PROYECTOS DE CALIDAD

1. La Educación Superior y las demandas
del Siglo XXI:
Una reflexión sobre el
escenario mundial actual y
futuro.
Ana Elena Schalk Quintanar
Dra. Educación

2. ANA ELENA
SCHALK QUINTANAR
MASCHALK@GMAIL.COM
https://cl.linkedin.com/in/anaelena;
https://www.researchgate.net/profile/Ana_Elena_Scha
lk

3. Propósito
LA UNIVERSIDAD
DEL FUTURO….
Que ya es presente

5. Inspirar y motivar a los lideres de la Educación Superior en América
Latina para pensar, soñar y proyectar su universidad
al 2030 conjugando un RITMO DE CAMBIO necesario, y
UNA GESTIÓN DE CAMBIO acorde.
Promover una compresión más amplia de la importancia de los
lideres académicos en ese cambio y la impostergable
TRANSFORMACIÓN EN SU CONCEPTUALIZACIÓN, GESTIÓN,
MÉTODOS Y PRÁCTICAS.

6. AGENDA
• Escenarios de inflexión en la Educación Superior: ¿cambio o
transformación?
• “Modelos de Universidad del Siglo XXI”
• Quiénes ya están avanzando y cómo lo están haciendo
• Desafíos
• Ideas para abordar el trayecto desde el contexto en Brasil

7. Complejidad
REFLEXIONAR
LA
DEL DESAFÍO EN ESCENARIOS
DE INFLEXIÓN SIGNIFICATIVA.

8. ¿Ciclo de CAMBIO O DE TRANSFORMACIÓN
profunda?
¿HEMOS IDENTIFICADO LA MAGNITUD DE LOS
CAMBIOS EN EDUCACIÓN SUPERIOR?
• Diseño de nuevos “MODELOS DE NEGOCIO” que están
con formas de abordar el aprendizaje desde focos
completamente distintos.
• Diseño de “PRODUCTOS” tales como insignias digitales,
certificados apilables y bootcamps en vez de
acreditaciones tradicionales.

9. Cambios estructura
“modelo”
Universidades que:
• Altamente tecnologizadas
• Programas a la medida (Micro Masters: MIT-Columbia Mitchigan)
• Completamente gratuitas (City College de San Francisco Cal.)
• Asociativas(Future Learn Europa con universidades de EUA)
• Comparten espacios con la industria (Pohgang University of Science Technology,
Corea Sur)
• Ofrecen al estudiante “construya su propio título” (Universidad Leicester)
• Ofrecen “pagas cuando terminas” (Arizona State University)
• Cambian el destinatario (Universidad Winsconsin)

10. https://www.youtube.com/watch?v=JtXmi2a1
EiM
Generally, coding bootcamps have the following characteristics:
• They run an average of about 10 weeks and cost about $10K.
• Their format is “total immersion” which accelerates learning.
• They teach the popular frameworks, tool and coding languages that are most in demand and directly relevant
to current market needs.
• Students develop web-based applications and graduate with a work portfolio that is helpful with job search.
• Affiliated with the employement community, most bootcamps offer internships and / or job placement
services.
• Course Report’s research indicates that 89 percent of students leaving bootcamps “report being
employed in programming jobs within 120 days of graduation”.
• According to LifeHacker, the average salary of a bootcamp graduate is somewhere between $85,000 and
$95,000
Bootcamps

11. https://www.youtube.com/watch?v=9OKfktv3k-0
“42”

12. UNIVERSIDAD VERMONT, MEDICINA SIN CLASES PRESENCIALES

13. QUIÉNES YA ESTÁN AVANZANDO?CLASS OF 2030: Which universities will rise
and how will they do it?

14. PERO…
¿Cómo lo
han hecho? …

15. Comprendido el fenómeno de la tecnologización
en todos los ámbitos de la vida: proceso inminente e
imparable.
Comprendido cada tecnología crea una nueva
industria
Anticipado la evolución del trabajo y la forma de
trabajar
Priorizado las áreas de transformación:
• Devolviendo investigación-academia
• Gestionando el Talento
HAN…

16. ALGO QUÉ DECIR RESPECTO DEL CAMINO RECORRIDO EN AMERICA:
HEMOS MEJORADO:
• Nivel e inversión de ACCESO a la
tecnología.
• CAPACITAR docentes en el uso
instrumental de la tecnología.
• Logrando “misionar” e influir en los
profesores uso de las TIC con
SENTIDO PEDAGÓGICO.

