Temáticas para trabajar con chicas y chicos de últimos grados de bachillerato, para una mejor comprensión de la lectura a través de la escritura

1. En proceso: a partir de curar páginas, blog, libros. Esperamos sea de tu agrado y utilidad

2. Nadie lee o estudia
auténticamente si no asume, frente al
texto o al objeto de la curiosidad, la
forma crítica de ser o de estar siendo
sujeto de la curiosidad, sujeto de
lectura, sujeto del proceso de conocer
en el que se encuentra. Leer es
procurar o buscar crear la
comprensión de lo leído; de ahí la
importancia de la enseñanza
correcta de la lectura y de la
escritura, entre otros puntos
fundamentales.

3. https://www.youtube.com/watch?v=G_Slr_-mO_w

4. Para ser un buen lector, no basta con leer textos y más textos. Es necesario aprender
a cuestionar el discurso y a obtener información de él.
Leer significa reconocer las letras como palabras y como frases y ser capaz de enunciarlas. Aunque leer no
significa necesariamente comprender. La comprensión de una lectura solo se puede dar si el lector conoce, en
primera instancia, el significado de la mayoría de las palabras. Así, tenemos que en el proceso de lectura
intervienen dos integrantes: el texto y el lector.
Comprender va más allá de leer; es el proceso mental mediante el cual se asimila lo leído, se piensa, se razona y
se otorga un significado. Este proceso implica el reconocimiento de información previa que se actualiza con la
nueva.
Cada lector comprenderá el texto escrito dependiendo de su capacidad para entender y darle significado a las
ideas relevantes, de asimilar, analizar e interpretar el mensaje escrito y de relacionar el contenido del texto con los
conocimientos previos que cada uno posee, de la habilidad y de la práctica que cada uno tiene leyendo textos.
https://aprenderespanol.org/ejercicios/lecturas/mariquita-catarina

5. Factores que desempeñan un papel importante en la
comprensión lectora:
➢ El conocimiento que el lector posee del significado de las
palabras del texto.
➢ Las ideas, conceptos y la cultura que de cada lector.
➢ La capacidad para cuestionar y juzgar un texto.
La comprensión lectora
Hay tres niveles en la comprensión lectora: primero cuando somos capaces de identificar los elementos
centrales del texto de manera literal; segundo, cuando podemos interpretar lo que hemos leído; y tercero,
cuando a partir de la lectura podemos dar nuestra opinión o emitir juicios.
Una lectura que se comprende se analiza y de la cual surge un punto de vista tendrá posibilidades de
quedarse en la memoria a largo plazo. Y una vez ahí, se le puede relacionar con otras fuentes de
información y llegar a conocimientos nuevos.

7. Es posible decir que la lectura es un proceso de decodificación que requiere:
Observar
•Primer acto en la lectura, el más sencillo, basta con echar una ojeada. Es la forma más común que se presenta en la
lectura.
Analizar
•Un paso más allá al primer punto, aquí empezamos a tomarnos un momento para pensar eso que estamos
visualizando u observando, tratamos de darle un sentido.
Comprender
•Un ejercicio mucho más complejo, no es suficiente ya con tratar de darle un sentido, sino que se pretende descubrir
aquellos rasgos ocultos que no perceptibles a simple vista.
Plantear
•Para llegar a este punto es indispensable haber transitado por los tres anteriores, y dar una idea que haya surgido de
lo leído, un supuesto o una hipótesis, en relación al texto o nosotros mismos.
Cuestionar
•Es un punto fundamental en el proceso de la lectura, pues aquí quedan entre signo de interrogación todo lo que hasta
este momento a transitado por nuestro pensamiento y aquello que el autor nos ha argumentado.
Proponer
•Quizás no sea el último paso, a lo sumo habrán otros más; mas para nuestro estudio es posible determinar lo
relevante de llegar aquí, pues determina nuestro punto de vista y la perspectiva que nos dio el texto,
fundamentalmente relación a con nosotros mismo.

12. EJEMPLOS DE LA ACTIVIDAD
Imagen I Imagen II

13. • El Principito

14. Perspectiva, todo depende de donde
observes; debes tener perspectiva.
• —Mi vida es muy monótona. Cazo gallinas y los hombres me cazan a mí. Todas las gallinas se
• parecen y todos los hombres son iguales; por consiguiente me aburro un poco. Si tú me
domesticas, mi
• vida estará llena de sol. Conoceré el rumor de unos pasos diferentes a todos los demás. Los otros
pasos
• me hacen esconder bajo la tierra; los tuyos me llamarán fuera de la madriguera como una música.
Y
• además, ¡mira! ¿Ves allá abajo los campos de trigo? Yo no como pan y por lo tanto el trigo es para
mí
• algo inútil. Los campos de trigo no me recuerdan nada y eso me pone triste. ¡Pero tú tienes los
cabellos
• dorados y será algo maravilloso cuando me domestiques! El trigo, que es dorado también, será un
• recuerdo de ti. Y amaré el ruido del viento en el trigo.
¿Qué es perder el tiempo?

