1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°09
BLOQUE CURRICULAR DE REFUERZO
AÑO: TERCERO
AÑO LECTIVO; 2011-2012
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destreza con criterio de Indicadores esenciales de evaluación /
Estrategias Metodológicas Recursos TÉCNICA E INSTRUMENTO
desempeño Indicadores de logro
2. Numérico TÉCNICA.- PRUEBA
Escribe, lee, ordena, cuenta y HERRAMIENTA.-
Construir conjuntos Objetos del representa números naturales del 0 al CUESTIONARIO
discriminando las aula y del 99
propiedades de Realizar actividades al aire libre, en entorno
objetos, en el círculo Colores Comprueba elementos con Señalapictogramas de un
un parque, en el patio y contar
del 1 al 9. (P) elementos de la naturaleza. Figuras numerales mismo color
Ábacos Pintaobjetos y figuras
Texto y
Manejo de elementos y materiales Cuaderno Reconoce numerales en la recta
de su aula de trabajo. numérica.
Realizar representaciones gráficas
de elementos.
Reconocer y Material Ubicanumerales a
representar conjuntos, concreto: conjuntosporsuselemento
elementos y Uso de un número, el mismo que hojas, palos
representa simbólicamente la s.
subconjuntos semillas,

2. gráficamente en el cantidad de elementos del árboles,
círculo del 1 al 9. (C) conjunto estudiado. flores Cuenta los segmentos de
Escritura de numerales en orden de la recta numérica.
acuerdo al número estudiado. Fichas,, Compone y descompone conjuntos
Construir el sentido de las canicas,
operaciones, que en este caso figuras, Identificaconjuntos
Reconocer pertenece al campo aditivo Semillas, Haceconjuntos con material concre
subconjuntos dentro de entre otros.
conjuntos y aplicar los
conceptos de suma y Manipulación de material Papelotes
resta. (P) concreto. observar, comparar, Marcadores
clasificar y agrupar diferentes
conjuntos y recordar a su vez
nociones de elementos y de
subconjuntos. Carteles
Crear nuevos conjuntos con Marcadores
diferentes características
Asociación de número y cantidad
de elementos de un conjunto y
viceversa.
TEXTO:
Utilizar adecuadamente Adquisición del código alfabético: Textos del Crea y escribe oraciones de manera
el código alfabético en trabajar de forma oral: identificar el ME autónoma. Escribetextospersonales
la escritura de listas de número de palabras que forman una Láminas
palabras y oraciones en frase u oración, ( Fase sincrética) Formula textos cortos de su Ordenapalabrasparaform
situaciones reales de Variar el orden que tienen las Tarjetas experiencia astextoscortos.
uso. palabras sin modificar su sentido,

3. añadir más palabras a la frase u Objetos del
oración y sustituir palabras para aula Reconoce palabras y las ubica en la
formar nuevas oraciones (conciencia frase
léxica). Marcadores
Cambiar las palabras dentro de la Utiliza el código alfabético en la Forma palabras con
oración y reflexionar sobre su Hojas de escritura de palabras, oraciones y tarjetas
significado (conciencia sintáctica). papel bon. textos.
Discriminar, identificar, suprimir, Redactatextosnuevos
cambiar y aumentar fonemas Emplea sonidos y fonemas en la
(sonidos) iniciales, medios y finales Textos del construcción de palabras
en las palabras (conciencia ME
fonológica).(Fase analítica) Láminas Elabora textos con palabras
sugeridas
Criterio para la enseñanza del Tarjetas
código: partir de palabras que
contengan los fonemas // que tienen Objetos del
una sola representación gráfica: /a/ - aula
a; /e/ - e; /i/ - i; /o/ - o; /u/ - u-w;
/m/ - m; /n/ - n; /d/ - d. Marcadores
Separación de letras, palabras,
frases y oraciones.
Formación de palabras y textos
nuevos (Fase Sintética) Hojas de
Uso de la mayúscula al inicio de la papel bon
oración y nombres propios.
Uso del punto final en la oración.
Actualización

