Pepito diapositivas tésis

Universidad de Especialidades
Espíritu Santo
Escuela de Educación
Licenciatura en Ciencias de la
Educación con concentración en
Administración Educativa.
Trabajo de Investigación por: María José Agudo

“EL NIVEL DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN
LOS CENTROS EDUCATIVOS INFANTILES DE
CLASE SOCIO-ECONÓMICA MEDIA-ALTA EN
LA CIUDAD DE MANTA, PROVINCIA DE
MANABÍ”.
AUTORA
María José Agudo Pablo.
DIRECTORA DE TESIS
M. Ed. Lorena Quintana de Sánchez.
TEMA:TEMA:

INTRODUCCIÓN:INTRODUCCIÓN:
CALIDAD EN LA
EDUCACIÓN
INFANTIL
Los indicadores y
características de calidad en
la educación inicial son
complementos claves en la
formación de los niños y
niñas, por que contribuyen a
su desarrollo integral
Características del proceso y
resultados de la formación
del hombre, condicionados
histórica y socialmente
Asegura a la población
estudiantil adquirir
competencias intelectuales,
extraordinarias, para
afrontar exitosamente la
vida futura.
toman una expresión
concreta a partir de los
paradigmas filosóficos,
pedagógicos, psicológicos y
sociológicos imperantes en
la sociedad que se trate.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMAFORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cuál es el nivel
de calidad de la
educación en los
Centros
Educativos
Infantiles de clase
socio-económica
media-alta en la
ciudad de manta,
provincia de
Manabí?
UBICACIÓN Y CONTEXTO
SITUACIÓN ACTUAL
Padres de Familia, en su
mayoría desconocen la
importancia trascendental
que tienen los años Pre-
escolares en la vida del
hombre.
Padres de familia cambian a
sus hijos de una institución a
otra en el mismo año lectivo:
inestabilidad emocional y
adaptativa para la niñez.
Baja difusión sobre la
importancia de la Educación
Pre-escolar en la actualidad
y por la poca comunicación
que se da por parte de los
profesores y autoridades
hacia los padres de familia.
Bajo nivel de importancia por
parte de los Padres de
Familia; son empresarios,
empleados y trabajadores
que buscan un lugar seguro
para dejar a sus hijos, más
no con el criterio educativo.

PREGUNTAS DIRECTRICESPREGUNTAS DIRECTRICES
1.- ¿Cuál es el modelo
pedagógico que aplican las
educadoras parvularias en los
centros particulares de
educación inicial en la ciudad
de manta?
2.- ¿Las educadoras parvularias de
manta, conocen sobre los indicadores
de excelencia y de calidad, en la
educación inicial?2
3.- ¿Desarrollan
las inteligencias
múltiples en sus
estudiantes de
educación inicial,
las educadoras
parvularias de
centros educativos
particulares de
manta?
3
4.- ¿Qué tipos de
implementos y
recursos didácticos
utilizan las educadoras
parvularias de Manta,
para potenciar los
ambientes de
aprendizajes en los
niños y niñas a su
cargo?
4
5.- ¿Las educadoras
parvularias de los
centros de educación
inicial particulares de
Manta, están
capacitadas para
brindar estimulación
temprana?
5
1

Delimitación : Campo SocialDelimitación : Campo Social
AREAAREA
EducativaEducativa
LL
UU
GG
AA
RR
Ciudad de Manta,Ciudad de Manta,
provincia de Manabí,provincia de Manabí,
Centros de EducaciónCentros de Educación
Infantil de clase-socioInfantil de clase-socio
económica media-altaeconómica media-alta
PERÍODOPERÍODO
Año LectivoAño Lectivo
20072007

JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓN
Oportunidades de desarrollo integral infantil,
ambientes naturales y construidos
potencialmente para el aprendizaje.
Mejorar y favorecer aprendizajes significativos
con parámetros de excelencia y de calidad.
A la educación inicial le corresponde proveer de
experiencias educativas que permitan a la niñez
mantense aprendizajes necesarios, mediante una
intervención oportuna, intencionada, pertinente y
significativa, especialmente en los primeros años
de vida, etapa en la que forman la personalidad.

Los Centros de Educación Inicial deben aportar
al descubrimiento de sus emociones y
potencialidades en un sentido holístico.
Implementar metodologías activas para favorecer
a la potenciación integral del pensamiento de los
niños/as, y que puedan desenvolverse en la vida
futura.
Estimular desde la primera infancia es esencial
para desarrollar y aprovechar las capacidades,
habilidades y destrezas de los niños y niñas

Al aplicar calidad en los Centros de Educación Inicial,
contribuyen con los siguientes complementos
educativos:
Teoría pedagógica integral
Construcción de una nueva
propuesta curricular
Conjunto de principios que
configuran una educación
humanista y potenciadora.
Lograr desempeños auténticos de
alta calidad.
Elaboración de nuevos modelos y
procesos de enseñanzas y
aprendizajes de excelencia.

BENEFICIARIOS:BENEFICIARIOS:
Ciudad de Manta
Padres de Familia de clase
socio-económica media alta.
Niños y niñas en etapa pre-escolar.

FACTIBILIDADFACTIBILIDAD
Fue factible porque se contó con los
recursos humanos y la predisposición
de las autoridades de los Centros de
Educación Infantil de clase socio-
económica medial alta.

OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL
Conocer el nivel de calidad de educación en los
Centros Educativos Infantiles de clase socio-
económica media-alta en la ciudad de manta

OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar el conocimiento de las Educadoras de
Párvulos y de los Padres de Familia respecto a la
excelencia y calidad en la Educación Inicial.
Observar si se están aplicando indicadores de
calidad en los Centros Particulares de Educación
Inicial en la ciudad de Manta.

OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar las estrategias técnicas educativas que
utilizan las educadoras parvularias en los Centros
de Educación Infantil.
Realizar una propuesta para la creación de un
Centro de Educación Infantil y de Estimulación
Inicial, con excelencia y alta calidad “Educare
Learning Center” en la ciudad de Manta provincia
de Manabí, en el período 2008-2009

FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICAFUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
Un ser que valora, comprende y
actúa en el medio social y natural
Un ser con actitud modificante a los cambios
en la realidad y en sus transformaciones
Un ser que
goza de las
capacidades
afectivo-social,
física y
cognoscitiva.
Un ser sensible
que practica la
justicia,
reflejada en
actitudes
humanas y
solidadarias
MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO

MARCO CONCEPTUALMARCO CONCEPTUAL
CALIDAD Y
EXCELENCIA
EDUCACIÓN INICIAL Cualidades que
garantizan el
desarrollo de un
proceso educativo
centrado en
favorecer
aprendizajes
adecuados al
educando.
Calidad en la
Educación
Inteligencias
Múltiples
Estimulación
Inicial
Ambientes
Potenciadores

CALIDAD Y EXCELENCIA EDUCATIVACALIDAD Y EXCELENCIA EDUCATIVA
Calidad en
Educación
Promueve la evolución
cognoscitiva de cada estudiante
con conocimientos intelectuales,
morales y sociales
Desarrolla currículos activos,
dinámicos, integrales y
culturales.
Transmite conocimientos más
racionales, que prepara al niño/a
para su vida futura.

INDICADORES DE CALIDAD EN LAINDICADORES DE CALIDAD EN LA
EDUCACIÓN INICIALEDUCACIÓN INICIAL
A. Organización y vida
escolar.
B. Condiciones físicas
y ambientales
D. Trabajo en el aula.
C. Bienestar de los
alumnos.
E. Rendimiento
Escolar.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLESINTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Modelo
propuesto por
Howard Gardner Conjunto de inteligencias múltiples,
distintas e independientes.
Capacidad de resolver problemas oCapacidad de resolver problemas o
elaborar productos que sean valiososelaborar productos que sean valiosos
en una o más culturas".en una o más culturas".
La inteligencia no es vista como algo
unitario.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLESINTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Inteligencia Lingüística
8 tipos de Inteligencia
Howard Gardner
Inteligencia lógica-matemática
Inteligencia espacial
Inteligencia musical
Inteligencia corporal-cenestésica
Inteligencia intrapersonal
Inteligencia naturalista
Inteligencia interpersonal

ESTIMULACIÓN INICIALESTIMULACIÓN INICIAL
De la gama de estímulos que bombardean al
niño, él toma lo que necesita.
Múltiples acciones que favorecen al
desarrollo del ser humano en sus primeros
años, diferentes estímulos que impresionan
a los diversos receptores.
La Estimulación
Inicial en la
Educación
Infantil
Cuanto más se estimule el cerebro, mayor será
su capacidad de trabajo, pues este órgano es el
único que “aumenta” de capacidad.

AMBIENTES POTENCIADORESAMBIENTES POTENCIADORES
Espacios preparados para poder llevar a
cabo experiencias ricas en los diversos
órdenes de aprendizaje
Aspectos organizados
tendientes a generar
aprendizajes significativos y
relevantes, facilitando el
trabajo individual como
también el encuentro con
otros.
La Calidad
Educativa
considera a los
ambientes
potenciadores…
Climas afectivos de aula, colores,
espacios potenciadores de la curiosidad,
de actividades de búsqueda y
experimentación, de apertura a nuevos
retos intelectuales y personales

DISEÑO METÓDOLOGICO
Tipo de Investigación. Paradigma de investigación
DESCRIPTIVA CUALITATIVA
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
RECOLECCIÓN DE
INFORMACIÓN
OBSERVACIÓN
ENCUESTAS
ABIERTAS A
PADRES DE
FAMILIA
ENTREVISTAS
SEMIFLEXIBLES
A MAESTRAS
PARVULARIAS
TIPO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

POBLACIÓN Y MUESTRAPOBLACIÓN Y MUESTRA
MUESTRA
No se tomó muestra,
puesto que se trabajó
con los únicos 5
Centros Educativos de
Educación Inicial de
clase socio-económica
media alta.
Población Cantidad
Educadoras Parvularias 15
Padres de familias 75
Centros de Educación Inicial 5
TOTAL 95

RESULTADOS DE LARESULTADOS DE LA
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

Resultados de las encuestas dirigidas
a los padres de familia
• Indique el grado de
incidencia que tiene la
educación inicial de alta
calidad en el desarrollo
evolutivo de los niños/as y
en los años educativos
posteriores
• ¿Cómo calificaría usted la
educación inicial en la
ciudad de Manta?
La Educación Inicial en la Ciudad de Manta
13%
43%
36%
5% 3%
Muy pobre
Pobre
Aceptable
Buena
Excelente
La Calidad de la Educación Inicial en el Desarrollo de
los niños y niñas
71%
25%
4% 0%0%
Éxito extremo
Éxito
Okey
Fracaso
Fracaso extremo

