación del trabajo ya está presente en el diseño
de investigación. El diseño no solo indica sino que
fundamentalasmodalidadesmetodológicasaadoptar,es
decir, las operaciones cognitivas y procedimentales que
van a realizarse, según sean las exigencias planteadas en
los objetivos específicos propuestos.
¿A qué se debe tanta exigencia?
Recuerde que la planificación formal del proceso de
investigación, incluyendo a cada una de sus etapas,
pretende reducir toda posibilidad de improvisación
para evitar que se filtren condiciones y argumentos
que debiliten la calidad del proceso reflexivo y las
conclusiones derivadas del mismo. Y es que la
investigación está obligada a proveer conclusiones ciertas
y recomendaciones fundamentadas.
Guía preliminar
para la redacción del diseño de investigación
• Enuncie el tema e identifique las cuestiones que se abordarán en su
trabajo de tesis.
• Plantee la pregunta inicial sobre el tema seleccionado; luego
plantee preguntas derivadas que ayuden a identificar aspectos del
tema general.
• Organice las preguntas en principales y derivadas; prepare un
esquema o plan de exposición del problema.
• Redacte una composición que incluya los diferentes aspectos del
tema. Para el efecto, construya preguntas orientadoras que le
ayuden en dicho esfuerzo.
• Determine los resultados que pretende lograr sobre cada aspecto
del tema en base a las preguntas específicas.
• Formule los objetivos del estudio en base a las interrogantes
correspondientes a cada aspecto del tema.
• Redacte las ideas centrales del marco teórico que fundamenten
las respuestas probables a las preguntas planteadas para cada
aspecto del problema.
• Describa el recorrido metodológico apropiado para el logro de
cada objetivo.
• Redacte en tres páginas un nuevo texto que incluya las revisiones
realizadas.
• Prosiga el proceso reflexivo. Realice las ampliaciones y redacte
un nuevo texto.

3938
Aproveche las ideas sugeridas en el esquema para
redactar la primera aproximación al diseño de
investigación. Observe que cada interrogante se oriente
a los aspectos centrales del tema. Para trabajar las
interrogantes puede construir esquemas parciales que
ayuden a redactar el pre diseño siempre preocupado de
no dispersarse.
Evite divagar alrededor de cuestiones que no puede
fundamentar teóricamente. En dicho caso, estudie las
cuestiones identificadas y recuerde que muchos estudiantes
compran textos que guardan cuidadosamente. Que otros
acumulan documentos e información hemerográfica,
estadística, etc., pero no redactan las proposiciones iniciales.
Muchos podrán llegar a ser buenos coleccionistas de libros
y documentos y no pocos pueden impresionar cuando
exponen temas sugerentes que luego olvidan porque se
resisten a realizar un trabajo ordenado.
Su debilidad radica en la resistencia a reflexionar
sistemáticamente, a exponer argumentos propios
y sobre todo a redactar sus propias reflexiones.
Algunos exploran informes de investigación y obras
especializadas pero trabajan en desorden. No registran
de manera sistemática los datos básicos de las obras
ni preparan fichas de trabajo de las ideas importantes
previamente subrayadas.
Usted no deberá ser uno de ellos.
Su debilidad radica en la resistencia a reflexionar
sistemáticamente, a exponer argumentos propios
Usted no deberá ser uno de ellos.
Todo principia con algunas motivaciones y preguntas
Las inquietudes y motivaciones que anteceden a la
propuesta de investigación de tesis se transforman en
preguntas que conducen a otras cada vez más específicas.
Estas interrogantes orientarán las lecturas y reflexiones
posteriores, atendiendo a la necesidad de búsqueda de
respuestas, primero tentativas y luego cada vez mejor
fundamentadas.
Las preguntas generales ponen de manifiesto la
necesidad de más estudio y dominio teórico de las
cuestiones que trabaja.
El esquema siguiente pretende describir el proceso
reflexivo y puede convertirse en guía para organizar su
trabajo. Observe que las cuestiones anotadas no imponen
un orden o continuidad lineal. De manera que aunque
la última columna se refiere a productos relativamente
consolidados, no niega que pueden constituirse en
punto de partida para preocupaciones y proposiciones
específicas.
Las preguntas generales ponen de manifiesto la
necesidad de más estudio y dominio teórico de las

4140
Funciones
cognitivas:
Preguntas
generales y
específicas.
Respuestas
probables.
Respuestas
fundamen-
tadas.
Discursos
descripti-
vos.
Discursos
interrogati-
vos.
Discursos
argumenta-
tivos.
Discursos
propositi-
vos.
Discursos
explicativos.
Actividades y
procesos:
Lecturas
exploratorias
generales.
Lecturas temáticas
en tratados y
diccionarios.
Lecturas en
informes de
investigación y
revistas.
Exploración de
fuentes específicas.
Reflexión sobre el
tipo de información
requerida.
Preparación de
guías de trabajo.
Preparación de
guiones para luego
redactar breves
notas.
Observaciones de
campo.
Entrevistas
preliminares.
Notas sistemáticas
y esquemas:
Redacción de temas o
asuntos que se propone
investigar.
Construcción de vocabulario
teórico básico (categorías).
Preparación y redacción
de proposiciones básicas
preliminares.
Proposiciones que de-
sarrollan los argumentos
centrales, utilizando las
categorías básicas.
Síntesis de entrevistas y
reportes.
Elaboración de fichas de
textos estudiados.
Preparación de resúme-
nes.
Selección de nuevos
textos y documentos
específicos necesarios.
Redacción de informe que
integra las proposiciones
básicas.
Nuevas preocupaciones y
preguntas.
Preocu-
pacio-
nes:
Inqui-
etudes.
Inqui-
etudes.
Inqui-
Motiva-
ciones.
Conjetu-
ras.
Interro-
gantes.
Propu-
estas
hipoté-
ticas.
El paso de las motivaciones e inquietudes a los discursos
lleva a plantear el problema de manera cada vez más
sistemática y fundamentada, como consecuencia de las
consultas a tratados, diccionarios y textos especializados.
Por supuesto que debe redactar sus propios argumentos,
aprovechando los fundamentos teóricos obtenidos.
Recuerde que sin fundamento teórico no existe problema
científicon y sin informe escrito tampoco hay evidencias
de la producción y reproducción del conocimiento.
Actividades sugeridas:
- Enuncie la problemática y luego redacte las ideas
centrales del trabajo que se propone realizar.
- Prepare un texto preliminar sobre el tema teniendo
en cuenta el paso de las inquietudes y motivaciones a
las interrogantes.
- Evalúe el proceso reflexivo que va de las inquietudes
y motivaciones iniciales a las preguntas generales y
específicas.
- Construya un esquema inicial, organizando el tema- Construya un esquema inicial, organizando el tema- Construya un esquema inicial, or
como si fuera un árbol con cada una de sus partes.
- Redacte un texto de tres páginas donde aparecen las
inquietudes y cuestiones presentes en el esquema
previamente preparado sin olvidar que la clave es
profundizar mucho en poco.

