La Educación Física en la Nueva Escuela Mexicana (NEM) se enfoca en el desarrollo integral de los estudiantes a través del movimiento corporal y estilos de vida saludables, formando parte del Campo Formativo de "Lo Humano y lo Comunitario". Esta disciplina promueve la motricidad, corporeidad y creatividad motriz mediante experiencias significativas que estimulan el autoconocimiento, pensamiento crítico y bienestar individual y colectivo. Los docentes co-diseñan el currículo considerando conexiones entre discipl

1. EDUCACIÓN
FÍSICA EN EL
PLAN DE
ESTUDIOS 2022
resumen

2. NEM
La Nueva Escuela Mexicana (NEM) representa un cambio significativo en la
educación mexicana, enfocándose en el humanismo y la formación integral de los
estudiantes. Mediante la modificación del Artículo 3° Constitucional y la Ley General
de Educación, la NEM busca promover la equidad, la excelencia y la diversidad,
valorando las experiencias docentes y alentando la innovación y la creatividad. El
Plan de Estudio 2022 ve a la comunidad como un núcleo integrador en los procesos
de enseñanza, enfatizando la problematización de la realidad como estrategia
principal para el diálogo y la construcción del conocimiento. Finalmente, se busca
una mayor complementariedad entre las disciplinas para garantizar el desarrollo
integral del alumnado, considerando a la escuela como un espacio de encuentro
para vivencias individuales y colectivas.

5. ANEXO EDUCACIÓN FÍSICA
Los Ejes Articuladores son fundamentales en el currículo de la NEM,
contribuyendo a la comprensión y solución de problemas complejos a través
de la correlación de diversos temas y disciplinas.
Un ejemplo de la aplicación de los Ejes Articuladores es el análisis del reto
de vivir de manera saludable, considerando aspectos biológicos,
medioambientales, éticos y sociales.
La NEM organiza el currículo en cuatro Campos Formativos con el objetivo de
reducir la fragmentación del conocimiento, logrando una mayor conexión
entre las disciplinas.
Cada Campo Formativo establece objetos de aprendizaje que proporcionan
identidad y permiten una mejor implementación de los elementos del
currículo.

7. Programas sintéticos (de
observancia nacional y
obligatoria) en los que se
explicitan los contenidos y
procesos de desarrollo de
aprendizaje que prevalecen en
cada fase del trayecto formativo de
la educación básica

9. PROGRAMA ANALÍTICO
Tomar decisiones
respecto al
abordaje de
contenidos
nacionales.
Incorporar
contenidos o
temas que
consideran
relevantes para
su contexto.
Flexibilizar el
tiempo que
destinan para dar
respuesta al
avance o
dificultades
manifestadas por
NNA.
Elegir alternativas
centradas en la
atención tanto de
los intereses y las
necesidades de
alumnas y
alumnos como a
las problemáticas
detectadas.
Determinar el
tipo de
metodologías,
estrategias
didácticas o
actividades a
utilizar.

10. EDUCACIÓN
FÍSICA EN LA
NEM

11. La Educación Física en la NEM es fundamental para la
formación humanista y el desarrollo de las habilidades
de los estudiantes mexicanos. La LGE subraya la
importancia de la actividad física, el deporte
educativo y estilos de vida saludables para una
formación integral, usando el movimiento corporal
intencionado para diversificar las experiencias,
mejorar el rendimiento escolar y promover el
bienestar colectivo e individual. Esta disciplina se
incluye en el Campo Formativo "De lo Humano y lo
Comunitario", donde los estudiantes desarrollan su
potencial a través de escenarios lúdicos, apreciando
la importancia de la convivencia y colaboración para
enriquecer su identidad y sentido de comunidad. Este
Campo Formativo se basa en objetos de aprendizaje
compartidos entre disciplinas, con cada una
aportando elementos únicos que se reflejan en los
contenidos y procesos de aprendizaje durante la
educación básica.

12. La Educación Física en la NEM se enfoca en el
autoconocimiento y desarrollo motriz,
promoviendo salud mediante estilos de vida
activos y estimulando el análisis crítico y la
creatividad. Los especialistas co-diseñan el
currículo, identificando conexiones entre
disciplinas y definiendo propuestas
didácticas, respetando siempre el papel de la
Educación Física.

13. INTERVENCIÓN
TRANSFORMADORA
DEMAESTRAS Y
MAESTROS

14. La intervención pedagógica de
especialistas en Educación Física en laNEM
busca que los estudiantes se sientan
seguros, descubran sus potencialidades,
realicen diversas acciones y disfruten de
sus logros. Esta disciplina proporciona
experiencias significativas que
contribuyen al cumplimiento de las
aspiraciones educativas del currículo, y
se espera que los docentes promuevan
esto además de los contenidos y procesos
definidos en los programas.

15. E.F.
BUSCA
FAVORECER
La dignidad humana, al
respetar y valorar a todas las
personas como seres
individuales y sociales;
reconociendo sus capacidades
y brindando un trato justo,
evitando situaciones en lasque
se sientan discriminadas y/o
evidenciadas.
La cultura de paz, al fomentar
el diálogo, la interacción, la
colaboración, la reflexión sobre
las acciones y el
reconocimiento de las demás
personas en juegos y
actividades que requieren el
establecimiento de acuerdos,
normas de convivencia y la
resolución pacífica de
conflictos.
La salud, al ofrecer alternativas
para la práctica sistemática de
actividades físicas y la
adquisición de estilos de vida
saludables como medios para
alcanzar un mayor bienestar
personal y social.
La diversidad, promoviendo
situaciones y actividades en
las que todas ytodos tienen
las mismas posibilidades de
participación; destacando lo
que cada persona puede
aportar para el logro de
metas.
El pensamiento crítico, al
propiciar el entendimiento
mutuo respecto a las formas
de ser, actuar y enfrentar los
problemas que se presentan,
tanto de manera individual
como colectiva; asociando
conocimientos, habilidades y
actitudes con otros campos,
disciplinas y situaciones dela
vida diaria.

16. SENTIDO Y
SIGNIFICADO DE LA
EDUCACIÓN FÍSICA

17. La Educación Física se concibe como una intervención pedagógica
que contribuye a la formación integral de los estudiantes a través de
la construcción de la competencia motriz.
Esta disciplina destaca la percepción, interpretación, análisis y
evaluación de acciones vinculadas con diversos saberes,
procedimientos, actitudes y valores integrados en la personalidad.
La Educación Física proporciona un espacio que activa físicamente a
los estudiantes y fomenta el interés por la actividad física.
Los docentes deben mostrar una perspectiva pedagógica que valora
la diversidad, ofrece igualdad de oportunidades, y respeta y cuida los
intereses y expectativas delos estudiantes.
Reconocimiento de que todos los estudiantes tienen capacidades y
potencialidades diversas para desarrollar, pero también ritmos,
experiencias y características particulares, lo que implica una
adaptación constante de la práctica y la toma de decisiones
educativas.
La Educación Física en la NEM impulsa habilidades comunicativas,
pensamiento crítico, autoconocimiento, cuidado del medio ambiente
y construcción de comunidad, contribuyendo al perfil de egreso de la
educación básica.

19. PERSPECTIVA
PEDAGÓGICA
EDUCACIÓN FÍSICA

20. La actualización de la Educación Física
se basa entendencias educativas,
recomendaciones internacionales y
consultas nacionales, reconociendo
avances yáreas de oportunidad.
01
La perspectiva de la Educación
Física se sustenta en una
orientación sistémica e integral de
la motricidad, formando parte de la
formación integral.
03
Sebusca fortalecer el sentido
pedagógico ydidáctico de la
Educación Física, respetando las
experiencias decada colectivo.
02
Es sistémica porque ocurre en un
contexto específico ybusca
satisfacer los intereses,
necesidades yexpectativas delos
estudiantes deforma organizada.
04
Es integral porque considera que
las acciones motrices responden a
procesos globales decrecimiento
ymaduración, evitando el estímulo
aislado dehabilidades ydestrezas.
05

21. ELEMENTOS ESENCIALES
QUEINTEGRAN LA
EDUCACIÓN FÍSICA

23. MOTRICIDAD
La motricidad integra acciones con intencióny
decisión, potenciando la capacidad individual
para dar sentido a los movimientos, basándose
en intereses, expectativas y experiencias
personales. Esta se vincula con conceptos
como espacio y tiempo, y contribuye a la
construcción de laidentidad.

24. Estimular desde los patrones básicos demovimiento hasta las habilidades ydestrezas motrices, como
base para el desarrollo yaprendizaje motor sin ajustarse aunpatrón progresivo lineal, yaque su
tratamiento depende de la interacción continua, la diversificación de situaciones, la construcción de
proyectos yla solución deretos yproblemas.
Incrementar ydiversificar las acciones motrices para mejorar los desempeños apartir de la
variabilidad de la práctica, es decir, provocar distintas respuestas al modificar los elementos del
juego: regla, espacio, tiempo, rol de participación, móvil, implemento yartefacto. Mientras más
habilidades se favorezcan, mayorcontrol de la motricidad se obtendrá.
Encauzar la expresión como forma de comunicación einteracción, propiciando queNNAexpliquen con sus
palabras ylenguaje (escrito, verbal ocorporal) cómo realizan las acciones motrices. Conello, se propicia el
diálogo mediante interrogantes como: ¿quéhasido lo másfácil derealizar?, ¿quéactividad fue másdifícil de
superar?, ¿de qué otra forma la podrías hacer?, ¿cómo puedes mejorar tu desempeño?, entre otras.
Orientar las diversas respuestas para generar unaexpresión motriz caracterizada
por el sentimiento de confianza, de saberse ysentirse capaz para actuar con
mayor autonomía.

