Problematización - Unidad 2 Seminario de Investigación - ECEDU

1. Acceso y equidad a la educación
superior en Colombia
Seminario de Investigación
Abril de 2020 - Colombia

2. Portada
PROBLEMATIZACIÓN DESDE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y LA PEDAGOGÍA
PRESENTADO POR:
WILMER ALEXANDER PEÑA PRIETO
JESUS GREGORIO LIZCANO JIMENEZ
DISLY SMITH JARA ROMERO
ERNESTO ANGEL DIAZ
LEIDY ISABEL RUBIO GONZÁLEZ
EDGAR MAURICIO JAIMES VILLAMIL
GRUPO: 100
PRESENTADO A: FERNANDO HERNANDEZ LÓPEZ
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
UNAD
Abril del 2020

3. Introducción
La formación y el aprendizaje en la actualidad son temas de vital importancia, ya que si
el ser humano no se actualiza, no crea conocimiento, es un ser perdido en una selva
que se podría decir de profesionales y que cada vez es más cambiante y muy
necesaria, es por eso que este trabajo de investigación se abordaran uno de los temas
más importantes de la sociedad: acceso y equidad a la educación superior en
Colombia. El objetivo principal de esta investigación es determinar las posibilidades de
ingreso a la educación superior por parte de los estratos 0, 1 y 2 con respecto a las
familias de clase media y alta.

4. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Obstáculos
constitucionales y de
políticas públicas para que
las personas de los
estratos 0, 1 y 2 accedan
a la educación superior, lo
cual representa que no
existe equidad en el
acceso a la E.S.
PROBLEMATIZACIÓN
La realidad contextual e
histórica del país
demuestra que el acceso
a la educación superior
es un privilegio más que
un derecho.

5. La problemática se basa en que existen obstáculos constitucionales y de
políticas públicas para que las personas de los estratos 0, 1 y 2 accedan a la
educación superior, lo cual representa que no existe equidad en el acceso a la
E.S.
Si bien, la E.S es un derecho constitucional como está estipulado en la Ley 30
de 1992, la realidad contextual e histórica del país demuestra que el acceso a la
educación superior es un privilegio más que un derecho, puesto que la mayor
parte de la población pertenece a los estratos 0, 1 y 2, que muy difícilmente
posee los recursos económicos para que sus integrantes se formen en algún
campo de estudio profesional.
Problematización

6. ¿Es susceptible de solucionar desde los aportes
de la educación o la pedagogía?
En primera instancia cabe resaltar que en nuestra Constitución Política se indica que la
Educación en todos sus niveles es un derecho de la persona, de un servicio público que tiene
una función social y que corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y
vigilancia respecto del servicio educativo con el fin de velar por su calidad, por el
cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los
educandos, pero lastimosamente existe una brecha social muy grande en Colombia, ya que
para los estratos más bajos (0,1 y 2) es muy difícil poder ingresar a una educación superior,
ya que por diversas circunstancias (políticas, sociales y económicas) hacen que le joven
decida tomar otros rumbos muy distintos a lo que se desea.
Por consiguiente, la problemática presentada sobre los obstáculos de las personas de los
estratos 0, 1 y 2 para acceder a la educación superior es una problemática que es susceptible
de solucionar desde los aportes de la educación, puesto que la creación de diagnósticos
objetivos de la realidad contextual en Colombia permitirá crear políticas públicas en educación
que conlleven a velar porque el derecho a la educación superior se cumpla a cabalidad y así
minimizar la brecha de desigualdad social existente en el país, la cual tiene gran
responsabilidad el sistema de educación a nivel nacional.

