El documento trata sobre la hiperactividad infantil. Resume que la hiperactividad es un trastorno de origen neurológico que afecta del 3% al 5% de los niños. Su principal síntoma es el déficit de atención más que el exceso de actividad motora. Explica las características de la hiperactividad en niños de 4 a 6 años, de 7 a 12 años y en la adolescencia, así como posibles causas como factores ambientales, dietéticos, genéticos y desórdenes cerebrales. Finalmente, detalla

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
La Hiperactividad
DOCENTE:
Ing. Alex Valarezo
NOMBRES:
• Jessica Chiliquinga
• Estefanía Quispe
• Raquel Chávez
• Verónica Duche

2. INTRODUCCIÓN
 La Hiperactividad infantil es un trastorno de conducta
de origen neurológico. Su incidencia es de un 3% a un
5% de la población infantil.
 El principal trastorno de los niños hiperactivos es el
"Déficit de atención" y no el "Exceso de actividad
motora".
 El "Déficit de atención" habitualmente persiste y el
"Exceso de actividad motora" desaparece.

3. OBJETIVOS
 OBJETIVO GENERAL
 Determinar en qué consiste la hiperactividad y como ésta afecta el
desarrollo del niño y niña.
 OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Identificar las características de la hiperactividad y sus posibles
causas.
 Conocer cómo se puede diagnosticar la hiperactividad y en qué
consiste su tratamiento.

4. DESARROLLO

5. ATENCIÓN
El niño hiperactivo
es su falta de
atención cercana
a detalles.
ESTABILIDAD
EMOCIONAL
Presentan
cambios bruscos
de humor, tienen
un concepto
pobre de sí mismo
IMPULSIVIDAD
Actúa de forma
inmediata sin
pensar en las
consecuencias.
CARACTERÍSTI
CAS
COMPORTAMIENT
O Su
comportamiento
es
imprevisible, inma
duro, inapropiado
para su edad.
DESOBEDIENCIA
Al niño hiperactivo
le cuesta seguir las
directrices
APRENDIZAJE
Presentan
dificultades en el
aprendizaje.

6. PERFIL GENERAL DE LOS NIÑOS
HIPERACTIVOS
Son
especialment
e
problemático
s
Son
insensibles
a los
castigos.
Son muy
impulsivos y
desobediente
s
Poseen un
espíritu
destructivo
Inquietos y
nerviosos
Son
niños
incapaces
de
estarse
quietos
en los momentos
que
es
necesario.

7. DE 4 A 6 AÑOS
Según la valoración de los profesores del niño hiperactivo, se muestra
inquieto, impulsivo, con falta de atención, agresivo y desobediente.
Cuándo juegan solos no admiten perder, no son capaces de seguir las
reglas del juego. Esto hace que sean rechazados por sus compañeros.
Los padres lo describen como impulsivo, desobediente y agresivo.

8. DE 7 A 12 AÑOS
A esta edad el niño hiperactivo pasa e ocupar el primer plano
de la clase. Su problema le hace que no sepa mantener la
disciplina en clase y además tiene más dificultades de
aprendizaje que sus compañeros
La conducta disruptiva del niño hiperactivo se agrava a partir
de los siete años, sus intereses cambian y todo se hace más
complejo.
Para los profesores es un "mal educando" y un "holgazán ".
Piensan que los padres tienen la culpa de su comportamiento

9. ADOLESCENCIA
La relación con los padres empeora. El niño hiperactivo se vuelve
más discutidor, desafiante, rebelde.
El rendimiento académico disminuye notablemente y las relaciones
con sus profesores empeoran.
Son más susceptibles a ciertos riesgos como: el alcohol, o adición a
otra droga, las experiencias sexuales

10. CAUSAS DE LA HIPERACTIVIDAD
Toxinas ambientales
Algunos investigadores han utilizado muchas y distintas
estadísticas para discernir la relación existente entre los niveles
de plomo y los trastornos psicológicos.
El diagnostico se consideró intermediario y se considero que
el alto nivel de exposición al plomo probablemente afecte de
una manera directa a la cognición y a la conducta.

11. los niños son especialmente
sensibles a los efectos tóxicos
de los colorantes artificiales
de los alimentos, de ciertos
conservantes, y de salicilatos
naturales
Componentes
de la dieta
También presenta
alergia a uno o más
alimentos
diferentes, como la
leche, los cereales, los
huevos o el azúcar.
El consumo de cafeína
es un estimulante que
puede provocar la
irritabilidad y problemas
al dormir

12. DESARROLLO
LINGÜÍSTICO
retraso en el
desarrollo del uso
lingüístico es causa
indirecta que puede
provocar frustración.
Cuando los padres
hablan menos con sus
hijos, debido a su
conducta puede
provocar un retraso
en el mismo.
Esto puede ser el
resultado de una común
vulnerabilidad
neurológica, de un mismo
cumulo de adversidades
en el entorno psicológico.

