Plan de estudio preescolar Los Volcanes

PLAN DE ESTUDIO DEL NIVEL PREESCOLAR
PRESENTADO POR DOCENTES
DEL NIVEL PREESCOLAR
NINI JOHANA VIDAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS VOLCANES
VEREDA LOS VOLCANES
MUNICIPIO – TIERRALTA

TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACIÓN
JUSTIFICACIÓN
FUNDAMENTOS LEGALES
FUNDAMENTOS CURRICULARES
Concepto de currículo
Principios de la educación preescolar
Objetivos específicos de la educación preescolar
Dimensión corporal
Dimensión cognitiva
Dimensión comunicativa
Dimensión estética
Dimensión ética actitudes y valores
Contenido del currículo de preescolar
Integración de las áreas
Centros de interés como metodología
Estándares básicos del nivel de preescolar
Estándares para el área de lengua castellana
Estándares para el área de ciencias
Estándares para el área de matemáticas
SISTEMAS CONCEPTUALES PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICAS
SISTEMAS CONCEPTUALES - PROCESOS DEL LENGUAJE
SISTEMAS CONCEPTUALES -ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
SISTEMAS CONCEPTUALES - ÉTICA Y VALORES
SISTEMAS CONCEPTUALES – ÁREA CIENCIAS NATURALES
SISTEMAS CONCEPTUALES – ÁREA CIENCIAS SOCIALES
METODOLOGÍA
PROBLEMAS DE LAS ÁREAS
PROCESOS EVALUATIVOS
RECURSOS DIDÁCTICOS

MISIÓN
Formamos niños, niñas y jóvenes en educación preescolar básica y media
académica con mentalidad futurista, critica, creativa, productiva, empresarial y con
capacidad para la gestión de negocios integrando la tecnología informática en un
escenario de democracia convivencia pacifica y de respeto a los derechos de los
niños, amparados en valores de amor, tolerancia, respeto, y solidaridad para
afrontar los restos de la sociedad.
VISIÓN
Para el 2015 La Institución Educativa Los Volcanes, estará actuando en
escenarios de aprendizaje con el desarrollo de competencias laborales generales,
propicio para el desarrollo de mente productiva y emprendedora con calidad
humana. Su organización operaria en torno a proyectos pedagógicos en general y
proyectos pedagógicos productivos en particular, con inclusión de la tecnología
informática en todo el proceso educativo.

CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN INFANTIL
Los niños y las de 5 años de la vereda los volcanes son niños descendientes de
familias de muy escasos recursos económicos la mayoría de sus padres son
analfabetas y se encuentran viviendo en condiciones de hacinamiento.
La mayoría de estos niños en su nivel sico-social son niños amantes de los juegos
tradicionales con una personalidad tímida debido a la falta de reconocimiento y
apoyo para la libre expresión de su autonomía personal por parte de sus familias,
algunos muestran un comportamiento agresivo debido al aspecto social de su
entorno y la poca valoración de la practica de valores.
Son niños dicharacheros y amantes de las tradiciones y costumbres de la región
(riñas de gallo, fiestas de toro, la semana santa).
En la institución educativa los volcanes se cuenta con el servicio educativo en el
nivel peescolar grado transición en edad de 5 años la cual le brinda una educación
basada en principios valores dándole la oportunidad de mejorar sus condiciones
tanto emocionales como nutricionales ya que cuenta con docentes idóneos para
atender dichos grado. Un restaurante escolar que les aporta un desayuno para
así mejorar su condición de crecimiento y desarrollo.

JUSTIFICACIÓN
El currículo del nivel preescolar se concibe como un proyecto permanente de
construcción e investigación pedagógica, que integra los objetivos establecidos
por el artículo 161 de la ley 115 de 1.994 debe permitir continuidad y articulación
con los procesos y estrategias pedagógicas de la educación básica.
Los procesos curriculares se desarrollan mediante la ejecución de proyectos
Iúdicos - pedagógicos y actividades que tengan en cuenta, la integración de las
dimensiones del desarrollo humano, corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa
ética y estética, actitudinal y valorativa, los ritmos de aprendizaje las necesidades
de aquellas menores con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales
y las características étnicas, culturales, lingüísticas y ambientales de cada región y
comunidad.

PLAN CURRICULAR PARA EL NIVEL PRE- ESCOLAR
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
La vereda los volcanes ubicada en el municipio de tierralta a 7 kilómetros de
tronca de tierralta es un caserío donde sus viviendas están hechas de palma y
madera con una población estudiantil aproximada de 664 estudiantes. Esta
población denota su nombre los volcanes ya que cuenta con pequeños volcanes a
5 kilómetros del caserío, lugar que es visitado por turistas, maestros, alumnos de
la escuela.
En sus alrededores bindes que son características de las tierras. Cuenta con una
institución educativa "los Volcanes" que brinda los niveles de Pre-escolar, Básica y
Media.
En dicha vereda sus habitantes se dedican a la ganadería, pesca y pequeños
agricultores; estos campesinos les trabajan a los hacendados como jornaleros,
para el sustento de sus familias.
El comercio de esta vereda esta repartido en pequeñas tienda y también
encontramos sitios donde se realizan riñas de gallos y fiestas típicas de la región,
que hacen parte de la recreación de la población, como también, campeonatos de
fútbol y softbol.
En cuanto a servicios Públicos tiene un cubrimiento de un 70% de
energía eléctrica, no hay servicio de agua potable ni alcantarillado.
En el aspecto religioso la mayoría de la población es cristiana constituida en
grupo: Católicos 70% comunidades separadas 30%.
Las personas de los volcanes son gente positiva que les ha tocado vivir el conflicto
armado y actualmente fueron testigos de un proceso de paz que les brindo mucho
apoyo, entidades que les ayudó a superar en parte las cicatrices de esta guerra la
cual dejo muy marcada a toda la población (niños, jóvenes, adultos, ancianos).
Hoy cuenta con un puesto de policía que vela por la seguridad de la zona.
La comunidad educativa Institución Educativa los volcanes, se ha convertido en un
apoyo muy impotente para dicha población en ella el niño(a) jóvenes encuentran
un lugar agradable y de muchas aceptación para su crecimiento personal;
brindándole un escenario de convivencia y democracia fundamentada en valores,
con una mentalidad futurista critica y productiva para que así puedan afrontar los
retos de la sociedad.

1. FUNDAMENTACIÓN LEGAL
En cumplimiento con el articulo 67 de la constitución política de Colombia de 1991
que establece el derecho de todas las personas a la educación y la obligación a
partir de los 5 años teniendo como mínimo un año a partir de los 5 años teniendo
como mínimo un año de pre-escolar; la ley 115 de 1994 por su parte establece
parámetros para la organización del sistema educativo colombiano:
Objeto de la ley ( Artículo 1 )
Fines de la educación ( Articulo 5 )
Define la educación pre-escolar ( Articulo 15 ).
Establece objetivos específicos de la educación pre-esc.olar.
( Articulo 16 )
por otra parte el decreto 1860 de 1994 que reglamenta la ley general de educación
en el articulo 4, considera el grado obligatorio de pre-escolar dentro del servicio de
educación básica y reafirma en el articulo 17 la organización del nivel preescolar
con tres grados de los cuales uno es obligatorio.
ARTICULO IO LEY 115: OBJETO DE LA LEY
La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social
que se fundamenta en una orientación integral de la persona humana, de su
dignidad, de sus derechos y sus deberes.
La presente Ley señala las normas generales para regular el servicio público de la
educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses
de las personas, de la familia y de la sociedad, se fundamenta en los principio de
la Constitución Política sobre el derecho de la educación que tiene toda persona,
en las libertades de enseñaza, aprendizaje, investigación y cátedra de servicio
público.
De conformidad con el Articulo 67 de la Constitución Política, se define y
desarrollo la organización y prestación de la educación formal en sus niveles
preescolar básica (primaria y secundaria) y media, no formal e informal, dirigida a
niños y jóvenes en edad escolar, a adulto, a campesinos, a grupos étnico, a
personas con limitaciones físicas, sensoriales y psíquicas, con capacidades
especiales y a personas que requieran rehabilitación social.
ARTICULO 5: FINES DE LA EDUCACIÓN
De conformidad con el Artículo 67 de la Constitución Política, la educación se
desarrollo atendiendo los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin mas limitaciones que las que le
imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un
proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral espiritual,
social, efectivo, ético, cívica y de más valores humanos.

2. La formación en el respeto de la vida y a los demás derechos humanos, a la
paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, así como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. Formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los
afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.
4. La formación al respeto a la autoridad legitima y a la Ley, a la cultura
nacional, a la historia Colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos mas
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos,
mediante la apropiación intelectuales adecuados para el desarrollo del
saber.
6. El estudio y la compresión critica de la cultura nacional y de diversidad ética
y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores
de la cultura, el fomento de la investigación y el estimulo a la creación
artística en sus diferentes manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberania nacional y para la
práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico y tecnológico nacional, orientado prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y
al progreso económico del país.
10.La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de
los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura
ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.
11.La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos
y habilidades, así como en la valorización del mismo como fundamento del
desarrollo individual social.
12.La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes. La educación
física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.