4. Describir los lugares - Localización de Se ubica de acuerdo a puntos  Identifica en croquis el
dentro del entorno, suviviendapropiadentro de Texto de referenciales, en su escuela, su hogar y caminoque conduce de
desde la observación, unconjunto de viviendas (barrio, estudiante en otros lugares de su vecindario. la casa a la escuela
identificación y caserío, comuna, recinto). pág. 31,33 - Reconoce el camino de la casa a la  Recorta y pega en la
ubicación de puntos de - Ubicación en el espacio, escuela. cartulina los oficios y
referencia. tomando en cuentapuntos de Cajas de - Obtieneconclusiones profesiones
referencia de diferente  Recorta y pega lo
suentornoinmediato de acuerdo tamaño quefalta de suvecindario
a suedad. Pintura
Identificar los servicios - Orientacióngeográficaplasmada Papelcomer Manifiesta las necesidades de su  Dibujacomocuidarsu
públicos a su alcance, en material cartográfico. cio barrio e indican las acciones que barrio.
desde la observación y Revistas pueden realizar para colaborar en su
descripción de los Tijeras vecindario
problemas de su - Conservación de los Material del - Expresalasnecesidades de
entorno natural y bienespúblicIdentificación de los medio suentornoconocido.
social, y los beneficios serviciospúblicosutilizandopunto Marcadores - Colaboraparamantener el cuidado
de la resolución de s de referenciapara el desarrollo , del medio en que vive
problemas en el de la ubicación en el espacio y Talento - Identifica la utilidad de los
mejoramiento de la surepresentación. humano serviciospúblicos
calidad de vida de los - Conservación de los  Grafica los
habitantes de la bienespúblicoscomounaresponsa serviciospúblicos
localidad. bilidadqueconlleve a incentivar Representa gráficamente y relata las
la concepción de partencia de formas con las cuales recibe y
supatrimonio demuestra respeto por los servicios
públicos
Revistas - Planteaposiblessoluciones de
Cartulinas cuidadoy conservaciónde los
Pega serviciospúblicos
Tijeras
Láminas  Pintalasescenaspositivas

5. paraunamejorconservaci
Explicar cómo las ón de los
acciones de serviciospúblicos
cooperación que se
realizan entre los Relata las actividades que se realizan
vecinos del barrio en el barrio en sus festividades en el
contribuyen al tiempo libre y cuando se organizan
desarrollo de la para efectuar obras a favor de la
comunidad, desde la comunidad.
relación y el análisis - Participación en el - Reconocelas fiestas que se celebran
valorativo de las trabajocomúnpara el bienestar y en suvecindad.
actuaciones. seguridad de todos. - identificaactividadesquecomparte
en el tiempolibre con susvecinos.  Dibuja los medios de
comunicación y
transportequeexiste en
suvecindario.
Manifiesta las necesidades de su
barrio e indica las acciones que puede
realizar para colaborar en su  Manifiestafácilmentelasn
vecindario ecesidades de su barrio.
- Reconocelasnecesidadesquetienesu
vecindario.
- Socialización del - Colabora con
trabajocomúnorientado al lasactividadesquerealiza el barrio.
bienestar y seguridad de todos.
- Concienciación de la importancia
de lo queimplicaser un

6. buenvecino
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año,

7. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°10
PERÍODO PREPARATORIO EJERCICIOS BÁSICOS SEGUNDO AÑO DE BÁSICA
PLANIFICACIÓN 1
ADAPTACIÓN AL MEDIO ESCOLAR
REALIZAR UNA SERIE DE ACTIVIDADES GRUPALES QUE LES PERMITA DESARROLLAR EL
SENTIDO DE COOPERACIÓN E INTEGRACIÓN A TRAVÉS DE:
-JUEGOS
-RONDAS
-COPLAS
-DICHOS
-REFRANES
-ADIVINANZAS
ADEMÁS DESARROLLAR BUENOS MODALES DE RESPETO A LOS DEMÁS:SALUDAR,
CONOCER EL LUGAR DE FORMACIÓN Y DE AULA, DECIR POR FAVOR Y GRACIAS.
-REALIZAR EL JUEGO EL GATO Y EL RATÓN
EL GATO Y EL RATÓN
GATO:¡Ratón Ratón!
RATÓN:¿Qué quieres gato ladrón?
GATO:¡Comerte quiero!
RATÓN:¡Cómeme si puedes!
GATO:¿Estás gordito?
RATÓN:Hasta la punta de mi rabito
Se forma un círculo de niños tomados de las manos, un niño es designado como gato y
otro como ratón.El gato se encuentra fuera del círculo y el ratón se ubica en el centro,
el gato inicia el parlamento. Al finalizar el diálogo, el gato persigue al ratón, quién con