13. I
N
F
L
U
E
N
C
I
A
S
G
E
N
É
T
I
C
A
s
por lo general, los niños parecen ser más
vulnerables que las niñas debido a un gran
número de desórdenes en el desarrollo
La revisión cerebral a través de IRM
muestran que los niños tienden a atacar
ciertos problemas usando un solo lado del
cerebro, mientras que las niñas usan ambos
lados.
El primer estudio del TDH realizado en
gemelos muestran una clara influencia
genética en ambos.

14. Desorden cerebral
El cerebro del niño no produce suficiente dopamina en áreas cruciales
sucede cuando los bebes no reciben oxigeno durante el proceso de nacimiento
Algunos medicamentos como l los esteroides que se recetan para el tratamiento de alergias y
el asma pueden causar esto.
Estrés
Esto reduce el flujo de sangre al cerebro provocando síntomas físicos como dolores de
cabeza, vértigos, falta de concentración e hiperactividad.

15. Poca libertad
ante una
iniciativa del
niño.
La imposición
de órdenes y
prohibiciones.
OTRAS
CAUSAS
Trato agresivo
de los adultos
Rechazo

16. Psicológica
Farmacológica
Educativa
TRATAMIENTO

17. FARMACOLÒGICA
El principal fármaco que se utiliza es el
METILFENIDATO. Este fármacos no crea
dependencia en el niño
Sus efectos inmediatos son un
aumento de la capacidad de atención y
concentración y una reducción de la
hiperactividad y la movilidad del niño
se elimina por la orina en una cuentas
horas y, es preciso volver a tomar otra
pastilla

18. PSICOLÒGICA
La terapia cognitivaconductista
• Los apoya directamente
en cuanto a cambiar su
comportamiento.
• la terapia los apoya
directamente en cuanto
a
cambiar
su
comportamiento.
El adiestramiento en
cuanto a destrezas
sociales
• ayuda a aprender a
practicar en actividades
de grupo
• aprender a ver como su
comportamiento afecta a
otros y a desarrollar
nuevas maneras de
responder cuando está
enojado o lo empujan
El adiestramiento de
destrezas
• les da a los padres las
herramientas y técnicas
para
manejar
el
comportamiento del hijo.
• enseñar a los padres a
darles “tiempos de
calidad” al niño cada día
durante el cual
comparten una actividad
placentera o relajada.

19. EDUCATIVA
Premios: el niño recibirá un premio cada vez que cumpla con la
tarea deseada.
Castigos: implican privar al niño de algo que le agrada o forzarle a
hacer algo desagradable. El castigo puede ser útil para controlar ciertas
conductas temporales, pero a largo plazo si carece de eficacia.
Economía de fichas: consiste en dar puntos negativos o positivos en
función de si se cumple o no cierta conducta. consiste en dar puntos
negativos o positivos en función de si se cumple o no cierta conducta.

20. RESULTADOS FINALES
Para hacer una valoración de los resultados alcanzados en la investigación, se utilizó
la contrastación de los métodos, a través de la Triangulación Metodológica donde se reflejan
las valoraciones hechas en cada caso, la planificación de actividades comunitarias son más
creativas e interesantes con la aplicación de métodos educativos correctivos teniendo en
cuenta la diversidad, con un promedio de aceptación entre el 87% y el 100%.
Trastorno de Déficit de
Atención con
Hiperactividad desde
la escuela especial es
factible para la
solución del problema
científico planteado.

21. Con el resultado del diagnóstico se demostró que era
necesario elaborar una estrategia educativa en
función de la búsqueda de vías que favorecen la
preparación de los representantes de la comunidad
para la atención educativa a los escolares primarios
portadores del Trastorno del déficit de atención con
hiperactividad.
La aplicación de la estrategia educativa contribuye a la elevación
de la calidad del trabajo preventivo de la escuela especial, lo que
se traduce en una mejor educación de la diversidad en el ámbito
comunitario y la elevación de la calidad de vida de los escolares
primarios portadores del Trastorno del déficit de atención con
hiperactividad.
Durante la investigación pudimos conocer el nivel de
índice de hiperactividad tanto en niños como en niñas
a nivel pre-escolar descubrimos que la hiperactividad es
más frecuente en niños que en niñas.

22. RECOMENDACIONES
Es muy recomendable que se detecte
este trastorno a tiempo y saber
distinguirlo entre los diferentes síntomas
que presenta esta trastorno como lo son
los síntomas de
desatención, hiperactividad y síntomas
personales para saber cómo tratar al
niño que presente este déficit de
atención (TDA-H)
Los maestros también deben de
apoyar al niño brindándole
comprensión, dándole órdenes
simples, tratando así de modificar su
conducta en pequeños pasos y
reforzar cada uno de ellos.
Es muy importante que el niño reciba
principalmente apoyo de su familia ya que
convive con ellos diariamente y pueden darle
al niño normas y responsabilidades, lo más
importante es que acepten al niño tal como
es y que no sufra de discriminaciones.

23. ANEXOS