13.La promoción en las personas y en la sociedad de la capacitación para
crear, investigar y adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de
desarrollo del país y le permitan al educando ingresar al sector productivo.
ARTICULO 12: El currículo del nivel preescolar se concibe como un proyecto
permanente de construcción e investigación pedagógica, los procesos curriculares
se desarrollan mediante la ejecución de proyectos Iúdicos pedagógicos y
actividades que tengan en cuenta la integración de las dimensiones del desarrollo
humano: Corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa, ética, estética.
ARTICULO 13: OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES
El objetivo de todos los niveles educativo el desarrollo integral de los educando
mediante acciones estructurales encaminadas a:
a. Formar la personalidad y capacidad de asumir con responsabilidad y
autonomía sus derechos y deberes.
b. Promocionar una sólida formación ética y fomentar la practica del respeto a
los derechos humanos.
c. Fomentar en la Institución educativa, prácticas democráticas para el
aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización
ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.
d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de si
mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del
respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y
prepararse para una vida armónica y responsable. e. Crear y fomentar una
conciencia de solidaridad internacional. f. Desarrollar acciones de
orientación escolar, profesional y ocupacional. g. Formar una conciencia
educativa para el esfuerzo y el trabajo h. Fomentar el interés y el respeto
por la identidad cultural de los grupos étnicos.
SOBRE LA NORMATIVIDAD EN TORNO AL NIVEL DE PREESCOLAR
(RECUENTO CRONOLÓGICO)
Durante la segunda mitad del siglo XX las principales normas y disposiciones
relativas a la atención, protección y educación a la infancia fueron:
• La ley 75 de 1968, por medio de la cual se crea el INSTITUTO
COLOMBIANO DE "BIENESTAR FAM,ILIAR (I.C.B.F) "para proveer la
protección del menor y procurar la estabilidad y bienestar familiar" también
se señala al I.C.B.F la función normativa sobre los Centros Piloto de
Bienestar, propuestos inicialmente como vehículo para ofrecer los servicios.

• La ley 27 de 1974 mediante la cual se institucionaliza la atención integral al
menor, con la creación de los Centros de Atención Integral al Preescolar
(C.A.I P), a cargo del I.C.B.F., destinados a atender a los hijos de los
trabajadores de los sectores público y privado.
• El Decreto 088 de 1976, del M.E.N. que identifica a la Educación Preescolar
como el primer nivel del sistema educativo y, en su articulo 6°' establece:
"Se llamará educación preescolar la que se refiero a los niños menores de
seis años Tendrá como objetivos especiales promover su integración social,
su percepción sensible y el aprestamiento para las actividades escolares,
en acción coordinada con los padres de familia y la comunidad"
• El Decreto I 419 de 1978, del M.E.N En éste se ofrecen normas y
orientaciones básicas para la administración curricular, entre otros, para el
nivel de preescolar La Ley-07 de 1979, que reforma la ley 27 del 74. Dicta
normar pala la protección de la niñez, establece el Sistema Nacional de
Bienestar Familiar y reorganiza el I C B F educativo de primer orden Así
mismo, aclara que en la educación preescolar no se determina áreas ni
grados específicos y plantea que: "En la educación preescolar, cuando se
utilice la alternativa escolarizada, la intensidad mínima será de veinte horas
semanales, o sea de 800 horas anuales, pero se podrán utilizar otras
alternativas distintas a la escolarizada, que permitan a la mayoría de los
niños el acceso a la educación preescolar. (Parágrafo 1 del Articulo 11 o}
• Convenio Marco entre la Nación, el M.E.N..y e. ICBF 1985 por el cual se
establecen las bases para crear el PROGRAMA DE EDUCACION
FAMILIAR PARA EL DESARROLLO INFANTIL - PEFADI -, a cargo del
MEN, destinado fundamentalmente a poblaciones rurales.
• Los Decretos 534 de 1985; 891 y 4755 de 1986. del Ministerio de Salud,
que dan origen al PLAN NACIONAL DE SUPERVIVENCIA Y
DESARROLLO DE LA INFANCIA SUPERVIVIR-~ destinado
fundamentalmente a poblaciones marginados urbanas.
• La Ampliación del Convenio Marco entre la Nación, el Ministerio de
Educación Nacional y el instituto colombiano de Bienestar Familiar, con la
participación del Ministerio de Salud (Agosto de 1987), reforzando así la
acción del Programa PEFADI y buscando, además, su coordinación con el
Programa SUPERVIVIR.
• El Código del Menor, expedido en 1989. Es el principal instrumento jurídico
de intervención a favor de la niñez.
• La Constitución Política de Colombia, de 1991. De ella destacamos: el
Artículo 44, donde se indico que: "La Familia, la sociedad y el Estado tienen

la obligación de asistir y proteger al niño para garantizar su desarrollo
armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos...Los derechos de
los niños prevalecen sobre los derechos de los demás." Y particularmente
el Artículo 67. donde se ordena que: "El Estado, la sociedad y la familia son
responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los
quince años de edad y que comprenderá como mínimo un año de
preescolar y nueve de educación básica...".
• La Ley 115 de 1994, más conocida como Ley General de educación.
Respecto de la educación preescolar, y en concordancia con la
Constitución Nacional, indica qué aquella hace parte de la educación formal
(Artículo 11). y precisa luego que: "El nivel de educación preescolar
comprende como mínimo, un grado obligatorio en los establecimientos
educativos estatales para niños menores de seis años de edad... En los
municipios donde la cobertura del nivel de educación preescolar no sea
total, se generalizará el grado de preescolar en todas las instituciones
educativas estatales que tengan primer grado de básica, en un plazo de
cinco años contados a partir de la vigencia de la presente ley..." (Artículo
17). Y más adelante, señala: "El nivel de educación preescolar de tres
grados se generalizará en-instituciones educativas del Estrado o en los
instituciones que establezcan programas para la prestación de este
servicio, de acuerdo con la programación que determinen las entidades
territoriales en sus respectivos planes de desarrollo" (Artículo 18).
• El decreto 1860 de 1994 del M.E.N. Esta norma (reglamentaria de la Ley
General de Educación), en lo que se refiere a la organización de la
educación formal, indica que la educación preescolar es aquella se ofrece a
los niños antes de iniciar la educación básica y está compuesta por tres
grados, de los cuales los dos primeros constituyen una etapa previa a la
escolaridad obligatoria y el tercero es el grado obligatorio" (Artículo 6). En el
parágrafo aclara que "La atención educativa al menor de seis años que
prestan las familias, la comunidad, las instituciones oficiales y privadas,
incluido el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, será especialmente
apoyada por la Nación y las entidades territoriales. El Ministerio de
Educación Nacional organizará y reglamentará un servicio que proporcione
elementos e instrumentos formativos y cree condiciones de coordinación
entre quienes intervienen en este proceso educativo.
• El Plan Decenal de Educación, presentado por el M.E.N. en Marzo de 1996,
como respuesta a un mandato constitucional. En su Capítulo I1, dedicado a
los propósitos generales, señala el de "integrar orgánicamente en un solo
sistema la institucionalidad del sector educativo y las actividades educativas
de otros entes estatales y de la sociedad civil". Y señala que '°... estará
constituido por todas las, formas, de educación, la formal, la no formal, la
informal y las modalidades de atención educativa a poblaciones especiales
(entre ellas).., La educación de los grupos étnicos ... la educación