• Indique como se siente con
la Educación Pre-escolar
que le brindan los Jardines
de Infantes de la ciudad de
Manta.
• ¿Cómo mediría la
Educación Inicial en los
primeros 5 años de vida de
los niños?
Conformidad de la Educación Inicial en Manta
0% 8%
60%
20%
12%
Intensamente orgulloso
Un poco orgulloso
Ni orgulloso/ ni
avergonzado
Algo avergonzado
Intensamente
avergonzado
La Educación Inicial en los Primeros años
96%
4% 0%
Importante
Poco importante
Sin importancia

Resultados de las encuestas dirigidas a los
padres de familia
• Cómo califica la importancia
de los indicadores de
calidad en la Educación
Inicial.
• ¿Está usted de acuerdo que
aplicar los parámetros de
calidad en la educación
inicial, garantiza el
desarrollo integral para su
niño/a?
Importancia de la Calidad en la Educación
79%
21%
0%0%0%
Extremedamente
importante
Muy importante
Importante
Un poco importante
Nada/ sin importancia
Garantía de la Calidad en la Educación Inicial
81%
19% 0%0%0%
Muyde acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo/ ni en
desacuerdo
En desacuerdo
Nada

• Marque las alternativas que
considere usted apropiadas
para la implementación de
un centro educativo inicial
de alta calidad en la ciudad
de Manta:
ALTERNATIVAS Total
Gimnasio de estimulación temprana 75
Aula de Computación 75
Salón de música 75
Salón de psicomotricidad 75
Salón de iteligencias múltiples 75
Salón de arte: pintura, danza, expresión corporal 75
Consultorio pediátrico/enfermería 75
Departamento psicopedagógico y psicológico 75
Aula de recursos o de apoyo 75
Aqua terapia 75
Áreas verdes 75
Comedor 75
Áreas recreativas/Parques 75
Sala de Juegos 75
Áreas de cunas y descanso 75
Bazar 75
TOTAL 75

• ¿Dejaría a su hijo/a en
actividades
extracurriculares que
apoyen al desarrollo de sus
inteligencias múltiples?
Desarrollo de las Inteligencias Multiples
100%
0%
Si
No

Resultados de las encuestas
dirigidas a los padres de familia
• Describa los elementos o
materiales que existen en el
aula de su representado/a
que estimulan el ámbito para
sus aprendizajes:
Materiales en el aula de clase
Cartelones con figuras
Colores
Días de la semana
Números
Medidor de estatura
Espejo
Materiales de trabajo (libros, goma, pinturas, hojas,
crayones, lápices de colores, marcadores)
Implementos de cocina
Ropa de muñecos
Rompecabezas, legos
Pelotas
Cuentos
Videos

RESULTADOS DE LAS OBSERVACIONES DIRIGIDAS A
LOS CENTROS EDUCATIVOS DE CLASE MEDIA-ALTA
• El 60% de las instituciones no
aplican en su totalidad las
características del indicador de
organización y vida escolar y
que del 40% sólo alcanzan
hasta un 50% de su aplicación.
• De las 5 instituciones ninguna
alcanza ni el 25% de la
aplicación del indicador de
condiciones físicas y
ambientales. Considerándose
que este indicador evalúa 21
parámetros.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Oraganización y Vida Escolar
Si
No
LEONARDITO
TIMONEL
LITTLEPEOPLE
DOREMI
TALENTOS
0
5
10
15
20
Condiciones Físicas y Ambientales
Si
No

• El 60% de las instituciones no
aplican los parámetros del
indicador de bienestar de los
alumnos y el 40% tan sólo
alcanzan hasta un 50%.
• El 40% de los Centros
cumplen con las características
del indicador de trabajo en el
aula. Considerándose que este
indicador evalúa 15
parámetros
0
1
2
3
4
5
6
Bienestar de los alumnos
Si
No
0
2
4
6
8
10
12
Trabajo en el Aula
Si
No

• Tan sólo el 40%
cumplen con del
indicador de
rendimiento escolar.
Observándose que en
este indicador sólo
existen 5 parámetros
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
Rendimiento Escolar
Si
NO

RESULTADOS DE LAS ENTREVISTAS
REALIZADAS A LAS PROFESORAS
PARVULARIAS
• Consideran que la Calidad en la Educación del menor es
fundamental para desarrollar todas sus potencialidades
psicomotrices tanto en el área afectiva, cognitiva, expresiva y
social. Y que la excelencia educativa se da cuando se ha
cumplido con los objetivos propuestos por el director del Centro
Educativo.
• De las 15 maestras encuestadas el 100% trabajaba en el área de
educación inicial. Y sólo 6 cuentan con el título de educadora en
párvulos, lo que apenas representa el 40% del total entrevistado.

PARVULARIAS
• Los centros educativos aplican diferentes modelos
pedagógicos como el modelo pedagógico conceptual, y el
social-critico, y casi todas las maestras conocen el modelo
de las inteligencias de Gardner, pero muy pocas lo
aplican.
• El 50% conoce sobre los indicadores de excelencia y de
calidad que se deben aplicar en los centros de educación
infantil, pero en su mayoría no aplican estas normas de
calidad ya que no disponen de recursos económicos;
mientras que el otro 50% desconoce acerca de este tema

PARVULARIAS
• Solo 3 maestras de las 15 entrevistadas están capacitadas
para brindar estimulación temprana desde la etapa
prenatal hasta los años posteriores, esto se debe
principalmente a que están instruidas a trabajar con niños
mayores a un año de edad.
• Utilizan poca variedad de implementos, algunos de ellos
son básicos, pero no excelentes, para potenciar el
ambiente de aprendizaje

PARVULARIAS
• El 100% de las maestras entrevistadas se sienten
preparadas profesionalmente para brindar sus
conocimientos dentro de un Centro de Educación Inicial
que se rija bajo los indicadores de alta calidad en
educación infantil, porque dicen tener experiencia en la
Institución donde trabajan.
• El 100% de las maestras creen que existe dificultad al
aplicar un preescolar de alta calidad en la ciudad de
Manta, por el factor económico y la falta de preparación de
las maestras.

