Plan de trabajo de matemáticas en 3er y 4to grado

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 31

DATOS INFOMATIVOS:

INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: “Miguel de Cervantes” AÑOS BÁSICOS: Tercero y Cuarto
ALUMNA MAESTRA: Jessica Aracely Montenegro Figueroa
PROFESORA ORIENTADORA: Lcda. Carmita García
PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
AÑO LECTIVO: 2011 – 2012
UBICACIÓN : PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Urbina COMUNIDAD:
Taya
FECHA DE REALIZACIÓN: 14 de noviembre del 2011

Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Urbina Lugar: Taya

DATOS CURRICULARES:

Área: Matemática

Métodos: inductivo, deductivo y faces de la matemática

Técnicas: Análisis, Comunicación, Razonamiento

INFORMACIÓN CIENTÍFICA

TERCER AÑO

RELACION DE CORRESPONDENCIA

Una relación , de los conjuntos es un subconjunto del producto cartesiano

Una Relación binaria es una relación entre dos conjuntos.

El concepto de relación implica la idea de enumeración, de algunos de los elementos, de los conjuntos que
forman tuplas.

Un caso particular es cuando todos los conjuntos de la relación son iguales: en este caso se
representa como , pudiéndose decir que la relación pertenece a A a la n.

Observa estos conjuntos:

-El conjunto P contiene diferentes alimentos y se llama conjunto de partida.

-El conjunto M contiene distintos platos y se llama conjunto de llegada.

-Entre el conjunto P y el conjunto M hay una relación de correspondencia

CUARTO AÑO

SUMA CON REAGRUPACION

Reagrupar

Significa agrupar unidades, decenas y centenas de diez en diez.

-Si se agrupan más de diez unidades, se formarán decenas y quedarán unidades sueltas. Por ejemplo:

8 + 5 = 13

-Si se agrupan más de diez decenas, se formaran centenas y quedaran sueltas algunas decenas.

40 + 80 = 120

-Si se agrupan más de diez centenas, se formarán unidades de mil y quedaran algunas centenas sueltas.

700 + 500 = 1200

SUMAR CON REAGRUPACION

UM C D U
1 1
7 4 7 3
+ 2 4 8
7 7 2 1
11 unidades = 1 decena + 1

12 decenas = 1 centena + 2

Las 7 centenas no se reagrupan.
Bibliografía

LASSO ROCHA EDISON, Matemática 3ero, 4to, primera edición julio del 2010n, página37/30-21

RELACIÓN ENTRE COMPONENTES

Años o 3ero 4to
Grupos
Eje de Comunicación, demostración Comunicación, demostración
Aprendizaje
Bloque Nuestros alimentos, relaciones y funciones Relación armónica con la naturaleza, numérica.
Curricular
Destreza con
criterio de Asociar elementos del conjunto de salida con Sumar reagrupando en todos los órdenes con los
desempeño elementos del conjunto de llegada. números hasta el 9999

Tema Relación de correspondencia Suma con reagrupación
Distribución de Tareas

A.M A.A
PRE-REQUISITOS Realizar las siguientes actividades
Recordar el tema sumas líneas abiertas y cerradas 1.- Observo la siguiente relación de
correspondencia “mismo color” y pinta con los
ESQUEMA CONCEPTUAL colores que faltan
DE PARTIDA
2.- Dibuja las flechas que completan la relación de
Preguntar a los niños si ellos han escuchado hablar de correspondencia y completa las siguientes frases:
la relación de correspondencia -El conjunto de partida
es……………………………………….

ELABORACIÓN DEL NUEVO -El conjunto N es el conjunto
CONOCIMIENTO de……………………………….
-La relación de correspondencia
O.* Observar los palos de helado , vasos plásticos y es………………………….
tillos
- Extraer diferentes características de el material 3.- Elabora un conjunto de verduras y otro de los
observado alimentos que puedes prepara con ellas. Luego
- Clasificar los materiales según sus características establece la relación de correspondencia entre
E. * Realizar diferentes en la pizarra conjuntos según ambos conjuntos y contesta las preguntas.
sus características -¿Cuál es el conjunto de partida y qué elementos
C. *Compara los conjuntos y determinar qué relación forman parte del conjunto de partida?
de correspondencia existe entre estos -¿Cuál es el conjunto de llegada y qué elementos
- Establecer semejanzas y diferencias entre los forman parte del conjunto de llegada?
diferentes conjuntos -¿Cuál es la relación de correspondencia entre los
A.* Leer el texto en la página 37 conjuntos?
TIEMPO -Explicar a los niños lo leído
TENTATIVO G.* Determinar conclusiones de lo leído y lo hablado
anteriormente.