campesina y rural..", para lo cual "... integrará programas tales como...la
educación infantil que atiende el I.C.B.F..." Más adelante, en el capítulo
dedicado a los objetivos y metas del plan, señala que el mejoramiento de la
calidad deberá traducirse en: "... Establecer como requisito para el ingreso
a primaria la realización del año obligatorio de educación preescolar
ordenado por la Constitución Política..." Y en cuanto a las metas
especificas, fija que "... para el año 2005 todos los menores entre cinco y
quince años de edad puedan cumplir con el mandato constitucional de
estudiar obligatoriamente. Esta meta incluye a los menores de los grupos
étnicos... El logro de esta meta implica alcanzar la cobertura total de un año
de educación preescolar... (y)...Conseguir la escolarización del 90 % de los
niños de cinco años, de tal manera que el ingreso tardío se disminuya al 10
%. En cuanto a estrategias,
• La primera de ellas es la de integrar las diferentes formas, niveles,
modalidades y sectores de la educación. Para ello, define como prioridad la
Coordinación Intersectorial, y plantea: "... Entre las entidades que pueden
ser convocadas a integrar este comité (a nivel nacional y en entidad
territorial) están las Secretarías de Educación, Secretarías de Salud, los
organismos de bienestar social los de atención a la infancia,., cuya misión
será la de configurar tina política educativa integral con compromisos
intersectoriales en apoyo de los programas educativos.
• El Decreto 2247 de 1997., del M.E.N., específicamente destinado a la
prestación del servicio educativo del nivel de preescolar. De esta norma
destacamos los aspectos siguientes:
• El Artículo 2o, que señala que este nivel educativo se ofrecerá los
educandos de tres a cinco años de edad, y comprenderá tres grados:
Prejardín, dirigido a los de tres años; Jardín para de cuatro, y Transición,
destinado a los de cinco años, que corresponde al grado obligatorio
constitucional. (Este último se conoció también como Grado Cero, antes de
la expedición del presente decreto.)
• El Artículo 17o, donde se indica que los establecimientos educativos que
ofrezcan este nivel deberán establecer los mecanismos que posibiliten la
vinculación de la familia y la comunidad en las actividades cotidianas y su
integración en el proceso educativo.
• El articulo 19o, referente a plazos y condiciones de implementación de este
nivel, que "...las secretarías de educación municipales o los organismos que
hagan sus veces que hubieren elaborado un programa de generalización
del grado obligatorio en todos las instituciones educativas estatales de su
jurisdicción, que tengan primer grado de educación básica, deberán
proceder a elaborarlo y a incluirlo en el respectivo plan de desarrollo
educativo municipal... Se entenderá cumplido el plazo fijado por el artículo

17°de la ley 115 de 1994, si antes del 8 de Febrer o de 1999, los municipios
aprueban e incorporan en el respectivo plan de desarrollo educativo, el
correspondiente programa de generalización grado de transición".
• El Artículo 21o, que indica: "Las instituciones educativas privadas o
estatales que presten servicio publico del nivel de preescolar, propenderán
para que se les brinde a los educandos que lo requieran, servicios de
protección, atención en salud y complemento nutricional, previa
coordinación con los organismos competentes". La expedición de los
Estándares Curriculares para las áreas de Matemáticas, Lengua
Castellana, y Ciencias Naturales y Educación Ambiental para el Nivel de
Preescolar, por parte del Ministerio de Educación Nacional en Julio de
2002.

2. FUNDAMENTOS CURRICULARES
ARTICULO 76: CONCEPTO DE CURRICULO
Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodológicas
y procesos que contribuyen a la formación integral y procesos que contribuyen a la
formación integral y a la construcción de la identidad cultural, nacional, regional y
local incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner
en practica los políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.
Los principios que plantea el decreto 2247 ayudan a orientar el currículo y el
trabajo pedagógico de pre-escolar así:
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PRE-ESCOLAR.
• PRINCIPIO DE INTEGRIDAD: reconoce el trabajo pedagógico integral y
considera al educando como ser único y social en interdependencia y
reciprocidad permanente con su entorno familiar, natural, social, étnico y
cultural.
• PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN: reconoce la organización y el trabajo de
grupo como espacio propicio para la aceptación de si mismo, en
intercambio de experiencias, aportes conocimientos e ideales por parte de
los educandos, de los docentes, de la familia y demás miembros de la
comunidad a la que pertenece, y para la cohesión el trabajo grupal la
constitución de valores y normas sociales, el sentido de dependencia y el
compromiso personal y grupal.
• PRINCIPIOS DE LÚDICA: Reconoce el juego como dinamizador de la vida
del educando mediante el cual construye conocimiento, se encuentra
consigo mismo en el mundo físico y social, desarrolla iniciativas propias,
comparte sus intereses desarrolla habilidades de comunicación, construye y
se apropia de normas. As[ mismo reconoce que el gozo, el entusiasmo, el
placer de crear, recrear y de generar significados, afectos, visiones del
futuro y nuevas formas de acción y convivencia.
ARTICULO 15 DEFINICIÓN DE LA EDUCACIÓN PRE-ESCOLAR
La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo
integral en los aspectos biológicos cognoscitivo, psicomotriz, socio afectivo,
espiritual a través de experiencias de socialización pedagógica y recreativa.

ARTICULO 16: OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN
PREESCOLAR
El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como
la adquisición de identidad - autonomía.
El crecimiento armónico y equilibrado del niño de tal manera que facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lectoescfitura y para la
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.
El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,
como también de su capacidad de aprendizaje.
La ubicación espacio - temporal, el ejercicio temporal y el ejercicio de la
memoria.
e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación,
de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
f. La participación en actividades Iúdicas con otros niños y adultos.
g. El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural.
h. El recogimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.
i. La vinculación de la familia y de la comunicación al proceso de educación
para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio.
j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden
que genere conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

DIMENSIÓN CORPORAL
La expresividad del movimiento se traduce en la manera integral como el niño
actúa y se manifiesta ante el mundo con su cuerpo, por lo tanto cada niño posee
una expresividad corporal que lo identifica y debe ser respetada en donde sus
acciones tiene una razón de ser.
Se podría decir que desde la dimensión corporal se posibilita la construcción
misma de la persona, de una identidad, la posibilidad de preservar la vida el
camino de expresión, la conciencia y la oportunidad de relacionarse con el mundo
la dimensión corporal comprende : la percepción visual, olfativa.
• Auditiva, gustativa, táctil.
• Literalidad ( derecha- Izquierda). • Esquema corporal • Ritmo equilibrio
• Coordinación óculo manual
• Direccionalidad
• Orientación espacial-temporal
• Motricidad fina y gruesa.

DIMENSIÓN COGNITIVA:
En las ultimas décadas la psicología cognitiva ha logrado una gran revolución y
significativos avances de proponer teorías de cómo se logra el desarrollo y la
posibilidad de facilitarlo en las relaciones que establece en la familia y en la
escuela, fundamentales para consolidados procesos cognitivos básicos:
Percepción, atención, y memoria.
El niño apoyado en las experiencias que le proporciona su contexto particular, en
el cual la familia juega un papel vital, desarrolla su capacidad simbólica, que surge
inicialmente por la representación de los objetos del mundo real para luego a las
acciones realizadas en el plano interior de las representaciones, actividad mental y
se manifiesta en la capacidad de realizar acciones en ausencias del modelo,
realizar gestos y movimientos que vio en otros y pasar a jugar con imágenes o
representaciones que tiene de esos modelos.
En el periodo de 3 - 5 años el niño se encuentra en una transición entre lo
figurativo, concreto y la utilización de diferentes sistemas simbólicos, para
entender las capacidades cognitivas del niño de preescolar hay que concentrarse
en lo que este sabe y hace en cada momento, la relación acción con los objetos
del mundo.
La mediación que ejercen las personas del contexto familiar, escolar y comunitario
para logros de conocimientos en una interacción donde se pone en juego el punto
de vista propio y el de los otros.
La dimensión cognitiva comprende todo aquello que lo rodea, el proceso de
atención, recordar, memorizar, los procesos de pensamiento del niño deben recibir
entrenamiento como son: Atención, observación, analizar o asociar, realizar,
identificar, transferir, formular, solucionar problemas, efectuar razonamiento lógico.

DIMENSIÓN COMUNICATIVA
La dimensión en el niño (a) esta dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre
las cosas, acontecimientos y fenómenos de la satisfacer necesidades, fortalecer
vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.
Para el niño de preescolar el uso cotidiano del idioma, su lengua materna en
primera instancia y de las diferentes formas de expresión y comunicación le
permite centrar su atención en el contenido de lo que desea expresar a partir del
conocimiento, constituyéndose el lenguaje en la forma de expresión de su
pensamiento.
Entre más variadas y ricas con su interacción con aquel que lo rodea, y con las
producciones de la cultura, mas fácilmente transforma sus maneras de
comunicarse enriquece su lengua y expresividad. El lenguaje oral escrito, grafico
gestual requieren de entrenamiento y practica.
DIMENSIÓN ESTÉTICA
En el niño (a) juega un papel fundamental ya que le brinda la posibilidad de
construir la capacidad profundamente humana de sentir moverse, expresar,
valorar y transformar las percepciones con respecto a si mismo, con sus padres y
con los adultos, especialmente con sus compañeros, docentes, padres de familia,
manifiesta sus emociones y sentimientos, desarrolla la imaginación y el gusto
estético, garantizando climas de confianza y respeto.
Esta dimensión se demuestra a través de diferentes manifestaciones como: El
dibujo, modelado, punzado, el canto, el juego, manejo de instrucciones musicales,
danzas, dramatizaciones.