4342
Sugerencias para iniciar el diseño de investigación:
- Organice su horario de trabajo, los recursos bibliográficos,
equipo, etc.
- Planifique las horas de trabajo, descanso y recreación.
Cumpla responsablemente con dicho horario de trabajo.
- Prepare un plan de trabajo con metas y productos
semanales y quincenales.
- Lo importante no es la cantidad de horas ocasionales sino
la perseverancia. Formule metas y evalúe las actividades
realizadas y los productos obtenidos.
- Lea, estudie y resuma los textos leídos pero también
reflexione y redacte estas ideas en tarjetas anexas.
- Trabaje siempre las cuestiones principales. Evite “andar- Trabaje siempre las cuestiones principales. Evite “andar- T
por las ramas”.
Las preguntas fundamentadas llevan a respuestas
fundamentadas:
La práctica investigativa inicia cuando el investigador
“interroga la realidad” de manera sistemática. Cuando
plantea preguntas sobre los aspectos relevantes de
la misma. Recuerde que “la realidad sólo responde”
cuando el investigador plantea preguntas teóricamente
fundamentadas. No disperse el análisis. Realice un
proceso reflexivo concéntrico, es decir, centrado en
cuestiones relevantes que podrían nuclear sus futuras
reflexiones.
Tenga en cuenta que las “lecturas exploratorias” deberán
conducirlo a otras más específicas. Unas son las lecturas
rápidas,panorámicas,orientadasarealizarexploraciones
globales. Otras son lecturas a profundidad, para
identificar cuestiones complejas, que deberá destacar
o subrayar para luego transcribir por medio de fichas,
siempre anotando los datos de las fuentes.
La lectura es un diálogo con los autores
consultados. Evite transcribir como propias las
ideas ajenas. Tampoco se convierta en un “lector-
recipiente”. Un lector acrítico.
Por separado anote sus reflexiones. Recuerde que las
citas y comentarios corresponden a procesos reflexivos
diferentes: las primeras son ajenas, mientras que las otras
son de su propiedad intelectual. Y es que además del
valordelacapacidad reflexiva,expresivaycomunicativa,
usted debe agregar la honestidad académica y científica.
- Anote sus reflexiones pero escriba la fecha de las mismas.
Recuerde que estas no son estáticas.
- La perseverancia y sentido de organización le ayudarán a
formar hábitos de trabajo.

4544
Otras recomendaciones para su trabajo
preparatorio:
- Estudie y reflexione mucho sobre poco.
- No subraye los textos ajenos y fiche los más importantes,
indicando las fuentes.
- En fichas anexas escriba sus ideas y comentarios.
- Redacte las ideas centrales de su trabajo y vuelva a leer
sus reflexiones.
- Imagine el problema en su integraldiad y dibuje un
esquema que permita organizar las principales ideas y
argumentos.
- Redacte como mínimo dos páginas diarias sobre las
ideas centrales del tema que pretende trabajar.
- Evite los razonamientos superficiales, erráticos,
reiterativos y circulares.
- Comente por qué suceden estas formas de razonamiento y
a dónde conducen.
- Revise los esquemas propuestos y redacte nuevos
textos apoyándose en las nuevas reflexiones realizadas.
- Critique lo trabajado para luego corregirlo y volverlo a
redactar. Atrévase a pensar lo ya pensado.
- Asuma una actitud favorable al desarrollo de
argumentos propios sobre el tema-problema
seleccionado.
Para construir nuevo conocimiento debe valorar la forma
en que conecta unos y otros razonamientos a través de
procesos lógicos analítico-sintéticos.
Recuerde que la investigación no consiste en
acumular datos.
Indague sobre la parte central de un tema para luego
contextualizarlo, relacionándolo con cuestiones
generales. Observe que lo general se hace presente en
el problema que examina, pero no puede investigar todo
de todo. Para sortear esta dificultad formule preguntas
generadoras sobre cuestiones relevantes, abriendo de
esta manera un abanico de dimensiones y aspectos
articulados entre sí.
La riqueza analítica derivada del proceso reflexivo
La diversidad de situaciones y contradicciones de la vida
cotidiana crea condiciones favorables para reflexiones
que llevan a problematizar la realidad social. En tal
sentido, el investigador examina de manera global y
específica las cuestiones seleccionadas y enriquece la
interpretación de las mismas por medio de consulta a
obras especializadas.
El investigador descubre la importancia del discurso
en la investigación. Porque las preguntas, reflexiones y
respuestas, los argumentos y conclusiones, se expresan
por medio de discursos.
El investigador no actúa sobre la realidad social pero la
trabaja por medio de conceptos y categorías. Recuerde

4746
que la realidad social es infinita, multidimensional,
densa y profunda. Es muy compleja. De manera que “la
trabaja” cuando delimita el tema-problema por medio de
abstracciones: conceptos, proposiciones y argumentos,
especialmente por medio interrogantes.
Trabaja con discursos cuando examina las características
de la realidad social, cuando consulta a diversos autores.
Yen este proceso el investigador también dialoga consigo
mismo, por medio de un discurso teórico-conceptual que
deberá plasmarse “en blanco y negro” cuando redacta
sus argumentos.
Recuerde que reflexionar es dialogar con usted mismo
de manera sistemática. De manera que cuando lee,
dialoga con otros autores y, sin darse cuenta, abre su
pensamiento a otras formas de razonamiento. Cuando
investiga interroga la realidad social. Y, para el efecto,
indaga, valora, analiza, examina y enjuicia.
Al reflexionar de manera creativa “abre” su
pensamiento a dimensiones no imaginadas, como
una forma de despliegue de su pensamiento.
El discurso indagativo-reflexivo le ayudará a fortalecer
el pensamiento crítico como un medio importante para
desarrollar la autonomía intelectual. Cuando esto no
sucede el discurso se vuelve superficial y asume una
forma de circularidad lógica que no por ser reiterativa
es explicativa. Por supuesto que para fortalecer sus
reflexiones, no basta leer sino hay que estudiar. Por
ello es que conviene construir un listado de conceptos y
categorías teóricas que utilizará en la problematización
correspondiente.
No basta leer y memorizar los conceptos. Hay
necesidad de reflexionarlos, vinculando unos con
otros.
Estudie los conceptos y reflexione la realidad con los
mismos. Pero no de manera dispersa, divergente, sino de
manera convergente. De modo que los conceptos se
vuelven instrumentos de trabajo que permiten examinar
cómo dentro del tema que analiza, radica el problema
que quiere investigar, aunque todavía no lo haya
precisado ni delimitado. Como en la realidad las cosas
se relacionan unas con otras, así usted deberá relacionar
dichos conceptos y al establecer dichas conexiones estará
principiando a construir nuevos discursos.
Así como las estrellas forman constelaciones, los
conceptos aparecen asociados unos con otros y forman
“constelaciones” teóricas. Y de esta manera usted
descubrirá que más allá de las manchas que iluminan
una noche estrellada están las estrellas, los planetas
y otros sistemas solares. De igual manera, podrá
descubrir que más allá de los conceptos y categorías
están las teorías y concepciones teóricas.
Mientras lee y estudia, reflexiona, imagina y repiensa
la realidad. Y está desarrollando nuevas capacidades
reflexivas, expresivas y comunicativas, como nunca
había imaginado. Por esta vía usted podrá apropiarse
(conceptualmente, por medio de abstracciones) de las
problemáticas centrales, de sus elementos constitutivos
y articulaciones esenciales, de los antecedentes, procesos
de desarrollo y tendencias a futuro de determinados
hechos. Y llegará a examinar situaciones cada vez