TRANSFERENCIA
-Realizar 5 conjuntos y determinar su relación de
correspondencia.
A.M

A.A PRE-REQUISITOS
Realizar las siguientes actividades de texto en la
página 38-39 *Revisar el AA.
1.- Observo la siguiente relación de correspondencia
“mismo color” y pinta con los colores que faltan ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
2.- Dibuja las flechas que completan la relación de *Hablar sobre la suma con reagrupación
correspondencia y completa las siguientes frases:
-El conjunto de partida ELABORACIÓN DEL NUEVO
es………………………………………. CONOCIMIENTO
-El conjunto N es el conjunto
de………………………………. *Presentar semillas y tillos
-La relación de correspondencia O. * Observar el material presentado
es…………………………. - Extraer diferentes características de el material
observado
3.- Elabora un conjunto de verduras y otro de los - Clasificar los materiales según sus características
alimentos que puedes prepara con ellas. Luego E. * Realizar diferentes en la pizarra conjuntos
establece la relación de correspondencia entre ambos según sus características
conjuntos y contesta las preguntas. C. *Compara los conjuntos y determinar qué
-¿Cuál es el conjunto de partida y qué elementos relación de correspondencia existe entre estos
forman parte del conjunto de partida? - Establecer semejanzas y diferencias entre los
-¿Cuál es el conjunto de llegada y qué elementos diferentes conjuntos
forman parte del conjunto de llegada? A.* Leer el texto en la página 37

-¿Cuál es la relación de correspondencia entre los -Explicar a los niños lo leído
conjuntos? G.* Determinar conclusiones de lo leído y lo
hablado anteriormente.

TRANSFERENCIA
F. C *Realizar 5 ejercicios con suma con
reagrupación

AA
Realizar las siguientes actividades del cuaderno de
trabajo en la página 27-28
1.- Escribe debajo de cada ilustración la cantidad
que se obtiene luego de la reagrupación.
2.- Agrupa y anota la cantidad resultante.
3.- Escribe los números de la suma que esta
representada en base diez y resuélvela.
4.- Descubre la suma que se ha representado,
escríbela en el espacio asignado y resuélvela.
5.- Utiliza los símbolos y valores del ejercicio
anterior, para completar la suma y resolverla.

Recursos palos de helado , vasos plásticos , tillos y texto Texto, cuaderno de trabajo y material de base 10
Evaluación

Indicadores Identifico claramente la relación de correspondencia Lee y realiza sumas con reagrupación.
de Logro entre los diferentes conjuntos
Técnica Prueba escrita
Instrumento Cuestionario
Observaciones Recomendaciones

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Alumna Maestra Prof. Supervisor Prof.
Director


DATOS INFOMATIVOS:


Taya


DATOS CURRICULARES:

Área: Lengua y Literatura

Métodos: Proceso didáctico para la destreza de escuchar / proceso didáctico de la gramática

Técnicas: conversación y análisis


TERCER AÑO

Reglas del juego Batalla Naval

Es importante que los jugadores tomen en cuenta las siguientes normas, para que jugar a Batalla Naval sea una
diversión y no una razón de pelea o conflicto

1. Los jugadores deben respetar su turno
2. Decir el nombre del navío que es tocado por un disparo
3. Una vez comenzado el juego, no cambiar la posición de los navíos
4. No ver el tablero del adversario
5. El ganador no debe burlarse del perdedor
6. El perdedor debe comprender que es solo un juego

CUARTO AÑO

Articulo definido e indefinido

Los artículos son la, las, el, los, un, unos, una, unas. Estas palabras siempre se encuentran junto a un sustantivo y
deben concordar con el en genero y numero por ejemplo.

Sustantivos Artículo

Ciudades las Las ciudades

Femenino plural (por lo tanto) femenino plural

Municipio el El Municipio

Masculino singular Masculino singular

1.1 Bibliografía
MENA Soledad, Lengua y Literatura 3 y 4año, segunda edición, febrero 2011, página 24-25

4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES

Años o 3ero 4to
Grupos
Eje de Leer, Escuchar Leer, Escuchar
Aprendizaje
Bloque Instrucciones Orales y Escritas/ Reglas de Guía Turística
Curricular Juego
Destreza con Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego dentro Utilizar los elementos de la lengua en la
criterio de de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a escritura adecuada de las guías turísticas
desempeño determinadas situaciones de su realidad
Tema Reglas del juego Batalla Naval Articulo definido e indefinido

A.M A.A
PRE-REQUISITOS Realizar las siguientes actividades

1.- ¿Qué es sustantivo?
- Recordar el tema Uso de las mayúsculas
ESQUEMA CONCEPTUAL 2.-escribir 5 sustantivos
DE PARTIDA
-Dialogar sobre el tema Las reglas de juego de la Batalla 3.- Realizar 5 oraciones con los sustantivos
Naval anteriores
-Dividir a los niños en parejas

ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
P. –Ubicar a los navíos en cualquier parte del tablero y dar
instrucciones para que sigan los pasos que les diga
Per.- Indicar cuáles son los pasos del juego
Com.-Realizar una vez el juego para que los demás realicen
bien el juego
Inte.-Preguntar si se entendió como se juega el juego Batalla
Naval
R.-Jugar la batalla Naval Y presentar a los niños que perdieron
el juego
I.- determinar quienes ganaron y quienes perdieron y poner
una penitencia a quienes perdieron

TRANSFERENCIA

Determinar características de este juego

A.M
A.A PRE-REQUISITOS
Realizar las actividades del texto página 35 -Revisar el AA.
1.- Observa la escena y piensa en reglas de juego que me
ayuden a tener una mejor relación con los otros jugadores ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA

-Conversar sobre articulo definido e indefinido

CONOCIMIENTO
P.D.I. Presentar tarjetas de artículos
A. D. I Establecer comparaciones entre los
artículos
Expresar característica acerca de los artículos

2.-Encierra en un circulo las ideas claves que expresan las S. Leer el texto de la pagina 24-25
razones para escribir las reglas del juego *Definir que es articulo definido e indefinido
Para no agredirnos A. Escribir en la pizarra oraciones que
Para perder contengan artículos
Para divertirnos mas
Para salir de paseo TRANSFERENCIA
Para ganar Clasificar los artículos definido e indefinido
Para tener amigos
3.- Escribo tres razones por las que voy a escribir las reglas
de juego

A.A Realiza las siguiente actividades del
cuaderno de trabajo.
1.-Complete el siguiente texto utilizando los
artículos correctamente

2.-Encierro las frases en las que los artículos se
usan correctamente y explico porque

La revista
Un periódico
Unos abuelos
El casas

Una pelota
Las noticias
El poeta
Los vecinos
Las calles

Recursos Piso del aula ,texto Tarjetas, texto y cuaderno de trabajo
Evaluación Cumple correctamente las reglas de juego Identifica correctamente los artículos articulo
Indicador de definido e indefinido
Logro


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Alumna Maestra Prof. Supervisor/a Prof. Director


DATOS INFOMATIVOS:


Taya


DATOS CURRICULARES:

Área: Entorno Natural y Ciencias Naturales

Métodos: Científico y experimental

Técnicas: observación directa e indirecta


TERCER AÑO

REUTILIZAR

Utilizaremos frascos en desuso, los decoraremos y podremos guardar nuestras pertenencias en estos. Además de
divertirnos, ayudaremos a cuidar nuestro medio ambiente con práctica de conservación

Materiales

Frascos de boca ancha y limpios
Papel bond reciclable
Pegamento blanco
Temperas o acuarelas

CUARTO AÑO

LUZ SOLAR

El sol emite una radiación de energía. Llamamos luz a la distribución de la intensidad de esta radiación (espectro) o
parte de ella que podemos ver.

La luz es un tipo de energía formada por ondas de diferentes tamaños, que iluminan a los cuerpos permitiéndoles ser
vistos.

Nuestros ojos la captan como luz blanca, anqué esta compuesta por los siete colores que forman el arcoíris

3.1 Bibliografía

LASSO ROCHA Edison, Ciencias Naturales y Entorno Natural y social, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010, página 17


Años o 3ero 4to
Grupos
Eje de Buen Vivir El buen vivir
Aprendizaje
Bloque Los Seres Vivos El sol como fuente de energía para la vida
Curricular
Destreza con Reconocer la importancia de proteger el medio Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol,
criterio de ambiente, a través de la promoción del reciclaje en su influencia en el cambio climático, con
desempeño el hogar y en la escuela. experimentación, registros climáticos y recolección
e interpretación de datos en el entorno
Tema Experimento: frascos reutilizables Luz Solar


A.M A.A
PRE-REQUISITOS Resolver las siguientes actividades

-Recordar el tema anterior “REDUCIR, REUTILIZAR Y ¿Cómo se obtiene la energía hidráulica?

RECICLAR”
¿Para qué sirve el agua?
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA Realiza un dibujo de el agua

-Hablar sobre frascos reutilizables

CONOCIMIENTO
O-Presentar el frasco reutilizable a los niños ya
terminado.
-Observar las características del frasco.
H-Preguntar a los niños ¿para que nos puede servir
el fresco reutilizable?
E- Trozar con las manos en pedazos pequeños el
papel.
- Colocar en agua y dejarlo reposar.
- Poner un poco de temperas de colores.
- Mezclar con bastante pega blanca.
- Tomar los frascos y pegar por las paredes de
afuera bastante mezcla.
C-Realizar comparaciones con otros experimentos
que sean de material reciclado.

