La U Medios

1. Estudiantes investigadores y Marco teórico: Sobre la elección y posterior
análisis de las teorías.
Como parte del trabajo en el semillero La URadio, se asesoraron tres trabajos de
grado, de los cuales dos fueron aprobados para optar al título de Comunicadores
Sociales-Periodistas: Memorias de la plaza y Análisis crítico y estructural del
periódico “El Extra” de Girardot Cundinamarca. Estos proyectos estuvieron
basados en las líneas de investigación: Comunicación, Cambio Social y
Construcción de la Ciudadanía y Periodismo y Prácticas Mediáticas,
respectivamente. Cabe mencionar, también, aquí que como producto final de las
investigaciones mencionadas quedaron: un documental audiovisual y una crónica
radial.
Dichos proyectos investigativos encontraron cabida en el semillero porque sus
objetivos y justificaciones apuntaban hacia la implementación de la comunicación
como una herramienta que ayuda a visibilizar las poblaciones objetos de estudio,
resaltando su derecho a opinar sobre lo que les afecta directamente, y rescatando
su memoria colectiva para el fortalecimiento de su identidad socio-cultural.
Precisamente, son estos, entre otros, los objetivos de La U radio como semillero
Inicialmente, las sesiones de trabajo incluían una reunión general con todos los
miembros del semillero y, dentro de ese espacio, se destinaba un lapso de tiempo
para atender a cada grupo de investigación. Así que, los encuentros eran una vez
a la semana, con retroalimentación vía correo electrónico. Sin embargo, a medida
que cada grupo avanzaba, se hizo necesario abrir espacios de encuentro
adicionales, dado que los estudiantes investigadores adelantaron
satisfactoriamente y, además, el tiempo apremiaba.
Las exigencias se hicieron mayores para los estudiantes investigadores al
momento de abordar el Marco teórico, dado que, inicialmente, se concentraban
mucho en lo que pensaban ellos desde las bases teóricas recibidas a lo largo de
su pregrado, sin tener claridad de cuáles teóricos podrían alumbrarles el camino
de la investigación. Era de suma importancia que, tuvieran claridad de que las

2. fuentes tomadas como soporte debían ser creíbles, confiables y estar relacionadas
con la problemática abordada, así como con la disciplina que estudiaban.
Finalmente, luego de mucho indagar y analizar, pudieron encontrarse con los
postulados de Manuel Maldonado Alemán con su “Memoria viva e Identidad”, Julio
Zen y su “Memoria e Identidad” y la teoría de Investigación Acción Participativa, de
Kurt Lewin, en el caso del proyecto Memorias de la plaza.
Por su parte, Análisis crítico y estructural del periódico “El Extra” de Girardot
Cundinamarca, encontró su asiento en las teorías de Teun A. Vandijk en su
“Análisis crítico del discurso” y, así también, Mcquail, Devis y windhal con sus
postulados de Usos y Gratificaciones consignados en su libro: “Modelos para el
estudio de la comunicación colectiva”.
Según Patricia Rivera García, profesor investigador de la Universidad Nacional
Autónoma de México (UNAM), “El elaborar el marco teórico no es sólo hacer una
revisión o reseña de lo que se ha hecho antes con títulos semejantes, sino de
insertarse de manera real y profunda en la actividad científica con el fin de
encontrar el sentido de la investigación que se quiere hacer”, se exponen a
continuación, los apartes más relevantes de los marcos teóricos de los proyectos
mencionados, puesto que, debido a su alto nivel analítico, poseen un gran valor en
la medida en que, como dice Rivera, lograron insertarse real y
comprometidamente en la labor que les ocupaba.
Del mismo modo, se consignarán algunos fragmentos textuales de los teóricos
que fueron escogidos por los estudiantes, así como la pregunta problema de cada
proyecto y algunas afirmaciones nuestras como docentes investigadores, que
surgen como resultado de nuestra labor como asesores de dichos proyectos.
Memorias de la plaza: Recolectando relatos para el fortalecimiento de la
identidad colectiva.

