PPT EVALUACION FORMATIVA.pdf

Diciembre 2023
ASISTENCIA TÉCNICA
EVALUACIÓN FORMATIVA

NOS ORGANIZAMOS
∙ Responsable del uso del tiempo y asistencia.
∙ Responsable de animación y normas de convivencia.
∙ Responsable de consolidación de aprendizajes a
través de ideas fuerza.
∙ Responsable de materiales y cuidado del ambiente.

PROPÓSITO
lectivo 2023 en el marco de la RVM N.° 00094-2020-MINEDU.
PRODUCTO
Brindar orientaciones a los directivos de las instituciones educativas sobre
las disposiciones acerca de la evaluación formativa al culminar el periodo
Diseño de ruta de acciones para las orientaciones a los docentes

EXPECTATIVAS
¿Cuáles son sus expectativas
para este taller?

SITUACIÓN
La profesora Martha, es una docente de IE
multigrado, ella es responsable de los estudiantes
del 3er y 4to grado de educación primaria, al
finalizar el año lectivo quiere determinar la
situación final de sus estudiantes. Desde tu rol de
especialista ¿Qué orientaciones le darías?

Tercer Grado
¿Cuál es la situación final de los estudiantes?

Cuarto Grado
¿Cuál es la situación final de los estudiantes?

Producto:
Condición PRO PER RR
N° ESTUDIANTES
Condición PRO PER RR
N° ESTUDIANTES
3ro
4to

Ahora, la maestra Martha quiere elaborar conclusiones
descriptivas y solicita apoyo al especialista para realizar
esta tarea.
- ¿Qué se debe tener en cuenta para elaborar las
conclusiones descriptivas?
- ¿Cómo puedes ayudar a la maestra Martha a realizar
conclusiones descriptivas?

¿Cómo puedes ayudar a la maestra Martha a
realizar conclusiones descriptivas?

En el presente año, Martha es la profesora de 6to grado, ha observado que varios de sus estudiantes
tienen dificultades para cumplir con sus tareas. Durante una asamblea de aula, al dialogar sobre las causas
detrás de esto, los estudiantes expresaron su falta de motivación para realizar las tareas en casa,
argumentando que no le encontraban sentido. Esta situación preocupó a Martha, ya que próximamente
los estudiantes pasarían de 6to grado a secundaria. Dialogaron sobre qué tan preparadas o preparados
están y qué necesitan para llegar satisfactoriamente a la secundaria. Pensaron en cómo se organizan para
hacer sus tareas, lo cual es una muestra importante de la autonomía que van logrando para aprender y
afrontar la vida escolar. Por ello, surgió la siguiente pregunta: ¿qué vamos a hacer para resolver la
dificultad que tenemos ahora con relación a las tareas?
Juntos acordaron:
1° Informarse sobre cómo deben ser las tareas. (Lectura)
2° Reflexionar y dialogar sobre ¿Cómo hago mis tareas?, para ello
escribir un texto descriptivo (Escritura)
3° Investigamos y discutimos sobre las tareas, su sentido, ventajas,
dificultades. (Lectura y oralidad)
4° Escribimos decálogo de los aspectos a tener en cuenta para
asumir las tareas con éxito en la secundaria.

¿Cómo saber si el nivel de logro responde al
desarrollo de la competencia?
ANÁLISIS DE EVIDENCIAS

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna - Cuarto Grado
Com Capacidades Estándar Nivel 2 Estándar Nivel 3 Estándar Nivel 4 Estándar Nivel 5 Estándar Nivel 6
Lee
diver
sos
tipos
de
text
os
escri
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en
su
leng
ua
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erna
Lee diversos tipos de textos que
tratan temas reales o imaginarios
que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y
que se acompañan con
ilustraciones.
Lee diversos tipos de textos
de estructura simple en los
que predominan palabras
conocidas e ilustraciones que
apoyan las ideas centrales.
que presentan estructura
simple con algunos elementos
complejos y con vocabulario
variado.
con varios elementos
complejos en su estructura y
con vocabulario variado.
Lee diversos tipos de texto con
estructuras complejas y
vocabulario variado.
Obtiene información
del texto escrito
Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de
otra semejante.
Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de
otras próximas y semejantes.
Obtiene información e integra
datos que están en distintas
partes del texto.
Obtiene información e integra
datos que están en distintas
partes del texto.
Infiere e interpreta
información del
texto
Construye hipótesis o predicciones
sobre la información contenida en
los textos y demuestra
comprensión de las ilustraciones y
de algunos símbolos escritos que
transmiten información.
Realiza inferencias locales a
partir de información
explícita.
partir de información explícita
e implícita.
partir de información explícita
e implícita.
Integra información
contrapuesta que está en
distintas partes del texto.
Interpreta el texto
considerando información
recurrente para construir su
sentido global.
Interpreta el texto
relevante para construir su
sentido global.
Interpreta el texto
relevante y complementaria
para construir su sentido
global.
Interpreta el texto considerando
información relevante y
complementaria para construir
su sentido global, valiéndose de
otros textos.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto
Expresa sus gustos y preferencias
en relación a los textos leídos a
partir de su propia experiencia.
Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos.
Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir
de su propia experiencia.
Reflexiona sobre sucesos e
ideas importantes del texto y
explica la intención de los
recursos textuales más
comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
Reflexiona sobre aspectos
variados del texto a partir de
su conocimiento y experiencia.
Reflexiona sobre formas y
contenidos del texto a partir de
su conocimiento y experiencia.
Evalúa el uso del lenguaje, la
intención de los recursos
textuales y el efecto del texto
en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural.
Evalúa el uso del lenguaje, la
intención de los recursos
textuales y el efecto del texto en
el lector a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural.

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna – Tercer Grado
Com Capacidades Habilidades eje
2do Grado 3er Grado 4to Grado 5to Grado 6to Grado
L
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s
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n
s
u
l
e
Obtiene
información del
texto escrito
Localiza
• Identifica información explícita que se encuentra en
distintas partes del texto, en diversos tipos de textos de
estructura simple, con palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que
lee (instrucciones, historias, noticias), según su
propósito de lectura.
• Identifica información explícita que se encuentra en
distintas partes del texto, en diversos tipos de textos de
estructura simple, con algunos elementos complejos (por
ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo,
ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
• Identifica información explícita y relevante que se
encuentra en distintas partes del texto, en diversos tipos de
textos de estructura simple, con algunos elementos
complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
•Identifica información explícita, relevante y
complementaria que se encuentra en distintas partes del
texto con varios elementos complejos en su estructura, así
como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas, según su propósito de lectura.
Identifica información explícita, relevante y complementaria que se
encuentra en distintas partes del texto o al realizar una lectura
intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos
complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas, según su propósito de lectura.
Selecciona
• Distingue información de otra semejante (ej. las
características de dos personajes, elige entre dos datos
de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de
estructura simple, con palabras conocidas e
ilustraciones, según su propósito de lectura.
• Distingue información de otra próxima y semejante, en la
que selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un
hecho en una noticia), en diversos tipos de textos de
estructura simple, con algunos elementos complejos, con
palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado,
de acuerdo a las temáticas abordadas.
• Distingue información de otra semejante, en la que
selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de
estructura simple, con algunos elementos complejos, así
como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
Selecciona datos específicos e integra información explícita
cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios
elementos complejos en su estructura, así como con
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas,
según su propósito de lectura.
Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando
se encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una lectura
intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos
complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas, según su propósito de lectura.
Infiere e
interpreta
información del
texto
Infiere
• Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentran en los textos que le
leen o que lee por sí mismo.
• Deduce características implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares; determina el significado de
palabras según el contexto y hace comparaciones;
asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir
de información explícita del texto.
• Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios
como silueta del texto, palabras, frases, colores y
dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
• Deduce características implícitas de personajes, animales,
objetos y lugares, y determina el significado de palabras
según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y
destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la
información explícita e implícita relevante del texto.
• Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto que lee.
• Deduce características implícitas de personajes, animales,
objetos y lugares, y determina el significado de palabras y
frases según el contexto, así como de expresiones con
sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece
relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema,
a partir de información relevante explícita e implícita.
• Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado,
fotografías, reseñas, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
• Deduce características implícitas de personajes, seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido
figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del
texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas,
causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información relevante explícita e
implícita.
• Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa, contratapa), notas
del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo, contrasta
la información del texto que lee.
• Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y
de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas
entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información relevante y complementaria, y al
realizar una lectura intertextual.
Interpreta
• Explica el tema y el propósito de los textos que lee
por sí mismo, así como las relaciones texto-ilustración.
• Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones
texto-ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones
de personas y personajes.
• Explica el tema, el propósito, las motivaciones de
personas y personajes, las comparaciones y
personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del
texto, clasificando y sintetizando la información.
Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las
motivaciones de personas y personajes, las comparaciones
e hipérboles, el problema central, las enseñanzas y los
valores del texto, clasificando y sintetizando la información,
para interpretar el sentido global del texto.
Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones
de personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el
problema central, las enseñanzas, los valores y la intención del
autor, clasificando y sintetizando la información, y elabora
conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido global.
Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto
Reflexiona
• Opina acerca de personas, personajes
y hechos expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.
• Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra,
etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
• Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido
de algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas,
índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su
experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando
elige o recomienda textos según sus necesidades, intereses
y su relación con otros textos, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
• Opina sobre el contenido del texto, la organización
textual, la intención de algunos recursos textuales (negritas,
esquemas) y el efecto del texto en los lectores, a partir de
su experiencia y del contexto sociocultural en que se
desenvuelve.
• Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses y la
relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre
los textos cuando los comparte con otros; y compara textos
entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre
tipos textuales.
• Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención
de diversos recursos textuales, la intención del autor y el efecto que
produce en los lectores, a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
• Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia,
de acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación con otros
textos leídos; sustenta su posición sobre los valores presentes en los
textos, cuando los comparte con otros; y compara textos entre sí
para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales y
géneros discursivos (por ejemplo: diferencias y semejanzas entre
cuento y fábula).
· Evalúa el contenido, la organización textual y el sentido de
algunos recursos textuales (negritas, esquemas)
· Evalúa si la información de los textos que lee es válida,
actualizada, precisa y confiable, ejemplo (nombre del autor,
nombre de la institución que representa el autor, fecha de
publicación, nombre de la editorial, entre otros).
· Evalúa los textos que lee, el contenido, la organización textual, el
sentido de diversos recursos textuales, la intención del autor, el
efecto del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos en que se desenvuelve.
· Evalúa si la información de los textos que lee es válida, actualizada,
precisa y confiable, ejemplo (nombre del autor, nombre de la
institución que representa el autor, fecha de publicación, nombre de
la editorial, entre otros).
·Toma postura luego de identificar y evaluar la información
discrepante al realizar una lectura intertextual.

Las dos caras de las tareas
Múltiple
Tipo textual:
Género:
Formato:
Artículo de opinión
Argumentativo

EVALUACIÓN FORMATIVA
Evaluación para el aprendizaje – Evaluación del aprendizaje
I TRIMESTRE III TRIMESTRE III TRIMESTRE
Diversas situaciones Diversas situaciones Diversas situaciones
Analizamos evidencias Analizamos evidencias Analizamos evidencias
Retroalimentamos Retroalimentamos retroalimentamos
Determinar nivel
logro
Determinar nivel
logro
Determinar nivel
logro
Determinar
necesidades de
aprendizaje
Se hace hincapié en que se está analizando solo una vida evidencia para fines didácticos de una
situación propuesta, pero que para determinar la situación del estudiante en el año, se deberá
considerar el desempeño del estudiante en el desarrollo de la competencia durante todo el año
escolar.
A partir del análisis de las evidencias se elaborará las Conclusiones Descriptivas que implica
determinar los avances, dificultades y proponer recomendaciones.

Elaboramos conclusiones
descriptivas
• ¿Qué sabe el estudiante en
relación a la competencia?
• ¿Qué le falta aprender?
• ¿Qué debe hacer para seguir
aprendiendo?

Palabras 57 Caracteres 337
Conclusión descriptiva.
Yesica, ubica información de un solo texto, dice el significado de
palabras y opina sobre la utilidad de algunos recursos textuales.
Se sugiere leer dos textos por cada tema, los compare y junte la
información. Comprenda el contenido de los párrafos y de todo
el texto. Reflexione y evalúe los recursos textuales y el contenido
del texto.

-En el caso de Meydi, ella:
sobre los sucesos e ideas importantes del texto.
Palabras 53 Caracteres 330
Obtiene información en el texto, aún no puede deducir la causa efecto y el sentido de todo el
texto, las ideas importantes ni explicar la intención de los recursos textuales. Promover que
apoyándose en el texto fundamente sus ideas, además de promover actividades para reflexionar
Conclusión Descriptiva: avances, dificultades y proponer
recomendaciones.

ANÁLISIS DE PROMOCIÓN,
RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA Y
PERMANENCIA EN EL GRADO
•PRIMARIA

2° , 4° y 6°
APELLIDOS Y NOMBRES
COMUNICACIÓN
Castellano como
segunda
lengua/lengua
originaria
MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA
ARTE Y
CULTURA
EDUCACIÓN RELIGIOSA EDUCACIÓN FÍSICA INGLES
COMP.
TRANSV.
Se
comu
nica
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Dice: El estudiante alcanza el nivel de logro “A” o “AD” en la mitad o más de las
competencias asociadas a cuatro áreas o talleres y “B” en las demás competencias.
La promoción al grado superior
El estudiante alcanza el nivel de logro “A” o “AD” en la mitad o más de las competencias asociadas a cualquiera de cuatro áreas o talleres y mínimo “B” en
todas las demás competencias de todas las áreas o talleres.
En el ejemplo el estudiante es promovido porque cumple el criterio establecido: Alcanza el nivel de logro “A” en la mitad o más de las competencias de cuatro
áreas (matemática, arte y cultura, educación religiosa e ingles) y mínimo “B” en todas las demás competencias.
* El estudiante no logró el nivel “A” en las dos primeras competencias de PS, por lo que debe tener un proceso de acompañamiento durante el siguiente
periodo lectivo en las competencias antes mencionadas.

2° , 4° Y 6°
APELLIDOS Y NOMBRES
COMUNICACIÓN
Castellano como
segunda
lengua/lengua
originaria
ARTE Y
CULTURA
COMP.
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HUAMÁN PARIACURÍ JOSÉ B B B B B B B B B B A A A B B B B B A A A A A A A - - - A A
Dice: El estudiante alcanza el nivel de logro “A” o “AD” en la mitad o más de las competencias asociadas a cuatro
áreas o talleres y “B” en las demás competencias.
El estudiante alcanza el nivel de logro “A” o “AD” en la mitad o más de las competencias asociadas a cualquiera de cuatro áreas o talleres y mínimo “B” en
todas las demás competencias de todas las áreas o talleres.
En el ejemplo el estudiante es promovido porque cumple el criterio establecido: Alcanza el nivel de logro “A” en la mitad o más de las competencias de cuatro
áreas (Personal social, arte y cultura, educación religiosa y educación física) y mínimo “B” en todas las demás competencias.
EIB

2° , 4° y 6°
APELLIDOS Y NOMBRES
COMUNICACIÓN
Castellano como
segunda
lengua/lengua
originaria
ARTE Y
CULTURA
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de
textos
en su
lengu
a
mater
na.
Resue
lve
probl
emas
de
cantid
ad.
Resuel
ve
proble
mas
de
regula
ridad,
equiva
lencia
y
cambi
o.
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,
movi
mient
o y
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e
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idum
bre.
Constr
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identid
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particip
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democ
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la
búsque
da del
bien
común
Const
ruye
interp
retaci
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icas.
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respo
nsabl
emen
te el
espac
io y el
ambie
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te los
recurs
os
econó
micos
.
Indaga
median
te
método
s
científic
os para
constru
ir sus
conoci
miento
s.
Explica
el
mundo
físico
basándo
se en
conocim
ientos
sobre
los
seres
vivos,
materia
y
energía,
biodiver
sidad,
Tierra y
univers
o.
Diseña
y
constru
ye
solucio
nes
tecnoló
gicas
para
resolve
r
proble
mas de
su
entorn
o.
Aprec
ia de
mane
ra
crítica
manif
estaci
ones
artísti
co-cul
turale
s.
Crea
proye
ctos
desde
los
lengu
ajes
artísti
cos.
Construye su
identidad
como
persona
humana,
amada por
Dios, digna,
libre y
trascendente,
comprendien
do la doctrina
de su propia
religión,
abierto al
diálogo con
las que le son
cercanas.
Asume la
experienc
ia del
encuentr
o
personal
y
comunita
rio con
Dios en
su
proyecto
de vida
en
coherenci
a con su
creencia
religiosa.
Se
desen
vuelv
e de
mane
ra
autón
oma a
través
de su
motri
cidad.
Asum
e una
vida
salud
able.
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ctúa a
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dades
socio
motri
ces.
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inglés
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las
TIC
Gesti
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su
apren
dizaje
de
mane
ra
autón
oma
MONZON GUERRA, MATEO FABIANO C B C C A A C B A C B B C C C C A C B AD B B C C A B B B B B
Dice: el estudiante alcanza el nivel de logro “C” en más de la mitad de las
El estudiante alcanza el nivel de logro “C” en más de la mitad de las competencias asociadas a cualquiera de cuatro áreas o talleres y puede tener otro nivel
de logro en las demás competencias de todas las áreas o talleres.
En el ejemplo el estudiante permanece en el grado porque cumple el criterio establecido: Alcanza el nivel de logro “C” en más de la mitad de las
competencias de cuatro áreas (comunicación, personal social, ciencia y tecnología y educación física) y cualquier otro nivel de logro en las demás
competencias de todas las áreas o talleres.
Permanencia en el grado al término del año lectivo

2° , 4° Y 6°
APELLIDOS Y NOMBRES
COMUNICACIÓN
Castellano como
segunda
lengua/lengua
originaria
ARTE Y
CULTURA
COMP.
TRANSV.
Se
comu
nica
oralm
ente
en su
lengu
a
mater
na.
Lee
divers
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de
textos
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os en
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lengu
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los
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energía,
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sidad,
Tierra y
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y
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gicas
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los
lengu
ajes
artísti
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Construye su
identidad
como
persona
humana,
amada por
Dios, digna,
libre y
trascendente,
comprendien
do la doctrina
de su propia
religión,
abierto al
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las que le son
cercanas.
Asume la
experienc
ia del
encuentr
o
personal
y
comunita
rio con
Dios en
su
proyecto
de vida
en
coherenci
a con su
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religiosa.
Se
desen
vuelv
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mane
ra
autón
oma a
través
de su
motri
cidad.
Asum
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vida
salud
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las
TIC
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su
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dizaje
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mane
ra
autón
oma
SANTISTEBAN ALARCO JESÚS C B B B B C C B C C B B C C C C A C B A C C B B A - - .- B B
Permanece en el grado al término del año lectivo
Dice: el estudiante alcanza el nivel de logro “C” en más de la mitad de las competencias asociadas a cuatro áreas o talleres y
“B” en las demás competencias.
El estudiante alcanza el nivel de logro “C” en más de la mitad de las competencias asociadas a cualquiera de cuatro áreas o talleres y puede tener otro nivel
de logro en las demás competencias de todas las áreas o talleres.
En el ejemplo el estudiante permanece en el grado porque cumple el criterio establecido: Alcanza el nivel de logro “C” en más de la mitad de las
competencias de cuatro áreas (matemática, personal social, ciencia y tecnología y educación religiosa) y cualquier otro nivel de logro en las demás
competencias de todas las áreas o talleres.
EIB

2° , 4° y 6°
APELLIDOS Y NOMBRES
COMUNICACIÓN
Castellano como
segunda
lengua/lengua
originaria
ARTE Y
CULTURA
COMP.
TRANSV.
Se
comu
nica
oralm
ente
en su
lengu
a
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na.
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textos
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los
seres
vivos,
materia
y
energía,
biodiver
sidad,
Tierra y
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r
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mas de
su
entorn
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co-cul
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s.
Crea
proye
ctos
desde
los
lengu
ajes
artísti
cos.
Construye su
identidad
como
persona
humana,
amada por
Dios, digna,
libre y
trascendente,
comprendien
do la doctrina
de su propia
religión,
abierto al
diálogo con
las que le son
cercanas.
Asume la
experienc
ia del
encuentr
o
personal
y
comunita
rio con
Dios en
su
proyecto
de vida
en
coherenci
a con su
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religiosa.
Se
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mane
ra
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motri
cidad.
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salud
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gener
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apren
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ra
autón
oma
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ALARCON HUAMANI NAIRA
KANTU
B C C - - - C B C C B B B B C C B C B B B B B B B B B B B B
SALAZAR GONZALES, ROBERTO B B B - - - B B B C B B B B B A B A C A B B C B B A A A A A
Si no cumple los requerimientos de promoción o permanencia al
término del año lectivo.
En los tres casos los estudiantes pasan a recuperación pedagógica en las competencias que tiene el nivel del logro ”C” y “B” a fin de
cumplir con las condiciones para la promoción.
Reciben acompañamiento al estudiante o
recuperación pedagógica

2° , 4° Y 6°
APELLIDOS Y NOMBRES
COMUNICACIÓN
Castellano como
segunda
lengua/lengua
originaria
ARTE Y
CULTURA
COMP.
TRANSV.
Se
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micos
.
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s
científic
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conoci
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físico
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los
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vivos,
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Tierra y
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tecnoló
gicas
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r
proble
mas de
su
entorn
o.
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ra
crítica
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co-cul
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s.
Crea
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ctos
desde
los
lengu
ajes
artísti
cos.
Construye su
identidad
como
persona
humana,
amada por
Dios, digna,
libre y
trascendente,
comprendien
do la doctrina
de su propia
religión,
abierto al
diálogo con
las que le son
cercanas.
Asume la
experienc
ia del
encuentr
o
personal
y
comunita
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Dios en
su
proyecto
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coherenci
a con su
creencia
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HUAMÁN HUAMÁN JUSTINO A A B B B B B B B C B B B B B B B C B A C C B B B - - - A A
BERNILLA SANTIAGO AURORA B B B C B B C B C C B B B B C C B C B B B B B B B - - - B B
DE LA CRUZ MANAYAY IRIS B B B B B B B B B C B B B B B A B A C A B B C B B - - - A A
Reciben acompañamiento al estudiante o recuperación pedagógica
Si no cumple los requerimientos de promoción o permanencia al término del año lectivo.
En los tres casos los estudiantes pasan a recuperación pedagógica en las competencias que tiene el nivel del logro ”C” y “B” a fin de
cumplir con las condiciones para la promoción.
EIB

2° , 4° y 6°
Dice: si no alcanzó los requerimientos para la promoción.
APELLIDOS Y NOMBRES
COMUNICACIÓN
Castellano como
segunda
lengua/lengua
originaria
ARTE Y
CULTURA
COMP.
TRANSV.
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Construye su
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humana,
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Dios, digna,
libre y
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do la doctrina
de su propia
religión,
abierto al
diálogo con
las que le son
cercanas.
Asume la
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ALARCON HUAMANI NAIRA
KANTU
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SALAZAR GONZALES, ROBERTO B A A - - - B B B B B B B B B A B A B A A A B B B A A A A A
En el ejemplo los estudiantes 1 y 3 son promovidos porque cumplen el criterio establecido para la promoción. En el caso del estudiante 2
permanece en el grado.
Permanece en el grado al término del acompañamiento
al estudiante o evaluación de recuperación

2° , 4° Y 6°
Permanece en el grado al término del acompañamiento al estudiante o evaluación de recuperación
Dice: si no alcanzó los requerimientos para la promoción.
APELLIDOS Y NOMBRES
COMUNICACIÓN
Castellano como
segunda
lengua/lengua
originaria
ARTE Y
CULTURA
COMP.
TRANSV.
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religión,
abierto al
diálogo con
las que le son
cercanas.
Asume la
experienc
ia del
encuentr
o
personal
y
comunita
rio con
Dios en
su
proyecto
de vida
en
coherenci
a con su
creencia
religiosa.
Se
desen
vuelv
e de
mane
ra
autón
oma a
través
de su
motri
cidad.
Asum
e una
vida
salud
able.
Intera
ctúa a
través
de
sus
habili
dades
socio
motri
ces.
Se
comu
nica
oralm
ente
en
inglés
como
lengu
a
extra
njera.
Lee
divers
os
tipos
de
textos
escrit
os en
inglés
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njera.
Escrib
e
divers
os
tipos
de
textos
en
inglés
como
lengu
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njera.
Se
desen
vuelv
e en
entor
nos
virtua
les
gener
ados
por
las
TIC
Gesti
ona
su
apren
dizaje
de
mane
ra
autón
oma
HUAMÁN HUAMÁN JUSTINO A A B B B B A A B B B B B B B A B A A A B B B B B - - - A A
BERNILLA SANTIAGO AURORA B B B C B B C B B B A A A A A B B B A A B B B B B - - - B B
DE LA CRUZ MANAYAY IRIS B A A B B B B B B B B B B B B A B A B A A A B B B - - - A A
En el ejemplo los estudiantes 1 y 3 son promovidos porque cumplen el criterio establecido para la promoción. En el caso del estudiante 2
permanece en el grado.
EIB

3° y 5°
APELLIDOS Y NOMBRES
COMUNICACIÓN
Castellano como
segunda
lengua/lengua
originaria
ARTE Y
CULTURA
COMP.
TRANSV.
Se
comu
nica
oralm
ente
en su
lengu
a
mater
na.
Lee
divers
os
tipos
de
textos
escrit
os en
su
lengu
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lengu
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lve
probl
emas
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cantid
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Resuel
ve
proble
mas
de
regula
ridad,
equiva
lencia
y
cambi
o.
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forma
,
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mient
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idum
bre.
Constr
uye su
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Conviv
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particip
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democ
ráticam
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la
búsque
da del
bien
común
Const
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interp
retaci
ones
histór
icas.
Gesti
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respo
nsabl
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te el
espac
io y el
ambie
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recurs
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micos
.
Indaga
median
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método
s
científic
os para
constru
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conoci
miento
s.
Explica
el
mundo
físico
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conocim
ientos
sobre
los
seres
vivos,
materia
y
energía,
biodiver
sidad,
Tierra y
univers
o.
Diseña
y
constru
ye
solucio
nes
tecnoló
gicas
para
resolve
r
proble
mas de
su
entorn
o.
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crítica
manif
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ones
artísti
co-cul
turale
s.
Crea
proye
ctos
desde
los
lengu
ajes
artísti
cos.
Construye su
identidad
como
persona
humana,
amada por
Dios, digna,
libre y
trascendente,
comprendien
do la doctrina
de su propia
religión,
abierto al
diálogo con
las que le son
cercanas.
Asume la
experienc
ia del
encuentr
o
personal
y
comunita
rio con
Dios en
su
proyecto
de vida
en
coherenci
a con su
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religiosa.
Se
desen
vuelv
e de
mane
ra
autón
oma a
través
de su
motri
cidad.
Asum
e una
vida
salud
able.
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ctúa a
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habili
dades
socio
motri
ces.
Se
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inglés
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Lee
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textos
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inglés
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inglés
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nos
virtua
les
gener
ados
por
las
TIC
Gesti
ona
su
apren
dizaje
de
mane
ra
autón
oma
SANCHEZ MARCOS CAMILA NICOLE A B C - - - C B B C B B C B C B C B C B B C A AD B B C B A A
Dice: El estudiante alcanza el nivel de logro “B” en la mitad o más de las competencias
asociadas a todas las áreas o talleres, pudiendo alcanzar los niveles “AD”, “A”, o “C” en
las demás competencias.
El estudiante alcanza como mínimo el nivel de logro “B” en la mitad o más de las competencias asociadas a cada una de las áreas
o talleres, pudiendo alcanzar los niveles “AD”, “A”, o “C” en las demás competencias.
En el ejemplo el estudiante es promovido porque cumple el criterio establecido: Alcanza como mínimo el nivel de logro “B” en la
mitad o más de las competencia en cada una de las áreas.

3° Y 5°
APELLIDOS Y NOMBRES
COMUNICACIÓN
Castellano como
segunda
lengua/lengua
originaria
ARTE Y
CULTURA
COMP.
TRANSV.
Se
comu
nica
oralm
ente
en su
lengu
a
mater
na.
Lee
divers
os
tipos
de
textos
escrit
os en
su
lengu
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lengu
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probl
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cantid
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proble
mas
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regula
ridad,
equiva
lencia
y
cambi
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forma
,
movi
mient
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localiz
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idum
bre.
Constr
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identid
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democ
ráticam
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la
búsque
da del
bien
común
Const
ruye
interp
retaci
ones
histór
icas.
Gesti
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respo
nsabl
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te el
espac
io y el
ambie
nte
Gesti
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respo
nsabl
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te los
recurs
os
econó
micos
.
Indaga
median
te
método
s
científic
os para
constru
ir sus
conoci
miento
s.
Explica el
mundo
físico
basándo
se en
conocimi
entos
sobre los
seres
vivos,
materia
y
energía,
biodivers
idad,
Tierra y
universo.
Diseña
y
constru
ye
solucio
nes
tecnoló
gicas
para
resolve
r
proble
mas de
su
entorn
o.
Aprec
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mane
ra
crítica
manif
estaci
ones
artísti
co-cul
turale
s.
Crea
proye
ctos
desde
los
lengu
ajes
artísti
cos.
Construye su
identidad
como
persona
humana,
amada por
Dios, digna,
libre y
trascendente,
comprendien
do la doctrina
de su propia
religión,
abierto al
diálogo con
las que le son
cercanas.
Asume la
experienc
ia del
encuentr
o
personal
y
comunita
rio con
Dios en
su
proyecto
de vida
en
coherenci
a con su
creencia
religiosa.
Se
desen
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mane
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motri
cidad.
Asum
e una
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salud
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dades
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motri
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entor
nos
virtua
les
gener
ados
por
las
TIC
Gesti
ona
su
apren
dizaje
de
mane
ra
autón
oma
SANCHEZ LUCERO ROSA A B C B B C C B B C B B C B C B C B C B B C A B B - - - A A
Dice: El estudiante alcanza el nivel de logro “B” en la mitad o más de las competencias asociadas a todas las áreas o
talleres, pudiendo alcanzar los niveles “AD”, “A”, o “C” en las demás competencias.
El estudiante alcanza como mínimo el nivel de logro “B” en la mitad o más de las competencias asociadas a cada una de las áreas
o talleres, pudiendo alcanzar los niveles “AD”, “A”, o “C” en las demás competencias.
En el ejemplo el estudiante es promovido porque cumple el criterio establecido: Alcanza como mínimo el nivel de logro “B” en la mitad o
más de las competencia en cada una de las áreas.
EIB

APELLIDOS Y NOMBRES
COMUNICACIÓN
Castellano como
segunda
lengua/lengua
originaria
ARTE Y
CULTURA
COMP.
TRANSV.
Se
comu
nica
oralm
ente
en su
lengu
a
mater
na.
Lee
divers
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búsque
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bien
común
Const
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retaci
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respo
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Gesti
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respo
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recurs
os
econó
micos
.
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median
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método
s
científic
os para
constru
ir sus
conoci
miento
s.
Explica el
mundo
físico
basándo
se en
conocimi
entos
sobre los
seres
vivos,
materia
y
energía,
biodivers
idad,
Tierra y
universo.
Diseña
y
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ye
solucio
nes
tecnoló
gicas
para
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r
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mas de
su
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crítica
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artísti
co-cul
turale
s.
Crea
proye
ctos
desde
los
lengu
ajes
artísti
cos.
Construye su
identidad
como
persona
humana,
amada por
Dios, digna,
libre y
trascendente,
comprendien
do la doctrina
de su propia
religión,
abierto al
diálogo con
las que le son
cercanas.
Asume la
experienc
ia del
encuentr
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personal
y
comunita
rio con
Dios en
su
proyecto
de vida
en
coherenci
a con su
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religiosa.
Se
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motri
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Asum
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les
gener
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las
TIC
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su
apren
dizaje
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mane
ra
autón
oma
GALEA TORREALBAYOHN JERICO C B C - - - C B C B B B C C C B C C B B B B C B C B B B B B
Dice: El estudiante alcanza el nivel de logro “C” en más de la mitad de las
El estudiante alcanza el nivel de logro “C” en más de la mitad de las competencias asociadas a cuatro áreas cualquiera o talleres y cualquier
otro nivel de logro en las demás competencias de todas las áreas o talleres.
En el ejemplo el estudiante permanece en el grado porque cumple el criterio establecido: Alcanza el nivel de logro “C” en más de la mitad
de las competencias de cuatro áreas( comunicación, personal social, ciencia y tecnología y educación física) y cualquier otro nivel de logro en las
demás competencias de todas las áreas o talleres.
3° y 5°

3° Y 5°
APELLIDOS Y NOMBRES
COMUNICACIÓN
Castellano como
segunda
lengua/lengua
originaria
ARTE Y
CULTURA
COMP.
TRANSV.
Se
comu
nica
oralm
ente
en su
lengu
a
mater
na.
Lee
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tipos
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textos
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.
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s
científic
os para
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conoci
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s.
Explica el
mundo
físico
basándo
se en
conocimi
entos
sobre los
seres
vivos,
materia
y
energía,
biodivers
idad,
Tierra y
universo.
Diseña
y
constru
ye
solucio
nes
tecnoló
gicas
para
resolve
r
proble
mas de
su
entorn
o.
Aprec
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mane
ra
crítica
manif
estaci
ones
artísti
co-cul
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s.
Crea
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ctos
desde
los
lengu
ajes
artísti
cos.
Construye su
identidad
como
persona
humana,
amada por
Dios, digna,
libre y
trascendente,
comprendien
do la doctrina
de su propia
religión,
abierto al
diálogo con
las que le son
cercanas.
Asume la
experienc
ia del
encuentr
o
personal
y
comunita
rio con
Dios en
su
proyecto
de vida
en
coherenci
a con su
creencia
religiosa.
Se
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autón
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motri
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Asum
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socio
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Se
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entor
nos
virtua
les
gener
ados
por
las
TIC
Gesti
ona
su
apren
dizaje
de
mane
ra
autón
oma
DÍAZ RODRÍGUEZ MARCOS B B C B B C C C C B B B C C C B C C B B C C B B C - - - B B
Dice: El estudiante alcanza el nivel de logro “C” en más de la mitad de las competencias asociadas a cuatro áreas o
talleres y “B” en las demás competencias.
El estudiante alcanza el nivel de logro “C” en más de la mitad de las competencias asociadas a cuatro áreas cualquiera o talleres y cualquier
otro nivel de logro en las demás competencias de todas las áreas o talleres.
En el ejemplo el estudiante permanece en el grado porque cumple el criterio establecido: Alcanza el nivel de logro “C” en más de la mitad de
las competencias de cuatro áreas( matemática, personal social, ciencia y tecnología y educación religiosa) y cualquier otro nivel de logro en las
demás competencias de todas las áreas o talleres.
EIB

Dice: si no cumple los requerimientos de promoción o permanencia al término
del año lectivo.
APELLIDOS Y NOMBRES
COMUNICACIÓN
Castellano como
segunda
lengua/lengua
originaria
ARTE Y
CULTURA
COMP.
TRANSV.
Se
comu
nica
oralm
ente
en su
lengu
a
mater
na.
Lee
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tipos
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textos
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.
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s
científic
os para
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conoci
miento
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Explica el
mundo
físico
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se en
conocimi
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seres
vivos,
materia
y
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idad,
Tierra y
universo.
Diseña
y
constru
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solucio
nes
tecnoló
gicas
para
resolve
r
proble
mas de
su
entorn
o.
Aprec
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ra
crítica
manif
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artísti
co-cul
turale
s.
Crea
proye
ctos
desde
los
lengu
ajes
artísti
cos.
Construye su
identidad
como
persona
humana,
amada por
Dios, digna,
libre y
trascendente,
comprendien
do la doctrina
de su propia
religión,
abierto al
diálogo con
las que le son
cercanas.
Asume la
experienc
ia del
encuentr
o
personal
y
comunita
rio con
Dios en
su
proyecto
de vida
en
coherenci
a con su
creencia
religiosa.
Se
desen
vuelv
e de
mane
ra
autón
oma a
través
de su
motri
cidad.
Asum
e una
vida
salud
able.
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ctúa a
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sus
habili
dades
socio
motri
ces.
Se
comu
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inglés
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Lee
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virtua
les
gener
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TIC
Gesti
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dizaje
de
mane
ra
autón
oma
MARTINEZ PAUCAR, SANDRO C B C - - - C B C C B B C B C B C B C B B C A C C B C B A A
CASANOVA ALIAGA FELIX C B C - - - B B B B B B A B A B B B C B B AD A B A B C B A A
En el ejemplo el estudiante 1 pasa a recuperación pedagógica porque no cumple el criterio establecido en tres áreas (comunicación,
matemática y educación física).
En el ejemplo el estudiante 2 pasa a recuperación pedagógica porque no cumple el criterio establecido en una de las áreas
(comunicación). Basta con que una área no cumple el criterio establecido en la promoción pasa a recuperación.
3° y 5°
Reciben acompañamiento al estudiante o recuperación
pedagógica

3° Y 5°
Reciben acompañamiento al estudiante o recuperación pedagógica
Dice: si no cumple los requerimientos de promoción o permanencia al término del año lectivo.
APELLIDOS Y NOMBRES
COMUNICACIÓN
Castellano como
segunda
lengua/lengua
originaria
ARTE Y
CULTURA
COMP.
TRANSV.
Se
comu
nica
oralm
ente
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lengu
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na.
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textos
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lengu
a
mater
na.
Lee
divers
os
tipos
de
textos
escrit
os en
su
lengu
a
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na
Escrib
e
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en su
lengu
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na.
Resue
lve
probl
emas
de
cantid
ad.
Resuel
ve
proble
mas
de
regula
ridad,
equiva
lencia
y
cambi
o.
Resue
lve
probl
emas
de
forma
,
movi
mient
o y
localiz
ación
Resue
lve
probl
emas
de
gestió
n de
datos
e
incert
idum
bre.
Constr
uye su
identid
ad
Conviv
e y
particip
a
democ
ráticam
ente en
la
búsque
da del
bien
común
Const
ruye
interp
retaci
ones
histór
icas.
Gesti
ona
respo
nsabl
emen
te el
espac
io y el
ambie
nte
Gesti
ona
respo
nsabl
emen
te los
recurs
os
econó
micos
.
Indaga
median
te
método
s
científic
os para
constru
ir sus
conoci
miento
s.
Explica el
mundo
físico
basándo
se en
conocimi
entos
sobre los
seres
vivos,
materia
y
energía,
biodivers
idad,
Tierra y
universo.
Diseña
y
constru
ye
solucio
nes
tecnoló
gicas
para
resolve
r
proble
mas de
su
entorn
o.
Aprec
ia de
mane
ra
crítica
manif
estaci
ones
artísti
co-cul
turale
s.
Crea
proye
ctos
desde
los
lengu
ajes
artísti
cos.
Construye su
identidad
como
persona
humana,
amada por
Dios, digna,
libre y
trascendente,
comprendien
do la doctrina
de su propia
religión,
abierto al
diálogo con
las que le son
cercanas.
Asume la
experienc
ia del
encuentr
o
personal
y
comunita
rio con
Dios en
su
proyecto
de vida
en
coherenci
a con su
creencia
religiosa.
Se
desen
vuelv
e de
mane
ra
autón
oma a
través
de su
motri
cidad.
Asum
e una
vida
salud
able.
Intera
ctúa a
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de
sus
habili
dades
socio
motri
ces.
Se
comu
nica
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ente
en
inglés
como
lengu
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nos
virtua
les
gener
ados
por
las
TIC
Gesti
ona
su
apren
dizaje
de
mane
ra
autón
oma
GARCÍA PURIHUAMÁN NANCY B B C B B C C B C C B B C B C C C C C B B C B C C - - - A A
MANAYAYQUISPE EDWIN B B C B B C B C C C B B A B A B B B C B B A A B A - - - A A
En el ejemplo el estudiante 1 pasa a recuperación pedagógica porque no cumple el criterio establecido en tres áreas (matemática,
ciencia y tecnología y educación física).
En el ejemplo el estudiante 2 pasa a recuperación pedagógica porque no cumple el criterio establecido en una de las áreas (matemática).
Basta con que una área no cumple el criterio establecido en la promoción pasa a recuperación.
EIB

Dice: Si no alcanzó los requerimientos para la promoción.
APELLIDOS Y NOMBRES
COMUNICACIÓN
Castellano como
segunda
lengua/lengua
originaria
ARTE Y
CULTURA
COMP.
TRANSV.
Se
comu
nica
oralm
ente
en su
lengu
a
mater
na.
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mas
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regula
ridad,
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lencia
y
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forma
,
movi
mient
o y
localiz
ación
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bre.
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uye su
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Conviv
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particip
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la
búsque
da del
bien
común
Const
ruye
interp
retaci
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histór
icas.
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ona
respo
nsabl
emen
te el
espac
io y el
ambie
nte
Gesti
ona
respo
nsabl
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te los
recurs
os
econó
micos
.
Indaga
median
te
método
s
científic
os para
constru
ir sus
conoci
miento
s.
Explica el
mundo
físico
basándo
se en
conocimi
entos
sobre los
seres
vivos,
materia
y
energía,
biodivers
idad,
Tierra y
universo.
Diseña
y
constru
ye
solucio
nes
tecnoló
gicas
para
resolve
r
proble
mas de
su
entorn
o.
Aprec
ia de
mane
ra
crítica
manif
estaci
ones
artísti
co-cul
turale
s.
Crea
proye
ctos
desde
los
lengu
ajes
artísti
cos.
Construye su
identidad
como
persona
humana,
amada por
Dios, digna,
libre y
trascendente,
comprendien
do la doctrina
de su propia
religión,
abierto al
diálogo con
las que le son
cercanas.
Asume la
experienc
ia del
encuentr
o
personal
y
comunita
rio con
Dios en
su
proyecto
de vida
en
coherenci
a con su
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religiosa.
Se
desen
vuelv
e de
mane
ra
autón
oma a
través
de su
motri
cidad.
Asum
e una
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salud
able.
Intera
ctúa a
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de
sus
habili
dades
socio
motri
ces.
Se
comu
nica
oralm
ente
en
inglés
como
lengu
a
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les
gener
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mane
ra
autón
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MARTINEZ PAUCAR, SANDRO C B C - - - A B B C B B C B C B C B C B B C A A A B C B A A
CASANOVA ALIAGA FELIX A B C - - - B B B B B B A B A B B B C B B AD A B A B C B A A
En el ejemplo el estudiante 1 permanece en el grado porque de las tres áreas que pasó a recuperación, solo dos pudo superar
(matemática y educación física) y una de ellas no lo logró (comunicación).
En el ejemplo el estudiante 2 es promovido porque cumplen el criterio establecido para la promoción, es decir superó la dificultad en el
área de comunicación en el periodo de recuperación.
3° y 5°
Permanece en el grado al término del acompañamiento
al estudiante o evaluación de recuperación

3° Y 5°
Permanece en el grado al término del acompañamiento al estudiante o evaluación de recuperación
Dice: Si no alcanzó los requerimientos para la promoción.
APELLIDOS Y NOMBRES
COMUNICACIÓN
Castellano como
segunda
lengua/lengua
originaria
ARTE Y
CULTURA
COMP.
TRANSV.
Se
comu
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Explica el
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seres
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materia
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energía,
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Tierra y
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Diseña
y
constru
ye
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tecnoló
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su
entorn
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Aprec
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mane
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artísti
co-cul
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Crea
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ctos
desde
los
lengu
ajes
artísti
cos.
Construye su
identidad
como
persona
humana,
amada por
Dios, digna,
libre y
trascendente,
comprendien
do la doctrina
de su propia
religión,
abierto al
diálogo con
las que le son
cercanas.
Asume la
experienc
ia del
encuentr
o
personal
y
comunita
rio con
Dios en
su
proyecto
de vida
en
coherenci
a con su
creencia
religiosa.
Se
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motri
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e una
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dades
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textos
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textos
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mane
ra
autón
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CALLACA DE LA CRUZ ÁNGEL B B C B B C B B B C B B C B C C C C C B B C B B B - - - A A
TANTARICO HUAMÁN HILDA B B C B B C B B B C B B A B A B B B C B B A A B A - - - A A
En el ejemplo el estudiante 1 permanece en el grado porque de las tres áreas que pasó a recuperación, solo dos pudo superar
(matemática y educación física) y una de ellas no lo logró (ciencia y tecnología).
En el ejemplo el estudiante 2 es promovido porque cumplen el criterio establecido para la promoción, es decir superó la dificultad en el
área de matemática en el periodo de recuperación.
EIB

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