4948
más complejas, a pensar de otra manera cuestiones ya
pensadas.
Sugerencia:
- Traduzca el tema de interés a dos o tres aspectos importantes.
- Examinecadaaspectoyconviértalo endosotresinterrogantes.
- Convierta las interrogantes en proposiciones convergentes.
- Redacte cada una de las proposiciones y expóngalas ante sus
compañeros de estudio.
La consistencia de los argumentos y discursos:
La forma en que despliega su razonamiento cuando
investiga es lo que denominamos metodología. Se trata
de atender las exigencias del método científico dado que
dan consistencia a sus argumentos y fortalecen el esfuerzo
reflexivo del investigador. Se trata de neutralizar la
tendencia inicial a saturar el análisis con “puntos de vista”,
amontonando datos, como punto de partida para perder la
perspectiva analítica en un mundo que pretende conocer.
La riqueza de las experiencias dan base al conocimiento
empírico y enriquecen la visión del investigador. Y esto
descubre que entre el conocimiento teórico y el empírico
no siempre hay antagonismo sino que se trata de diferentes
niveles de expresión del objeto analizado.
La experiencia construye una amplia referencia, pero
recuerde que es la cientificidad del discurso la que
desarrolla reflexiones teóricamente fundamentadas,
que conducen a la construcción de nuevos hortizontes
teóricos, dada la multilateralidad de los objetos de
estudio.
Recuerde que “los puntos de vista” pueden constituir
referencia inicial, pero no por abundantes dan solidez a
los argumentos.
El dominio teórico alcanzado por el investigador lleva
a convertir el tema en problema y el problema en objeto
de estudio. Y esto fortalece la formación intelectual
y capacidad argumentativa para pensar, plantear y
redactar el problema en forma apropiada. De manera
que las preguntas y argumentos sean cada vez más
específicas, consistentes y apropiadas.
En forma progresiva, el investigador reflexiona sobre
el tema para convertirlo en problema y luego en
objeto de estudio. Este proceso reflexivo le permite
identificar aspectos que van a configurar el problema y,
específicamente, el objeto de estudio.
Al dar forma a las diversas dimensiones, aspectos y
relacionesquesedanentrelasmismasestarámentalmente
trabajando en la construcción del objeto, tal como lo hacen
las mujeres artesanas de Chinautla, cuando con fina
arcilla construyen sus obras y realizan físicamente lo que
fue una representación ideal previamente pensada.
Digamos que el esfuerzo analítico parte del
tema, lleva a “moldear” el problema y permite
“construir” intelectualmente el objeto de estudio.

5150
Los ejes argumentativos del discurso los desarrolla
el investigador progresivamente por medio de
reflexiones sistemáticas. “No brotan como el agua de los
manantiales”.
Observe que el proceso de razonamiento científico se
realiza por medios discursivos a través de reflexiones
teóricas, cuidadosamente pensadas y formuladas. Se
Analice y comente las siguientes proposiciones:
- La investigación científica no justifica las ideas sin
darle consistencia a los razonamientos.
- La investigación científica recoge, registra, clasifica y
analiza los datos predeterminados. Pero este no es el
punto de partida en la investigación.
- El investigador utiliza los datos para responder
preguntas previas construidas por medio de un
análisis teórico cuidadoso.
- Los razonamientos científicos no se basan en
divagaciones. Están nucleados por proposiciones
teóricamente fundamentadas, cuidadosamente
pensadas y expresadas verbalmente y por escrito.
- A medida que reflexiona sobre el tema-problema el
investigador enriquece su razonamiento, examina la
complejidad del objeto y esclarece la comprensión del
mismo.
expresa por medio de discursos descriptivos, analíticos,
argumentativos o explicativos.
Redacte varios ejemplos de discursos
descriptivos, analíticos, argumentativos y
explicativos.
Lo dicho confirma la importancia del lenguaje. Y pone
de manifiesto la estrecha relación existente entre el
lenguaje lógico, verbal y escrito, que por supuesto son
tres formas y momentos del proceso reflexivo.
Resumen:
- El despliegue de sus razonamientos se originó
con preguntas iniciales.
- Las preguntas le llevaron a pensar en los objetivos
del estudio.
- Los objetivos condujeron a pensar en procesos
y productos, y a construir un recorrido
metodológico.
- Orientaron también las reflexiones teóricas,
ayudaron a organizar las ideas más importantes
y a delinear la forma del discurso.

5352
En este proceso de razonamiento el investigador va de
lo simple a lo complejo. Despliega su razonamiento por
medio de problematizaciones sucesivas. De manera
que dicho proceso hace posible que su discurso se
construya por medio de proposiciones convergentes,
siempre teniendo en cuenta la necesidad de tensar los
ejes de razonamiento y cautelar el esfuerzo por construir
teóricamente la especificidad de los mismos.
Dicha cautela se traduce en el paso de los
argumentos fundantes a las proposiciones
derivadas.
Emplifique y describa los procedimientos apropiados
para:
- Relacionar las preguntas originales con los objetivos
propuestos.
- Transitar de manera progresiva del tema al problema
y del problema a los aspectos que dan forma al objeto
de estudio.
- Describir la forma en que transitarían diversos
recorridos metodológicos y evaluar sus posibles
consecuencias.
- Evaluar los posibles recorridos y decidir cuál podría ser
la mejor estrategia.
¿Qué es la tesis?
El concepto de tesis se refiere a los estudios preparados
como trabajos de graduación. En sentido amplio el
concepto se refiere a una ponencia preparada para un
congreso, a un estudio exploratorio o a una investigación
básica, teórica. Y de manera específica la tesis consiste
en un conjunto de proposiciones teóricas que el
investigador estructura por medio de un discurso
cuidadosamente construido, fundamentado, y que
presenta por medio oral y escrito a la comunidad
científica.
La comunidad académica o científica está constituida
en primer lugar por los miembros de centros de
investigación y la unidad académica. Y en un sentido
amplio, por las personas que se auto convocan para
darle continuidad a las reflexiones científicas por medio
de revistas especializadas, escritas o electrónicas. Puede
decirse que la tesis constituye la parte principal de un
artículo científico, de una ponencia. Está integrada
por un conjunto de proposiciones teóricas que
fundamentan ciertas conclusiones generales y específicas
cuidadosamente elaboradas.
El investigador presenta, explica, argumenta, discute y
defiende su tesis, como un sistema coherente de ideas, a
través de un riguroso razonamiento del cual se derivan
determinadas conclusiones (Taborga, Huáscar: 1984:18).
Los congresos científicos son ejemplo de eventos donde
sus participantes exponen diversas tesis. En las mismas
se ponen de manifiesto las preocupaciones de sus
miembros respecto de determinados temas-problemas