3. ¿La recolección de memorias, de historias vividas en el sector de la plaza del
mercado, puede ayudar a fomentar el sentido de pertenencia frente a este
monumento?
Con el objetivo de entender cómo lograr reconstruir la identidad colectiva de los
habitantes del sector de la plaza de marcado de Girardot, los aspirantes al título de
comunicadores sociales-periodistas, basaron su investigación en que "Sin la
facultad ni el hecho de recordar se hace imposible la formación de la identidad". Y,
a raíz de esto los estudiantes investigadores interpretan que “La función de la
memoria parece vinculada a una de las características que definen de manera
esencial tanto al individuo como a la sociedad: la dependencia del pasado y la
imposibilidad de abdicar del ayer”.
De lo anterior podemos deducir que los estudiantes han adquirido la capacidad de
analizar información y relacionarla con el contexto socio-cultural al que pertenece
la población que es objeto de estudio. También es importante decir que para el
análisis de las teorías elegidas los estudiantes demuestran no solo un alto nivel
de comprensión lectora, sino también la puesta en marcha de procesos
metacognitivos, y una redacción satisfactoria.
Expondremos algunos fragmentos más del MT del proyecto de investigación
Memorias de la plaza, para reforzar nuestra tesis.
“La memoria nos da conciencia de nosotros mismos. Gracias a la memoria
construimos la identidad; y a la inversa, la pérdida de la memoria disuelve la
identidad. Cuando se pierde la memoria, cuando se olvida el pasado del que se
proviene, la identidad se diluye, se borra, se pierde. Sin memoria, no hay
identidad. Tan sólo la rememoración de experiencias pasadas permite establecer
una diferencia temporal y con ello estabilizar la necesaria continuidad identitaria”.
Nótese en este apartado, la claridad con la que logran hilvanar su propio
pensamiento, utilizando los términos identidad y memoria aprehendidos de los
planteamientos de Manuel Maldonado Alemán. En este párrafo ellos decidieron
sustentar sus afirmaciones eligiendo las palabras del filólogo para decir que la

4. memoria es la “condición necesaria para que pueda darse la identidad que nos
define”
Por otro lado, desde los aportes tomados de Julio Zen, sobre memoria e
identidad, los estudiantes investigadores introducen el término “memoria
reconciliada” para referirse a la capacidad que tiene el ser humano de
desprenderse de los recuerdos del pasado que le causan daño para así poder
continuar con vida y, así mismo, con la construcción de su identidad. Al respecto
Zen dice "El hombre activo y enérgico es también 'ese animal olvidadizo', que es
capaz de descargar soberanamente su memoria de las ofensas, las quejas y las
malas ataduras del pasado que lo tiran hacia atrás y le cierran el futuro".
Al respecto los estudiantes investigadores interpretan que “La memoria
reconciliada no es olvido, sino rememoración madura, trae su reivindicación de
justicia del pasado a la situación del presente, y la proyecta hacia un futuro más
justo y solidario”. Repasando la teoría de Zen, así como la de Maldonado y el
análisis de los aspirantes a comunicadores, es válido pensar en la situación actual
de nuestro país con el actual proceso de paz que se intenta sacar adelante en
Cuba, dado que para darle la bienvenida al futuro tendríamos que, como dice Julio
Zen, descargar de nuestra memoria todos los recuerdos dolorosos que,
lamentablemente, hacen parte de nuestra identidad colectiva como colombianos.
Sin embargo, este sería tema para otra investigación. Del mismo modo, sobre los
postulados de Lewin, sobre la teoría de Investigación- Acción exponemos los
siguientes apartes y, también, las reflexiones de los futuros comunicadores.
A saber, mediante la investigación-acción, Lewin argumentaba que “se podían
lograr en forma simultánea avances teóricos y cambios sociales. La investigación
acción consiste en análisis, recolección de información, conceptualización,
planeación, ejecución y evaluación, pasos que luego se repetían”. A esto, los
estudiantes concluyen que “Los actores implicados se convierten en los
protagonistas del proceso de construcción del conocimiento de la realidad sobre
“el objeto de estudio, en la detección de problemas y necesidades y en la