DIMENSIÓN ÉTICA, ACTITUDES Y VALORES
La formación ética y moral en los niños una labor tan importante pero compleja,
consiste en abordar el reto de orientar su vida, la manera como ellos se
relacionaran con su entorno y con sus semejantes, sus apreciaciones sobre la
sociedad y sobre su papel en ella en fin aprender a vivir.
El objetivo de la educación ética sería el desarrollo de la autonomía, es decir el
actuar de acuerdo con sus criterios propios. Piaget propone el desarrollo de la
autonomía moral, como la construcción de criterios morales que permitan
distinguir lo correcto de lo incorrecto.
La creación de un ambiente en el aula y en la escuela, basado en el respeto
mutuo y en las posibilidades de desentrarse y coordinar puntos de vista en la
estrategia fundamental para el desarrollo de la autonomía. El maestro disminuirá
su poder como adulto permitiendo que los niños tomen decisiones expresen sus
puntos y aun sus desacuerdos respecto algunas posiciones de los adultos.
Propiciar las relaciones entre los niños, base para la formación de la noción de
justicia, el intercambio de puntos de vista y la solución de problemas entre ellos
mismos.
Igualmente comentara su curiosidad, la elaboración de preguntas y la búsqueda
de soluciones ante los problemas morales que se presenten en la vida diaria; los
niños en este ambiente irán construyendo el valor del respeto al otro, de la
honestidad, de la tolerancia, valores esenciales para su convivencia democrática.

CONTENIDOS DEL CURRÍCULO PRE-ESCOLAR
Se persigue que los niños adquieran herramientas que le permitan aprender a
aprender, aprender a vivir y a prender a convivir, hacer, a saber y saber a hacer,
sentir a pensar y actuar; no existen contenidos predeterminados; lo único que está
previamente establecidos son los objetivos que se persiguen con los niños de
acuerdo con su edad en las diferentes áreas de desarrollo a saber, desarrollo
lógico - matemático, socio - afectivo del lenguaje y la psicomotricidad.
El punto de partida de todo conocimiento se apoya en la acción que el niño realiza
sobre los objetos y en su posterior formulación y representación en el plano del
lenguaje. Es en la acción misma donde el niño empieza a descubrir la relaciones
entre los objetos, las constantes entre ellas, la necesidad de ordenamiento, las
relaciones, causa - efecto etc.
De esta manera la experiencia física, así como la integración social, se constituyen
en una de las principales fuentes de conocimiento.
LA INTEGRACIÓN DE LAS ÁREAS
La integración de las áreas a partir de los intereses del niño, hace que todo
aprendizaje se vuelva significativo. Se trata de integrar a la enseñanza, el interés
general del grupo, procurando evitar que los conocimientos se prestan de manera
paralela y atomizada. Lo que se busca desde un comienzo es que el niño advierta
la profunda interrelación existente entre los diversos fenómenos sean estos físicos
o sociales, y también que el tiempo se maneje de una manera flexible y no existan
horarios rígidos que limiten el desarrollo de las actividades.

LOS CENTROS DE INTERÉS COMO METODOLOGÍA
El interés concepto clave de la nueva pedagogía, hace que las actividades
escolares revistan un cariz diferente para el niño. Como bien lo afirma Freinet, si el
interés general de la clase no sigue y no se integra a la enseñanza, el
pensamiento infantil se desintegra y aparece la apatía y el aburrimiento. Lo
importante entonces es que el niño sienta el valor el sentido, la necesidad y la
significación individual y social de lo que hace.
Los centros de interés buscan ante todo crear situaciones que sean significativas
para los niños y en las que puedan exteriorizar y dar rienda suelta a sus
inquietudes y necesidades; por tanto en la determinación es el grupo de niños el
que juega el rol mas activo en la medida en que ellos deciden su contenido.
El entorno natural del niño, en la medida en que ellos deciden su contenido. El
entorno natural del niño, población, clima, paisajes, recursos, fauna, flora y núcleo
familiar escolar comunitario es un rico campo para focalizar centros de interés por
ser la forma natural de conocer y motivar el niño y apoyar la educación integral.

PLAN ANUAL DEL NIVEL PREESCOLAR
ESTANDARES BASICAS
ESTANDARES PARA EL AREA DE LENGUA CASTELLANA
CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS DE
SIGNIFICACIÓN
• Establecer relaciones entre realidad
y los signos (gráficos, garabatos,
sonidos etc.) Que los nombran en
sus producciones textuales.
• Evidencia de manera practica que la
lengua es un instrumento de
comunicación y que soluciona -
problemas que le plantea la
construcción de textos orales y
escritos.
INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN
DE TEXTO
COMPRESIÓN
• Comprende los textos que le narran.
• Relaciona los textos que le narran con
su entorno.
PRODUCCIÓN
• Narra con palabras y recreo en otros
lenguajes las historias de los textos
con las cuales se relaciona.
ESTANDARES PARA EL AREA DE CIENCIAS
Procedimientos básicos de
las ciencias
EJES ARTICULADORES DE LAS CIENCIAS
Construcción de
explicaciones y predicciones
en situaciones cotidianas,
novedosas y ambientales.
Como son los seres y las
cosas que nos
rodean(procesos biológicos y
químicos)
¿,Cómo se mueve, como se
ven y como se oyen las
cosas que nos rodean?
(procesos físicos)

Identifica las partes del
cuerpo y describe las
semejanzas y diferencias
entre niños y niñas. Nombra
y describe su entorno
inmediato identificando los
seres vivos que habitan en
él. Describe animales y
plantas. Describe los objetos
de su entorno en términos de
forma, tamaño color, textura.
• Describe y compara las
características del día y la
noche.
• Describe el movimiento de
las cosas como cambio
de lugar.
• Identifica diferencias en los
sonidos que escuchan en
su vida cotidiana.
• Incluye la noción del tempo
en la descripción de sus
actividades cotidianas
Trabajo
experimental
Explora de forma Iúdica su entorno y fija su atención
en eventos, objetos o situaciones particulares
Comunicación de las ideas
científicas
Socializa con sus compañeros las descripciones del
entorno

ESTANDARES PARA EL AREA DE MATEMÁTICAS
• Señala entre dos grupos de objetos semejantes, al que contiene mas
elementos, al que contiene menos, o establecer si en ambos hay la misma
cantidad.
• Comparar objetos de acuerdo con su tamaño o peso.
• Agrupar objetos de acuerdo con diferentes atributos tales como: el color,
forma, uso etc.
• Ubicar en el tiempo eventos mediante frases como "antes de", "después de
ayer" "hoy hace mucho" etc.
• Reconoce algunas figuras y sólidos geométricos con circulo, triángulos,
cuadrados, esferas y cubos.
• Usar los cardinales y ordinales para contar objetos y ordenar secuencias.
• Describir caminos y trayectorias.
• Representar gráficamente colecciones de objetos, además de nombrarlas,
describirlas, contarlas y compararlas.

SISTEMA CONCEPTUALES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS
• Sistema numérico
• Sistema de medida
• Sistema espacio - tiempo- geometría
• Manejo de clase
SISTEMAS CONCEPTUALES - PROCESOS DEL LENGUAJE
• Construcción sistema de significación no verbal
• Construcción sistemas de significación verbal
• Desarrollo de la dimensión significativa de la lengua escrita
• Desarrollo de la dimensión actuativa o pragmática de la lengua escrita
• Comprensión de textos:
• Construcción y recreación de significados alrededor de la lengua escrita
• Desarrollo de estrategias lectoras
• Le expresión literaria
SISTEMAS CONCEPTUALES - ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
• Expresión artística
• Expresión musical
• Expresión corporal
SISTEMAS CONCEPTUALES - ÉTICA – VALORES
• Valores y normas de convivencia social
• Desarrollo afectivo
• Grupos sociales
• Participación y responsabilidad democrática

DIMENSIONES-ÁREAS
PROCESOS DEL LENGUAJE
CONCEPTOS
ESTANDAR: narra con palabras y recrea en otros lenguajes la historia de los textos con los cuales ser relaciona.
LOGRO: Construir y recrear significados alrededor del lenguaje de la imagen corporal, musical.
TEMA CONTENIDOS
INDICADORES DE
LOGROS
COMPETENCIA
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
Procesos de construcción
de sistemas de
significación no verbal.
• La escritura como
forma de
representación de la
realidad (expreso lo
que pienso; me
expreso
creativamente)
• Mis creaciones
plásticas (collage)
• pinturas, dibujos
modelados.
• Lenguaje de imágenes
(dibujos libres)
• Valor de la solidaridad
(expresión de
sentimientos)
• Construye
personajes a través
de la gestualidad.
• Crea historias
relacionadas con su
entorno.
• Expresa gozo al
participar en eventos
culturales.
• Expresa con su
cuerpo sentimientos
(alegría, tristeza,
temor.)
• Interpreta y
construye
situaciones
alrededor de
la imagen,
corporal y
musical.
• Representación de
situaciones a
través de mimos.
• Crear historias a
partir de la música.
• Construcción e
interpretación de
sentido a través de
la gestualidad.
• Construcción de
historietas a partir
de imágenes.
• Frisos
• Laminas
• Tiras cómicas
• Música
• Pinturas
• Fotografías
• Colores
• Disfraces