PARVULARIAS
• Las maestras entrevistadas consideran que los ambientes
potenciadores deben estar de acuerdo a la edad del niño o
la niña y debe contar con instrumentos estimulantes para
su educación, así también que se debe brindar amor y
respeto a los niños.
• De las 15 maestras entrevistadas solo 6 dominan el idioma
ingles y manejan programas informáticos para niños en
edad preescolar.

CONCLUSIONESCONCLUSIONESCONCLUSIONESCONCLUSIONES
Padres de familia se preocupan por
brindar a sus hijos una educación
de calidad desde el inicio, y les
gustaría contar con un Centro de
Educación Infantil que cumpla
todas sus expectativas
Pre-escolares prestan poca
atención a los diferentes
indicadores de calidad educativa,
sólo cumplen el 40% de todos
los parámetros.
•Mayoría de maestras no cuentan con título de Educadora de
párvulos, por lo que desconocen como aplicar metodologías
para desarrollar las habilidades de los niños/as.

• Preescolares de la ciudad de Manta brindan una
educación limitada, pues se conforman con lo que
tienen y con lo que brindan y no le dan importancia
ni interés a la educación que los niños y niñas deben
recibir.
•Tienen muchas falencias en cuánto a las condiciones físicas, tanto
en la infraestructura como en el equipamiento, ya que el espacio y
los recursos económicos limitan a dichas instituciones.

No están bajo
condiciones
adecuadas ni
bajo normas de
calidad.
Casas que las
han adecuado
Lugares con
mucho peligro y
en calles muy
transitadasespacios muy
reducidos
no cuentan con
ambientes
potenciadores
ni con áreas
verdes
adecuadas
Maestras no profesionales:
influye negativamente en una
Educación Inicial de alta
calidad
Cometen muchas faltas en
aspectos como: desarrollo
curricular, infraestructura y
recursos humanos

•Es el momento de intervenir en la sociedad mantenseEs el momento de intervenir en la sociedad mantense
para demostrarles a los padres de familia que unpara demostrarles a los padres de familia que un
Preescolar de alta calidad garantiza un desarrolloPreescolar de alta calidad garantiza un desarrollo
integral para sus hijos/as, que por ende será aquí enintegral para sus hijos/as, que por ende será aquí en
donde formen las bases para lograr éxito en ladonde formen las bases para lograr éxito en la
trayectoria de sus vidastrayectoria de sus vidas …

RECOMENDACIONESRECOMENDACIONESRECOMENDACIONESRECOMENDACIONES
Establecer metodología ha aplicarse, compartirla con padres y
maestros para que se integren en la nueva era educativa.
Capacitar a las Educadoras Parvularias de la ciudad de Manta.
Brindar seminarios de calidad educativa a los Centros de Educación
Inicial.
Establecer Alianzas Educativas con el gobierno para acceder a
Crédito barato con el objetivo de mejorar la infraestructura, personal,
capacitación y mejorar así la educación inicial en la ciudad de Manta.

•Crear un Centro Preescolar de calidad en la ciudad de Manta,Crear un Centro Preescolar de calidad en la ciudad de Manta,
que cuente con todos los requerimientos físicos, tecnológicos,que cuente con todos los requerimientos físicos, tecnológicos,
humanos y pedagógicos de alta calidad, tomando como base loshumanos y pedagógicos de alta calidad, tomando como base los
indicadores de calidad en la educación.indicadores de calidad en la educación.
RECOMENDACIONESRECOMENDACIONESRECOMENDACIONESRECOMENDACIONES
“Para dar calidad de educación hay que tener calidad humana”
Socializar los indicadores de Calidad en la Educación Inicial a las
maestras parvularias, padres de familia y autoridades del ámbito de la
educación.

CREACIÓNCREACIÓN DE UN CENTRODE UN CENTRO
EDUCATIVO INFANTIL Y DEEDUCATIVO INFANTIL Y DE
ESTIMULACIÓNESTIMULACIÓN INICIAL, DE ALTAINICIAL, DE ALTA
CALIDAD Y CON EXCELENCIACALIDAD Y CON EXCELENCIA
“EDUCARE CENTER” EN LA CIUDAD“EDUCARE CENTER” EN LA CIUDAD
DE MANTA PROVINCIA DE MANABÍ,DE MANTA PROVINCIA DE MANABÍ,
EN EL PERÍODO 2008-2009.EN EL PERÍODO 2008-2009.
PROPUESTAPROPUESTAPROPUESTAPROPUESTA

Justificación
Y la
estimulación
inicial infantil.
Incorporando
las
inteligencias
múltiples
Aplicar los
avances de la
neurociencias
como eje
fundamental
Mejorar y
favorecer
aprendizajes
significativos
Con
parámetros
de
excelencia
y de
calidad

Justificación:
Construcción
de una nueva
propuesta
curricular
Conjunto de
principios que
configuran
una
educación
humanista y
potenciadora
Y que sea
referente a
nivel nacional
de calidad.
Teoría
pedagógica
activa