A-Recordar otros experimentos que sean
elaborados con material reciclable y su proceso de
elaboración.
G-Determinar la importancia que tiene utilizar cosas
ya usadas para fabricar nuevos objetos
TRANSFERENCIA
-Expresar la importancia que tiene la reciclación
para el cuidado de nuestro ambiente.
A.M
PRE-REQUISITOS
*Revisar el AA.
A.A Resolver las tareas *Explorar conocimientos sobre el tema el agua
como fuente de energía
1.- Escriba todos los objetos que se elaboren con
material reciclado que conozca.

2.- Averigua un experimento de reciclacion y anota
los materiales y el proceso para elaborarlo.

ESQUEMA CONCEPTUAL
3.- ¿Por qué es importante reciclar? DE PARTIDA

*Indagar conocimientos sobre la luz solar.

CONOCIMIENTO

O. Abrir el libro en la página 16-17
*Observar el primer grafico
*Conversar Con los niños sobre el grafico
observado
F.H recordar a que da origen la luz solar
*Identificar a quienes ayuda en el planeta el sol
R.D Leer en el texto sobre la luz solar pagina 16-17
*Comentar sobre el tema leído
*Definir que es la luz solar
C.H Comparar la luz solar con la luz eléctrica y
determinar como se denomina a cada una

TRANSFERENCIA
C. Elaborar un mapa conceptual sobre la luz solar

A.A
Realizar las siguientes actividades del cuaderno de
trabajo página 5

1. ¿Qué es energía solar?
2. ¿Cómo se forma la luz solar?
3. En quienes influye la energía solar
4. Realiza un dibujo del sol y nuestra naturaleza
5.
Recursos Frasco, hojas bond, temperas, goma, agua. Texto, cuaderno de trabajo y el medio
Evaluación Reconoce la importancia de cuidar nuestro medio Reconoce la importancia que tiene la luz solar para
Técnica de ambiente a través de varias técnicas. los seres vivos.
Logro


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Alumna Maestra Prof. Supervisor Prof. Director


DATOS INFOMATIVOS:


Taya


DATOS CURRICULARES:

Área Entorno Natural Y Social Y Estudios Sociales

Métodos: Comparativo
Técnicas:


TERCER AÑO

RECICLAR - CLASIFICAR

Coloquemos en cada esquina del patio aros o hulas de estos colores: verde, amarillo, azul y rojo, que representan
contenedores de reciclaje de papel, plástico, vidrios y tejidos, respectivamente. Alrededor del patio, regamos tarjetas
con imágenes de desechos; por ejemplo: envases de leche, ropa usada, etc., que, previamente, han sido dibujadas o
recortadas y pegadas por los niños y niñas

El profesor o profesora se ubica junto a uno de los arcos y grita reciclaje

Los niños y niños deberán recoger tarjetas que pueden botarse en dicho aro

Gana el grupo de niños y niñas que mas tarjetas junto y las coloco adecuadamente

Comprometámonos a clasificar la basura en nuestras casas

CUARTO AÑO

LA TIERRA SE MUEVE

Movimientos de traslación y rotación

Aunque perece que la tierra se encuentra inmóvil, la verdad es que esta en movimiento a la vez: traslación, rotación,
precesión y nutación.

Movimiento de Traslación

Nuestro planeta realiza este movimiento alrededor del sol en 365 días y casi 6 horas, es decir
en un poco más de un año

Movimiento de rotación

Para entender este movimiento, los seres humanos han imaginado que existe un eje que atraviesa
la tierra, por dos puntos de la

Superficie llamados polos por eso decimos que la tierra sobre su propio eje.

Para dar un giro completo, la tierra demora 23 horas y 56 minutos, es decir, un día solar. Este

movimiento da origen al día y a la noche, cada una con 12 horas, porque mientras la tierra rota, una mitad esta de cara
al sol y la otra no

3.1 Bibliografía

PROCEL ALARCÓN María Alexandra, Entorno Natural y Social y Estudios Sociales, 3ero y 4to; primera edición, Julio
2010, página 25-18


Años o 3ero 4to
Grupos
Eje de El buen vivir El buen vivir
Aprendizaje
Bloque Los seres vivos El mundo en el que vivimos
Curricular
Destreza con Reconocer la importancia de proteger el medio Identificar al planeta tierra como un mundo
criterio de ambiente, a través de la promoción del reciclaje en el vivo dentro del sistema solar en compasión
desempeño hogar y en la escuela. con el resto
Tema Juguemos a clasificar la basura de manera organizada Movimientos de traslación y rotación

AM AA

PRERREQUISITO ¿Cuáles son las capas internas de la tierra?
-Conversar sobre el reciclaje de la basura en papeles,
plásticos y orgánica. Hable de dos capa interna de la tierra

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Cuáles son las capas externas de la tierra?
-Salir a la cancha de la escuela.