DIMENSIONES-ÁREAS
CONCEPTOS
ESTANDAR: Evidencia de manera practica que la lengua es un instrumento de comunicación y que soluciona problemas que le plantea la
construcción de textos orales y escritos.
LOGRO: Desarrollar la oralidad, la narración la interpretación, comprensión y producción de textos.
TEMA CONTENIDOS
INDICADORES DE
LOGROS
COMPETENCIA
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
Procesos de construcción
de sistemas de
significación verbal.
• Producción de textos.
• Desarrollo de la
oralidad (cuentos,
poesías, rimas,
adivinanzas,
trabalenguas, coplas.)
• Desarrollo de la
estrategia discursiva
de la narración
(predicciones,
ordenamiento lógico
de ideas)
• Expresión de la
afectividad.
• Me comunico y me
relaciono.
• Importancia de la
escuela.
• Elementos básicos de
manual de
convivencia.
• Expresa hechos o
vivencias de su vida
familiar, escolar,
social.
• Expresa
sentimientos y
deseos.
• Aprende poesías
rimas.
• Hace predicciones a
partirde imágenes.
• Planea, practica
normas de
convivencia.
• Explica,
argumenta
hechos o
experiencias
de su
entorno
familiar,
escolar y
social.
• Diálogos con
títeres.
• Dramatización de
cuentos.
• Relato de cuentos
infantiles y
populares.
• Lectura de
poesías, rimas,
coplas.
• Juego de roles.
• Conversaciones
informales durante
las cuales se
formulen
preguntas que
ayuden a que los
niños amplíen sus
intervenciones.
• Cuentos.
• Títeres.
• Coplas.
• Rimas.
• Poesías.
• Rincón del
libro

DIMENSIONES-ÁREAS
CONCEPTOS
ESTANDAR: establece relaciones entre la realidad y los signos lingüísticos.
LOGRO: propiciar el acceso al código alfabético a través del paso por los diferentes niveles Pre-silábicos — silábicos — silábicos alfabético
— alfabético.
TEMA CONTENIDOS
INDICADORES DE
LOGROS
COMPETENCIA
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
Desarrollo de la dimensión
significativa de la lengua
escrita
• Código convencional
de la lengua escrita.
• Aprendo nuevas
palabras.
• La pronunciación
• La direccionalidad y el
orden las letras.
• La forma de las letras
• Los sonidos de las
letras.
• La separación de las
letras.
• Ejercicios de lecto
escritura
• Elaboración de
cuentos
• Realiza textos
auténticos,
utilizando sus
propias grafías.
• Se apropia del
código convencional
• Ejercita su
motricidad fina.
• Enriquece su
vocabulario.
• Utiliza signos
convencional
es para
representar
sus ideas.
• Elaboración de
tarjetas de
invitación, cartas,
mensajes.
• Motivación para la
producción escrita
de cuentos, relatos
de experiencias
• Ilustración de
textos.
• Lectura de
cuentos.
• Cuentos
• Frisos
• Laminas
• Vivencias
• Cartas
• Tarjetas
• Afiches
• Revista
• Periódicos
• Colores
• Pintura

DIMENSIONES-ÁREAS
CONCEPTOS
ESTANDAR: identifica formas sencillas de uso del lenguaje como: el dialogo, la narración y sus relaciones sociales comunicativas
LOGRO: producir textos auténticos que correspondan al desarrollo de la lengua escrita y expresión de sentimientos, en contexto de usos
reales
TEMA CONTENIDOS
INDICADORES DE
LOGROS
COMPETENCIA
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
Desarrollo de la dimensión
actuativa o programática
de la lengua escrita
• Manifestación de
sentimientos
• Los medios de
comunicación
• La narración cuentos -
historietas)
• Poemas
• Coplas
• Muestra sensibilidad
para la expresión
artística y literaria.
• Reconoce los
elementos básicos
de una situación
quien habla con que
intención
• Expresar de manera
simbólica y
significativa diversas
formas de
representación
(dibujo, modelado,
pintura).
• Produce propuestas
originales.
• Valora la utilidad
que nos prestan los
diferentes medios de
comunicación se
comunica.
• Identifica
elementos
básicos del
lenguaje
escrito letras,
palabras,
frases
• Elaboración de
tarjetas para
felicitar a la mamá
en su día, a un
compañero en su
cumpleaños a la
profesora en su
día.
• Elaboración de
cuentos para
publicar en un
libro.
• Elaboración de
afiches para invitar
a una presentación
de títeres
• Revistas
• Tiras
cómicas
• Periódico
• Cuentos
• Poemas
• Coplas
• Cartulinas
• Marcadores
• Pincel
• Papel silueta

DIMENSIONES-ÁREAS
CONCEPTOS
ESTANDAR: Formula hipótesis a partir de algunos elementos del texto escrito.
LOGRO: Asumir una posición crítica frente a la lectura de textos.
TEMA CONTENIDOS
INDICADORES DE
LOGROS
COMPETENCIA
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
La comprensión de textos • Construcción y
recreación de
significados alrededor
• Desarrollo de las
estrategias lectoras.
• Predicción
• Auto verificación
• Inferencia
• Muestreo
• La expresión literaria
• Anticipa o preside el
contenido del texto
antes de er leído.
• Verifica la
comprobación de
aciertos de una
predicción de la
lectura del texto.
• Realiza la lectura
global del texto.
• Comprende cuentos,
poemas.
• Comprende y
produce adivinanzas
• Establece
relación con
otros textos a
partir de
preguntas
que surjan
de la lectura
de textos.
• Textos escritos.
• Lectura de
cuentos.
• Experiencias a
través de rincón
del libro.
• Elaboración de
frisos.
• Formulación de
preguntas a los
niños para
construir lo leído,
para inferir causas
de los hechos
leídos.
• Juegos con rimas,
versos,
trabalenguas y
retahílas.
• Leer y escenificar
canciones, nanas,
rondas, coplas.
• Cuentos.
• Frisos.
• Rimas.
• Versos.
• Trabalengua
s.
• Retahílas.
• Coplas.
• Rincón del
payaso
trompolin.
• Canciones.
• Disfraces.

DIMENSIONES-ÁREAS
MUNDO DE LAS MATEMÁTICAS
CONCEPTOS
ESTANDAR: Representa gráficamente colecciones de objetos además de nombrarlos — describirlos, contarlas, y compararlas.
LOGRO: Establecer relaciones de orden hay más hay menos
TEMA CONTENIDOS
INDICADORES DE
LOGROS
COMPETENCIA
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
El mundo de los números • Conteo lectura y
escritura de los
números del rango del
1 al 9
• Relaciones de orden
(hay más hay menos)
• Relaciones de
equivalencia (hay lo
mismo)
• Operaciones aditivas:
(cuanto reúne, cuánto
le queda, cuánto le
falta, cuánto le sobra)
• Compara y clasifica
cantidades.
• Señala cantidades
iguales.
• Realiza los símbolos
gráficos de los
números del al 19.
• Establece donde
hay más, donde hay
menos.
• Utiliza su cuerpo
para la
cuantificación de
objetos (dedos)
• Agrupa elementos.
• Establece
relaciones y
operaciones
formulando
problemas.
• Juegos en los que
tenga que
comparar la
cantidad de
elementos de dos
colecciones.
• Juego de
competencias
(bolos, dados,
parques, la torre,
tasos.)
• Cuentas, cuentas
lanza y paga.
• Trabajo sobre la
sucesión
numérica.
• Lectura y escritura
del número.
• Bolos
• Parques
• Domino
• Ábaco
• Dados
• Tapillas
• Piedras

DIMENSIONES-ÁREAS
CONCEPTOS
ESTANDAR: Compara y ordena objetos respecto a atributos mensurables (tamaño, longitud, grosor)
LOGRO: Establece relaciones de equivalencia y de orden aplicadas a la longitud.
TEMA CONTENIDOS
INDICADORES DE
LOGROS
COMPETENCIA
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
El mundo de las medidas. • Comparación de
longitudes más largo
que más corto que
igual de largo.
• Utiliza su cuerpo
para la medir
(manos y pies)
• Se apropia de
patrones de medida.
• Utiliza unidades de
medidas de manera
espontánea.
• Establece
relaciones de
equivalencia
y de orden
aplicadas a
la longitud y
opera con
ellas.
• Juegos cuanto
mido.
• Juego con las
cuerdas.
• Experiencia de
medición de
longitudes. (medir
la mesa, el aula, el
patio)
• Cuerdas
• Cintas
• Tizas