Fundamentación
Enfrentamiento a
las contingencias
del medio
ambiente
Enfrentamiento a
las contingencias
del medio
ambiente
Desarrollo de
capacidad
creativa
Desarrollo de
capacidad
creativa
Potencialidades
de lenguaje
Potencialidades
de lenguaje
Desarrollo
máximo de
resolución de
problemas.
Desarrollo
máximo de
resolución de
problemas.
Desarrollo
integral
Desarrollo
integral
Componentes
emocionales
positivos y su
almacenamiento.
Componentes
emocionales
positivos y su
almacenamiento.
Aprendizajes
significativos a
través de
experiencias
claves
Aprendizajes
significativos a
través de
experiencias
claves
Educación Inicial
Estimulación
Infantil
Educación Inicial
Estimulación
Infantil

Objetivo General
Brindar educación inicial de alta calidad, que
propicie el desarrollo integral y armónico de las
capacidades afectivo-social, física y
cognoscitiva de los niños y niñas atendiendo a
las características propias de su edad y a su
entorno social.

Objetivos Específicos
• Aplicar metodologías activas que
lleven al niño al desarrollo integral.
• Lograr que el niño es capaz de
elegir su trabajo, planificarlo,
hacerlo y recordarlo.
• Conseguir que el niño aprende a
través de los juegos.
• Aplicar instrumentos de
evaluación a la Institución con la
finalidad de mejorar la calidad
educativa, siendo eficientes en el
servicio que se presta.
• Capacitar constantemente a los
maestros y maestras a través de
seminarios internacionales que
contengan temas relacionados
con Estimulación Temprana.
• Brindar talleres y seminarios de
calidad dirigidos por personal
especializado en teatro, danza y
pintura.
• Tener los mejores salones de
clases del Ecuador, con recursos
y técnicas que cumplan los
parámetros de calidad de
educación.
• Ser innovadores y creativos en los
corredores de los salones de
clases para que los niños y niñas
siempre quieran regresar a la
Institución

Objetivos Específicos
• Facilitar horarios de Estimulación
Temprana para que las madres
que trabajan puedan asistir a las
Estimulación en horarios
extraordinarios
• Modificar los salones de clases de
acuerdo a las nuevas técnicas y
metodologías que aporten a las
inteligencias múltiples de los
niños.
• Contar con los mejores materiales
didácticos y tecnológicos que
potencialicen el aprendizaje de los
niños y niñas.
• Contar con alianzas y convenios
de Calidad de Educación con
países como Chile, Argentina,
España y Japón.
• Tener áreas verdes muy bien
cuidadas para que los niños
tengan contacto con la naturaleza
y al mismo tiempo la valoren.
• Crecer cada año en
infraestructura, contar con más
salones de Inteligencias Múltiples
y expandir todas las áreas en
general para ser el mejor Centro
de Cuidados y Estimulación
Temprana.
• Conquistar la confianza y fidelidad
de los padres de familia por medio
de álbumes de imágenes y textos
informativos del trabajo que
realizan sus hijos en Educare
Center.

Importancia
Identidad
personal
Pautas
básicas para
integrarse a la
vida social
Trayectoria
exitosa en la
educación
primaria
Capacidades
fundamentales
Desenvolvimiento
personal y
social
IMPORTANCI
A DE LA
EDUCACIÓN
INFANTIL DE
CALIDAD

Importancia
Capacidades y
potencialidade
s
Lenguaje
Desarrollan
competencias
Recuerda
vivencias
significativas
Desarrollo
extraordinario
de sus
habilidades y
emociones
IMPORTANCI
A DE LA
EDUCACIÓN
INFANTIL DE
CALIDAD

Importancia
Programas y
contenidos
educativos de
alta calida
Asignaturas
innovadores
Metodologías
activas:
inteligencias
Disminuir
desventajas
iniciales en
rendimiento
escolar
Pioneros:
indicadores,
normas y
características
de alta calidad
educativa
Pioneros en
Estimulación
Temprana
IMPORTANCI
A DE
EDUCARE
CENTER

Importancia
Infraestructura
diseñada y
construida
para
niños/as
Áreas verdes
y recreativas
Equipamiento
educativo
total de alta
calidad
Ambientes
potenciadores;
espacios
estimulantes
y positivos
Muebles
Rutinas del
cuidado
personal
IMPORTANCI
A DE
EDUCARE
CENTER

Ubicación sectorial y
física

Factibilidad
 Permiso de funcionamiento del Municipio de Manta
 SRI (RUC)
 Cuerpo de Bomberos
 Permiso de funcionamiento del Centro de Salud
 Ministerio de Educación y Cultura
 Ministerio de Bienestar Social
VIABILIDAD LEGAL