8. ayuda de los niños del círculo logra escapar.Finaliza el juego cuando el ratón es
atrapado. Continúa el juego designando a nuevos gatos y ratones.
-UTILIZACIÓN ADECUADA DE LOS ÚTILES ESCOLARES
-Reconocer en los cuadernos y libros el lado inicial, la pasta.
-Cuidar los cuadernos y libros sin tenerlos sucios y ajados las hojas
NOCIONES DE OBJETO
Pequeño Mediano Grande
PROCESO
O.- PRESENTAR VARIOS OBEJTOS GRANDES, MEDIANOS,PEQUEÑOS
-OBSERVAR CADA OBJETO DETENIDAMENTE
E.- CLASIFICAR LOS OBJETOS QUE TIENEN LAS MISMAS CARACTERÍSTICAS
C.- COMPARAR LO CLASIFICADO
A.- PREGUNTAR

9. ¿DONDE ESTÁN LOS OBJETOS GRANDES,MEDIANOS,PEQUEÑOS?
G.- ESTABLECER DEFINICIÓN DE NOCIÓN DE TAMAÑO, HACER ÉNFASIS EN SU
COLOR, FORMA
C.-BUSCAR OBJETOS GRANDES, PEQUEÑOS, MEDIANOS EN EL AULA
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
A.- DIBUJE EN SU CUADERNO UNA MANZANA GRANDE, UNA CASA MEDIANO.

10. PLANIFICACIÓN DE REFUERZO N°1
1.-DATOS INFORMATIVOS
1.1Institución de Práctica.- Escuela “Quinshul”.
1.2 Alumna Maestra.- Gabriela Paspuel.
1.3.- Profesora Supervisora.- Dra. Carmen Galeas.
1.4 Año Lectivo.- 2011-2012
1.5.- Fecha de Realización.-19-09-20011
1.6 Ubicación.-
Provincia.- Carchi Cantón: Tulcán Parroquia.- Chical Comunidad.- Quinshul
2.- DATOS CURRICULARES
2.1 Área.- Lengua y Literatura
2.2 Método (s).-PROCESO DIDÁCTICO DE LA NARRACIÓN Y PROCESO DIDÁCTICO PARA LA DESTREZA DE ESCUCHAR
2.3 Técnicas.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN

11. 3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO
FONEMA CH

12. DESTREZA CON CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS INDICADOR EVALUACIÓN
CRITERIO DE DE
DESEMPÈÑO EVALUACIÓN
- COMPRENDER FONEMA CH PRERREQUISITOS - TEXTO DEL -IDENTIFICA EL - TÉCNICA.- PRUEBA
CONVERSACIONES -REVISAR TRABAJO ESTUDIANTE FONEMA CH INSTRUMENTO.-
EXPLORATORIAS E AUTÓNOMO -HOJA DE EN CUESTIONARIO
INFORMALES DESDE -EJECUTAR EVALUACIÓN SITUACIONES
EL ANÁLISIS DEL DINÁMICA EL REY -IMÁGENES REALES
PROPÓSITO MANDA 1.- ATIENDA AL
COMUNICATIVO ESQUEMA SIGUIENTE DICTADO
CONCEPTUAL DE
PARTIDA
PREGUNTAR 2.- ESCRIBA 5
¿QUÉ OBJETOS PALABRAS CON CH
ESCRIBIMOS CON EL
SONIDO CH? 3.- ESCRIBA
ELABORACIÓN DEL ORACIONES CON
NUEVO CHABELA
CONOCIMIENTO CHANCHO
-PG.-PRESENTAR CHIVO
IMÁGENES
RELACIONADAS CON
EL FONEMA “CH”
-ESCRIBIR EN EL
PIZARRÓN EL
NOMBRE DE LOS
GRÁFICOS.
A.-DESCOMPONER LA

13. PALABRA EN
SÍLABAS.
-HACER ÉNFASIS EN
EL SONIDO DE LA
LETRA “CH”
-REALIZAR
EJERCICIOS DE
VISUALIZACIÓN EN
LA SÍLABA
CHA-CHE-CHI-CHO-
CHU
S.-RECOMPONER LA
PALABRA
-COMBINAR LAS
SILABAS CONOCIDAS
Y FORMAR NUEVAS
PALABRAS
-LEER FRASES Y
PALABRAS CON LAS
SILABAS CONOCIDAS.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-UTILIZAR JUEJO
SILÁBICO
-APLICAR HOJA DE
EVALUACIÓN

14. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
F.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA

15. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°11
PERÍODO PREPARATORIO EJERCICIOS BÁSICOS SEGUNDO AÑO DE BÁSICA
PLANIFICACIÓN 2
-INICIAR REALIZANDO VARIAS ADIVINANZAS
-Adivina adivinador
TUM
Dice el vado
¿Qué cosa será?
EL TUMBADO
-Adivina adivinador
Oro no es
Plátano es
El que no adivina
Burro es.
EL PLÁTANO
-Adivina adivinador
Lana sube
Lana baja
¿Qué será?
LA NAVAJA

16. -NOCIÓN DE CANTIDAD
Mucho,poco y nada
POCO
MUCHO
NADA
PROCESO

17. O.- PRESENTAR VARIOS GRUPOS DE OBJETOS
-OBSERVAR CADA GRUPO DE OBJETOS DETENIDAMENTE
E.- CLASIFICAR LOS GRUPOS DE MUCHOS,POCOS Y NADA DE OBJETOS
C.- COMPARAR LO CLASIFICADO
A.- PREGUNTAR
¿DONDE HAY MÁS. MENOS Y NADA?
G.- ESTABLECER NOCIÓN MUCHO,POCO Y NADA
C.-CONTAR LOS ELEMENTOS DE LOS GRUPOS CLASIFICADOS
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
A.- DIBUJE EN SU CUADERNO LOS CONJUNTOS.

18. PLANIFICACIÓN DE REFUERZO N°2
1.-DATOS INFORMATIVOS
1.1Institución de Práctica.- Escuela “Quinshul”.
1.2 Alumna Maestra.- Gabriela Paspuel.
1.3.- Profesora Supervisora.- Dra. Carmen Galeas.
1.4 Año Lectivo.- 2011-2012
1.5.- Fecha de Realización.-19-09-20011
1.6 Ubicación.-
Provincia.- Carchi Cantón: Tulcán Parroquia.- Chical Comunidad.- Quinshul
2.- DATOS CURRICULARES
2.1 Área.- Lengua y Literatura
2.2 Método (s).-PROCESO DIDÁCTICO DE LA NARRACIÓN Y PROCESO DIDÁCTICO PARA LA DESTREZA DE ESCUCHAR
2.3 Técnicas.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN

19. 3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO
FONEMA LL

20. DESTREZA CON CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS INDICADOR EVALUACIÓN
CRITERIO DE DE
DESEMPÈÑO EVALUACIÓN
- COMPRENDER FONEMA LL PRERREQUISITOS - TEXTO DEL -IDENTIFICA EL - TÉCNICA.- PRUEBA
CONVERSACIONES -REVISAR TRABAJO ESTUDIANTE FONEMA LL INSTRUMENTO.-
EXPLORATORIAS E AUTÓNOMO -HOJA DE EN CUESTIONARIO
INFORMALES DESDE -EJECUTAR EVALUACIÓN SITUACIONES
EL ANÁLISIS DEL DINÁMICA EL REY -IMÁGENES REALES
PROPÓSITO MANDA
COMUNICATIVO ESQUEMA
CONCEPTUAL DE 1.- ATIENDA AL
PARTIDA SIGUIENTE DICTADO
PREGUNTAR
¿QUÉ OBJETOS
ESCRIBIMOS CON EL 2.- ESCRIBA 5
SONIDO LL? PALABRAS CON LL
ELABORACIÓN DEL
NUEVO 3.- ESCRIBA
CONOCIMIENTO ORACIONES CON
-PG.-PRESENTAR LLAVE
IMÁGENES LLUVIA
RELACIONADAS CON LLORAR
EL FONEMA “LL”
-ESCRIBIR EN EL
PIZARRÓN EL
NOMBRE DE LOS
GRÁFICOS.