DIMENSIONES-ÁREAS
CONCEPTOS
ESTANDAR: Ubicar en el tiempo eventos mediante frases como “antes de”, “después de”, “ayer”, “hoy”, “hace mucho”etc.
LOGRO: Reconocer y utilizar correctamente las nociones antes y después, día y noche asociados a las actividades cotidianas.
TEMA CONTENIDOS
INDICADORES DE
LOGROS
COMPETENCIA
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
El mundo del tiempo. • Ordenamiento de
eventos según las
relaciones (sucedió
antes que, después
que)
• Elaboración de
cronogramas.
• Ordenación de
sucesos, instantes.
• cuentos —
narraciones.
• Ordena eventos
según las
relaciones, sucedió
antes de o después
de, al mismo tiempo,
ayer ho hace mucho
tiempo.
• Narra
acontecimientos.
• Utiliza diferentes
formas de
representación del
tiempo.
• Organiza acciones
en el tiempo, en
secuencias
ordenadas.
• Incluye la
noción del
tiempo en la
descripción
de sus
actividades
cotidianas.
• Ordenar series de
fotografías desde
lo que sucedió
primero último.
• Narración
(reconstrucción de
experiencias)
• Experiencias de
planeación y
elaboración de
cronogramas.
• Ordenar instantes
de un suceso.
• Identificación de
instantes que
sucede entre otros
dos, de un mismo
evento o de otro.
• Frisos
• cuentos
• Relatos
• Tiras
cómicas
• Laminas
• Fotografías

DIMENSIONES-ÁREAS
CONCEPTOS
ESTANDAR: Compara objetos de acuerdo con su tamaño o peso.
LOGRO:. Reconocer características físicas de los objetos como, tamaño, forma, textura.
TEMA CONTENIDOS
INDICADORES DE
LOGROS
COMPETENCIA
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
El mundo de las masas. • Relaciones de orden y
equivalencia aplicada
a las masas. (mas
grande que, mas
pequeño que, grueso,
delgado, pesado,
liviano)
• Establece relaciones
de equivalencia
(aplicadas a la
masa)
• Clasifica elementos
por su tamaño
(grande, mediano,
pequeño, pesado,
liviano)
• Explica y
clasifica
elementos de
su entorno
de acuerdo
al volumen
(mas
pequeño,
igual que)
• Juego a la mas
grande, a las mas
pequeña, a la
mediana.
• Juego de
panadería.
• Modelo con
plastilina.
• Harina
• Plastilina
• Arena
• Baldes, tasas
• Agua
• Balanza

DIMENSIONES-ÁREAS
CONCEPTOS
ESTANDAR: Señala entre dos grupos de objetos el que contiene mas o menos.
LOGRO:. Establece relaciones de correspondencia con series y variaciones.
TEMA CONTENIDOS
INDICADORES DE
LOGROS
COMPETENCIA
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
El mundo de los líquidos. • Competencia de
apreciación de
cantidad con líquidos
(de mas a mas, y de
menos a menos;
variando cantidad,
diámetro, altura)
• Realiza
correspondencia de
series de más a más
y de menos a
menos.
• Observa patrones y
hace conjeturas
respecto a su
comportamiento.
• Utiliza el lenguaje
matemático para
describir acciones y
cosas.
• Utiliza su propio
cuerpo oara medir
(manos)
• Aprecia
líquidos y
hace
hipótesis de
lo observado.
• Juegos la lechera.
• Juego fruterías.
• Vasos
• Botellas de
plástico de
diferentes
tamaños.
• Baldes.
• Cinta de
enmascarar
(delgada)

DIMENSIONES-ÁREAS
CONCEPTOS
ESTANDAR: construye modelos físicos con variedad de objetos.
LOGRO: explorar las formas para representar y construir modelos físicos
TEMA CONTENIDOS
INDICADORES DE
LOGROS
COMPETENCIA
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
El mundo de la forma
geométrica
• Exploración de la
forma.
• Construcción modelos
físicos.
• Diseño y elaboración
de maquetas.
• Elaboración de frisos.
• Modelos en
cuadriculas.
• Diseña modelos con
material del entorno.
• Relacionas las
figuras geométricas
con elementos de su
entorno.
• Diseña modelos
físicos utilizando las
figuras geométricas.
• Representa y
explora las
formas en la
construcción
de modelos
físicos
• Armar figuras y
reproducir
patrones
• Experiencias con
figuras y frisos
• Fuego de armar
figuras.
• Construir modelos
físicos con
variedad de
objetos (palos de
paletas, palillos,
palos, cajas de
diferentes artículos
rompecabezas.
• Cajas de
diferente
tamaño
• Palos de
paletas
• Palillos
• Rompecabez
as
• Cartón
• Tamgram

DIMENSIONES-ÁREAS
CONCEPTOS
ESTANDAR: coordina relaciones estar mas lejos, estar mas cerca, mas arriba que, mas abajo que.
LOGRO: establecer relaciones de posición en el espacio.
TEMA CONTENIDOS
INDICADORES DE
LOGROS
COMPETENCIA
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
Mundo de las posiciones • Coordinar relaciones
estar mas lejos, estar
mas cerca.
• Ordenar colecciones
de objetos según las
relaciones mas arriba
que, mas abajo que.
• Relaciones
espaciales:
o Dentro-fuera
o Encima-dentro
o Derecha izquierda
o Desde-hasta
• Resuelve
situaciones que
demandan
percepción espacial
• Estructura las
relaciones
espaciales entre
objetos y consigo
mismo
• Determinar
posiciones de un
objeto
• Describe caminos y
trayectorias.
• Sigue instrucciones
verbales para
ubicarse
espacialmente.
• Plantea
problemas
sencillos
acerca del
espacio y de
los objetos
que lo
rodean.
• Tiro al blanco
• Gallina ciega
• Lectura y dibujos
de mapas
• Juegos el pirata
• Seguir y dar
instrucciones para
encontrar objetos y
para ubicar varios
objetos o personas
(establecer
relaciones entre
parejas o tríos.
• Juego tiro al
blanco.
• Pañoletas
• Cajas de
cartón
• Cartulinas
• Disfraces
(pirata)
• Marcadores
• Tizas

DIMENSIONES-ÁREAS
CONCEPTOS
ESTANDAR: realizar clasificación y correspondencia elementos de acuerdo a una cualidad
LOGRO: establecer semejanzas entre un grupo de objetos o elementos.
TEMA CONTENIDOS
INDICADORES DE
LOGROS
COMPETENCIA
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
Manejo de las clases • Clasificación
• Descripción
• Conjuntos
• Compara y clasifica
objetos de acuerdo
su tamaño
• Realiza
clasificación
y
corresponde
ncia entre
elementos de
acuerdo a su
tamaño,
peso, forma,
color.
• Coordina dos
cualidades
distintas
• Define un
objeto por
cualidad
negativa.
• Juego de
adivinanzas:
semejanzas y
diferencias
(objetos, personas,
animales.
• Bloques lógicos
• Formar conjuntos
que compartan
cualidades
comunes.
• Juego de
adivinanzas y de
domino.
• Juguetes
• Animales
• Carros
• Medios de
transporte
• Variedad de
objeto
• Bloques
lógicos

DIMENSIONES-ÁREAS
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
CONCEPTOS
ESTANDAR: Exploración y valoración del cuerpo desde la ubicación de sus partes.
LOGRO: Manifestar en forma corporal y con plenitud su mente su emoción y sus ideas.
TEMA CONTENIDOS
INDICADORES DE
LOGROS
COMPETENCIA
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
Expresión corporal. • Relajación.
• Juegos de contactos y
sensaciones.
• Reconocimiento del
cuerpo expresivo.
• Movimiento.
• Juegos de imitación.
• Juegos de sombras
• Mascaras
• Maquillaje corporal.
• Reconoce y valora
su cuerpo.
• Expresa sus
sentimientos y
emociones a través
de expresiones
corporales.
• Interpreta
expresiones
corporales.
• Expresa
sentimientos y
conflictos de manera
espontánea a través
de diversas formas
de expresión
corporal.
• Participa en formas
de representación
como juegos de
roles.
• Aprende a
valorar,
disfrutar y
manejar su
cuerpo como
una totalidad
integrada.
• Juegos de roles.
• Ejercicios de
reconocimiento del
cuerpo.
• Juegos de
contactos
sensoriales.
• Elaboración de
mascaras.
• Experiencias,
maquillaje
corporal.
• Disfraces.
• Mascaras.
• Maquillaje.
• Música.
• Láminas.