15. Tener en cuenta la puntuación
• Es importante tener muy en cuenta la ortografía y la puntuación al
momento de escribir, ya sea un mensaje por una explicación, pues
esto nos ayuda a estar poniendo en práctica constantemente nuestras
habilidades de escritura y repasando las normas o convenciones
ortográficas.
• Además, es importante elegir frases y estructuras de oraciones que
brinden una mayor efectividad en la transmisión de mis ideas.

16. Todo lo que usted quiera, sí señor, pero son las palabras las que cantan, las que suben y bajan... Me prosterno ante
ellas... Las amo, las adhiero, las persigo, las muerdo, las derrito... Amo tanto las palabras... Las inesperadas... Las que
glotonamente se esperan, se escuchan, hasta que de pronto caen... Vocablos amados... Brillan como piedras de
colores, saltan como platinados peces, son espuma, hilo, metal, rocío... Persigo algunas palabras... Son tan
hermosas que las quiero poner todas en mi poema... Las agarro al vuelo, cuando van zumbando, y las atrapo, las limpio,
las pelo, me preparo frente al plato, las siento cristalinas, vibrantes, ebúrneas, vegetales, aceitosas, como frutas, como
algas, como ágatas, como aceitunas... Y entonces las revuelvo, las agito, me las bebo, me las zampo, las trituro, las
emperejilo, las liberto... Las dejo como estalactitas en mi poema, como pedacitos de madera bruñida, como carbón,
como restos de naufragio, regalos de la ola... Todo está en la palabra... Una idea entera se cambia porque una palabra
se trasladó de sitio, o porque otra se sentó como una reinita adentro de una frase que no la esperaba y que le
obedeció... Tienen sombra, transparencia, peso, plumas, pelos, tienen de todo lo que se les fue agregando de tanto
rodar por el río, de tanto transmigrar de patria, de tanto ser raíces... Son antiquísimas y recientísimas... Viven en el
féretro escondido y en la flor apenas comenzada... Qué buen idioma el mío, qué buena lengua heredamos de los
conquistadores torvos... Estos andaban a zancadas por las tremendas cordilleras, por las Américas encrespadas,
buscando patatas, butifarras, frijolitos, tabaco negro, oro, maíz, huevos fritos, con aquel apetito voraz que nunca más se
ha visto en el mundo... Todo se lo tragaban, con religiones, pirámides, tribus, idolatrías iguales a las que ellos traían en
sus grandes bolsas... Por donde pasaban quedaba arrasada la tierra... Pero a los bárbaros se les caían de las
botas, de las barbas, de los yelmos, de las herraduras, como piedrecitas, las palabras luminosas que se quedaron
aquí resplandecientes... el idioma. Salimos perdiendo... Salimos ganando... Se llevaron el oro y nos dejaron el oro... Se
lo llevaron todo y nos dejaron todo... Nos dejaron las palabras.
“La palabra”, Confieso que he vivido, Pablo Neruda(Buenos Aires, Losada, 1974)

18. ¿Qué significa la idea de una
rosa como una lampara, lampara
que fácilmente puede apagarse
por la ráfaga de un viajero
viento?

20. Cuando tomamos un texto, debemos tener en cuenta
que este tiene un origen, un objetivo y unas
características; identificar estos elementos pueden
ayudarnos a una mayor comprensión del mismo.
Es por ello que se puede entender la actividad de la
lectura más que un simple acto en el cual traduces
imágenes, grafos, sino que además, mejora nuestro
conocimiento, incrementa la memoria y recrea.
Por tal motivo, entender los elementos que componen
la lectura, hará de esta experiencia no solo un
ejercicio más agradable, también logrará que esta
sea más eficaz y, en la medida en que la ejercites,
también tu cerebro se sentirá más a gusto consigo
mismo al entender que si te esfuerzas puedes lograrlo.
https://psicologiaymente.com/cultura/tipos-de-texto