5. elaboración de propuestas y soluciones”. Es una metodología que permite evaluar
permanentemente “la labor realizada y tener presente intereses, necesidades y
dificultades desde la acción misma”. Esto lo realiza implementando técnicas como:
la observación, participación, entrevistas, diario coloquial, dramatizaciones, teatro,
sociodrama, etc.
Análisis crítico y estructural del periódico “El Extra” de Girardot
Cundinamarca: Futuros comunicadores construyendo puentes entre el medio y
su audiencia.
¿Cómo se presenta el contenido del diario “EXTRA” de Girardot, Cundinamarca, y
cuál es el nivel de credibilidad que los habitantes de la Vereda Guabinal Plan le
tienen frente a la información publicada por este diario?
Para entender mejor el concepto de análisis crítico, las estudiantes investigadoras
de este proyecto, determinaron, acertadamente, basarse en lo dicho por Van Dijk,
en Análisis crítico del discurso, dado que, su pretensión con este trabajo era
encontrar el nivel de credibilidad de los habitantes de la vereda Guabinal plan, en
la ciudad de Girardot, así como los factores que incidían en ello. A saber, “la
investigación crítica (…) parte del concepto de análisis crítico. Un análisis crítico
tiene como objetivo fundamental evidenciar, a través del análisis del discurso,
problemas sociales y políticos”.
Sobre estas palabras del lingüista, las estudiantes infieren que “Esto explica el
hecho de que la investigación que nosotras pretendemos desarrollar no apunta
sólo a un análisis descriptivo del medio o de la población objetivo, más allá de eso,
es también un análisis social, que nos permitirá identificar en qué están fallando
los medios locales, como es el caso del Extra, y cuál es su impacto sobre la
población que lo lee”. Y terminan el párrafo con otra afirmación de Van Dijk ““Esto
significa que como investigadores tenemos una tarea importante con la sociedad:

6. dilucidar, comprender sus problemas, y el A.C.D. (Análisis Crítico del Discurso)
(…)”
De la escogencia de aquellas palabras del teórico holandés, y no de otras, así
como de las inferencias hechas por las estudiantes investigadoras, cabe decir que,
lograron hallar el punto de partida, desde lo teórico, para dar los primeros pasos
de su proceso investigativo, dado que, no hay manera de saber cómo conducir
una investigación sino se sabe para dónde ir y por cuál camino optar. Lo anterior,
también les permitió tener la certeza de que además de servir de puente entre la
ciudadanía y el medio, para encontrar información, como comunicadoras les
estaba permitido analizar los hallazgos y producir conocimiento.
Pero, con el Análisis crítico del discurso de Teun, las estudiantes encontraron
muchos otros aportes sobre los cuales basar su investigación. Y no podía faltar,
dada la problemática del proyecto, hacer hincapié en el discurso mediático como
fuente de poder y dominación. Al respecto, dicen: “En este orden de ideas, es
necesario reconocer que el discurso del que se habla representa ‘poder’, aquel
poder que se ejerce sobre las masas por parte de los grupos dominantes. Ahora
bien, los medios de comunicación también son considerados fuentes de poder
(…)”, y lo soportan con la siguiente afirmación de Van Dijk ““(…) generalmente
simbólico y persuasivo, en el sentido de tener la posibilidad de controlar, en mayor
o en menor medida, la mente de los lectores; sin embargo, el control no se ejerce
directamente sobre sus acciones: el control de las acciones, meta última del
poder, se hace de manera indirecta cuando se planea el control de intenciones, de
proyectos, de conocimientos a alcanzar, de creencias u opiniones”.
De lo anterior podemos decir que, las aspirantes al título de comunicadoras
sociales y periodistas, cuyo proyecto pretendía analizar un medio local y a su vez
los efectos que causaba en la audiencia, lograron entender los postulados del
teórico que eligieron, pero, también, fueron capaces de ir más allá de teorías que
son ajenas a nuestro contexto socio-cultural, adaptándolas a la realidad que les
atañe. Esto es bueno, dado que “Lo que se pretende es que el estudiante y el
profesor, puedan reflexionar críticamente sobre su propia realidad. Que no se