DIMENSIONES-ÁREAS
CONCEPTOS
ESTANDAR: Reconocer, discriminar propiedades físicas de seres y objetos
LOGRO: Transformar y crear por su intervención directa con la materia.
TEMA CONTENIDOS
INDICADORES DE
LOGROS
COMPETENCIA
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
Expresión plástica. • Percepción visual,
táctil, auditiva.
• Propiedades físicas de
los seres y objetivos.
• Dibujo.
• color.
• Punto.
• Línea.
• Técnicas expresión
plástica (estarcido,
esgrafiado, pinturas
con engrudo,
plastilina, pinturas con
espátula.)
• Manipula elementos
plásticos para la
creación de formas y
figuras.
• Utiliza materiales
plásticos en sus
representaciones
creativas.
• Reconoce y
discrimina colores
formas textuales.
• Manifiesta valora y
aprecia las
producciones
artísticas propias y
ajenas.
• Expresa su visión
del mundo a través
de producciones
artísticas.
• Despliegue
de sus
necesidades
expresivas y
el desarrollo
del
pensamiento.
• Observación y
manipulación de
diferentes
materiales del
medio (material de
desecho)
• Experiencias con
la manipulación de
masas, plastilina,
pinturas, texturas.
• Experiencias de
visualización de
elementos
naturales
(observar un árbol
su textura, color)
• Apreciación de
producciones
artesanales en la
comunidad.
• Materiales
del medio y
de desechos.
• Plastilina
• Masa
• Pinturas
• Colores
• Crayolas

DIMENSIONES-ÁREAS
CONCEPTOS
ESTANDAR: creación y creación y recreación de imágenes, pensamientos, sentimientos y movimientos a través de la música
LOGRO: valorar la dinámica individual y colectiva a través de la expresión musical.
TEMA CONTENIDOS
INDICADORES DE
LOGROS
COMPETENCIA
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
La expresión musical • Percepción auditiva
(discriminación de
sonidos y ruidos)
• Cantos
• Familia de
instrumentos
• Rondas
• Música popular
• Danza lúdica
• Danzas recreativas
• Aprende melodías
y canciones
sencillas
• Percibe y explora
elementos sonoros
y musicales
• Participa en
actividades
grupales que
requieren
reconocimientos
elaboración o
aceptación de
normas y reglas
• Expresa gozo al
participar en
actividades
grupales y de la
comunidad
• Expresa sus
sentimientos
y emociones
a través de la
expresión
musical de
manera
espontánea.
• Participación en
juegos rondas
dramatizaciones
• Trabajo en la
discriminación de
sonidos y ruidos.
• Juego sobre los
movimientos propios
de los instrumentos
musicales ejecución
observando el gesto
característico
produciendo
onomatopeyas
• Organizar bailes con
música popular
• Experiencias de
elaboración de
instrumentos
musicales
• Música
• Palos
• Botella
• Cucharas
• Instrumentos
• musicales
disfraces

DIMENSIONES-ÁREAS
ÉTICA Y VALORES
CONCEPTOS
ESTANDAR: Toma decisiones en relación con asuntos propios y de la vida de grupos.
LOGRO: Participar en la construcción de normas que regulan la vida social de los grupos.
TEMA CONTENIDOS
INDICADORES DE
LOGROS
COMPETENCIA
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
Grupos sociales. • - Valores y normas de
convivencia social.
• La familia.
• Mi grupo escolar.
• Amigos y vecinos.
• Mi vereda.
• Mi municipio
• Mi departamento
• Mi país.
• Elaboración y
aceptación de
reglas o normas,
• grupales.
• Expresa de
manera
espontánea sus
• sentimientos.
• Expone sus
desacuerdos en la
toma de
decisiones.
• Coordina puntos
de vista.
• Aprende a
relacionarse con el
grupo. Aprende a
escuchar y pedir la
palabra.
• Enfrenta el
conflicto
cognitivo como
posibilidad de
descentrarse
entender la
perspectiva del
otro y
coordinar
puntos de
vista..
• Organizar
actividades donde
coordinen
acciones con otros
que le permitan
tomar decisiones
en asuntos propios
y de la vida del
grupo.
• Actividades donde
asuma liderazgo
en algunas
acciones del
grupo.
• Juegos de roles.
• Juegos de
competencia
• Laminas.
• Cartulina.
• Material
didáctico.
• Variedad de
juguetes.
• Muñecas.
• Carros.
• Balones.

DIMENSIONES-ÁREAS
CIENCIAS NATURALES
ESTÁNDAR: Practica hábitos y cuidados que favorecen el desarrollo de su cuerpo.
LOGRO: reconoce, cuida su cuerpo valorando así mismo sus órganos sensoriales, motores y fisiológicos.
TEMA CONTENIDOS
INDICADORES DE
LOGROS
COMPETENCIA
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
El cuerpo humano y
sus cuidados.
• Quien soy.
• Me descubro físicamente.
• Relaciones semejanzas y
diferencias.
• Identifico mi cuerpo por
dentro y por fuera.
• Crezco y cambio.
• Hábitos de higiene.
• Mi cuerpo en movimiento.
• Las articulaciones
• Prevención de accidentes.
• Partes duras y blandas de
mi cuerpo.
• Mis sentidos.
• Mis sentidos en acción.
• Percibo colores, formas y
tamaños.
• Percibo olores y sabores.
• Percibo características de
los seres.
• Debo cuidar los órganos de
los sentidos.
• El botiquín.
• Así cuido mis sentidos.
• La alimentación y sus
beneficios nutricionales.
• Reconoce los
cambios físicos
que experimenta al
crecer.
• Establece
relaciones entre
niños – niñas.
• Reconoce los
sentidos y la
utilidad que nos
brinda.
• Conoce el cuerpo
humano y sus
funciones.
• Reconoce la
importancia del
aseo personal y de
su presentación.
• Reconoce la
importancia de los
alimentos en el
desarrollo físico.
• Reconoce causas
que pueden
generar un
accidente.
• Reconoce la
importancia del
botiquín.
• Reconoce
características
de su cuerpo y
sus
semejantes
manifestando
actividades de
aceptación y
respeto.
• Juegos de
integración (quien
soy).
• Juego – Somos
artistas.
• Juego quien
puede.
• Elaboración de
muñecos
articulados.
• Juego espejito,
espejito.
• Descripción de
láminas.
• Descubro lo que
falta.
• Balones.
• Ula – ula
• Pinceles.
• Cartulinas.
• Algodón.
• Aserrín.
• Lija.
• Espejo.
• Laminas
• Frutas.
• Grabadora
CD.

DIMENSIONES-ÁREAS
CIENCIAS NATURALES
ESTÁNDAR: formula preguntas sobre los fenómenos de su entorno, explica posibles respuestas.
LOGRO: nombra y describe su entorno inmediato identificando los seres vivos y no vivos que habitan en él.
TEMA CONTENIDOS
INDICADORES DE
LOGROS
COMPETENCIA
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
Seres vivos e inertes. • Las plantas.
• Tipos de plantas.
• Las partes de la planta.
• Crecimiento de las
plantas.
• Elementos que
necesitan una planta
para crecer.
• Cuidados de las plantas.
• Los animales.
• Características y hábitat
de los animales
(domésticos y salvajes).
• Formas de locomoción
de los animales.
• Formas de alimentación.
• Como nacen y crecen
algunos animales.
• Describe su entorno
inmediato.
• Identifica los seres
vivos y no vivos que
habitan en el.
• Describe animales y
plantas.
• Establece semejanzas
y diferencias entre las
plantas. Por su
tamaño, forma de
crecimiento.
• Reconoce la
importancia de las
plantas y los animales
en la vida del hombre.
• Identifica los animales
domésticos de su
entorno.
• Aprecia y cuida
animales domésticos
de su entorno.
• Aprecia y cuida
los seres de su
entrono.
• Descripción de
láminas.
• Experiencias
siembra de
plantas.
• Adivinanzas.
• Exploro mi
entorno.
• Juego que
animales.
• Juego con tarjetas.
• Trabajo con
conjuntos.
• Dado de la
memoria.
• Juego el gato y el
ratón.
• Rompecabezas.
• Lectura de
cuentos.
• Láminas.
• Plantas.
• Frutas.
• Libros.
• Revistas.

DIMENSIONES-ÁREAS
CIENCIAS NATURALES
ESTÁNDAR: Sabe de la existencia de muchos planetas, reconoce la tierra como el planeta donde habita.
LOGRO: reconoce el mundo que lo rodea teniendo en cuenta los elementos del universo y los fenómenos naturales.
TEMA CONTENIDOS
INDICADORES DE
LOGROS
COMPETENCIA
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
El universo • El sistema solar.
• El sol y la tierra.
• La luna.
• Fenómenos naturales.
• Diferencia el día de la
noche.
• Reconoce los
fenómenos naturales.
• Reconoce los
elementos que
conforman el universo.
• Reconoce cuerpos
celestes que se
observan en el
firmamento.
• Identifica fenómenos
naturales como la
lluvia, vientos,
tormentas.
• Reconoce la
importancia del
sol, la tierra y
las estrellas
como astros
que conforman
el universo.
• Descripción de
láminas.
• Lectura de frisos.
• Lectura de
cuentos.
• Dramatización.
• Poesías.
• Cantos.
• Laminas.
• Cartulinas.
• Cuentos.
• Disfraz.
• Colores.
• Crayolas.
• Escarcha.
• Papel silueta.
• Papel
barrilete.