ELABORACION DEL NUEVO Realice un dibujo de las capas externas de la
CONOCIMIENTO tierra
Tiempo O- Colocar en cada esquina del patio aros o hulas de
Tentativo colores: verde, amarillo, azul y rojo.
-Explicar que cada hula representa el reciclaje de papel,
plástico, vidrios y tejidos, respectivamente.
D-Colocar tarjetas con imágenes de diversos desechos.
C-Explicar las reglas del juego:
-El profesor se ubica junto a uno de los aros y grita
reciclaje.
- Los niños y niños deberán recoger tarjetas que
pueden botarse en dicho aro.

A-Determinar la importancia de reciclar objetos ya
usados.

TRANSFERENCIA
DEL CONOCIMIENTO

Explicar la importancia de reciclar objetos ya usados
como una forma de cuidado de nuestro ambiente.

AM
PRERREQUISITO
AA. Resolver las tareas. -Revisar el AA.
1.- Escriba los materiales y las instrucciones para -Recordar el tema nuestra casa
realizar el juego.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
2.- Mediante un dibujo represente el reciclaje. -Interrogar a los niños si conocen como se
mueve la tierra
ELABORACIÓN DEL
NUEVO CONOCIMIENTO

O.-Presentar láminas de los movimientos de
la tierra
-Observar los gráficos sobre los movimientos
de la tierra
-Conversar sobre lo observado
D.-Realizar una lista de características cada
gráfico
-Determinar cómo se mueve la tierra
-Identificar el nombre de los movimientos de
la tierra
-Leer la información Científica de la página
19 del texto
-Describir a cada movimiento
D.-Establecer semejanzas y diferencias entre
cada movimiento
-Determinar cómo influye los movimientos
de la tierra en la vida de los seres vivos
A.-Elaborar un mapa conceptual sobre los
movimientos de la tierra
TRANSFERENCIA
DEL CONOCIMIENTO
-Realizar un grafico que identifique a cada
movimiento

AA Realizar las siguientes actividades del
cuaderno de trabajo

1.Complete el cuadro con las características
de los movimientos de la tierra

2.Complete las analogías
a. Traslación es a meses y años como
rotación es a………………………………..

b. Traslación de la tierra es a giro alrededor
del sol como rotación de la tierra es a

Recursos Patio, hulas, tarjetas. Láminas, texto y cuaderno de trabajo
Evaluación
Indicador de Reconoce la importancia que tiene reciclar. Identifica claramente los movimientos de la
Logro tierra


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Alumna Maestra Prof. Supervisor/a Prof. Director

3º - FICHA DE TRABAJO AUTÓNOMO
FECHA: 21 de noviembre 2011

1. Mire la basura que está en el aula.
2. Busque 3 círculos en el piso
3. En el círculo que está la X roja ponga la basura que
podemos volver a utilizar.
4. En el círculo que está la X azul ponga la basura que se
puede hacerla más pequeña.
5. En el círculo con la X blanca ponga la basura que ya no
puede volver a utilizar, pero se la clasifica.
6. Lo que puso en la primera es lo que se puede REUTILIZAR,
la de la segunda es lo que se puede REDUCIR y la tercera
es lo que se puede RECICLAR
7. Qué es reutilizar: ____________________________________
8. Qué es reducir: _____________________________________
9. Qué es reciclar: ____________________________________
10. Presente sus respuestas a la profesora
11. Dibuje las cosas de cada círculo

12. Qué cosas se pueden reutilizar:
_____________________________________________
13. Qué cosas se pueden reducir:
_____________________________________________________
14. Qué cosas se pueden reciclar:
_______________________________________________________
15. Ordene de nuevo en círculos la basura

16. Entregue a su profesora


1. Pida tarjetas a su profesora
2. Corte cada palabra y ubíquelas en su pupitre.
3. Trace una línea vertical atrás de esta hoja.
4. Mire el pizarrón y pegue las palabras según la muestra de la
profesora.
5. Las palabras de la derecha son SUSTANTIVOS y los de la
izquierda son VERBOS.
6. Qué es sustantivo: ____________________________
7. Qué es verbo: ______________________________
9. Pida más tarjetas a su profesora
10. Ponga atrás de cada palabra si es sustantivo o verbo.
11. Ahora péguelas en la división que hizo tras de la hoja
12. Piense en 5 sustantivos y escríbalos:
_________________________________________________________
13. Escriba 5 verbos:
______________________________________________________