5554
de la realidad nacional, regional o latinoamericana.
Otro ejemplo de tesis es el sistema de razonamientos
presentado por Martínez Peláez en su obra, La Patria
del Criollo, donde sostiene la tesis de que la actual
configuración social y estructura agraria en Guatemala
tiene su principal fundamento en la política agraria que
dió origen al latifundio colonial.
Respecto de la tesis de Martínez Peláez, pueden
plantearse las siguientes interrogantes:
- ¿En qué consideraciones teóricas fundamenta el
autor su tesis?
- ¿Qué procedimientos indagativos utilizó para llegar
a afirmarlos?
- ¿Qué razonamientos realizó para demostrarlo?
- ¿Cuáles son los pasos que dió en el punto de
partida, en el proceso y en el punto llegada de sus
razonamientos?
Etapas de un proceso de investigación:
La complejidad inherente a los trabajos de investigación
conduce a que los investigadores tengan en cuenta
la necesidad de no improvisar, esto es, de seguir
procedimientos y etapas capaces de garantizar la calidad,
tanto de los procesos como de los resultados. De manera
que el trabajo de tesis incluye las siguiente etapas:
- Preparación del proceso, que contempla la
documentación, estudio y reflexión teórica inicial.
- Planificación, que se concreta en la preparación del
diseño y del plan de análisis, que es la forma en que
el mismo se operacionaliza.
- Desarrollo de la investigación, que consiste en
el recorrido metodológico adoptado para realizar
dicho trabajo y, por supuesto, en los razonamientos
que orientan la forma de análisis de la información
requerida.
- Preparación del informe, que incluye el plan de
redacción, la presentación y análisis de resultados
del proceso reflexivo en forma escrita.
- Presentación o defensa del trabajo ante el cuerpo
colegiado que evalúa el proceso recorrido como el
informe presentado. Parte de esta presentación a un
público más amplio es la publicación del informe.
El proceso indagativo-reflexivo está completo cuando
los principales postulados hipotéticos y las conclusiones
derivadas del análisis científico son divulgadas en
la comunidad científica por los medios apropiados:
exposiciones, publicación en revistas especializadas y
por medio de libros.
El proceso producción-reproducción del
conocimiento científico garantiza la
progresividad de su elaboración y desarrollo.
La necesidad de preparar el diseño de investigación:
La preparación del diseño compromete al investigador a
realizar esfuerzos y reflexiones orientadas a determinar,

5756
definir, describir y fundamentar en términos teóricos
el problema de investigación. De manera que lo
obliga a explicitar la propuesta teórica, metodológica,
técnica y operativa, así como el compromiso personal
e institucional. La preparación del diseño conduce a
caracterizar el objeto de estudio, formular los objetivos
propuestos, fundamentar el problema en términos
teóricos y a ubicarlo en términos espacio-temporales.
Plantea la necesidad de explicitar y describir el proceso
metodológico, así como de indicar la razón de ser de las
técnicas de investigación que van a ser utilizadas.
¿Pero… por dónde principiamos?
Para responder a estas preocupaciones reflexione y
comente las actividades y orientaciones que aparecen en
el siguiente recuadro:
- Escriba el tema de investigación y tradúzcalo a una
pregunta inicial.
- Describa brevemente el tema en sus aspectos principales
por medio de conceptos apropiados.
- Proponga interrogantes específicas para cada aspecto del tema.
- Problematice el tema utilizando las interrogantes
apropiadas: ¿qué?, ¿para qué?, ¿cómo?, ¿con qué?, ¿en
base a qué?, etc.
- Explorelabibliografíanecesariayconsulteendiccionarios
especializados los conceptos y categorías pertinentes.
- Prepare un listado de libros, informes de investigación,
reseñas, ensayos y documentos que va a utilizar.
- Transcriba los datos siguientes: apellidos y nombres de
los autores , nombre del texto, datos editoriales y páginas
de los textos.
- OrganiceOrganiceOr los materiales que va a utilizar (cuadros, fichas,
listados, textos físicos o electrónicos, etc.) en lugares
apropiados (librera, gavetas, folders, carpetas y archivos
físicos y electrónicos, etc.).
¿Quéaportesproporcionaalinvestigadorlapreparación
del diseño?
Algunos profesionales restan importancia al diseño de
investigación argumentando que basta con preparar
un “punteado“ del tema que se va a trabajar. Otros
afirman que basta con un temario porque el diseño debe
trabajarlo quien carece de experiencia investigativa.
Tales argumentos, que principalmente provienen de
quienes no investigan, carecen de sentido.
Las investigaciones son caras e implican una
responsabilidad personal e institucional que condiciona
dichas exigencias. La investigación demanda una
profesionalidadqueseconcretaenlaactualizaciónteórica
y metodológica, toda vez que el objetivo central no sólo
es sistematizar información sino producir conocimiento
nuevo a partir de reflexiones cada vez más avanzadas.

5958
La preparación del diseño permite evaluar el grado
de dominio que el investigador tiene sobre el tema.
Demanda que se explicite la estrategia metodológica
propuesta a efecto de que el investigador no ceda espacio
a la improvisación y que garantice buenos resultados,
derivados de un buen proceso.
De lo contrario, ¿cómo puede confiar en la
seriedad de dichos procesos y resultados?
El esfuerzo de preparación del diseño proporciona la
certeza de que usted avanza en “terreno firme”. Y es
que su preparación conduce al investigador a:
- Imaginar el proceso investigativo en cada una de sus
etapas.
- Proyectar,Proyectar,Proyectar planear y programar las actividades y
productos de cada etapa.
- Preparar condiciones apropiadas para el buen
desarrollo del proceso planificado.
- Identificar anticipadamente el cuerpo teórico
explicativo que fundamenta la solución al problema
científico (conceptos, categorías y enfoques),
expresado por medio de proposiciones apropiadas.
- Orientar la ejecución del proceso de trabajo
intelectual, manual, operativo, etc., para evitar
dispersión innecesaria, desperdicio de recursos y
desviaciones de los objetivos formualdos.
- Evaluar progresivamente el esfuerzo realizado e
identificarenformaoportunalosaciertos,debilidades
y “vacíos” derivados del enfoque y estrategia
investigativa adoptada.
Puede afirmarse, que la preparación del diseño obliga
a responder con anticipación interrogantes de orden
teórico, metodológico, técnico y operativo.
El diseño de tesis orienta el quehacer investigativo
respecto de la comprensión del problema, del alcance
de los objetivos y características del trabajo propuesto.
Anticipa la comprensión del rumbo de cada uno de los
pasos planificados, de las dimensiones que se van a
trabajar y el nivel de complejidad propuesto.
Aciertan quienes afirman que la preparación cuidadosa
del diseño comprende más de la mitad del trabajo de
tesis. Y se equivocan los que piensan que basta “vaciar
la información” en un formato preestablecido. Recuerde
que la cuidadosa preparación del diseño no es arbitraria
sino apropiada a la complejidad del problema y a la
necesidad de prever la calidad de los resultados que se
propone obtener. Porque el diseño es mucho más que
un lecho de Procusto la investigación científica demanda
del investigador una actitud proactiva y abierta a la
producción de nuevo conocimiento.
Son múltiples los apoyos para trabajar la investigación:
El trabajo de tesis se realiza en espacios académicos
específicos a partir de la toma de conciencia de la
importancia de profundizar en el conocimiento de
determiandas cuestiones. Son muchos los estudiantes,
profesionales, investigadores y dirigentes sociales
preocupados por los mismos problemas. De ahí que
siempre habrá personas que planteen ideas sobre estos,