DIMENSIONES-ÁREAS
CIENCIAS SOCIALES
ESTÁNDAR: Me identifico como un ser único miembro de un grupo social.
LOGRO: Participa en la construcción de normas que regulan la vida escolar y familiar.
TEMA CONTENIDOS
INDICADORES DE
LOGROS
COMPETENCIA
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
Mi preescolar • Mi grupo escolar.
• Dependencias de mi
colegio.
• Personas que laboran en la
institución.
• Manual de convivencia.
• Útiles escolares.
• Cuidado del ambiente
escolar – presentación
personal.
• Símbolos de la institución.
• Reconoce su
entorno escolar.
• Reconoce y acata
las normas
establecidas en el
colegio.
• Pronuncia el
nombre de sus
compañeros.
• Reconoce las
dependencias del
colegio y el
personal
administrativo.
• Reconoce los
símbolos de la
institución.
• Cuida y
conserva el
ambiente
escolar,
desarrolla
hábitos y
normas dentro
de su grupo.
• Juegos de
integración.
• Lectura de
cuentos.
• Coplas.
• Elaboración de
collage.
• Poesías.
• Grabadora.
• Cartulina.
• Papel silueta.
• Papel
barrilete.
• Cinta.
• Cuentos.
• Balones.
• Colores.
Mi familia • Miembro de la familia.
• Normas de comportamiento
en el hogar.
• Grupos de familias.
• El trabajo y sus
características.
• Identifica los
miembros de la
familia y la función
que cumple.
• Explica la
importancia de la
familia.
• Distingue y
representa
gráficamente los
miembros de la
familia.
• Valora y
disfruta
pertenecer a
una familia.
• Actividades
grupales.
• Dibujos libres.
• Lectura de
cuentos.
• Cantos.
• Rondas.
• Poesías.
• Cartulinas.
• Grabadora.
• Colores.
• Cuentos.
• Instrumentos
musicales.

DIMENSIONES-ÁREAS
CIENCIAS SOCIALES
ESTÁNDAR: Diferencia objetos naturales de objetos creados por el ser humano.
LOGRO: Intercambia opiniones y conocimientos sobre los diferentes avances tecnológicos.
TEMA CONTENIDOS
INDICADORES DE
LOGROS
COMPETENCIA
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS
Avances
tecnológicos
• Artefactos tecnológicos.
• Computador.
• Partes del computador.
o Pantalla o
monitor
o Teclado
o Ratón o mouse
o CPU
o Impresora
• Identifica el uso
adecuado de
instrumentos
tecnológicos:
maquinas, teléfonos,
televisor, licuadora,
grabadora, plancha.
• Describe sitio donde
se usa el computador.
• Comprende la función
del computador.
• Maneja los conceptos
básicos de encendido
y apagado.
• Nombra las partes del
computador
• Identifica y explora el
teclado.
• Identifica el puntero y
lo relaciona con el
movimiento del
Mouse.
• Reconoce la CPU
como parte central del
computador.
• Valora la
importancia de
artefactos
tecnológicos y
el computador
para la vida del
hombre.
• Descripción de
situaciones.
• Dramatización.
• Juegos de
integración.
• Exploro el
computador.
• Laminas.
• Cuentos.
• Textos.
• Colores.
• Plastilina.

DIMENSIONES-ÁREAS
CIENCIAS SOCIALES
ESTÁNDAR: Se reconoce como ser social e histórico miembro de un país con diversas culturas.
LOGRO: Reconoce su país departamento municipio valora sus productos agrícolas.
TEMA CONTENIDOS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIA
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS
El lugar donde vivo • Mi país.
• Mi municipio.
• Mi departamento.
• Mi vereda.
• Mi casa.
• Símbolos patrios.
• Identifica algunos
símbolos y riquezas de
nuestro pais.
• Reconoce la bandera y
manifiesta sentimientos
de valoración.
• Entona el himno nacional.
• Identifica su
departamento.
• Reconoce sitios
importantes de su
municipio.
• Identifica y práctica
normas de convivencia
ciudadana.
• Explora su entorno con
curiosidad creatividad.
• Describe la casa sus
partes my sus usos.
• Maneja relaciones de
cercania y lejania.
• Describe y marca con
facilidad caminos y
trayectorias
• Conoce y
valora los
grupos
sociales al cual
pertenece
manifestando
aceptación a
las normas que
lo rigen.
• Dramatización.
• Cantos.
• Lectura de
imágenes.
• Poesías.
• Descripción de
láminas.
• Bailes típicos.
• Trovas.
• Rimas.
• Grabadora.
• CD.
• Láminas.
• Colores.
• Crayolas.
• Papel barrilete.
• Paletas
• Rompecabezas.
• Plastilina.

METODOLOGÍA
La metodología será orientada hacia un aprendizaje significativo y autónomo. Una
orientación hacia la construcción de significados y el desarrollo de la autonomía
por parte de los niños, se pone de manifiesto en afirmaciones que hacen
referencia a lo lúdico y al juego, la actividad del niño; tener en cuenta intereses,
saberes, expectativas, costumbres, necesidades tanto del niño y de la comunidad;
la investigación, la resolución de problemas, la experiencia directa, la creación de
espacios de expresión libre, el trabajo en grupo, la integralidad, el trabajo por
proyectos y la flexibilidad.
La propuesta pedagógica toma como protagonista principal al niño en una
concepción de desarrollo humano integral y se fundamenta en la pedagogía
activa, considerando que cada individuo a través de su acción, en relaciones con
la naturaleza y su entorno social, va construyendo y reconstruyendo sus
conocimientos y sus afectos; su cultura, valores, ideologías, mitos y creencias y su
forma de participar, cooperar y crear nuevas alternativas de cambio en si mismo y
en su medio. Se propone como estrategia de trabajo el Proyecto Pedagógico y el
juego y, como apoyo complementario el trabajo con la familia y la comunidad

PROBLEMAS DE LAS ÁREAS
Los siguientes son algunos de los problemas que se presentan en el nivel de
preescolar.
• El factor salud y nutrición afecta a los niños (as) presenta cierto grado de
desnutrición las consecuencias son graves porque producen detención,
retardo o regresión en sus procesos normales de crecimiento y desarrollo
físico bajo rendimiento en los procesos de aprendizaje.
• La pérdida de los valores humanos inciden en sus sentimientos y
apreciación del mundo que lo rodea; generando la intolerancia con el grupo
escolar del cual hace parte.
• Anulación por parte de los padres de familia de la libertad de expresión de
los niños; generando en ellos timidez, y disminuyendo su capacidad para
crear, innovar.
• La sobre protección por parte de los padres de familia generando
dependencia y egocentrismo, manifestándose en la poca participación.
• La infraestructura en los preescolares no es apta para el desarrollo motriz
de los niños y las niñas debido a la falta de espacios apropiados para la
seguridad física.

PROCESOS EVALUATIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación se considera como un proceso integral y permanente de análisis y
observación de los procesos de desarrollo de los niños en sus diferentes
dimensiones y de su aprendizaje, en el que participan, además del docente los
padres de familia.
Al hacer un seguimiento y observación cuidadosa de los desempeños, trabajos,
actitudes, relaciones y comportamientos del niño; al dialogar con sus padres y
tener en cuenta las opiniones que los niños tienen en sus realizaciones, se puede
identificar en que estado llega, como ha ido avanzando, en qué momentos o
situaciones se ha estacionado, que tipos de apoyo necesita, como ha ido
construyendo progresivamente sus conocimientos, aprendizajes, relaciones, etc.
El consignar por escrito estos datos, nos permitirá elaborar un informe de carácter
descriptivo explicativo y no acumulativo, sobre los procesos de desarrollo de los
niños.
El informe debe ser elaborado de manera objetiva, precisa y amable. Se deben
resaltar los aspectos positivos, indicar los avances y hacer sugerencias de apoyo
que pueden realizar los padres cuando haya una dificultad.
Los niños aunque de manera muy sencilla, evalúan sus trabajos o realizaciones:
Les gustan, son bonitos, le quedan bien o mal, le agradan los colores, etc. Estas
opiniones son base par el desarrollo de su capacidad evaluadora y deben ser
tenidos en cuenta por los docentes para completar sus informes.
Es necesario destacar que en el preescolar los resultados de la evaluación no
deben ser considerados como requisito para la promoción de los niños de un nivel
a otro.

RECURSOS DIDÁCTICOS
A continuación se presenta el material didáctico que sirve como refuerzo a las
actividades programadas:
• Loterías
• Figuras geométricas
• Títeres
• Láminas
• Construcción de juguetes
• Material de desecho
• Bloques lógicos
• Cuentos
• Colbán
• Tijeras
• Crayolas
• Lápices
• Punzones
• Revistas viejas
• Papel seda
• Papel silueta
• Cartulinas
• Tapillas
• Plastilina
• Cuerdas
• Balones
• Variedades de juguetes
• Casetes
• Grabadora
• Vinilos
• Hojas de block

• Pinceles
• Libros guías
• Marcadores
• Juguetes
• Ábacos
• Rompecabezas
• Corcho
• Cuadernos
• Videos

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