UNIDAD 2

1. UNIDAD
2 APROXIMACIÓN AL PROCESO
DE PLANIFICACIÓN
INTERCULTURAL
PLANIFICACIÓN, GESTIÓN Y
EVALUACIÓN EDUCATIVA INFANTIL
Carrera: Tecnología en Desarrollo Infantil Integral

2. PLANIFICACIÓN, GESTIÓN Y
EVALUACIÓN EDUCATIVA INFANTIL
Carrera: Tecnología en Desarrollo Infantil Integral
Definición de planificación
Importancia de la planificación en Educación Inicial
• La planeación didáctica implica la organización de un conjunto de
ideas y actividades que permiten desarrollar un proceso educativo con
sentido, significado y continuidad.
• Constituye un modelo o patrón que permite enfrentar de forma
ordenada y congruente, situaciones a las que el estudiante se
enfrentará en su vida profesional o cotidiana y en el caso del profesor,
a su práctica docente.
• Planificar le da mayor seriedad y calidad técnica al trabajo en
el aula
• Planificar evita la pérdida de tiempo
• Planificar ayuda a mantener un ambiente de limpieza y
organización en el aula
• Planificar ayuda a mantener la disciplina y a generar actitudes
de cooperación entre los niños

3. PLANIFICACIÓN, GESTIÓN Y
EVALUACIÓN EDUCATIVA INFANTIL
Carrera: Tecnología en Desarrollo Infantil Integral
1.° NIVEL
MACRO
2.° NIVEL
MESO
3.° NIVEL
MICRO
Ministerio de
Educación
Institución educativa Aula
Currículo Nacional Currículo institucional Currículo de aula
Currículo del nivel de
Educación Inicial
Planificación
Curricular
Institucional
(PCI)
4 años
Planificación
Curricular
Anual
(PCA)
1 año
Planificación por Experiencia de Aprendizaje
Intenciones
educativas del país
Intenciones educativas de la institución educativa
Prescriptivo Flexible Flexible
NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR

4. PLANIFICACIÓN, GESTIÓN Y
EVALUACIÓN EDUCATIVA INFANTIL
Carrera: Tecnología en Desarrollo Infantil Integral
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
¿Cuál es nuestro propósito?
LOGRAR EL PERFIL DE SALIDA DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL
DESTREZAS
JUEGO-TRABAJO
y
EXPERIENCIAS de
APRENDIZAJE
FINES
OBJETIVOS
¿QUÉ
QUEREMOS
DESARROLLAR?
¿CÓMO
VAN A APRENDER?
¿CON QUÉ
VAN A APRENDER?
¿CÓMO
EVALUAR?
OBJETIVOS del SUBNIVEL 2
y de ámbitos de APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS Y
TÉCNICAS
ASPECTOS QUE DEBEMOS TOMAR EN CUENTA PREVIO A LA PLANIFICACIÓN

5. PLANIFICACIÓN, GESTIÓN Y
EVALUACIÓN EDUCATIVA INFANTIL
Carrera: Tecnología en Desarrollo Infantil Integral
JORNADA DE TRABAJO DIARIA EN EL SUBNIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL 1

6. PLANIFICACIÓN, GESTIÓN Y
EVALUACIÓN EDUCATIVA INFANTIL
Carrera: Tecnología en Desarrollo Infantil Integral
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
GRUPO DE EDAD Número de
niños
Nombre del CIBV
CDI
TIEMPO ESTIMADO Nombre de la
educadora
DESCRIPCIÓN GENERAL
DE LA EXPERINCIA DE
APRENDIZAJE
EJE DE DESARROLLO Y
APRENDIZAJE
ÁMBITOS DE
DESARROLLO Y
APRENDIZAJE
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZAS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS Y
MATERIALES
DIDÁCTICOS
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
CURRÍCULO CURRÍCULO CURRÍCULO CURRÍCULO CONTENIDOS
ACORDE A LA
DESTREZA
ACTIVIDADES QUE
SE REALIZAN
MATERIALES Y
RECURSOS
NECESARIOS
PARA REALIZAR EL
INDICADOR ES
NECESARIO
HACERSE LA
PREGUNTA SI EL
NINO ALCANZO SI
– NO LA DESTREZA
Un día a la
semana se
trabaja dos
ámbitos
EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

7. PLANIFICACIÓN, GESTIÓN Y
EVALUACIÓN EDUCATIVA INFANTIL
Carrera: Tecnología en Desarrollo Infantil Integral
JORNADA DE TRABAJO DIARIA EN EL SUBNIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL 2

8. PLANIFICACIÓN, GESTIÓN Y
EVALUACIÓN EDUCATIVA INFANTIL
Carrera: Tecnología en Desarrollo Infantil Integral
Descripción general de la Experiencia
Elemento Integrador
Ambitos Destrezas Actividades
Recursos (RINCÓN) y
Materiales
Indicador de Evaluación
EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Experiencia de
Aprendizaje
Grupo de Edad
Tiempo estimado Fecha de Inicio
N. de niños

9. Carrera: Tecnología en Desarrollo Infantil Integral
PLANIFICACIÓN, GESTIÓN Y
EVALUACIÓN EDUCATIVA INFANTIL
CONCEPCIONES DE LA CULTURA
CULTURA. Es “El conjunto de modos de vida y costumbres,
conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en
una época, grupo social” Mientras
Edward Said menciona que cultura“ se refiere a todas aquellas
prácticas como las artes de la descripción, la comunicación, la
representación, que poseen relativa autonomía dentro de las esferas:
económico, social y político, que muchas veces existen de forma
estética y cuyo principal objetivo es el placer” (Said 2004).
Cultura es el conjunto de formas en que una sociedad manifiesta esto:
incluye lengua, costumbres, prácticas, normas y reglas, vestimenta,
religión, entre otras.