6160
organizacionesquedemandanlaatenciónadeterminadas
problemáticas, entidades que divulgan publicaciones y
que organizan debates y seminarios donde se desarrollan
programas de estudio sobre temáticas específicas.
En su diario vivir el investigador se relaciona con
entidades, centros de investigación, con revistas físicas y
electrónicas de dentro o fuera del país. Y, por supuesto,
se relaciona con el cuestionamiento del mundo que le
rodea a través de los medios de comunicación (la prensa y
la radio, la televisión, etc.). En unos espacios se divulgan
las problemáticas o se plantean propuestas que pueden
aportar para promover los avance científico.
A los espacios indicados se agregan los foros públicos
en donde se ponen de manifiesto coincidencias,
convergencias, desencuentros y divergencias
absolutas o relativas entre los ponentes de diversos
planteamientos. Todo esto refleja la diversidad de
enfoques, la multilateralidad de los temas y problemas de
investigación, así como de intereses presentes alrededor
de dichas cuestiones.
El mundo de la ciencia es dinámico y se mueve
como el agua que hierve en los recipientes.
Es necesario conversar con especialistas para tener en
cuenta diversos criterios sobre el tema. Estos pueden
ser investigadores, docentes, personal directivo de or-
ganizaciones, dirigentes sociales, obreros y campesinos,
estudiantes y amas de casa, artesanos y pilotos automo-
vilistas, etc. Observe que cada quien es especialista en
su campo, según sus vivencias específicas.
Actividades sugeridas para realizar las entrevistas:Actividades sugeridas para realizar las entrevistas:
-Prepare una lista de personas, entidades y organizacionesorganizacionesor
que pueden aportar ideas generales o específicas sobre el
tema-problema que pretende investigar.
-Para enriquecer sus conversaciones en la entrevista realice lecturas
exploratorias que le permitan una interlocución apropiada.
-Amplíe sus conocimientos en textos apropiados: libros
básicos, diccionarios, revistas, artículos en periódicos, etc.
-No plantee de manera prematura preguntas sobre cuestiones
que puede consultar en investigaciones, diccionarios o textos
que es su responsabilidad estudiar.
-Prepare un esquema sobre cuestiones específicas que le
interesa conversar, destacando por separado sus propias
consideraciones al respecto.
-Demuestre interés en la conversación y mantenga interés en
cuestiones con las cuales está en desacuerdo.
-Aplique los criterios de la escucha activa y ábrase a nuevos
horizontes reflexivos y epistémicos.
-Amplíe previamente su conocimiento sobre las cuestiones y
evite polemizar con el entrevistado.
-Tenga en cuenta que el conversatorio no debe convertirse en
entrevista de cuestiones específicas sobre las cuales no está
apropiadamente documentado.

6362
Modalidadesdeinvestigaciónyfuentesdeinformación
En los informes de investigación analizados podrá
constatar que existen diversos recorridos investigativos,
según sean las decisiones teóricas asumidas, los enfoques
de los autores consultados y el enfoque que fundamenta
a través de la propuesta teórica y metodológica. De
manera que, aunque en general es adoptado el método
científico, las modalidades específicas se derivan de las
exigencias de cada investigación.
¿Pretende realizar una investigación de orden macro o
micro,conénfasisestructuralodecoyuntura,cuantitativa
o cualitativa? ¿No cree que la dicotomía de este
encuadramiento quiebra la posibilidad de comprensión
de la multilateralidad del objeto de estudio? ¿Qué hacer
en tales condiciones?
Mientras avanza el proceso investigativo, también se
fortalece la comprensión teórica del objeto de estudio
que construye. Se descubren formas apropiadas en el
uso de conceptos, categorías y definiciones que usted
va corrigiendo. Pero no se trata de “aplicarlos”. Dichas
exigencias lo obligan a “poner los pies en la tierra”, así
como a introducirse en los intersticios de los enfoques
teóricos, comprendiendo de mejor manera la razón de
ser de las diversas modalidades de investigación.
Posiblemente está muy cerca de comprender la
lógica del objeto de estudio.
Reflexione sobre la necesidad de establecer una
correlación entre los objetivos planteados, los recorridos
imaginados, los productos esperados y las fuentes a
consultar.
La naturaleza de los enfoques y las modalidades de
investigación adoptada condicionan el tipo de fuentes y
datos necesarios. Y es que no se trata de peores o mejores
enfoques sino de modalidades que pueden ser más o
menos apropiadas. Sin embargo, tampoco la decisión
sobre dichas modalidades la impone el investigador sino
que obedece a la lógica interna del objeto de estudio y a
la forma en que plantea el problema.
En unos casos será necesario desplegar la observación
directa o indirecta para el seguimiento y reflexión
sobre los procesos sociales, políticos, socioculturales
o productivos. En otros, se utilizan las muestras para
luego realizar determinadas mediciones.
Puede plantearse la necesidad de preparar instrumentos
apropiados para el desarrollo de talleres, organización
de grupos focales, realización de historias de vida, uso
de testimonios, etc. De manera que la combinación de
modalidades de trabajo también está condicionada a las
exigencias sugeridas en los objetivos específicos.
La multilateralidad del problema conduce y enriquece
la comprensión del objeto de estudio:
La multilateralidad del problema no es una exquisitez
académica, sino que está dada por la misma vida. Y por
supuesto que esta visión global, no por ello es superficial,
exige mayor delicadeza en el trabajo y tiene la ventaja
de que las conclusiones y propuestas que se deriven de

6564
las mismas serán más apegadas a “la realidad”, es decir,
apropiadas a la naturaleza del objeto.
A partir del estudio de los aspectos del problema se
pueden construir interrogantes específicas e identificar
los posibles objetivos del estudio. Responder a dichas
interrogantes exige dimensionar ciertas unidades
analíticas, acudir a determinadas fuentes y utilizar
una u otra modalidad de recolección o producción de
información.
Valioso aporte proporcionan las observaciones en los
centros de producción agroindustrial, los mercados o
las actividades cívicas. Asimismo, la observación de la
vida cotidiana en las barriadas urbanas. La vivencia
de ceremonias y prácticas sociales comunitarias que
forman parte de la densa riqueza cultural de los
pueblos latinoamericanos vinculan al investigador
a otras culturas, demandas y procesos, en unos casos
de orden tradicional y en otras oportunidades de
orden emancipatorio. No olvide que los beneficios de
las actividades exploratorias dependen de que sean
apropiadamente planificadas y que las observaciones
sean transcritas, registradas y documentadas, analizadas
y problematizadas.
Poco van a servirle las observaciones que no
transcribe, las entrevistas que no registra y los
datos que deja al cuidado de la memoria.
Las interrogantes planteadas introducen al investigador
en temas, conceptos y enfoques teóricos y metodológicos.
Será necesario, entonces, que se familiarice con los
debates teóricos en que está inmersa la interpretación
del problema que investiga. Para tal propósito se sugiere
acudir en primer lugar a fuentes de referencia general:
diccionarios de términos, enciclopedias temáticas, atlas,
repertorios informativos; manuales introductorias y
monografías, afiches y trifoliares.
La principal modalidad de acercamiento a los temas
que son susceptibles de investigar es por medio de la
exploración que el investigador realiza en bibliotecas,
centros de documentación e institutos de investigación.
Por medio de dichas lecturas encontrará debates,
propuestas o comentarios interesantes sobre diversidad
de cuestiones, temas y problemas.
Se trata de realizar de conocer y comprender
otras formas de entendimiento.
Muchas van a ser las cuestiones que no coinciden con los
puntosdevistadelinvestigador,perolahonestidadobliga
a registrarlas de manera cuidadosa y considerarlas como
parte del espectro de opiniones que caracterizan una
sociedad. Y es que como profesional en ciencias sociales
deberá considerar críticamente diversos enfoques para
comprender la riqueza de las mismas, entendiendo por
crítica los juicios debidamente fundamentados.
Examine críticamente las consecuencias
de la infantil actitud de seleccionar textos
coincidentes con su “punto de vista”.
Suponemos que está informado del juicio por genocidio
contra el general Efraín Ríos Montt, realizado en
Guatemala el año 2013. La información le motivó a
buscar los antecedentes del caso. Reflexiona sobre dónde

