GIA

1. Grupo de
interaprendizaje

2. 2

3. PROPÓSITO 1

4. Reflexionamos :
¿Cómo se sintieron con este ejercicio
de respiración?
¿Crees que estos ejercicios son
importantes para nuestra salud y el de
los estudiantes y padres de familia de
la I.E.? ¿Por qué?
¿En qué momentos podremos
socializar y practicar este y otros
ejercicios con ellos?

5. Normas para reunión en Zoom:
Levantar la
mano para
participar.
Las opiniones
deben ser
precisas y
ceñirse a la
temática. De la
reunión.
Silenciar el
micrófono
cuando otras
personas están
participando.
Las preguntas
se realizaran al
final de la
exposición o
escribirán en el
chat

6. COMPARTIMOS
EXPERIENCIAS TECNOLÓGICAS

7. Propósito
Fortalecer las competencias al personal
docente para una adecuada planificación
en función de los propósitos de
aprendizaje y los criterios de evaluación
previstos en el marco de la estrategia
Aprendo en casa.

8.  ¿Cuáles son los insumos y/o referentes que utilizamos
para elaborar su planificación?
 ¿Cómo las experiencias de aprendizajes que se están
trabajando AeC hacen viable la planificación y
evaluación que realizamos?
Dialoguemos:

9. Analizamos:

10. Situación significativa
Titulo
Reto
Actividades 1era semana
Distribución de las Actividades 1era semana

11. Insumos

13. Titulo de la experiencia de aprendizaje
Reto
Tarea - producto
Competencias: capacidades y estándares de la semana
Competencias: capacidades y estándares de la
experiencia de aprendizaje del mes

14. 2do/4to/5to grado
3er/6to grado
Educación física

15. Primer grado
5to grado
Varias propuestas

16. PROPUESTA: Alineación constructiva o propósitos
de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

17. ACTIVIDADADES
Estándares : Nivel
Desempeños
Criterios de evaluación
Recursos
Capacidades mayor énfasis
Evidencia

18. • Saber de qué trata
• Para qué fue escrita
• Reflexionar sobre su contenido.
PARA:
Lectura del texto
Primera lectura

19. Saber de qué trata
Propósito del texto
Reflexionar sobre contenido: Comillas y punto seguido
Autoevaluación de los estudiantes
Procesos didácticos de la
competencia:
• Antes de la lectura
• Durante la lectura
• Después de la lectura
Estándares
:
Nivel
Desempeños
Criterios
de
evaluación
Capacidades
Evidencia

20. Autoevaluación de los estudiantes
Estándares : Nivel
Desempeños
Criterios de evaluación
Capacidades
Evidencia
Criterios de evaluación
para el estudiante

21. Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Obtiene información del texto escrito: el estudiante localiza y selecciona información
explícita en textos escritos con un propósito específico.
• Infiere e interpreta información del texto: el estudiante construye el sentido del texto.
Para ello, establece relaciones entre la información explícita e implícita de este para
deducir una nueva información o completar los vacíos del texto escrito. A partir de estas
deducciones, el estudiante interpreta la relación entre la información implícita y la
información explícita, así como los recursos textuales, para construir el sentido global y
profundo del texto, y explicar el propósito, el uso estético del lenguaje, las intenciones
del autor, así como la relación con el contexto sociocultural del lector y del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto: los procesos de
reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen que el estudiante se
distancie de los textos escritos situados en épocas y lugares distintos, y que son
presentados en diferentes soportes y formatos. Para ello, compara y contrasta aspectos
formales y de contenido del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector y
diversas fuentes de información. Asimismo, emite una opinión personal sobre aspectos
formales, estéticos, contenidos de los textos considerando los efectos que producen, la
relación con otros textos, y el contexto sociocultural del texto y del lector.
Al leer…
¿Escribí mi propósito de lectura?
¿Identifiqué datos específicos
para completar el esquema?
¿Expliqué con mis propias
palabras de qué trata la noticia?
¿Expliqué con mis propias
palabras el propósito de la
campaña de salud denominada
“Tiro al Blanco a las
Enfermedades”?
¿Expliqué con mis propias
palabras el propósito de la
imagen en el texto?
¿Ubiqué la información que
apoyaba la opinión de Bryan?
¿Opiné sobre el contenido del
texto y expliqué el sentido del
uso de las comillas?
¿Opiné sobre el contenido del
texto explicando el sentido del
punto y seguido?

22. Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Obtiene información del texto escrito: el estudiante localiza y selecciona información
explícita en textos escritos con un propósito específico.
• Infiere e interpreta información del texto: el estudiante construye el sentido del texto.
Para ello, establece relaciones entre la información explícita e implícita de este para
deducir una nueva información o completar los vacíos del texto escrito. A partir de estas
deducciones, el estudiante interpreta la relación entre la información implícita y la
información explícita, así como los recursos textuales, para construir el sentido global y
profundo del texto, y explicar el propósito, el uso estético del lenguaje, las intenciones
del autor, así como la relación con el contexto sociocultural del lector y del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto: los procesos de
reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen que el estudiante se
distancie de los textos escritos situados en épocas y lugares distintos, y que son
presentados en diferentes soportes y formatos. Para ello, compara y contrasta aspectos
formales y de contenido del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector y
diversas fuentes de información. Asimismo, emite una opinión personal sobre aspectos
formales, estéticos, contenidos de los textos considerando los efectos que producen, la
relación con otros textos, y el contexto sociocultural del texto y del lector.
Al leer…
¿Escribí mi propósito de lectura?
¿Identifiqué datos específicos
para completar el esquema?
¿Expliqué con mis propias
palabras de qué trata la noticia?
¿Expliqué con mis propias
palabras el propósito de la
campaña de salud denominada
“Tiro al Blanco a las
Enfermedades”?
¿Expliqué con mis propias
palabras el propósito de la
imagen en el texto?
¿Ubiqué la información que
apoyaba la opinión de Bryan?
¿Opiné sobre el contenido del
texto y expliqué el sentido del
uso de las comillas?
¿Opiné sobre el contenido del
texto explicando el sentido del
punto y seguido?

23. Obtiene información del texto escrito
Descripción holística:
Capacidades
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura
simple con algunos elementos complejos y con
vocabulario variado. Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de otras próximas y
semejantes. Realiza inferencias locales a partir de
información explícita e implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante para construir su
sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención de los
recursos textuales más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
Estándares de aprendizaje de la competencia: Nivel 4
Infiere e interpreta información del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto

24. Obtiene información del texto escrito
Descripcion holística:
Capacidades
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura
simple con algunos elementos complejos y con
vocabulario variado. Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de otras próximas y
semejantes. Realiza inferencias locales a partir de
información explícita e implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante para construir su
sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención de los
recursos textuales más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
Estándares de aprendizaje de la competencia: Nivel 4
Infiere e interpreta información del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto
Al leer…
¿Escribí mi propósito de lectura?
¿Identifiqué datos específicos
para completar el esquema?
¿Expliqué con mis propias
palabras de qué trata la noticia?
¿Expliqué con mis propias
palabras el propósito de la
campaña de salud denominada
“Tiro al Blanco a las
Enfermedades”?
¿Expliqué con mis propias
palabras el propósito de la
imagen en el texto?
¿Ubiqué la información que
apoyaba la opinión de Bryan?
¿Opiné sobre el contenido del
texto y expliqué el sentido del
uso de las comillas?
¿Opiné sobre el contenido del
texto explicando el sentido del
punto y seguido?

25. Al leer…
¿Escribí mi propósito de lectura?
¿Identifiqué datos específicos
para completar el esquema?
¿Expliqué con mis propias
palabras de qué trata la noticia?
¿Expliqué con mis propias
palabras el propósito de la
campaña de salud denominada
“Tiro al Blanco a las
Enfermedades”?
¿Expliqué con mis propias
palabras el propósito de la
imagen en el texto?
¿Ubiqué la información que
apoyaba la opinión de Bryan?
¿Opiné sobre el contenido del
texto y expliqué el sentido del
uso de las comillas?
¿Opiné sobre el contenido del
texto explicando el sentido del
punto y seguido?
CAPACIDADES
Obtiene información
del texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.