10. Carrera: Tecnología en Desarrollo Infantil Integral
PLANIFICACIÓN, GESTIÓN Y
EVALUACIÓN EDUCATIVA INFANTIL
INTERCULTURALIDAD:
Relaciones simétricas y horizontales entre dos o más
culturas a fin de enriquecerse mutuamente y contribuir a
mayor plenitud humana (Estermann, 2010)
CONCEPCIONES DE INTERCULTURALIDAD
La interculturalidad es distinta en cuanto se refiere a
complejas relaciones, negociaciones e intercambios
culturales, y busca desarrollar una interacción entre
personas, conocimientos, prácticas, lógicas, racionalidades
y principios de vida culturalmente diferentes; una
interacción que admite y que parte de las asimetrías
sociales, económicas, políticas y de poder, y de las
condiciones institucionales que limitan la posibilidad de
que el “otro” pueda ser considerado sujeto –con
identidad, diferencia y agencia– con capacidad de actuar.

11. Carrera: Tecnología en Desarrollo Infantil Integral
PLANIFICACIÓN, GESTIÓN Y
EVALUACIÓN EDUCATIVA INFANTIL
Interculturalidad .- significa en su forma más general, el contacto e
intercambio entre culturas en términos equitativos; en condiciones de
igualdad. Tal contacto e intercambio, no deben ser pensados simplemente en
términos étnicos sino a partir de la relación, comunicación y aprendizaje
permanentes entre personas, grupos,
conocimientos, valores, tradiciones, lógicas y racionalidades distintas,
orientados a generar, construir y propiciar un respeto mutuo, y un desarrollo
pleno de las capacidades de los individuos y colectivos, por encima de sus
diferencias culturales y sociales.

12. Carrera: Tecnología en Desarrollo Infantil Integral
PLANIFICACIÓN, GESTIÓN Y
EVALUACIÓN EDUCATIVA INFANTIL
LA INTERCULTURALIDAD EN
PROCESO DE LA EDUCACIÓN
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR 2008
Titulo I. Art. 1. Declara al Ecuador como un Estado constitucional de derechos
y justicia social, democrático , soberano, independiente y unitario.
Intercultural y Plurinacional y laico.
Art. 2 El castellano es un idioma oficial del Ecuador, el castellano, el kichwa,
el shwar, son idiomas oficiales de relación intercultural. Los demás idiomas
ancestrales son de uso oficial para los pueblos indígenas, en las zonas donde
habitan y en los términos que fija la ley.
Art. 347. Art. 9 Garantizar el sistema de educación intercultural bilingüe, en
el cual se utilizará como lengua principal de la educación la de la
nacionalidad respectiva y el castellano como lengua de relación
intercultural. Bajo la rectoría de la políticas publicas del Estado, con total
respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI)
Art. 77 . Sistema de Educación Intercultural Bilingüe.

13. Carrera: Tecnología en Desarrollo Infantil Integral
PLANIFICACIÓN, GESTIÓN Y
EVALUACIÓN EDUCATIVA INFANTIL
RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD CULTURAL EN EDUCACIÓN INICIAL:
Nacionalidades del Ecuador

14. Carrera: Tecnología en Desarrollo Infantil Integral
PLANIFICACIÓN, GESTIÓN Y
EVALUACIÓN EDUCATIVA INFANTIL
NACIONALIDADES
Awá - presente en provincias
de Carchi, Esmeraldas,
Imbabura
Chachis Esmeraldas Épera- Esmeraldas Tsa’chila- Santo Domingo de
los Tsáchilas
Achuar - Pastaza y Morona Andoa - Pastaza Cofán - Sucumbíos Huaorani - Orellana, Pastaza y
Napo
Secoya - Sucumbíos Shiwiar - Pastaza Shuar- Morona, Zamora,
Pastaza, Napo, Orellana,
Sucumbíos, Guayas,
Esmeraldas
Siona - Sucumbíos
Zápara - Pastaza Kichwa - Sucumbíos, Orellana,
Napo y Pastaza
Kichwa - Imbabura, Pichincha,
Cotopaxi, Tungurahua, Bolívar,
Cañar, Azuay, Chimborazo,
Loja, Zamora y Napo
NACIONALIDADES INDÍGENAS DEL ECUADOR

15. Carrera: Tecnología en Desarrollo Infantil Integral
PLANIFICACIÓN, GESTIÓN Y
EVALUACIÓN EDUCATIVA INFANTIL
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA PRACTICAR LA INTERCULTURALIDAD EN EL AULA.
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
PARA PRACTICAR
LA
INTERCULTURALIDA
D EN EL AULA.
Fomentar la aplicación de proyectos interculturales que promuevan la participación
activa de toda la comunidad educativa entre las familias para la socialización de
conocimientos,saberes, tecnologías, costumbres, tradiciones, lenguaje, creencias,
arte que engloban la cultura.
Promover la celebración de tradiciones y festividades de las diferentes culturas
existenentes dentro y fuera del entorno de los ninos para el reconocimiento de la
diversidad cultural.
En la animación de la lectura se puede compartir lecturas que hablen de diversas
culturas, sobre todo de aquellas que se encuentren representadas en la población
del centro educativo.
Los rincones de aprendizaje deben poseer un enfoque intercultural para la
aplicación d ela metodología juego-trabajo tengan en educación inicial.