Educacion

1. UNIVERCIDAD TECNICA DE OROR
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE FORMACION DE PROFECIONALES EN LA TENCION TEMPRANA Y EDUCACION
INFANTIL
EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA FORMACION DEL EDUCADOR INFANTIL II
DOCENTE: ING. JAQUELINE MARTINEZ CALDERON
NOMBRE: GRACE CARLA VASQUEZFLORES
SEMESTRE: CUARTO
DOCENTE: ING.JAQUELINE MARTINEZ CALDERON
GESTION: 2019
ORURO - BOLIVIA

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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE FORMACION DE PROFECIONALES EN LA TENCION TEMPRANA Y EDUCACION
INFANTIL
EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA FORMACION DEL EDUCADOR INFANTIL II
DOCENTE: ING. JAQUELINE MARTINEZ CALDERON
El Trastorno por Déficit Atencional con Hiperactividad (TDAH) es una patología
de alta prevalencia dentro del desarrollo neurológico del niño y que compromete
un grupo de problemas relacionados con la falta de atención, hiperactividad e
impulsividad generándole una importante dificultad para realizar eficientemente
sus actividades diarias y académicas. El (THDA) es un cuadro sintomático
tremendamente heterogéneo desde el punto de vista clínico y pronóstico.
Aunque tradicionalmente se ha relacionado con una situación clínica típica de la
infancia y la adolescencia, en la actualidad se define como un trastorno crónico
sintomáticamente evolutivo. Aunque por norma, los pacientes afectos se
muestran inquietos y dispersos en los primeros años de edad, e incluso, en los
primeros meses de vida, el cuadro se hace especialmente notable a partir de los
tres primeros años, mostrando una diversidad clínica e intensa a partir de los
seis años de edad, durante la etapa escolar. A través del presente seminario se
muestra una visión clara y global en relación a este trastorno para lograr mejor
comprensión y sensibilización con respecto al tema.
El Déficit Atencional con Hiperactividad en los niños es un trastorno cuya
incidencia es bastante mayor de lo que con una mirada superficial podría
inferirse. En este sentido, si bien es un cuadro que sólo afecta sólo a menores,
repercute además en entorno familiar y escolar de éstos, ocasionándoles
conflictos con su medio y en definitiva, graves problemas de adaptación y
socialización. Es por ello que se vuelve de vital importancia, sobre todo en el
ámbito científico, determinar cuáles son las características esenciales que
permiten identificar el este trastorno, para de esta manera realizar un eficaz
tratamiento y diagnóstico.
Objetivo General
Realizar una acuciosa investigación de la información disponible sobre el
Trastorno por Déficit Atencional con Hiperactividad para conocer sus
características, su diagnóstico, los tratamientos existentes y su pronóstico.
Objetivos específicos
• Conocer e identificar los diferentes conceptos que tienen incidencia en el
Trastorno por Déficit Atencional con Hiperactividad, tales como: atención,
hiperactividad, impulsividad, etc.
• Dar a conocer las características clínicas del Trastorno por Déficit Atencional
con Hiperactividad, distinguiendo los variados tipos y sus caracterizas
específicas.
• Identificar los diferentes criterios para el diagnóstico del Trastorno por Déficit
Atencional con Hiperactividad
• Conocer e investigar acerca de las bases neurobiológicas y psicobiológicas del
TDAH.

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EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA FORMACION DEL EDUCADOR INFANTIL II
DOCENTE: ING. JAQUELINE MARTINEZ CALDERON
• Reconocer los distintos tipos de tratamientos, individuales o integrales, su
metodología, eficiencia y posibles consecuencias a partir de la Neuropsicología.
CARACTERISTICAS
Las características principales del TDAH incluyen la falta de atención y el
comportamiento hiperactivo-impulsivo. Los síntomas del TDAH comienzan antes
de los 12 años de edad y, en algunos niños, se notan a partir de los 3 años de
edad. Estos síntomas pueden ser leves, moderados o graves, y pueden
continuar hasta la edad adulta.
El TDAH ocurre con más frecuencia en los hombres que en las mujeres, y los
comportamientos pueden ser diferentes en los niños y las niñas. Por ejemplo, los
niños pueden ser más hiperactivos y las niñas pueden tender a ser menos
atentas.
Existen tres subtipos de TDAH:
 Falta de atención predominante. La mayoría de los síntomas
corresponden a la falta de atención.
 Conducta hiperactiva/impulsiva predominante. La mayoría de los
síntomas son la hiperactividad e impulsividad.
 Combinado. Esta es una mezcla de síntomas de falta de atención y
síntomas de hiperactividad/impulsividad.
Falta de atención
Un niño que manifiesta un patrón de falta de atención a menudo presenta las
siguientes características:
 No es capaz de prestar atención minuciosa a los detalles o comete errores
por descuido en los trabajos escolares
 Le cuesta permanecer concentrado en tareas o juegos
 Parece no escuchar, incluso cuando se le habla directamente
 Tiene dificultades para seguir instrucciones y no logra terminar las tareas
o los trabajos escolares
 Tiene problemas para organizar tareas y actividades
 Evita o le disgustan las actividades que requieren un esfuerzo mental de
concentración, como la tarea escolar
 Pierde los elementos necesarios para las tareas o las actividades, por
ejemplo, juguetes, asignaciones escolares, lápices
 Se distrae fácilmente
 Se olvida de hacer algunas actividades diarias, como las tareas del hogar

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DOCENTE: ING. JAQUELINE MARTINEZ CALDERON
Hiperactividad e impulsividad
Un niño que manifiesta un patrón de síntomas de hiperactividad e impulsividad
a menudo presenta las siguientes características:
 Está inquieto o da golpecitos con las manos o los pies, o se retuerce en
el asiento
 Le cuesta permanecer sentado en el aula o en otras situaciones
 Está en constante movimiento
 Va de un lado para otro o trepa en situaciones no apropiadas
 Tiene problemas para jugar o realizar actividades tranquilas
 Habla demasiado
 Da respuestas apresuradas o interrumpe a quien le hace preguntas
 Tiene dificultades para esperar su turno
 Interrumpe conversaciones, juegos o actividades de otros, o se entromete
en ellas
El comportamiento típico de desarrollo comparado con el TDAH
La mayoría de los niños sanos no prestan atención o son hiperactivos o
impulsivos en un momento u otro. Es típico que los niños en edad preescolar
tengan períodos de atención cortos y no puedan seguir con una actividad por
mucho tiempo. Incluso en niños mayores y adolescentes, el período de atención
a menudo depende del nivel de interés.
Lo mismo ocurre con la hiperactividad. Los niños pequeños son naturalmente
activos; a menudo todavía están llenos de energía mucho después de haber
agotado a sus padres. Además, algunos niños tienen naturalmente un nivel de
actividad más alto que otros. Nunca se debe decir que un niño tiene TDAH solo
porque es diferente a sus amigos o hermanos.
Los niños que tienen problemas en la escuela, pero se llevan bien en casa o con
los amigos, probablemente tengan problemas con algo que no sea el TDAH. Lo
mismo ocurre con los niños que son hiperactivos o que no prestan atención en
casa, pero cuyas tareas escolares y amistades no se ven afectadas.