7. ¿Se puede solucionar con el desarrollo de un proyecto
de investigación o una monografía o un proyecto
aplicado?
El tema de investigación sobre el acceso y la equidad a la E.S en Colombia además de ser
relevante e importante por los resultados que se puede obtener a nivel local, regional y
nacional, es muy amplio, por lo que puede ser abordado desde cualquiera de las 3
modalidades (proyecto aplicado, proyecto de investigación y monografía).
Sin embargo, se considera la opción más viable es el desarrollo de un proceso de
investigación, porque es el posibilita en mayor medida el dar solución a la problemática,
porque se puede desarrollar un diagnostico académico acerca de los factores y causas que
están presentes para acceder a la educación superior, lo cual permita crear estrategias y
planes de acción locales y nacionales para que la educación superior en realidad se convierta
un en derecho constitucional.

8. ¿Qué implica esta decisión de realizar un desarrollo de
un proyecto de investigación?
Desarrollar un proyecto de investigación exige realizar a cabalidad la
siguiente estructura:

9. Etapas para desarrollar las modalidades de trabajo de
grado de las especializaciones ECEDU
Para desarrollar cualquiera de las 3 modalidades como opción de grado
de las especializaciones que ofrece la Escuela Ciencias de la
Educación, se debe seguir rigurosamente la siguiente ruta de acción:

10. Objetivos
General
Determinar las posibilidades de ingreso a la educación superior por parte de los estratos 0,
1 y 2 con respecto a las familias de clase media y alta.
Reconocer elementos,
factores y causas que
interfieran en la
accesibilidad de los jóvenes
de los estratos mas bajos a
la educación superior en
Colombia.
Diseñar estrategias
académicas con el fin de
acortar la brecha de
desigualdad que hay entre
los jóvenes , frente a la
educación, en especial la
que se presenta en la
educación superior.
Promover la práctica de
actividades significativas
que involucren la utilización
de herramientas
tecnológicas, con el fin de
propiciar ambientes mas
asequibles a la educación
superior.
Específicos

11. INVESTIGACIONES AUTORES
Evaluaciones de Políticas Nacionales de Educación: La Educación Superior en Colombia OECD (2013)
Equidad en la educación superior: una propuesta de financiación para Colombia. Gutiérrez, C. (2010)
Crédito educativo, acciones afirmativas y equidad social en la educación superior en
Colombia.
Gómez, V. y Celis, J. (2012)
La equidad social en la educación superior Malagón, R. y Reverón, C.
(2008)
Cobertura e Inequidad. Educación Superior en Colombia. Amaya, G. (2012).
Equidad y acceso a la educación superior: una reflexión sobre el departamento de bolívar. Navarro, J. (2011).
Equidad e Inclusión en la educación superior. Algunos aportes a la discusión desde la Escuela
de Estudios de Género de la Universidad Nacional de Colombia.
Viveros, M. (2010).
Política de equidad social y transformación de la educación superior. Gómez, V. (2000)
Regionalización y equidad en el acceso a la universidad. Mantilla, I. (2016).
De la exclusión a la equidad II. Políticas y estrategias para la educación superior de Colombia
2006 – 2010.
ASCUN. (2007).
Educación superior y equidad regional en Colombia. Mesías, I. (2019)
Estado del Arte

12. Marco Conceptual
Educación Superior
(E.S)
Limitaciones de acceso a
la E.S
Realidad Social
Colombiana y políticas de
acceso a la E.S
Estrategias y plan de
acción para lograr que la
E.S sea equitativa entre
clases sociales
Ley 30 de 1992

13. NORMATIVIDAD
INTERNACIONAL
Declaración
Universal de los
derechos Humanos
1948
Derechos del
Hombre y del
ciudadano
1979
Derechos del niño
1989
NORMATIVIDAD
NACIONAL
Constitución Política
de Colombia
1991
Ley 115 de 1994
Ley de la infancia y
la adolescencia
2006
Ley 1620 de
Convivencia Escolar
2013
POLÍTICAS
DEL MEN
Decreto
1860 de
1994
Plan decenal
de educación
20016-2026
Decreto 1030
de 2015 Por el
cual
Marco Legal