1. Salga y busque tierra de color negro, café y blanco.
2. Toque cada tierra.
3. Mire que crece en cada tierra.
4. Escriba dónde encontró cada tierra.
Negra: ___________________________________________
Café: ______________________________________________
Blanco: __________________________________________
5. ¿Todas son iguales? _____________________________________
6. La tierra o suelo es de algunas clases. La negra es HUMUS,
la café es ARCILLA y la blanca ARENA.
7. Cómo es el humus: _____________________________________
8. Cómo es la arena: ______________________________________
9. Cómo es la arcilla: ______________________________________
10. Presente sus respuestas a la profesora.
11. Salga de nuevo y mire los suelos
12. Toque el humus, la arena y la arcilla.
13. Qué animales vio en el suelo:
________________________________________________________
14. ¿Qué pasaría si sólo hubiera un tipo de suelo?
_______________________________________________________
15. Escriba que crece en cada tipo de suelo:
Humus: ____________________________________________
Arena: ______________________________________________
Arcilla: _____________________________________________


NOMBRE: ______________________________ FECHA: _____________

1. Observe los grupos de cosas que están en la mesa.
2. Busque la manzana del primer grupo y coma un pedazo.
3. ¿Qué sabor tiene? _______________________________________
4. Ahora coma una gomita del segundo grupo de cosas.
5. ¿Sabe igual que la manzana? _____________________________
6. ¿Qué alimento le gustó más? _____________________________
7. ¿Cuál piensa que es el mejor para usted?
________________________
8. La manzana es un ALIMENTO NUTRITIVO y la gomita es un
ALIMENTO NO NUTRITIVO.
9. Escriba qué es un alimento nutritivo:
______________________________
10. Qué es un alimento no nutritivo:
__________________________________
12. Observe otra vez los grupos de alimentos
13. Haga una lista de los alimentos nutritivos que observó
_________________________________________________________
14. Y otra lista de alimentos no nutritivos que observó
__________________________________________________________
15. Dibuje los alimentos nutritivos que hoy comió

16. Dibuje los alimentos no nutritivos que comió hoy

17. ¿Cuáles son los alimentos que debe comer más?


NOMBRE: _________________________________ FECHA: _____________

2. Observe los dibujos de cada una
3. Escriba qué dibujo tiene atrás de la tarjeta
4. Bajo cada dibujo escríbale un nombre como el ejemplo de
la profesora.
5. Qué diferencia tiene lo que escribió atrás con lo que
escribió bajo la tarjeta. ___________________________________
6. Lo que escribió bajo la tarjeta es el nombre propio y lo que
está escrito atrás es el nombre común.
7. Qué es un nombre propio: ________________________________
8. Cuándo se escribe con mayúscula:________________________
10. Mire de nuevo sus tarjetas
11. Cambie de nombre propio a sus tarjetas
12. Escriba el nuevo nombre tras la tarjeta con esfero de azul
13. Anote todos los nombres propios de las tarjetas:
_________________________________________________________
14. ¿Las siguientes palabras se escriben con mayúscula?
Gato - Pueblo - Laguna: ___________
15. Corrija las palabras. (Mayúscula ó minúscula)

Oso maría laguna Tulcán ecuador Cantante toby
__________________________________________________________
16. Presente a su profesora


1. Observe el metro de su profesora. Saque su regla
2. Mire los números que tiene y compare con los del metro de
la profesora
3. Busque en su regla la línea pequeña que sigue después de
0.
Dibuje una línea del 0 a esa línea:
4. Ahora busque el 1. Dibuje una línea del 0 al 1:
5. Y busque el 10. Dibuje una línea del 0 al 10:
6. Lo que dibujó son los SUBMÚLTIPLOS DEL METRO. La línea
más pequeña se llama MILÍMETRO, la mediana se llama
CENTÍMETRO y la más larga se llama DECÍMETRO.
7. ¿Qué es un milímetro? _______________________________
8. ¿Qué es un centímetro? _____________________________
9. ¿Qué es un decímetro? ____________________________
10. Presente las respuestas
11. Pase al pizarrón y mire el metro.
12. Escriba cuántos milímetros tiene el metro:
____________________
13. Cuántos centímetros tiene el metro: ____________________
14. Y cuántos decímetros tiene el metro: ____________________
15. Mida su hoja de un punto a otro.
16. Escriba cuánto mide en:
Milímetros______ Centímetros: ________ Decímetros:________
17. Entregue a su profesora.