27. PROPUESTA:

28. Criterios de evaluación
ESTUDIANTE
Criterios de evaluación DOCENTE
Al leer…
¿Escribí mi propósito de lectura? Opina acerca del contenido del texto
¿Identifiqué datos específicos para
completar el esquema?
Identifica información explicita que se
encuentra en diversas partes del texto.
¿Expliqué con mis propias palabras
de qué trata la noticia?
Explica el contenido del texto.
¿Expliqué con mis propias palabras
el propósito de la campaña de salud
denominada “Tiro al Blanco a las
Enfermedades”?
Identifica información relevante en el
texto.
¿Expliqué con mis propias palabras
el propósito de la imagen en el
texto?
Opina acerca del contenido del texto
¿Ubiqué la información que
apoyaba la opinión de Bryan?
Distingue información de otra semejante,
para seleccionar datos específicos.
¿Opiné sobre el contenido del texto
y expliqué el sentido del uso de las
comillas?
Explica sobre el uso de las comillas en el
texto.
¿Opiné sobre el contenido del texto
explicando el sentido del punto y
seguido?
Explica sobre el uso del punto y seguido
en el texto.
CAPACIDADES
Obtiene información
del texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.

29. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rubrica

30. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJOS

31. ¿Qué nos dice el currículo
nacional de los criterios de
evaluación?
Para determinar los criterios de valoración de la evidencia, se toman como referentes los
estándares de aprendizaje y/o desempeños de grado o edad, porque estos ofrecen descripciones
de los aprendizajes en progresión.
Valorar la evidencia significa contrastar los aprendizajes que demuestra el estudiante con los criterios
establecidos, contenidos en los instrumentos de evaluación, los cuales permitirán identificar el nivel de
progreso del aprendizaje con relación a la competencia. Estos instrumentos pueden ser listas de cotejo,
escalas de valoración, rúbricas, entre otros.
Las producciones o tareas que realizarán los estudiantes y sus criterios les deben ser
comunicados con un lenguaje cercano o familiar. Esta información les permitirá conocer con
anticipación qué se espera de ellos y enfrentar el reto con mejores posibilidades de alcanzar
el propósito de aprendizaje.
Tener criterios explícitos y consensuados con los estudiantes es importante porque favorece
su autonomía y autorregulación en el proceso de aprendizaje. En el caso de los docentes, les
permite valorar el avance y ofrecerles retroalimentación oportuna en aspectos claves del
aprendizaje, así como también adecuar las actividades y estrategias para el progreso de los
aprendizajes.

32. Identificar el
propósito de la
situación significativa
y las competencias
en la plataforma web
PASO 1
Identificar las actividades
que deben realizar los
estudiantes en relación a
las competencias.
PASO 2
Analizar las
competencias y
capacidades
PASO 3
PASO 4
Analizar los
estándares y
desempeños según
el ciclo o grado
PASO 5
Formular los
criterios
considerando los
estándares de
aprendizaje y/o
desempeños
PASO 6
Analizar las
actividades de
aprendo en
casa.
Web, tv, radio
PASO 7
Determinar
las
evidencias
FORMULACIÓN DE LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Procesos
de
planificació
n

33. Reflexionemos :
¿Qué tendrá en cuenta al
momento de determinar
los criterios de
evaluación?

36. • Saber de qué trata
• Para qué fue escrita
• Reflexionar sobre su contenido.
PARA:
Propósito lector
Saberes previos
Hipótesis del texto y palabras
Lectura del texto
Primera lectura

37. PARA:
Docente debe ubicar las respuestas
en el texto
Titular
¿Cómo ocurrió?
¿Dónde ocurrió?
¿Por qué ocurrió?
¿Por qué ocurrió?

38. • Saber de qué trata
• Para qué fue escrita
• Reflexionar sobre su contenido.
PARA:
Saber de qué trata
Propósito del texto