14. Marco Teórico
ANTECEDENTES
Necesidad de educación
Educación S. Colonial
Regulación de Educación Superior
Proposiciones reformistas
BASES TEÓRICAS
Universidad
Límites y Acceso a la E.S
Educación e Inclusión
Educación a Distancia
BASES LEGALES
Ley 115 de1995
Ley 30 de1992
Decreto 2566 de 2003 y 1188 de 2008
Decreto 2566 de 2003
VARIABLES
Educación y Desarrollo
Pobreza y Acceso
Educación e Investigación
Alternativas de Educación Superior

15. Diseño Metodológico de la Investigación

16. Etapas de la investigación
FASE CONCEPTO
FASE I
Hipótesis y Planteamiento de posibles problemas
Presentación y Justificación del problema
Elección del Problema
FASE II
Definición y Justificación del problema
Diseño del problema
Objetivo General y Específico
Marco Teórico
FASE IV
Población de estudio
Variables de estudio
Recolección de dato
Análisis y Organización

17. Discusión
Datos relevantes de a realidad educativa en Colombia
Contraloría
Radio
Nacional de
Colombia.
Universidad de los
Andes.
Texto 1 :
recoge
los
antecedentes
históricos de la
educación
superior en
Colombia
Texto 2 :
marco legal de
la educación
superior en
Colombia
Texto 1: En
Colombia solo
el 10 % de los
jóvenes de
estrato uno
llegan a la
universidad.
Texto 2:
Educación en
los programas
de gobierno de
nuestra franja
de Análisis y
convivencia.
Texto 1 : El 70% de los
niños y jóvenes que no
acceden a la
educación en
Colombia provienen de
las zonas rurales y
regiones apartadas del
centro del país.
Texto 2 :La ausencia
de instituciones
educativas y de acceso
a los servicios básicos,
representa una de las
principales amenazas
para la educación.
Análisis
• Hemos podido afirmar a través de los
diferentes procesos de estadística tiene
mucha afinidad con el estudio que se
presenta en este contexto, hemos podido
observar que los procesos estadísticos han
ido avanzando.
• Saber que hay cifras que confirman y
verifican la información nos da señas para
crear un proceso calificado, argumentativo
y basado en la realidad, por tal concepto se
toma como el punto de partida de un
conocimiento con visión objetiva, clara y
concisa, en el desarrollo social, económico,
político, filosófico, etc.
• Por otro lado, factor izar cualquier tipo de
problemática y conocimiento en una
sociedad educativa de una manera
educativa y clara en el desarrollo de las
diferentes poblaciones.

18. Mejorar la cantidad
y la calidad de la
educación es uno
de los desafíos
fundamentales que
enfrenta Colombia
en su propósito de
acelerar el
crecimiento
económico y
ofrecer mayores
posibilidades de
bienestar a toda la
población.
Es clara la
necesidad de
mejorar la
infraestructura
educativa
especialmente la de
las instituciones
públicas rurales y
urbanas que
atienden a la
población más
pobre
En Colombia la
dificultad para
acceder y
permanecer en el
sistema está
asociada
principalmente con
factores
socioeconómicos y
poblacionales. En
particular, ésta se
concentra en los
hogares de
menores ingresos,
entre la población
rural.
Las deficiencias del
sistema educativo en
materia de acceso, calidad
y pertinencia han sido
ampliamente reconocidas y
su necesidad de reforma
se ha constituido en una
de las prioridades de
sucesivos gobiernos,
especialmente en las dos
últimas décadas, buscando
dar cumplimiento al
mandato de la Constitución
de 1991 que consagra la
educación como un
derecho y le asigna al
Estado la responsabilidad
de garantizar su
cubrimiento y calidad.
Conclusiones