6766
investigar dicha cuestión y entre las fuentes aparecen: las
hemerográficas, bibliográficas y entrevistas a personas
que tienen puntos de vista discrepantes. El debate lo
llevó a interesarse en investigar el tema y esto a estudiar
la historia inmediata del país como punto de partida
para lograr la conversión del tema en problema. La
riqueza informativa y la profundidad del debate teórico
e ideológico lo lleva a problematizar lo que inicialmente
parecía muy simple.
Pronto constata que la información periodística
es necesaria pero insuficiente.
El acceso a fuentes históricas y documentales permite
conocer los antecedentes del proceso político del país.
Así mismo, a estudiar el contexto inmediato de los
hechos, tanto en el ámbito nacional como internacional
de “los tiempos de la guerra”.
La relectura de las notas periodísticas permiten
comprender mejor el contenido y la intencionalidad
de los discursos de los interesados, de la prensa, de los
familiares de las víctimas, de abogados defensores y
acusadores. Con todos estos elementos de juicio se llega
a realizar el examen de la legislación internacional, sobre
guerras y genocidio que el gobierno, en nombre del
Estado de Guatemala, ratificara en años anteriores. Con
la riqueza informativa y analítica derivada del examen
de dichas fuentes se podrá evaluar de manera objetiva la
resolución judicial correspondiente.
Observe que los hechos son descritos,
interpretados y valorados de diversa manera
por quienes participaron en el juicio y por los
formadores de opinión sobre “los tiempos de la
guerra”.
El estudio de la cuestión del genocidio lleva a comprender que el
análisis de los hechos históricos no es neutral, que hay intereses
encontrados, unos para develar y descubrir la realidad y otros para
encubrirla. Según sean estos intereses se procede a argumentar y
a utilizar la información pertinente.
Los intereses de los actores orientan los argumentos, unos para
afirmar que hubo genocidio y otros para negarlo. Unos para
responsabilizar al acusado del genocidio y otros para negarlo o,
para justificar aquellos hechos, en última instancia.
Pero también están presentes las interpretaciones “intermedias”
que sin negar los hechos ni dejar de calificarlos como genocidio,
relativizan la forma de comprensión de aquellos escenarios.
Esto lleva a la comprensión de que la realidad social no es “la
realidad social a secas”, sino que lo es en relación a diversas
interpretaciones. Por ejemplo, una es la historia de las víctimas y
otra la historia oficial.
¿No le parece que comprendemos mejor la realidad de los hechos
históricos cuando entendemos su complejidad?
¡Parece que la realidad se ha vuelto transparente!

6968
Ahora está aprendiendo a construir nuevos
conocimientos, no sólo a registrar datos y
describirlos y en este proceso está también
desaprendiendo muchas cosas.
En la medida que asiste a centros de documentación,
seminarios y foros donde se perfilan nuevos temas, el
investigador descubre que mucho es lo que deberá
aprender. Nuevos temas e interrogantes llegan a su
mente, pero ya no como estrellas fugaces sino cada vez
más como complejas constelaciones teóricas. Y descubre
que la información de prensa proporciona elementos
de juicio para interesantes reflexiones, toda vez que
los discursos tienen un sentido denotativo y un sentido
connotativo.
El momento es oportuno para principiar a
problematizar.
En el caso referido, identifique la multilateralidad
del problema y describa las dimensiones
presentes.
El valor de bibliotecas y los centros de documentación:
El proceso de maduración intelectual alcanzado por
medio de reflexiones derivadas del desarrollo de
la investigación lleva al estudiante a “mirar hacia
atrás” y darse cuenta de lo que ha avanzado. Muchos
investigadores admiten que el trabajo de tesis les ha
permitido aprender más que en los años de carrera.
En el caso referido, identifique la multilateralidad
del problema y describa las dimensiones
presentes.
Al incorporarse a la comunidad académica compartirá
nuevos elementos de juicio y preocupaciones.
Progresivamente avanza en la comprensión de la
multilateralidad de los problema y de la necesidad
de más amplio dominio teórico. Y es que los espacios
mencionados lo ponen en relación con obras científicas,
filosóficas, artísticas y literarias; con documentos,
revistas y material hemerográfico imposible de adquirir
en forma personal. En dicho contexto intelectual el
investigador llega a establecer un interesante diálogo
intelectual con pensadores de la especialidad.
Este diálogo intelectual lo acompañará el resto
de su vida profesional en la medida en que con
una actitud proactiva no frene el despliegue de
sus reflexiones.
Importante apoyo proporcionan también los centros
de documentación y bibliotecas. Algunas veces estos
cuentan con servicios de préstamo de libros, fotocopiado
y grabación. En otros casos forman parte de redes con
centros similares dentro y fuera del país.
Valiosa es la información y el material
documental y bibliográfico que puede localizar
desde casa y oficina, pero recuerde que la
información que no es objeto de interpretación
pierde relevancia.

7170
Sugerencias:
- Prosiga el recorrido intelectual de pensadores de
las ciencias sociales que se atrevieron a enjuiciar el
pensamiento de su tiempo. Y al hacerlo conocieron
a profundidad el pensamiento de autores que luego
criticaron. Descubrieron lo aparentemente obvio: que
no se puede criticar lo que se desconoce.
- Considere el riesgo en que incurre el investigador
cuando privilegia el material con el que tiene afinidad
ideológica, cuando en nombre del principismo
desperdicia la riqueza que proporciona la diversidad de
enfoques y criterios que expresan la pluralidad de las
formas de pensamiento y la conciencia social del país.
- Examine la forma en que este comportamiento expresa
debilidad teórica e ideológica y el riesgo de que conduzca
al investigador por caminos que oscurecen la formación
del espíritu científico.
- Examine críticamente la forma en que el conocimiento
científico se desarrolla en el debate y de qué manera las
visiones unilaterales han contribuido al dogmatismo
propio del pensamiento conservador. Todo dogmatismo
es antidialéctico.
- Comente la manera en que el trabajo de tesis puede
convertirse en una interesante aventura intelectual,
preocupado no sólo por el producto sino por el proceso
de comprensión de las complejidades de la construcción
del conocimiento.
Iniciemos la artesanía del trabajo intelectual:
Según sea el tema de tesis puede ampliar su información
por medio de artículos de prensa, censos de población, de
vivienda o encuestas de condiciones nutricionales y de
saluddelapoblación.Buenaprácticaindagativa esevaluar
el contenido de las reseñas críticas que aparecen en la parte
final de las revistas especializadas. Esta fuente puede
ponerlo en contacto con otras obras y debates interesantes
y poco conocidos. Y en una etapa más avanzada podrá
acudir al estudio de artículos de revistas especializadas.
- Prepare un listado de revistas especializadas en temas
asociados a su trabajo de tesis.
- Identifique y seleccione artículos interesantes en las
mismas.
- Agrupe los artículos de diversos autores en base a sub
temas.
- Registre los datos de autores, ponencias y contenido de
los artículos de su interés. No confíe en la memoria.
- Organice la información y los documentos en separatas,- Organice la información y los documentos en separatas,- Or
folder o carpetas físicas y electrónicas.
- Inicie un amplio proceso de lecturas exploratorias
orientadas a informarse, evaluar temas y sub temas,
identificar autores y cuestiones relevantes.