21. A.-DESCOMPONER LA
PALABRA EN
SÍLABAS.
-HACER ÉNFASIS EN
EL SONIDO DE LA
LETRA “LL”
-REALIZAR
EJERCICIOS DE
VISUALIZACIÓN EN
LA SÍLABA
CHA-CHE-CHI-CHO-
CHU
LLA-LLE-LLI-LLO-LLU
S.-RECOMPONER LA
PALABRA
-COMBINAR LAS
SILABAS CONOCIDAS
Y FORMAR NUEVAS
PALABRAS
-LEER FRASES Y
PALABRAS CON LAS
SILABAS CONOCIDAS.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-UTILIZAR JUEJO
SILÁBICO
-APLICAR HOJA DE
EVALUACIÓN

22. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
F.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA

23. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°12
PERÍODO PREPARATORIO EJERCICIOS BÁSICOS SEGUNDO AÑO DE BÁSICA
PLANIFICACIÓN 3
-REALIZAR VARIOS TRABALENGUAS
-EN EL CUARTO DEL CURA
En el cuarto del cura
Hay un cubo
Ojo al cubo del cura
-LA PÍCARA PÁJARA
La pícara pájara
Pica la típica caja
PABLITO CLAVÓ UN CLAVITO
Pablito clavó un clavito
El clavito
Fue clavado
Por Pablito

24. REALIZAR EJERCICIOS DE RASGOS
CAMINITOS
AYUDA A LLEGAR A LA NIÑA A LA CASA
REALIZAR VARIOS CAMINITOS SIGUIENDO LA MUESTRA

25. PLANIFICACIÓN DE REFUERZO N° 3
1.-DATOS INFORMATIVOS
1.1Institución de Práctica.- Escuela “Quinshul”.
1.2 Alumna Maestra.- Gabriela Paspuel.
1.3.- Profesor Supervisor.-
1.4 Año Lectivo.- 2011-2012
1.5.- Fecha de Realización.-
1.6 Ubicación.-
Provincia.- Carchi Cantón: Tulcán Parroquia.- Chical Comunidad.- Quinshul
2.- DATOS CURRICULARES
2.1 Área.- Matemáticas
2.2 Método (s).-Inductivo –Deductivo
2.3 Técnicas.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN

26. 3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
SEGUNDO AÑO DE BÁSICA
SECUENCIAS GEOMÉTRICAS
Una secuencia geométrica se forma al ordenar figuras de acuerdo con un criterio clave o patrón.
Los patrones pueden ser: de forma, de color o de tamaño.
a) PATRON GEOMÉTRICO DE FORMA
b) PATRÓN GEOMÉTRICO DE COLOR
c) PATRÓN GEOMÉTRICO DE TAMAÑO
4.- ESTRUCTURA

27. DESTREZA CON CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS INDICADOR DE EVALUACIÓN
CRITERIO DE EVALUACIÓN
DESEMPÈÑO
REPRODUCIR, SECUENCIAS A.M. - TEXTO DEL -COMPLETA - TÉCNICA.- PRUEBA
DESCRIBIR Y GEOMÉTRICAS PRERREQUISITOS ESTUDIANTE CORRECTAMENTE INSTRUMENTO.-
CONSTRUIR -DIBUJAR EN EL -HOJA DE SECUENCIAS CUESTIONARIO
PATRONES DE PATIO FIGURAS EVALUACIÓN GEOMÉTRICAS.
OBJETOS Y FIGURAS GEOMÉTRICAS -IMÁGENES CONTESTAR
A BASE DE SUS -RECORDAR SOBRE -OBJETOS DEL 1.- ¿Qué es una
ATRIBUTOS LA PARTE QUE LE AULA secuencia
FALTA AL PATRÓN geométrica?
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE 2.- Inventar una
PARTIDA secuencia geométrica
-PREGUNTAR
¿CÓMO ORDENO LOS 3.-completar
SIGUIENTES
OBJETOS?
ELABORACIÓN DEL
NUEVO
CONOCIMIENTO
O.- OBSERVAR
VARIOS OBJETOS,
QUE SE PRESENTA
EN EL PISO.
E.-ORDENAR EN
PATRONES DE
FORMA, COLOR Y

28. TAMAÑO.
C.-COMPARAR LO
QUE ESTABA AL
INICIO Y CON LO QUE
CLASIFIQUE
A.- PREGUNTAR
¿CUÁL ES LA
CLAVEDEL PATRÓN
ORDENADO?
G.- ESTABLECER
DEFINICIÓN DE
SECUENCIA
C.-REALIZAR UNA
SECUENCIA CON LOS
NIÑOS DE LA CLASE
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
- UTILIZAR TEXTO Y
COMPLETAR HOJA
DE EVALUACIÓN

29. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
F.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA

30. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°13
PERÍODO PREPARATORIO EJERCICIOS BÁSICOS SEGUNDO AÑO DE BÁSICA
PLANIFICACIÓN 4
-INICIAR CON EL RELATO DEL CUENTO “LA CAPERUCITA ROJA”
Había una vez una niña muy bonita.
Su madre le había hecho una capa
roja y como a la muchachita le
gustaba tanto y la llevaba siempre
puesta, todo el mundo la llamaba
Caperucita Roja.
Un día, su madre le pidió que llevase
unos pasteles a su abuelita que vivía
al otro lado del bosque,
recomendándole que no se
entretuviese por el camino. Cruzar el
bosque era muy peligroso, ya que el lobo siempre andaba acechando por allí.
Caperucita Roja metió los pasteles dentro de su cestita y se puso en camino. La niña
tenía que atravesar el bosque para llegar a casa de la Abuelita, pero no le daba
miedo porque allí siempre se encontraba con muchos amigos: los pájaros, las
ardillas, las mariposas y los conejitos...
De repente , Caperucita vio al lobo delante de ella., era enorme!
- ¿A dónde vas, muchachita?- le preguntó el lobo con su voz ronca.
- A casa de mi Abuelita - le dijo Caperucita.
- No está lejos - pensó el lobo para sí, se dio media vuelta y se fue...
Caperucita puso su cesta en la hierba y se entretuvo cogiendo flores: - El lobo se ha
ido -pensó-, ya no tengo nada que temer. La abuela se pondrá muy contenta cuando
le lleve este hermoso ramo de flores además de los pasteles.
Mientras tanto, el lobo se fue a casa de la Abuelita, y llamó suavemente a la puerta .
La anciana le abrió pensando que era Caperucita. De lo que no se dio cuenta el lobo
es de que un cazador que pasaba por allí había observado su llegada.
El lobo devoró a la Abuelita, se puso su gorro rosa y las gafas, se metió en la cama y
cerró los ojos.
No tuvo que esperar mucho, Caperucita Roja llegó enseguida, muy contenta. Entró
en la casa, se acercó a la cama y vio que su abuelita estaba muy cambiada, y le
preguntó:
- Abuelita, abuelita, ¡qué ojos más grandes tienes!
- Son para verte mejor- dijo el lobo tratando de imitar la voz de la abuela.

31. - Abuelita, abuelita, ¡qué orejas más grandes tienes!
- Son para oírte mejor- siguió diciendo el lobo.
- Abuelita, abuelita, ¡qué dientes más grandes tienes!
- Son para...¡comerte mejoooor!- y diciendo esto, el lobo malvado se abalanzó sobre
la niñita y la devoró, lo mismo que había hecho con la abuelita.
Mientras tanto, el cazador se había quedado preocupado y creyendo adivinar las
malas intenciones del lobo, decidió echar un vistazo a ver si todo iba bien en la casa
de la Abuelita. Pidió ayuda a un leñador y los dos juntos llegaron al lugar. Vieron la
puerta de la casa abierta y al lobo tumbado en la cama, dormido después de la
comilona.
El cazador sacó su cuchillo y rajó el vientre del lobo. La Abuelita y Caperucita
estaban allí, ¡vivas!.
Para castigar al malvado lobo, el cazador le llenó el vientre de piedras y luego lo
volvió a cerrar. Cuando el lobo despertó de su pesado sueño, sintió muchísima sed y
se dirigió a un estanque próximo para beber. Como las piedras pesaban mucho,
cayó en el estanque de cabeza y se ahogó.
En cuanto a Caperucita y su abuela, no sufrieron más que un gran susto, pero
Caperucita Roja había aprendido la lección. Prometió a su Abuelita no hablar con
ningún desconocido que se encontrara en el camino. De ahora en adelante, haría
caso de las juiciosas recomendaciones de su Abuelita y de su Mamá.
FIN

32. -REALIZAR RASGOS DE CUEVAS ASÍ:

33. PLANIFICACIÓN DE REFUERZO N° 4
1.-DATOS INFORMATIVOS
1.1Institución de Práctica.- Escuela “Quinshul”.
1.2 Alumna Maestra.- Gabriela Paspuel.
1.3.- Profesor Supervisor.-
1.4 Año Lectivo.- 2011-2012
1.5.- Fecha de Realización.-
1.6 Ubicación.-
Provincia.- Carchi Cantón: Tulcán Parroquia.- Chical Comunidad.- Quinshul
2.- DATOS CURRICULARES
2.1 Área.- Matemáticas
2.2 Método (s).-Inductivo –Deductivo
2.3 Técnicas.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN

34. 3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
NÚMEROS NATURALES DEL 0 AL 99
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51
52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96
97 98 99
Que son los NúmerosNaturales?
Número natural, el quesirveparadesignar la cantidad de elementosquetieneunciertoconjunto, y se llama cardinal de
dichoconjunto.
Los númerosnaturales son infinitos. El conjunto de todosellos se designapor N:
N = {0, 1, 2, 3, 4,…, 10, 11, 12,…}
El cero, a veces, se excluyedelconjunto de los númerosnaturales.
Los númerosnaturales son los primerosquesurgen en lasdistintascivilizaciones, yaquelastareas de contar y de
ordenar son lasmáselementalesque se puedenrealizar en el tratamiento de lascantidades.
Entre los númerosnaturalesestándefinidaslasoperacionesadición y multiplicación.Además, el resultado de sumar o
de multiplicar dos númerosnaturalesestambiénunnúmero natural, por lo que se dice que son operacionesinternas.
Los números que usamos para contar son los números naturales. Se obtienen al añadir una unidad al número
anterior; el primer número es el 1, pero el último... no tiene fin.
3.1 BIBLIOGRAFÍA

35. TEXTO DEL ESTUDIANTE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
4.- ESTRUCTURA
DESTREZA CON CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS INDICADOR DE EVALUACIÓN
CRITERIO DE EVALUACIÓN
DESEMPÈÑO
RECONOCER, NÚMEROS PRERREQUISITOS - TEXTO DEL -. RECONOCE LOS - TÉCNICA.- PRUEBA
REPRESENTAR, NATURALES DEL -REVISAR TRABAJO ESTUDIANTE NÚMEROS DEL 0 INSTRUMENTO.-
ESCRIBIR Y LEER LOS 0 AL99 AUTÓNOMO -HOJA DE AL 99 CUESTIONARIO
NÚMEROS DEL 0 AL -RECORDAR SOBRE EVALUACIÓN
99 EN FORMA ¿QUÉ ES CONJUNTO? -PALITOS 1.-ESCRIBIR LO
CONCRETA, GRAFICA ¿CÓMO SE LOS NÚMEROS DEL 1 AL
Y SIMBÓLICA REPRESENTA 100
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA 2.- ESCRIBA EL
PREGUNTAR NOMBRE DE LOS
¿ QUÉ NÚMERO SIGUIENTES
SIGUE ANTES, ENTRE NÚMEROS
Y DESPUÉS DE?
ELABORACIÓN DEL
NUEVO 90
CONOCIMIENTO 78
F.C.- PRESENTAR 10 6
MONTONES DE 65
PALITOS DE 10 43

36. PALITOS CADA 12
MONTÓN 98
-REALIZAR 100
EJERCICIOS
UTILIZANDO LOS
PALITO CONTAR DE
10 EN 10, SUMAR 10
O RESTAR 10.
F.G.- DIBUJAR EN
EDL PIZARRÓN TODO
LO REALIZADO EN LA
FASE CONCRETA.
F.S.- TRANSFORMAR
TODO LO REALIZADO
EN NUMERALES.
F.R.- ESCRIBIR LOS
NÚMEROS DEL 0 AL
99
TRANSFERENCIA
DEL CONOCIMIENTO
-APLICAR
EVALUACIÓN
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

37. F.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA

38. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°14
PERÍODO PREPARATORIO EJERCICIOS BÁSICOS SEGUNDO AÑO DE BÁSICA
PLANIFICACIÓN 5
-EMPEZAR ENTONANDO LA CANCIÓN
CINCO POLLITOS
Cinco Pollitos
Tiene mi tía,
Uno le canta,
Otro le pía
Otro le toca,
La sinfonía,
Uno toca
El tambor
Tan, tan,
Otro toca
La guitarra,
Tan tan,
Y los cinco
Hacen
Una orquesta
De alegría.