1. Observe las oraciones de la pizarra
2. Escriba todos las primeras palabras de cada oración
__________________________________________________________
3. Pinte con azul a los que se sabe de quien se habla y con
rojo los que no se sabe.
4. Todas las palabras son sustantivos. Los que pintó con azul
son SUSTANTIVOS PROPIOS y los que pintó con rojo son
SUSTANTIVOS COMUNES.
5. ¿Qué es sustantivo propi o? _______________________________
6. ¿Qué es sustantivo común?
________________________________
8. Pida nuevas tarjetas
9. Trace una línea vertical tras de la hoja
10. A la derecha pegue los sustantivos comunes.
11. A la izquierda pegue los sustantivos propios.
12. Anote 4 sustantivos comunes. (Sin repetir)

__________________________________________________________
_
13. Escriba 6 sustantivos propios. (Sin repetir)
______________________________________________________


1. Observe tarjetas a su profesora
2. Recorte cada palabra
3. Haga una línea vertical roja para separar cada sílaba de las
palabras.
4. Desde la izquierda numere las sílabas.
5. Pinte la sílaba que suene más fuerte de cada palabra.
6. Las que pintó en la sílaba ultima (3), se llaman palabras
AGUDAS; si pintó en la sílaba penúltima (2) se llaman
palabras GRAVES, y si pintó la antepenúltima sílaba (1) es
una palabra ESDRÚJULA
7. ¿Qué es una palabra Aguda?
__________________________________________________________
_
8. ¿Qué es una palabra Grave?
__________________________________________________________
_
9. ¿Qué es una palabra Esdrújula?
__________________________________________________________
_
12. Trace 2 línea verticales tras de la hoja
13. En la primera parte pegue palabras agudas
14. En la siguiente parte pegue palabras graves.
15. Y en la última parte pegue palabras esdrújulas.
16. Frente las siguientes palabras ponga la A si es Aguda/ G si
es grave/ E si es Esdrújula.

Tercero: ____ mayúsculas: ______ escuela: ____
libro: ____ sillón: ______ menor: _____
música: _____ periódico: _____ ejército: ____

17. Anote 4 palabras agudas. (Sin repetir)
__________________________________________________________
_
18. Escriba 5 palabras graves. (Sin repetir)
______________________________________________________
19. Escriba 4 palabras esdrújulas. (Sin repetir)
______________________________________________________


2. En la 1 trace 1 línea horizontal en la mitad.
3. En qué se dividió la tierra: _________________________________
4. En la 2 trace 1 línea vertical en la mitad.
5. En qué se dividió la tierra: _________________________________
6. Haga 5 líneas iguales y a cada lado de las que ya trazó.
7. Lo que dibujó son líneas imaginarias. en la tarjeta 1 se
llaman PARALELOS y los de la tarjeta 2 son MERIDIANOS.
8. ¿Qué son los paralelos?
__________________________________________________________
9. ¿Qué son los meridianos?
__________________________________________________________
12. Dibuje las líneas de los paralelos de color rojo.
13. Y las de los meridianos de azul.
14. Ponga una X donde está Ecuador

15. Pegue la tarjeta tras de esta hoja
16. Cuente los paralelos: _________________
17. Cuántos meridianos hay: _________________
18. Bajo de lo que pegó. Dibuje la tierra y señale sólo el
paralelo y medidiano que pasan por Ecuador.


2. Recorte cada cifra de 4 números
3. Ordene de mayor a menor. Y pegue en ese orden tras de
esta hoja en una sola fila en el centro.
4. Complete con números como indica la profesora
5. Los números de la izquierda son ANTERIORES y los de la
derecha POSTERIORES.
6. ¿Qué son los números anteriores?
_________________________________________________________
7. ¿Qué son los números posteriores?
_________________________________________________________
9. Piense nuevos números de 4 cifras
10. Escriba 2 de los números que pensó
11. Complete el cuadro con sus números
anterior posterior

12. Cuál es el número anterior de 2145:__________________
13. Y el posterior de 9659:______________________

ESTUDIOS SOCIALES

NOMBRE: ____________________________________ FECHA: 28 – nov. - 2011

1. Observe los elementos que están sobre la mesa
2. Ponga en fila la linterna, la naranja y la uva
3. Prenda la linterna y aclare la naranja
4. ¿Llegó la luz a la uva? SI____ NO____
5. Cambie de lugar la linterna y aclare la uva.
6. ¿Cómo llegó la luz a la naranja?
_______________________________
7. La linterna es el SOL, la naranja es la TIERRA y la uva es la
LUNA. Cuando aclaró la primera vez representó un ECLIPSE
LUNAR, y la segunda vez representó un ECLIPSE SOLAR.
8. Entonces ¿qué es un eclipse lunar?
_____________________________
9. ¿Y qué es un eclipse solar? ___________________________
11. La luna queda sin luz en el eclipse ____________________

12. Podemos ver un eclipse solar desde la tierra: SI______
NO____
13. ¿Por
qué?____________________________________________________
14. ¿Cómo lo
veríamos?______________________________________________
15. Dibuje el eclipse solar (atrás de esta hoja)
16. Dibuje un eclipse lunar (atrás de esta hoja)
17. Presente la hoja resuelta a la profesora
FICHA DE TRABAJO AUTÓNOMO
ESTUDIOS SOCIALES