Factibilidad
VIABILIDAD TÉCNICA
Planta Alta
Planta baja

Factibilidad
(Viabilidad administrativa y financiera)
DESCRIPCION
INVERSION FINANCIAMIENTO
TOTAL CREDITO BANCARIO CAPITAL PROPIO TOTAL
US $ US $ % US $ % US $ %
A. INVERSIONES FIJAS 415.070,33 325.770,73 78% 89.299,60 22% 415.070,33 100%
(+) TERRENOS 46.300,00 46.300,00 46.300,00
(+) CONSTRUCCIONES Y EDIFICACIONES 325.770,73 325.770,73 325.770,73
(+) MAQUINAS, EQUIPOS Y HERRAMIENTAS 22.845,00 22.845,00 22.845,00
(+) MUEBLES Y ENSERES 13.714,60 13.714,60 13.714,60
(+) EQUIPOS DE COMPUTACION 6.440,00 6.440,00 6.440,00
B. INVERSION INTANGIBLE 12.945,65 12.945,65 100% 12.945,65 100%
(+) MATERIALES DIDACTICOS, RECURSOS Y JUGUETES 8.985,65 8.985,65 8.985,65
(+) GASTOS DE CONSTITUCION 500,00 500,00 500,00
(+) GASTOS DE INVESTIGACION 500,00 500,00 500,00
(+) PLAN DE LANZAMIENTO 2.660,00 2.660,00 2.660,00
(+) OTROS GASTOS PUESTA EN MARCHA 300,00 300,00 300,00
C. CAPITAL DE OPERACIÓN (03 MESES) 21.101,00 21.101,00 100% 21.101,00 100%
(+) COSTOS OPERACIONALES (2) 16.911,00 16.911,00 16.911,00
(+) GASTOS OPERACIONALES (2) 4.190,00 4.190,00 4.190,00
TOTAL (A+B+C) 449.116,98 325.770,73 73% 123.346,25 27% 449.116,98 100%
Detalle del equipamiento

Factibilidad
Los servicios que se ofrecerá:
• Preescolar en el que se contará con 36 educandos en el año
escolar, con un pago mensual de $120 dólares.
• Estimulación temprana se espera contar con 36 niños y niñas con
un costo por alumno de $65 dólares mensuales.
• Clases extracurriculares se contará con 8 alumnos con un costo
mínimo de $50 dólares mensuales.
• Tareas dirigidas con un costo de $120 dólares mensuales tendrá 8
alumnos.
• Cursos vacacionales en diferentes horarios en el que se estima
contar con 92 niños y niñas no solo de Educare Center si no
también de otros centros preescolares de la ciudad de Manta con
un costo mensual de $120 dólares.

Factibilidad
• Los ingresos del centro preescolar en el primer
año ascienden a USD 145.822,00 dólares, con
un promedio mensual de USD 12.151,83
dólares; lo que alcanza para pagar los costos y
gastos operacionales, así como la cuota del
banco.

Factibilidad
ITE
M DETALLE UNIDAD CANTIDAD P. UNITARIO P.TOTAL
INSTALACION DE OBRA
1
MOVIMIENTO DE TIERRA Y RELLENO HIDROCOMPACTADO
M3 1.413 5,66 7.997,58
CON MAQUINARIA PESADA EN EL TERRENO EN GENERA
2 CASETA DE GUARDIA M2 48 27,80 1.334,40
3 INST.PROVISIONAL ELECTRICA GLOBAL 1 210,00 210,00
4 INST.PROVISIONAL DE AGUA GLOBAL 1 45,00 45,00
5 TRASADO Y REPLANTEO M2 600 0,68 408,00
ESTRUCTURA GENERAL
1 EXCAVACIÓN GENERAL M3 163,84 4,48 734,00
2 RELLENO HIDROCOMPACTADO M3 73,49 11,03 810,59
3 HORMIGÓN EN MURO M2 156 17,63 2.750,28
4 HORMIGÓN EN REPLANTILLO M2 57,60 6,24 359,42
5 HORMIGÓN EN PLINTOS M3 11,52 360,88 4.157,34
6 HORMIGÓN EN RIOSTRA M3 10,4 429,28 4.464,51
7 HORMIGÓN GENERAL EN COLUMNAS M3 11,56 522,84 6.044,03
8 HORMIGÓN EN CONTRAPISO M2 586,16 17,55 10.287,11
9 HORMIGÓN EN ESCALERA M3 1,65 624,56 1.030,52
10 HORMIGÓN EN LOSA NIVEL +3,45 M2 600 80,00 48.000,00
11 HORMIGÓN EN LOSA NIVEL +6,45 M2 240,5 80,00 19.240,00

Factibilidad
4 VESTIDORES ML 21 150,00 3.150,00
VENTANAS DE PERFILERIA DE ALUMINIO
1 PERFILERIA M2 152,45 77,93 11.880,43
INSTALACIONES ELÉCTRICAS
1 ACOMETIDA ML 12 84,50 1.014,00
2 PANEL DE MEDIDOR GLOBAL 1 242,77 242,77
3 PANEL DE DISTRIBUCION GLOBAL 1 784,50 784,50
4 PUNTOS DE LUZ UNIDAD 96 35,38 3.396,48
5 TOMACORRIENTE DE 110 V UNIDAD 192,00 35,38 6.792,96
6 TOMACORRIENTE DE 220 V UNIDAD 15,00 35,38 530,70
7 ACOMETIDA TELEFONICA ML 12,00 41,91 502,92
8 PUNTOS DE TELEFONO UNIDAD 5,00 35,38 176,90
9 PUNTOS DE TIMBRE UNIDAD 2,00 35,38 70,76
10 ACOMETIDA DE TV ML 12 12,50 150,00
11 PUNTOS DE TV UNIDAD 8 35,38 283,04
12 PUNTOS DE INTERCOMUNICADOR UNIDAD 4 35,38 141,52
INSTALACIONES SANITARIAS
1 ACOMETIDA ML 8 24,37 194,96
2 BOMBA FW DE 1/2 HP Y TANQUE DE 30 GL GLOBAL 1 586,14 586,14
3 PUNTO DE AGUA FRIA UNIDAD 40 35,38 1.415,20
4 PUNTOS DE AGUA CALIENTE UNIDAD 5 35,38 176,90
5 BAJANTES DE AGUAS LLUVIAS ML 8 18,31 146,48

