El documento describe una lección práctica sobre mezclas homogéneas y heterogéneas en una clase de ciencias naturales. El profesor utiliza el aprendizaje vivencial, haciendo que los estudiantes participen activamente resolviendo problemas y tomando decisiones. Primero, el profesor guía una discusión sobre ejemplos de mezclas como agua y aceite. Luego, divide a los estudiantes en grupos para que investiguen y presenten sobre mezclas, elementos y compuestos usando el libro de texto, desarrollando su comprensión

1. TALLER PRÁCTICO – ACTIVIDAD 10
Como tendencia pedagógica he utilizado con los niños de primaria el aprendizaje
vivencial, he tratado de llevar, a las aulas, la forma en que la vida te enseña. Como
profesor he planteado situaciones para que el alumnado tenga que enfrentarse a
problemas, tomar decisiones, fracasar y aprender del fracaso, asumir responsabilidades y
cooperar. El rol del profesor se basa en fomentar la reflexión del alumnado para
convertirla en aprendizaje y enseñarle a aplicar su experiencia adquirida, a situaciones
similares. El aprendizaje vivencial es una forma de aprender con todos los sentidos, donde
el sujeto se involucra por completo en la tarea de conocer, saber e investigar sobre un
fenómeno en particular. En el aprendizaje vivencial se aprende haciendo, se aprende por
medio de la acción, no solo escuchando o mirando, no solo razonando o sintiendo sino
involucrado totalmente en una experiencia que le exige su completa participación.
En clase de ciencias naturales hemos podido vivenciar el aprendizaje de algunos temas de
química como por ejemplo el aprendizaje de mezclas homogéneas y heterogéneas.
Se inicia la sesión indicando las normas de convivencia en el aula y la importancia del
trabajo. El docente muestra la botella utilizada en la experiencia anterior y pregunta: ¿cuál
es el contenido de la botella? ¿O la botella está vacía? ¿Cuál es la composición del
contenido? ¿Será posible separar sus elementos?. Ahora se les indica: ¿qué pasa si
agregan en un tubo de ensayo, agua y luego aceite? ¿Qué harían para separarlos? ¿Habría
alguna forma de juntarlos? ¿Qué nombre reciben aquellos compuestos cuyos ingredientes
se pueden separar? ¿Qué nombre reciben aquellos en los que esto no es posible? Los
estudiantes participan. Se plantea el conflicto cognitivo: ¿De qué manera podemos
diferenciar mezclas, elementos y compuestos? Se manifiesta que el indicador a trabajar en
clase será: “Sustenta que las diferencias entre mezclas, elementos y compuestos
dependen de la formación de sustancias”.
En lo descrito se logra el aprendizaje vivencial, que se refuerza cuando se entregará a cada
grupo de trabajo las actividades propuestas, con los materiales asignados por grupo, los
cuales serán desarrollados haciendo uso del libro (páginas 18 a 23) y elaborarán una
presentación visual para exponerlo, sustentando la propuesta.  El docente guiará el
trabajo grupal.  Después de la sustentación, realizará con los alumnos un cuadro
comparativo entre mezclas homogéneas y mezclas heterogéneas, así como sustancias y
compuestos.