19. Referencias
• Acevedo, S. (2014). Inclusión digital y educación inclusiva. Aportes para el diseño de
proyectos pedagógicos con el uso de tecnologías de la comunicación. (2014) En Revista de
investigaciones UNAD. Volumen 13. Número 1, Enero - Junio 2014. Bogotá. Recuperado
de: DOI: https://doi.org/10.22490/25391887.1130
• Aragón, A., y Sánchez G. (2013). Metodología de investigación. Método científico y tipos de
investigación. Universidad de Murcia. 1 y 2. Disponibles en:
https://www.youtube.com/watch?v=X7N0lIdat9g y
https://www.youtube.com/watch?v=iMMKO2WHJoI
• Corredor, E. (2019) Técnicas de Investigación: Identificación del problema. Recuperado de
https://stadium.unad.edu.co/ovas/10596_22997/PDF.pdf
• Fuentes, C. (2015). Investigación en educación: de la práctica docente a los aspectos
epistemológicos, éticos y sociales. Praxis y Saber, 6(11), 235-244. dio:
https://doi.org/10.19053/22160159.3581
• Hernández, Y. et al (2019). Lineamientos Para el Desarrollo de Trabajos de Grado.
Especializaciones – Escuela de Educación – ECEDU. Recuperado de:
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/30475
• Lección 1: Fundamentos epistemológicos de la historia de método de las ciencias sociales.
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=AQhJGkAJsI0

20. Referencias
• Gómez, M. (2006). Introducción a la Metodología de la Investigación Científica. Ed. Brujas. Córdoba,
Argentina. Recuperado de
https://www.monserrat.proed.unc.edu.ar/pluginfile.php/4505/mod_resource/content/2/Introducci%C3%B3n
%20a%20la%20Metodolog%C3%ADa%20de%20la%20Investigaci%C3%B3n%20Cient%C3%ADfica%20
Autor%20Prof.%20Marcelo%20G%C3%B3mez.pdf
• Hernández, R. y Fernández, B. (2003): “Metodología de la Investigación. Ed. Mc Graw Hill. Chile.
Recuperado de http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-content/uploads/2017/08/metodologia-de-la-
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• Hurtado, J. (2000) Metodología de la investigación. Guía para la comprensión holística de la ciencia.
Quirón Ediciones. Caracas. https://dariososafoula.files.wordpress.com/2017/01/hurtado-de-barrera-
metodologicc81a-de-la-investigaciocc81n-guicc81a-para-la-comprensiocc81n-holicc81stica-de-la-
ciencia.pdf
• Cerda, H. (2007). Investigación y enseñanza, una relación controvertida (pp. 15-44) e investigación en
estricto sensu e investigación formativa (pp. 59-68) en La investigación Formativa en el Aula. Recuperado
de: http://bibliotecadigital.magisterio.co/libro/la-investigaci-n-formativa-en-el-aula#
• Ramos, C. (2015) Los paradigmas de la Investigación científica. Disponible en:
http://www.unife.edu.pe/publicaciones/revistas/psicologia/2015_1/Carlos_Ramos.pdf
• UNAD (2018).Líneas de investigación de la ECEDU. Recuperado de:
https://academia.unad.edu.co/ecedu/investigacion-y-productividad/lineas-de-investigacion

21. Referencias
• Vivanco de Uribe, M. (2003). Investigación educativa: una reflexión crítica. Educare, 6(21), 73-81.
Recuperado de: http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/19765
• Contraloría de Bogotá contraloría de Bogotá (2016). Educación superior en Bogotá. Plan anual de
estudios pase 2016. Recuperado de:
http://www.contraloriabogota.gov.co/sites/default/files/Contenido/Informes/Estructurales/Educaci%C3%B3n
/2016%20Educaci%C3%B3n%20Superior%20en%20Bogot%C3%A1.pdf
• Rodríguez D (2018). Radio nacional de Colombia. Solo el 10 % de los jóvenes de estrato uno llegan a la
universidad. Recuperado de: https://www.radionacional.co/noticia/que-sera/colombia-solo-10-de-los-
jovenes-de-estrato-uno-llegan-a-la-universidad-julian-de
• Gutiérrez L, (2019). La educación: un grave problema de la ruralidad colombiana. Recuperado de:
https://agronegocios.uniandes.edu.co/2019/04/03/la-educacion-un-grave-problema-de-la-ruralidad-
colombiana/

22. ¡GRACIAS POR SU
ATENCIÓN!