39. -FIGURAS GEOMÉTRICAS
-Graficar y reconocer las figuras geométricas planas.
-Realizar con su dedito en el aire las figuras geométricas
CUADRADO TRIÁNGULO RECTÁNGULO
CÍRCULO

40. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº05
1.-DATOS INFORMATIVOS
1.1Institución de Práctica.- Escuela “Quinshul”.
1.2 Alumna Maestra.- Gabriela Paspuel.
1.3.- Profesor Supervisor.-
1.4 Año Lectivo.- 2011-2012
1.5.- Fecha de Realización.-
1.6 Ubicación.-
Provincia.- Carchi Cantón: Tulcán Parroquia.- Chical Comunidad.- Quinshul
2.- DATOS CURRICULARES
2.1 Área.- Entorno Natural y Social
2.2 Método (s).-Observación Indirecta – Método Comparativo
2.3 Técnicas.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN

41. 3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
CARACTERÍSTICAS SERES BIÓTICO Y ABIÓTICOS
Los ecosistemas necesitan de un equilibrio entre los seres que la habitan para poder subsistir, en el medio ambiente se establecen
relaciones entre los seres vivos y los inertes, algunos seres inertes son generadores de vida y de protección, las plantas son
productoras de alimentos para los humanos y animales y proveen habita para los animales.
En el ambiente encontramos seres vivos como: animales,plantas,bacterias, hongos y el hombre. Los seres inertes comparten el
mismo ambiente de los seres vivos algunos seres inertes son: Agua , rocas, la luz, el sol y la tierra.
Todo cuanto nace, crece, se reproduce y muere es un ser vivo o biótico. Los animales y las plantas son seres vivos, a diferencia de una
piedra o una mesa que no tienen vida porque son objetos inertes o abióticos. La naturaleza ofrece algunos elementos para que los
seres bióticos cumplan su ciclo vital; los denominamos factores abióticos como el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor del sol. Si
alguno de estos se alterara o llegara a faltar, se afectaría todo el entorno y a los seres que habitan en él.
Todos los organismos que están vivos realizan, aunque de forma diferente, todos los procesos de la vida. Los seres humanos, los
animales, las plantas y muchos organismos que nuestros ojos no pueden ver tienen vida.
Sin embargo, las piedras, el aire, la tierra o los objetos que fabricamos no tienen vida. No crecen, no se reproducen, no necesitan
energía, no responden ante las cosas que pasan en el medio donde viven. No son seres vivos.
Los seres vivos necesitan de los factores abióticos para cumplir con su ciclo vital. El aire para respirar, la luz y el calor del Sol para
mantener la temperatura, y el agua para saciar la sed
4.- ESTRUCTURA

42. DESTREZA CON CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS INDICADOR DE EVALUACIÓN
CRITERIO DE EVALUACIÓN
DESEMPÈÑO
RECONOCER LAS CARACTERÍSTICAS PRERREQUISITOS - TEXTO DEL -IDENTIFICA - TÉCNICA.- PRUEBA
NECESIDADES DE SERES BIÓTICO Y -EJECUTAR ESTUDIANTE SERES BIÓTICOS INSTRUMENTO.-
LOS SERES ABIÓTICOS DINÁMICA “EL -HOJA DE Y ABÍOTICOS CUESTIONARIO
ABIÓTICOS, SONIDO DE LOS EVALUACIÓN COMO
MEDIANTE LA ANIMALES” -ENTORNO ELEMENTOS
IDENTIFICACIÓN DE ESQUEMA
FACTORES COMO CONCEPTUAL DE 1.-¿Qué son seres
ELEMENTOS PARTIDA bióticos?
IMPORTANTES PARA PREGUNTAR
EL DESARROLLO DE -¿QUÉ SON LOS 2.-¿Qué son seres
LA VIDA. SERES BIÓTICOS Y abióticos?
ABIÓTICOS?
ELABORACIÓN DEL 3.Dibuje un ser
NUEVO biótico y un ser
CONOCIMIENTO abiótico
O.- UBICAR AL
ESTUDIANTE EN EL
MEDIO AMBIENTE
D.- ENLISTAR SERES
BIÓTICOS Y
ABIÓTICOS
-SEÑALAR
CARACTERÍSTICAS
SOBRESALIENTES
I.-BUSCAR CAMBIOS

43. FÍSICOSPOR LA
INFLUENCIA DE
SERES ABIÓTICOS
C.- CLASIFICAR
ELEMENTOS
BIÓTICOS Y COMO ES
LA INFLUENCIA DE
LOS ELEMENTOS
ABIÓTICOS.
TRANSFERENCIA
DEL CONOCIMIENTO
G.-ELABORAR
CONCLUSIONES
-APLICAR
EVALUACIÓN EN EL
TEXTO PAG 10
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
F.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA