1. LA SOCIALIZACION DE LA ACCION

2. Cuando el niño va a un centro educativo inicial

3. propio lenguaje

4. Cuando el niño llega al centro educativo se
correlaciona con sus amigos nuevos

5. La docente se encarga de mejorar su lenguaje, indicándoles cada
palabra tienes su significado, la docente tendrá que ser una
profesional acta para los niños.

6. Comprender poco a poco las palabras nuevas
que le enseña la profesora.

7. El niño formara su lenguaje propio conversando
con sus compañeros y profesores, padres,
hermanos.

8. Quisiera un
helado.

9. QUÉ ES EL PENSAMIENTO?
El pensamiento es la actividad y creación de la
mente, dícese de todo aquello que es traído a
existencia mediante la actividad del intelecto.

10. Características del pensamiento
• El pensar lógico se caracteriza porque opera mediante conceptos.
• El pensar siempre responde a una motivación, que puede estar originada
en el ambiente natural, social o cultural, o en el sujeto pensante.
• El pensar es una resolución de problemas. La necesidad exige
satisfacción.
• El proceso del pensar lógico siempre sigue una determinada dirección.
Esta dirección va en busca de una conclusión o de la solución de un
problema, no sigue propiamente una línea recta sino más bien
zigzagueante con avances, paradas, rodeos y hasta retrocesos.
• El proceso de pensar se presenta como una totalidad coherente y
organizada, en lo que respecta a sus diversos aspectos, elementos y
etapas.

11. A. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO INFANTIL, SEGÚN
PIAGET.
Piaget, ha desarrollado una concepción sobre el pensamiento como un sistema
organizado que se construye a partir de las interacciones del sujeto con su
medio físico y social
PERIODOS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO, SEGÚN
LA TEORÍA DE JEAN PIAGET
•
SENSO MOTRIZ Del nacimiento hasta los 2 años Coordinación
de movimientos físicos pre-representacional y pre-verbal.
• PREOPERATORIO De 2 a 7 años Habilidad para representar la
acción mediante el pensamiento y el lenguaje pre-lógico

12. • OPERACIONES CONCRETAS De 7 a 11años Pensamiento lógico, pero
limitado a la realidad física.
Es capaz de resolver problemas concretos(tangibles)en forma lógica.
Comprende las leyes de la conservación y es capaz de clasificar y
establecer series.
Entiende la reversibilidad.
• OPERACIONES FORMALES De 11 a 15 años Pensamiento lógico, abstracto e
ilimitado.

13. B, DESARROLLO DEL PENSAMIENTO DEL NIÑO DE 2 AÑOS A
7 AÑOS
• denominado por Piaget como “Periodo de la preparación de las
operaciones lógico-concretas
a. INICIO DEL PENSAMIENTO REPRESENTATIVO:
la representación es la capacidad que tiene el niño de diferenciar un
significante de un significado. Piaget llamó significado a los signos y a los
símbolos, y significantes a cualquier cosa que ellos representen para
determinado niño.
b. LA FUNCIÓN SIMBÓLICA.
Es la habilidad para usar representaciones mentales a los que
consciente o inconscientemente el niño les ha añadido un
significado.
A través de la función simbólica el niño pude hacer que una cosa
represente (simbolice) algo más. Ejemplo:

14. • A la función simbólica. Piaget distingue dos tipos de significados a los
que denominó símbolos y signos.
b.1.- Símbolos y signos:Los niños manifiestan la función simbólica de tres
maneras:
• La imitación diferida: después las acciones simples se imitan en ausencia
del modelo.
• El juego simbólico: Surge casi al mismo tiempo que la imitación diferida.
• El lenguaje: Es el vehículo por excelencia de la simbolización sin el cual el
pensamiento nunca sería realmente socializado y por lo tanto lógico.
C. LIMITACIONES DEL PENSAMIENTO PRE-OPERACIONAL.
El pensamiento del niño de este periodo se caracteriza por :
• El egocentrismo: El pensamiento del niño se caracteriza por ser
egocéntrico; el niño se centra en su propio punto de vista, producto de su
experiencia personal y es incapaz de colocarse en un punto de vista de
otro.
• La centración: Durante este periodo el niño tiende a representarse con
facilidad los diferentes estados o configuraciones sucesivas de una materia
u objeto

15. • La irreversibilidad: La reversibilidad implica ser capaz de regresar
al punto de origen.Ejm:
• El razonamiento transductivo: Este tipo de razonamiento implica
que el niño en lugar de proceder de lo particular a lo general
(inducción) o de lo general a lo particular (deducción), el niño pre-
operativo procede de lo particular a lo particular. Ejm:
• Animismo y artificialismo: El niño pre-operacional, en su
concepción del mundo, es “animista”, es decir, tiende a darles a los
objetos o hechos que le rodean atributos psicológicos, tales como
vida, emociones, conciencia.
• Reacciones de no conservación: El distintivo del pensamiento en
este periodo es la incapacidad del niño para resolver problemas de
conservación. Ejm.