7372
Resultado del proceso indagatorio es la sistematización
de las lecturas: subraye, fiche las cuestiones centrales,
identifique fuentes y elabore breves resúmenes. Ahora, a
partir del análisis de la información recabada, prepare
sus propias notas. Trabaje con fichas, que pueden ser:
- De datos de la obras consultadas (ficha bibliográfica).
- Fichas (de contenido) con citas literales de ideas
importantes sobre los temas y sub temas de interés.
- Fichas de resumen de textos, cuidadosamente
trabajados (ficha analecta).
- Fichasdereflexión(propia)sobrelasfichastrabajadas.
Escriba breves valoraciones críticas fundamentadas,
porque puede olvidar estos juicios. En el reverso de las
fichas preparadas, provisionalmente redacte las ideas
propias y sus argumentos, que no tienen por qué ser de
aprobación o rechazo. Estas notas servirán para elaborar
su propio análisis.
Explore y evalúe los documentos, cuadros estadísticos y
textos antes de seleccionarlos. Agrupe la información en
el casillero en que se ha convertido su librera, rotulando
temas y sub temas con marcadores de color que
identifiquen la relevancia de los textos seleccionados.
De igual manera puede clasificar los textos electrónicos,
cuidando registrar la fuente y la fecha de consulta.
Recuerde que es inexcusable que como investigador
diga que no trabaja porque “se fue la luz” o que se ha
atrasado porque se borró la información o su informe.
Las prácticas sugeridas ayudarán en el inicial
proceso reflexivo, pero no incurra en el error
de hacer resúmenes porque va a confundir las
ideas ajenas con las propias.
Sea original pero evite la ostentación. La sabiduría
le ayudará a entender que muchos de los caminos
y recorridos intelectuales son antiguos y que “casi
siempre avanzamos sobre los hombros de nuestros
antepasados”. El espíritu científico y la humildad no
son incompatibles.
Podrá descubrir que las ciencias sociales tienen relativa
unidad, no uniormidad. Y que en el interior de cada
disciplina hay diversos enfoques, tendencias, debates
y cuestionamientos apenas imaginados. Observará
que las ciencias sociales son algo vivo, que tiene gran
dinamismo derivado de los aportes de investigaciones,
debates, de la circulación de publicaciones, etc.
Analice y comente las siguientes proposiciones:Analice y comente las siguientes proposiciones:
- Piense que cuando lee está dialogando con autores que
tienen otras experiencias, formaciones y cosmovisiones del
mundo y de la vida, de otros países y de otros tiempos.
- Sus preocupaciones y planteamientos teóricos “no parten
de cero”. Siempre hay antecedentes y nunca está dicha “la
última palabra”.
- La nación guatemalteca no termina en los alrededores de
la ciudad capital, ni en los lugares hasta donde llegan los
automóviles.

7574
- Más allá de lo que afirma “el mundo letrado” y de los
textos electrónicos, también están las realidades de la vida
cotidiana: las plazas públicas, los basureros, los mercados,
etc., etc.
- Los datos no están dados. Son construidos para responder
a preguntas previas. Esto relativiza la confianza que los
investigadorestienenenlosdatoscuantitativosycualitativos.
- Más allá de los paradigmas hegemónicos y “de moda”
está el lenguaje de las subjetividades, de los símbolos, de
discursos que corresponden a utopías y mundos posibles.
La originalidad, como expresión de la autonomía
intelectual y científica, será consecuencia de la cautela
que a lo largo del proceso investigativo va desarrollando.
Tenga en cuenta que la confianza en las fuentes y en los
datos no constituye criterio de verdad. Tendrá que
verificar si las “verdades asumidas” por la comunidad
académica forman parte de los estereotipos derivados del
acomodamiento sistémico. Fortalezca su juicio crítico
porque ningún dato es absoluto y ninguna fuente es
absolutamente confiable.
Su desarrollo intelectual será consecuencia de la forma en
que se relaciona con las fuentes más valiosas y confiables,
con las obras más destacadas, con los informes científicos
más actualizados, con los discursos de los protagonistas
y de su reflexión sobre las intencionales omisiones dentro
de los mismos. Sin embargo, aunque es importante
el aporte de autores calificados, el desarrollo del
pensamiento crítico dependerá de su propia exigencia
de pensar lo ya pensado.
Otras actividades sugeridas:
- Desarrolle las ideas centrales del tema que se propone
trabajar en su tesis.
- Escriba un texto preliminar sobre el tema seleccionado
teniendo en cuenta el paso de las inquietudes y
motivaciones a las interrogantes. De las interrogantes
se derivan los objetivos del trabajo.
- A partir del tema seleccionado, reflexione sobre el paso
de las inquietudes iniciales a las preguntas generales y
redáctelas en no más de una página.
- Identifique y examine los conceptos teóricos básicos o
categorías presentes en el tema y de su análisis derive
nuevas reflexiones sobre el mismo.
- Construya varios esquemas que le permitan describir
cada una de sus reflexiones.
- Amplíe a dos páginas las inquietudes presentes en el
esquema preparado. Luego revíselo y amplíelo.
- Reflexione sobresobresobr el recorridorecorridor intelectual y las actividades
que deberá realizar para responder a las inquietudesque deberá realizar para responder a las inquietudesque deberá r
presentes en cada uno de sus aspectos.
- A partir de la ampliación anterior escriba cinco páginas
sobre el tema, examinando con detalle los principales
componentes del mismo.
- Escriba un listado de actividades que debe realizar
y organícelo como un programa de trabajo para las
próximas semanas y meses.

76
Raúl Zepeda López
Preguntas para un conversatorio:
Han transcurrido varios meses desde que inició este
esfuerzo. De manera que es oportuno que reflexione
sobre las siguientes cuestiones:
- ¿Considera que ha logrado el cumplimiento de metas
propuestas?
- ¿Puededescribirel procesodemaduraciónintelectual
alcanzado en estos meses?
- ¿Cuál ha sido el camino recorrido? ¿Cuánto ha
avanzado?
- ¿Cómo redacta la propuesta inicial de tema de
investigación?
- ¿Tiene la idea de modificarlo, reorientarlo o de¿Tiene la idea de modificarlo, reorientarlo o de¿T
especificarlo?
Autoevaluación:Autoevaluación:
• Principales aportes que le proporcionó esta
unidad temática.
• Cuestiones con las que está de acuerdo y por qué.
• Cuestiones que no comparto y por qué.
• Cuestiones que no comprendí y que debo volver
a estudiar.
• Conclusiones que puedo formular de esta unidad.
SEGUNDA PARTE:
LA PREPARACIÓN
DEL DISEÑO
DE INVESTIGACIÓN

79
La artesanía de la investigación en Ciencias Sociales
1. Etapa preparatoria
En esta etapa se pretende preparar las condiciones
apropiadas para construir conocimiento. Se trata de
reflexionar para redactar el diseño de investigación,
teniendo en cuenta que para transitar del tema al
problema hay necesidad de desarrollar las siguientes
actividades:
a. Delimitar en forma progresiva el tema-problema
en cuanto a amplitud o extensión, temporalidad-
espacialidad.
b. Identificar los aspectos o dimensiones importantes
para la construcción del objeto de estudio.
c. Formular interrogantes que ayuden a encauzar
el proceso reflexivo y a partir de las mismas,
identificar los conceptos apropiados para analizar
el tema-problema.
d. Redactar los fundamentos teóricos analizando el
tema-problema con los conceptos identificados.
e. Preparar propuestas de esquemas analíticos
alternativosqueorientensobreprobablesrecorridos
metodológicos y reflexivos.