Factibilidad
6 BAJANTES DE AGUAS SERVIDAS ML 8 25,83 206,64
7 PUNTOS DE A.A.S.S UNIDAD 45 22,15 996,75
8 CAJAS DE REJISTROS UNIDAD 10 65,25 652,50
9 LAVAMANOS UNIDAD 12 60,00 720,00
10 INODOROS UNIDAD 11 130,00 1.430,00
11 LAVAPLATOS UNIDAD 2 350,00 700,00
12 FREGADERO UNIDAD 1 32,31 32,31
13 GRITERÍA GENERAL GLOBAL 1 2.250,00 2.250,00
14 CISTERNA (CAPAC. 24M3) GLOBAL 1 2.490,00 2.490,00
VARIOS
1 ESTRUCTURA DE PISCINA M3 11,2 245,00 2.744,00
2 ENLUCIDO DE PISCINA M2 56 11,50 644,00
3 CERAMICA EN PISCINA M2 56 17,54 982,24
4 MAQUINAS DE PISCINA GLOBAL 1 3.101,21 3.101,21
5 CERRAMIENTO PERIMETRAL ML 87,8 120,00 10.536,00
SUB-TOTAL 283.278,91
COSTO INDIRECTO 15% 42.491,84
TOTAL DE OBRA 325.770,74
COSTO POR M2 DE CONTR. 407,21

Descripción de la propuesta:
• Infraestructura diseñada específicamente
para el desarrollo integral de los niños/as
• Equipamiento total de calidad
• Personal profesional especializado y
capacitado para brindar educación y
cuidado de alta calidad
• Programas específicos para c/ nivel
• Asignaturas que aportarán a su desarrollo
integral

• Entrenamiento cognitivo.
• Propuesta metodológica que hace posible
la participación activa.
• Todas las áreas estarán siempre
supervisadas por el personal; con pisos
antideslizantes, alfombras, mecanismos
de seguridad y recursos y juegos de
calidad

• Horarios extraordinarios de estimulación.
• Materiales y recursos adaptados a las
necesidades educativas de los niños
• Horarios cómodos para los padres y muy
organizados:
• Cuidado diarios AM y PM; jornada donde
estará planificada y diseñada
• Seguridad de alta calidad

ASIGNATURAS EDUCATIVAS:
• Módulo de la mañana: poesías, adivinanzas,
trabalenguas, cuentos, canción, audición musical, bits
de inteligencia.
• Pre-Lectura.
• Pre-Matemáticas.
• Rincones: Agua-arena, construcción, madurez
intelectual, hogar y dramatización, arte, lectura.
• Inglés.
• Circuitos.
• Esquema corporal.
• Habilidades (Motricidad fina).
• Valores.

• Música.
• Computación.
• Grafo motricidad.
• Cocina “minichefs”.
• Artes plásticas.
• Natación.
• Deportes.
• Danza.
• Expresión Corporal-Teatro.
• Gimnasio/Motricidad gruesa.

ÁREAS:
• Salón de Maternal.
• Salón de Pre kinder.
• Salón de Kinder.
• Sala de Rincones o centros de inteligencia.
• Área de descanso y cunas.
• Comedor y cocina.
• Salón de computación.
• Gimnasio de Estimulación Temprana.
• Piscina Temperada
• Área administrativa.
• Área de dirección.
• Bodega.

Perfiles de Educare Center:
• De las familias:
• Matrimonios entre 23-45
años de edad.
• Nivel socio-económico
medio alto.
• Uno de los miembros
proporciona el sustento
económico.
• Familias con cualquier
religión profesante.
• De los estudiantes:
• Niños y niñas de 0 a 5
años de edad.
• Clase media alta.
• Niños y niñas con
necesidades educativas
especiales.
• Niños y niñas con C.I
normal.

Perfiles de Educare Center
• De los docentes:
• Personal entre 20-35 años de
edad.
• Profesores titulares con
licenciatura en párvulos.
• Auxiliares con estudios
superiores en educación
parvularia.
• Experiencia mínima de 2 años.
• Maestras capacitadas en
estimulación temprana.
• Dominio del idioma inglés.
• De los directivos:
• Profesionales con licenciatura
en Ciencias de la Educación.
• No mayores de 45 años en su
ingreso.
• Buen manejo de relaciones
interpersonales.
• Con alto espíritu de
capacitación y actualización.
• Valores humanos y criterios
reconocidos en el medio.
• Nivel socio-económico medio.
• Disponibilidad de horario
completo.
• Experiencia en áreas
administrativas y gerenciales.

Valores Institucionales
• Respeto
• Solidaridad
• Compromiso
• Honestidad
• Cordialidad
• Responsabilidad

Planificación Estratégica de Educare C

Código de Convivencia de Educare Ce

• En Educare los niños …
• Salones de clases de calidad.
• Personal con título y experiencia.
• Grupos reducidos (no más de 22).
• Baja proporción maestro-alumnos (1-10).
• Plan de estudio de calidad.
• Servicio de apoyo y comidas.
Calidad Educativa en Educare
Center

Propuesta Curricular en
Educare
• Criterios básicos entorno al niño/a.
• Metodologías activas.
• Proceso integral.
• Clasificaciones: asignaturas y áreas.
• Currículo centrado en el niño/a.
• Integralidad del currículo.
• Proceso pedagógico: partir siempre de lo
que el niño ya sabe, y puede.