26. CORPOREIDAD
La corporeidad es una construcción social e
individual que integra funcionalidad físicacon
aspectos cognitivos, emocionales y culturales,
contribuyendo al desarrollo de la identidad
personal. Se manifiesta a través de gestos,
posturas, reconocimiento del potencial y
experimentación de emociones. LaEducación
Física favorece esta integración al promover
acciones motrices en un contexto integral.

27. EL DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE
PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA SU
DESARROLLO IMPLICA:
estructuradelcuerpoysufuncionamiento
1.Indentificar laspartesqueconstituyen
la
a partir de tareas que permitan
incorporar las nociones de esquema e
imagen corporal.
2.MotivaraNNA
para percibir y sentir el cuerpo al
manifestar diversas emociones, así
como la posibilidad deexpresarlas a los
demás.
3.Adquiririnformaciónsobreel
mundodelosobjetosylaspersonas
pormediodelossentidosylas
percepciones
de tal forma que la interacción y la
comunicación de experiencias que realicen
NNA contribuya a la constitución de la
identidad personal.
4.Establecerrelacionesasertivasyvínculos
afectivos
a partir de un marco de respeto para
favorecer la interacción motriz con los
demás.
5.Fomentarelcuidadodesucuerpo
al asumir estilos de
vida activos ysaludables.
6.Reconocerquesuhistoria
personal,familiarycomunitaria
les identifica y hace diferentes, por lo que
es indispensable gestionar sus emociones
para aceptar su cuerpo y relacionarse de
mejor manera.

30. CREATIVIDA
D MOTRIZ
La creatividad se define como la habilidadpara
idear y ejecutar nuevas ideas, mientras que la
acción motriz implica una variedad de
conductas y desempeños personales. Juntas,
fomentan la exploración, toma de decisiones y
adaptación personalizada a situaciones
diversas, cultivando un estilo único ydivergente
en niños y niñas.

31. Diseñar y organizar ambientes de aprendizaje, planificados con una clara intencionalidad
pedagógica, que propicien escenarios para encauzar la toma de decisiones y fomentar la creatividad;
por ejemplo, modificar los juegos y actividades tomando en cuenta los gustos, necesidades, intereses
yexpectativas detodas y todos.
Poner a prueba las habilidades y destrezas motrices en el contexto del juego —
y
nodemanera aislada (enfoque mecanicista)— para favorecer la disponibilidad
corporal yla autonomía motriz, así como mejorar la autoestima yla autorrealización.
Planificar situaciones motrices que incrementen el nivel de complejidad, además de
incorporar la variabilidad dela práctica: manipular objetos eimplementos, tanto demanera
individual como colectiva; adaptar las condiciones espaciales ytemporales, entre otros.
Propiciar la reflexión con base en los conocimientos previos y experiencias mediante
preguntas como: ¿qué hacen para resolver unasituación?, ¿qué hanaprendido?, ¿qué falta por
mejorar?, ¿cómo formulan una estrategia efectiva de juego?, ¿qué funciones asumen en una
actividad determinada?, ¿qué resultados se pueden obtener?

33. Estos elementos han de contribuir a que NNA adquieran plena
conciencia de sí, mejoren su disponibilidad corporal, alcancen mayor
autonomía motriz e interactúen en ambientes de aprendizaje que
propicien el manejo creativopara solucionar problemas.
Para incorporar estos elementos y organizar la intervención docente, se
han de considerar las capacidades perceptivo-motrices, las capacidades
socio-motrices, las capacidades físico-motrices, además de las
habilidades y destrezas motrices, con la intención de que se desarrollen
a profundidad y de manera planificada a lo largo de la educación básica.
En el siguiente esquema se presenta la descripción general de los
aspectos que implican cada una.

38. CONTENIDOS Y
PROCESOS DE
APRENDIZAJE (PDA)
EDUCACIÓN FÍSICA
Enel caso depreescolar, se incorporancontenidosyprocesos dedesarrollode
aprendizajequecorrespondenaunapropuesta específica enel nivel,con laintención
deatenderlasparticularidades delalabordelasylos especialistas; deesta manerase
brindaunamayorcorrelación con las siguientes fases.

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