NOMBRE: ____________________________________FECHA: 29 – nov. - 2011

1. Forme 2 grupos de trabajo
2. Pida un elemento a su profesora
3. Observe el aguacate
4. ¿Cómo es la pepa?_________________________________
5. ¿Cómo es la comida ó pulpa? _____________________
6. ¿Cómo es la cáscara?______________________________
7. Separe cada parte del aguacate
8. El aguacate representa la tierra. La tierra tiene capas
internas como: (pepa) NÚCLEO, (pulpa) MANTO Y (cáscara)
CORTEZA.
9. Entonces ¿qué es el núcleo de la tierra?_______________
10. ¿Y qué es el manto de la tierra? _____________________
11. ¿Qué es la corteza terrestre? ________________________

13. Con qué otra cosa podemos comparar las capas internas
de la tierra ___________________________________________
14. ¿Qué sería el núcleo? _________________________________
15. ¿Qué sería el manto? _______________________________
16. ¿Qué sería la corteza? _________________________________
17. Dibuje la tierra y sus 3 capas internas tras de esta hoja.
18. Presente la hoja resuelta a la profesora.

FICHA DE TRABAJO AUTÓNOMO
ESTUDIOS SOCIALES

NOMBRE: ____________________________________ FECHA: 30 – nov. - 2011

1. Observe lo que está en la mesa.
2. Dibuje lo que observó tras de esta hoja.
3. Numere las partes desde abajo. (tomando en cuenta el aire)

4. ¿Cuántas partes hay? _________
5. Haga una lista de las partes que numeró.
6. Lo que dibujó son las capas externas de la Tierra. La primera
parte desde abajo se llama LITÓSFERA, la segunda
HIDRÓSFERA, la tercera BIÓSFERA y la última ATMÓSFERA.
7. ¿Dé que está compuesta la litósfera? _____________________
8. ¿Dé que está compuesta la hidrósfera? ___________________
9. ¿Dé que está compuesta la biósfera?______________________
10. ¿Dé que está compuesta la atmósfera?____________________
11. Presente sus respuestas a la profesora.

12. Salga fuera del aula y busque las capas externas de la
tierra.
13. ¿Encontró todas? ________________________________________
14. Qué capa de las que vio es la más grande: _______________
15. Dibuje un paisaje donde veamos las 4 capas externas de la
tierra.

16. Presente sus resultados a la profesora.
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

NOMBRE: _________________________________ FECHA: _____________

1. Pida fichas en blanco a su profesora.
2. Observe los grupos de comida de la mesa.
3. ¿Cuántos grupos hay? ____________________
4. Escriba un nombre para cada grupo de comida en las
fichas en blanco.
5. Ponga el nombre junto a cada grupo.
6. Numere desde la izquierda.
7. Todos son alimentos nutritivos pero cada uno tiene un
nombre. En el primer grupo están las PROTEÍNAS, en el
segundo GRASAS, en el tercero CARBOHIDRATOS, y en el
último están las VITAMINAS Y MINERALES.
8. ¿Qué alimentos son proteínas? ___________________________
9. ¿Qué alimentos son carbohidratos? _______________________
10. ¿Qué alimentos son vitaminas y minerales? ________________
12. Compare con los nombres que usted puso a cada grupo.
13. Tras de las fichas escriba los nombres correctos y ponga
junto al grupo.

14. Divida la parte de atrás de esta hoja en 4
15. Dibuje los 4 grupos de alimentos con los nombres correctos
16. ¿Qué grupo de alimentos come más usted? _____________
17. Dibuje un almuerzo que tenga todos los grupos de
alimentos.
18. Escriba bajo cada plato lo que tiene el almuerzo.

_____________________________________________________________

19. Entregue su hoja resuelta a la profesora

MATEMÁTICA

NOMBRE: _________________________________ FECHA: _____________

1. Pida fichas a su profesora.
2. Observe cada tarjeta
3. Cuántos conjuntos hay: ____________
4. ¿Podemos unir los elementos de esos conjuntos?________
5. Desde un elemento del conjunto P trace una línea hasta otro
elemento del conjunto M. Que tengan algo en común.
6. El conjunto P fue el CONJUNTO DE PARTIDA y el conjunto M
fue el CONJUNTO DE LLEGADA.
7. ¿Qué es el conjunto de partida? __________________________
8. ¿Qué es el conjunto de llegada?___________________
9. Presente sus respuestas a su profesora
10. ¿Qué elementos están en el conjunto de partida? __________
11. Qué elementos están en el conjunto de llegada: ___________
12. ¿Porqué no hubo una flecha hasta el corazón?_____________
13. En los siguientes conjuntos una según la primera línea.

C N

2

3

6

4

5

1

__________________________________________________________

14. Escriba debajo de cada conjunto si es de partida o de
llegada.
15. Entregue la hoja resuelta a su profesora

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