17. SIN EMBARGO:
• A pesar de la tecnología
disponible, los profesores en la
universidad continúan en
general, replicando modelos de
enseñanza frontales (INCLUSO
EN MODALIDAD VIRTUAL).
• El uso de la tecnología
REFUERZA en general este
tipo de modelos.
• A pesar del masivo acceso a las tic
las salas de clase de las
universidades éstas continúan
manteniendo la MISMA
ESTRUCTURA que hace varios
siglos.
• El acceso a la tecnología ha
transformado poco la educación
centrada en las NECESIDADES
DE APRENDIZAJE de los
estudiantes.

18. ¿NO SERÍA UN BUEN MOMENTO DE
PREGUNTARNOS…
¿QUÉ NOS HA FALTADO?
¿QUÉ NO HEMOS LOGRADO VER?
¿QUÉ ESTAMOS DISPUESTOS A VER?

19. LA TECNOLOGÍA ESTÁ!... Y SIGUE AVANZANDO...

20. DESAFÍOS
¿Dónde queremos estar en el 2030?
¿En qué queremos diferenciarnos?
¿Cuál es el papel que pretendemos
jugar en este entorno de inflexión ?
¿Cuál es el tipo de
innovación que necesitamos?
¿Cuál es el tipo de
liderazgo que
necesitamos?

21. OTROS DESAFIOS
Identificar quiénes son nuestros estudiantes: Life Long
Learning
Diversificar “servicios” y “formas de entregarlos”
Asequible, Accesible, adaptable a las
cambiantes fuerzas del trabajo y con impacto y

22. ¿Cuáles son las principales estrategias para movilizarla HACIA LA
DIRECCIÓN que queremos en EL TIEMPO que necesitamos?
¿Cómo movilizar la cultura de las Instituciones de Educación Superior hacia
una UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI con alto componente tecnológico,
que supera las barreras de tiempo y espacio, gestiona de forma eficiente,
convoca a nuevas formas, métodos y distintas instancias de trabajo tanto en
la producción del conocimiento (I+I) como en su difusión?

23. EL ARTE DE REINVENTARSE SIN
PERDER ESTABILIDAD EN EL
PROCESO
ROL DE LOS LIDERES DE LAS UNIVERSIDADES.

24. IDEAS
PARA AGILIZAR EL PROCESO
APLICACIONES A BRASIL

25. Diseñar estrategias institucionales para definir y acompañar
procesos reales de innovación en el
“Modelo”, gestión conocimiento, gestión talento,
capacidades, herramientas, armonizando los desafíos entre la
regulación y la sustentabilidad.

26. Planificar la inversión a mediano plazo que
requiere ésta y el proyecto de
universidad de futuro
que se ha definido sobre las bases de Calidad,
Accesibilidad y Relevancia Social

27. Conformar
equipos interdisciplinarios
en proyectos de Innovación:
Organizacional
Financiera- Tecnológica
Académica (Docencia, Innovación, Investigación)
Vinculación con el Medio

28. Reestructurar las instancias, mecanismos y procedimientos
institucionales
que sostengan las innovaciones equilibrando eficiencia y
tiempo de implementación

29. Diseñar estrategias de contribución y colaboración con las industrias
y organizaciones
aplicando modelos variados
(3 h+ emprendimiento + centros investigación externos +
bootcamps+ …)

30. Diseñar mecanismos que detecten
las nuevas profesiones
que van surgiendo y las formas más efectivas de ofrecerlas

31. Y…
• Combinar métodos que integren sincronicidad y
asincronicidad, continuidad y discontinuidad incrementando
los niveles de adopción de la tecnología
• Velar por la calidad del aprendizaje y su vínculo con la
futura profesión
• Crear escenarios y proyectos de aplicabilidad directa
• Salir del Campus

32. ¡EL PORVENIR ES BRILLANTE!
Pero no podemos enfrentarlo con lo que
sabemos HOY...
debemos descubrirlo y construirlo cada
día, NO HAY OTRO CAMINO…

33. !Lleve la universidad
a la vida real del estudiante del siglo XXI!
ES POSIBLE!
No lleve a los estudiantes hacia la Universidad…

34. MUCHAS GRACIAS!
ANA ELENA
SCHALK QUINTANAR
MASCHALK@GMAIL.COM