8180
f. Imaginar diversas posibilidades de trabajo de
acuerdo a los objetivos y costos previstos.
g. Preparar la redacción del pre diseño.
Se insiste en la necesidad de preparar con anticipación las
ideas centrales y trabajar los esquemas apropiados para
luego proceder a redactar el planteamiento del problema.
Observe que la redacción se realiza en una etapa avanzada
de razonamiento sobre el tema-problema.
La preparación y redacción del diseño requieren
actividades específicas como las siguientes:
a. Consultas preliminares que incluyan exploraciones
y lecturas generales.
b. Exploración del tema-problema por medio de
lecturas sistemáticas.
c. Preparación de esquemas previos a la redacción de
cada parte del diseño.
d. Redacción de la versión preliminar del diseño,
revisión y crítica al mismo.
e. Incorporación de observaciones para la revisión de la
versión inicial.
Algunas sugerencias generales:
- Proporcione evidencias de la calidad del proceso en
función de la calidad de los resultados esperados.
- Consulte los requerimientos que la unidad académica
o la entidad que lo contrata plantea sobre las
características que debe reunir el diseño.
Algunas sugerencias generales:
Algunos temas de tesis pueden ser interesantes pero no
relevantes si se alejan de las preguntas claves que plantea
la propuesta de diseño. Recuerde que cada momento del
proceso investigativo exige el despliegue de iniciativas y
- Documéntese sobre los aportes de las investigaciones
previas.
- Presente la propuesta inicial teniendo en cuenta las
exigencias institucionales y de dominio teórico y las
condiciones de trabajo propuestas.
- En forma provisional redacte el tema propuesto y
formule los objetivos que se propone alcanzar.
- Prepare y redacteredacter las interrogantesinterrogantesinterr apropiadasapropiadasapr a cada
objetivo específico. Observe que junto a la comprensióncomprensióncompr
del objeto se va desplegando su imaginación tal como se
subdividen las ramas de un árbol.
- Observe que las ramas del árbol se ubican frente al
universo, así sus objetivos y metas deben ser cautelados.
- Redacte algunas propuestaspropuestaspr preliminarespreliminarespr sobresobresobr los
recorridos posibles según lo demandan los objetivosrecorridos posibles según lo demandan los objetivosr
propuestos, a efecto de sondear posibilidades y definir la
estrategia de trabajo.
- Imagine los recorridos posibles a partir de los objetivos
inicialmente formulados. Observe cómo los objetivos y
los recorridos se complementan y pueden potenciarse.

8382
accionesapropiadas,sinolvidarqueelhiloconductoreneste
proceso reflexivo lo proporcionan los objetivos previstos.
Resumen:
El investigador observa, reflexiona, lee y pregunta.
Toma notas, observa nuevamente, corrige y revisa
los textos trabajados. Y conduce sus reflexiones a
través de un recorrido que va del objeto de estudio a
los objetivos y viceversa; de los objetivos propuestos
a las formas de abordaje y viceversa; de las formas de
abordaje a las técnicas o procedimientos y viceversa.
De manera simultánea también se realizan
operaciones inversas, que van del problema como
un todo a sus partes y de las partes del problema al
todo. ¿Por qué y con qué propósito se insiste en el
proceso reversivo? Tenga en cuenta, además, que
cuando los objetivos o términos de referencia lo
exigen, el estudio deberá incorporar el dinamismo
del objeto de sus partes, para destacar los cambios
que se dan en varias temporalidades.
Si por desconocimiento, usted asume que en la
investigación “todo se vale” pueden suceder
varias situaciones indeseables. En el mejor de los
casos puede que no llegue a ninguna parte y que
el resultado derivado del proceso no cumpla los
requisitos mínimos deseables. En el peor de los
casos, a costa de su prestigio profesional, podrán
rescindir de sus servicios o deberá devolver la paga
recibida.
La organización y programación del proceso de trabajo:
La etapa preparatoria no se agota en un listado de
actividades. Hay necesidad de entender que dichas
actividades deben especificarse y que son un medio
para fortalecer la parte subjetiva de la investigación.
Esta consiste en la comprensión progresiva del tema-
problema y la preparación de reflexiones apropiadas
para construir el objeto de estudio.
El proceso de trabajo en el que el investigador está
involucrado incluye acciones como observar, preguntar,
tomarnotas,reflexionardemanerasostenidaysistemática
sobre cuestiones que van a ser relevantes para luego
redactar sus propias notas de trabajo. A esto se agrega
la transcripción de textos, la redacción de reflexiones,
de esquemas y mapas conceptuales. Esperamos que
supere la idea vigente que el investigador busca datos
para luego “pensarlos” como si para buscarlos no debe
pensar. Por el contrario, son sus reflexiones las que
conducen a buscar o producir éste y no otro dato.
En la etapa preparatoria el investigador identifica
fuentes, lee artículos de revista, ponencias y tratados,
en la medida en que aporten al tema problema que se
propone realizar. De manera simultánea desarrollará
varias capacidades, tales como:
- La velocidad para realizar lecturas exploratorias,
panorámicas.
- La concentración para realizar lecturas sistemáticas
(analíticas).
- Redacción de textos propios derivados de sus
reflexiones.

8584
Recuerde que si busca diamantes debe ser
perseverante.
Algunas sugerencias:
- Busque la secuencia lógica entre el tema y las
interrogantes principales.
- Procurelamejorrelaciónlógicaentreunidadestemáticas,
interrogantes específicas y posibles soluciones.
- Sistematice la información hemerográfica y fundamente
teóricamente los temas, intentando desagregarlos en
interrogantes y posibles sub temas.
El esquema siguiente, sobre el tema del Tratado de Libre
Comercio entre Guatemala y los Estados Unidos, se
refiere a diversas expresiones, dinamismos, tendencias
y consecuencias del mismo. Dichas expresiones,
planteadas en forma interrogativa, pueden facilitar
- El registro ordenado de citas y comentarios.
- El orden en la exposición oral y escrita del problema.
- La redacción de proposiciones básicas sobre la
cuestión central del problema.
En la etapa inicial no espere ser original. Nuevas
lecturas y reflexiones le llevarán a la conclusión de que
las problemáticas en que se fundamentan los temas
nunca se agotan. De manera que las cuestiones pueden
ser retomadas, profundizadas y reexaminadas.
Temática
general:
A diez años de
vigencia del
Tratado de Libre
Comercio
Interrogantes
generales:
¿Cuál es el
comportamiento y
quiénes han sido los
beneficiarios del
intercambio comercial
(exportaciones e
importaciones)?
¿Cuáles son las
consecuencias del TLC
en el dinamismo de la
economía nacional?
¿Cuáles son las
consecuencias del
TLC en el dinamismo
agricultura y de la
economía campesina?
Temas-problema
específicos:
¿Cuál es la forma de
cumplimiento de las
ofertas que fueron
proporcionadas por los
interesados en la firma
del tratado?
¿Qué sectores de la
economía nacional
han sido favorecidos o
perjudicados?
¿Cuáles son las
repercusiones en la
economía campesina
en torno al empleo y
condiciones de vida en
el campo?
¿Qué relación existe
entre los actuales
problemas de la
economía campesina y
la situación nutricional
de la población en el
campo?
futuros procesos de conversión del tema al problema, en
una segunda fase de especificación y construcción del
objeto de estudio.

La artesanía de_la_investigación_en_ciencias_sociales

La artesanía de_la_investigación_en_ciencias_sociales

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Destacado

Destacado (20)

Similar a La artesanía de_la_investigación_en_ciencias_sociales

Similar a La artesanía de_la_investigación_en_ciencias_sociales (20)

Último

Último (17)

La artesanía de_la_investigación_en_ciencias_sociales