• Fortalece el acercamiento del conocimiento
hacia el alumno.
• Método flexible, de marco abierto.
• Engloba más pedagogías.
• Investiga sus propios intereses/aprender
haciendo.
• Trabajo en equipo.
• Climas estimulantes.
• No se utiliza el castigo.
MODELO PEDAGÓGICO DE EDUCARE
CENTER “HIGH SCOPE”

MODELO PEDAGÓGICO DE
EDUCARE CENTER
Método High Scope: “Pensando en el interés del niño”
PRINCIPIOS CENTRALES:
1) Aprendizaje Activo
• Iniciativa
• Experiencias clave
2) Evaluación
• Trabajo en equipo
• Registro diario de anécdotas
• Planeación diaria
• Evaluación del niño
3) Interacción adulto niño
• Estrategias de interacción
• Apoyo
• Acercamiento de solución de problemas
4) Rutina diaria
• Planeación- trabajo- recuerdo
• Enseñanza en pequeños grupos
• Período de círculo
5) Ambiente para el aprendizaje
• Areas de trabajo
• Materiales
• Almacenamiento
En el sistema de High Scope para la educación en la
primera infancia, los adultos y los niños comparten
el control. La facultad para aprender se encuentra
en el niño, de ahí el enfoque en las prácticas del
aprendizaje activo. Cuando aceptamos que el
aprendizaje proviene del interior, logramos un
equilibrio crítico en la educación de los niños. El
papel del adulto consiste en apoyar y guiar a los
niños a lo largo de sus aventuras y experiencias en
el aprendizaje activo.
Cuatro ideas fundamentales de la metodología High
Scope:
• El niño es capaz de elegir su trabajo, planificarlo,
hacerlo y recordarlo.
• Las salas están hechas para los niños
• El niño aprende a través de los juegos
• La educadora cumple un rol importante en el
aprendizaje de los niños, pero no impone nada.

Los ejes del desarrollo son:
• Desarrollo personal.
• Conocimientos del entorno inmediato.
• Expresión y comunicación creativa
Propuesta Curricular en
Educare
Son el resultado de:
Son el resultado de:
Habilidades
Habilidades
Valores
Valores
Conocimientos
Conocimientos
Se construyen durante el proceso del aprendizajeSe construyen durante el proceso del aprendizaje
Competencias

ESCALA DE CALIFICACIÓN DEL AMBIENTE EN LA INFANCIA TEMPRANA
QUE SERÁ APLICADA PARA LA EVALUACIÓN DE EDUCARE CENTER
(ECERS-R)
• ESPACIO Y MUEBLES:
• Espacio interior
• Muebles para el cuidado
rutinario, el juego y el
aprendizaje
• Muebles para el relajamiento y
confort
• Organización de la sala para el
juego
• Espacio para la privacidad
• Exhibiciones relacionadas con
los niños
• Espacio para el juego motor
grueso
• Equipo para actividades
motoras gruesas
• RUTINAS DEL CUIDADO
PERSONAL:
• Recibimiento/ despedida
• Comida/colación
• Siesta/descanso
• Baño
• Prácticas de salud
• Prácticas de seguridad

(ECERS-R)
• LENGUAJE-
RAZONAMIENTO:
• Libros e imágenes
• Estimulando la comunicación
en los niños
• Usando el lenguaje para
desarrollar las habilidades del
razonamiento
• Uso informal del lenguaje
• ACTIVIDADES:
• Motoras finas
• Arte
• Música/movimiento
• Bloques
• Arena/agua
• Juego dramático
• Naturaleza/ciencia
• Matemáticas/números
• Uso de la televisión, videos y
computadoras
• Promoviendo la aceptación a
la diversidad

(ECERS-R)
• INTERACCIÓN:
• Supervisión de las
actividades motoras
gruesas
• Supervisión general de
los niños
• Disciplina
• Interacciones entre el
personal y los niños
• Interacciones entre los
niños
• ESTRUCTURA DEL
PROGRAMA
• Horario
• Juego libre
• Tiempo en grupo
• Provisiones para los
niños con discapacidades

(ECERS-R)
• PADRES Y PERSONAL:
• Provisiones para los padres
• Provisiones para las
necesidades personales del
personal
• Provisiones para las
necesidades profesionales del
personal
• Interacción y cooperación
entre personal
• Supervisión y evaluación del
personal
• Oportunidades para el
desarrollo profesional
7654321 7654321
Muy bajo Mínimo Bueno Excelente

Impacto
• Cumplimiento de la expectativas y necesidades sociales de
educación y cultura de los Padres de Familia.
• Mejoramiento de la calidad de vida de los niños/as.
• Aumentan plazas de trabajo.
• Medidas de calidad de educación A nivel provincial
• Difusión de Calidad en la Educación Infantil.
• Mejora el rendimiento escolar de la escuela básica y estudios
posteriores.
• Impacto directo a los estudiantes de Educare y a la comunidad
Mantense.
• Cumplimiento de las expectativas de seguridad, tranquilidad y
confianza de Padres de Familia.

Evaluación de la propuesta:
• Indicadores de Calidad en Educare Center.
• Encuestas dirigidas a los Padres de Familia de “Educare Center” a
las educadoras se les realizará un seguimiento de control.
• Fichas de observación para el seguimiento y control de las
educadoras.
• La escala de ECERS-S será un instrumento básico para evaluar el
ambiente de Educare Center.
• Buzón de sugerencias en la Recepción.

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