7. reflexione sobre la propia realidad, únicamente con textos y modelos de análisis y
maneras de pensar extranjeras, tal como sucede hoy, en buena parte de nuestras
universidades y facultades”, afirman Ignacio Vélez Pareja y Ricardo Dávila,
docentes investigadores de la universidad Javeriana de Colombia.
Otro de los aciertos de este marco teórico es la manera como las estudiantes
logran empatar sus propias afirmaciones con las de los teóricos escogidos. Para
ello se requiere haberse apropiado de la teoría, pero con los pies sobre la
realidad, siendo capaces de explicar los postulados con sus propias palabras.
Ejemplo de ello es el siguiente párrafo extraído de su MT: “Uno de los aspectos
importantes a la hora de analizar la efectividad del trabajo realizado por un medio
de comunicación es la audiencia. Inicialmente “(…) fue percibida como una masa
indiferenciada, como un objetivo pasivo de la persuasión y de la información, o
como un mercado de consumidores de medios de difusión (…)”. Este
planteamiento hace referencia al modelo básico unidireccional del proceso de
comunicación, donde la audiencia no tienen mayor valor que el de ser
consumidores pasivos y pasar entero todo lo que oyen, ven o leen, sin que haya
un proceso de retroalimentación, pues el individuo que recibe la información no
tiene criterios para analizar los datos recibidos”. En este caso, se basaron en la
teoría de Usos y gratificaciones de Mcquail, Devis y windhal.
Así también, “El modelo de esta teoría, indica ciertos supuestos sobre la
audiencia, como el hecho de que es activa y que el uso de los medios es sólo un
modo de satisfacer las necesidades que se experimentan en la vida diaria de
cada ser humano. Estas necesidades apuntan a acciones percibidas como
problemáticas sociales, de modo que sea este el contenido que el consumidor
seleccione”. Así concluyen su marco teórico las estudiantes que pretenden
descubrir el nivel de credibilidad que tiene un medio local por parte de su
audiencia.
Con este breve recorrido por los Marcos Teóricos de los proyectos de grado
asesorados desde La U Radio, ratificamos la importancia de no desfallecer en la

8. tarea de sembrar la semilla de la investigación en los estudiantes de la facultad.
Los resultados de este primer semestre del año son positivos, así como se
avanzó, satisfactoriamente, en otros aspectos de nuestro semillero, también
salieron adelante los trabajos de opción de grado de estos futuros de la
comunicación. El futuro de La U Radio es prometedor y la investigación es el
arma más noble y eficaz para lograrlo.
Finalmente, cabe destacar aquí que, los proyectos cuyos marcos teóricos son
destacados y analizados en este modesto artículo, son, desde nuestra
perspectiva, una muestra de que los estudiantes que optan al título de
Comunicadores Sociales-Periodistas, salen de nuestra facultad siendo
conscientes de la responsabilidad que tienen con la sociedad desde la profesión
que eligieron, así como de la importancia de mantener la investigación como una
herramienta imprescindible para el ejercicio de su profesión.
Por: Diana Milena Celi Garzón y Juan Carlos Oviedo
Docentes investigadores
Semillero La U Radio
Corporación universitaria Minuto de Dios
Girardot- Cundinamarca