21. TIPO GÉNERO FORMATO
NARRATIVO
Anécdotas
Cuentos
Fábulas
Leyendas
Mitos
Cartas
Noticias
Historieta
Continuo
Discontinuo
Mixto
DESCRIPTIVO
Descripción enciclopédica
Artículo enciclopédico
(cuando describen con
información especializada,
científica)
Descripción de: personas,
animales, lugares, objetos,
etc.).
Continuo
Discontinuo
Mixto

22. TIPIO GÉNERO FORMATO
INSTRUCTIVO
❖ Receta
❖ Recomendaciones
❖ Reglas de juego
❖ Manuales de uso
❖ Manuales de
elaboración
Continuo
Discontinuo
Mixto
ARGUMENTATIVO
❖ Avisos publicitarios
(afiches)
❖ Textos de opinión
❖ Artículos de opinión
Continuo
Discontinuo
EXPOSITIVO
❖ Infografías
❖ Artículos científicos
(las enfermedades,
COVID 19, origen)
Continuo
Discontinuo
Mixto

23. CRONOGRAMA DE LECTURA
CAPÍTULO FECHA
I - III 23/04/2021
IV - VIII 30/04/2021
06/05/2021
13/05/2021
20/05/2021
27/05/2021
03/06/2021

25. Este tipo de textos se caracterizan o se pueden evidenciar
puesto que están conformados por una serie de listas, cuya
complejidad puede variar de acuerdo al autor y a la intensión
comunicativa; también se puede dar que presenta un conjunto
de listas.
Algunos ejemplos pueden ser:
➢ Formularios o formatos
➢ Anuncios y notificaciones
➢ Gráficos y esquemas
➢ Diagramas
➢ Cuadros y matrices
➢ Mapas

26. Podemos evidenciar este tipo de
textos cuando encontramos que
se encuentran conformados por
oraciones sucesivas y párrafos.
Además, son textos cuya estructura
puede variar de tamaño, tales
como secciones, capítulos o libros;
algunos ejemplos: ➢Descriptivos
➢Narrativos
➢Expositivos
➢Argumentativos
➢Instructivos

27. ¿QUÉ TIPO DE TEXTO ES?

28. INTENCIÓN SEGÚN EL TIPO DE TEXTO
ARGUMENTATIVO DESCRIPTIVO INFORMATIVO DIÁLOGO LITERARIO
INTENCIÓN
COMUNICATIVA
Defiende ideas y
expresa opiniones
Cuenta cómo son
los objetos,
personas,lugares
Explica de forma
objetiva unos
hechos
Reproduce de
forma literal las
palabras de los
personajes
Relata hechos que
suceden a unos
personajes
RESPONDE A:
¿Qué pienso?
¿qué te parece?
¿Cómo es? ¿Por qué es así? ¿Qué dicen? ¿Qué pasa?
Modelos
Artículos de
opinión, ensayos,
tesis, criticas de
prensa
Guías de viajes,
novelas, cuentos,
cartas, diarios
Libros de texto,
artículos de
divulgación,
enciclopedias
Piezas teatrales,
diálogos en un
cuento, entrevistas,
novelas
Novelas, cuentos
Tipo de lenguaje
Verbos que
expresan opinión
Abundancia de
adjetivos
Lenguaje claro y
directo
Acotaciones,
guiones, comillas.
Verbos de acción

29. Aplastamiento de las gotas
Yo no sé, mirá, es terrible cómo llueve. Llueve todo el tiempo,
afuera tupido y gris, aquí contra el balcón con goterones cuajados y
duros, que hacen plaf y se aplastan como bofetadas uno detrás de
otro qué hastío. Ahora aparece una gotita en lo alto del marco de la
ventana, se queda temblequeando contra el cielo que la triza en mil
brillos apagados, va creciendo y se tambalea, ya va a caer y no se
cae, todavía no se cae. Está prendida con todas las uñas, no quiere
caerse y se la ve que se agarra con los dientes mientras le crece la
barriga, ya es una gotaza que cuelga majestuosa y de pronto zup
ahí va, plaf, deshecha, nada, una viscosidad en el mármol.
Pero las hay que se suicidan y se entregan enseguida, brotan en
el marco y ahí mismo se tiran; me parece ver la vibración del salto,
sus piernitas desprendiéndose y el grito que las emborracha en esa
nada del caer y aniquilarse. Tristes gotas, redondas inocentes
gotas. Adiós gotas. Adiós.

30. APLASTAMIENTO DE LAS GOTAS
JULIO CORTÁZAR

31. ACTIVIDAD
Pon a prueba tus conocimiento y realiza un pequeño cuento evidenciando sus
características:
TIPO GÉNERO FORMATO
Narrativo Cuento Continuo
Intención
comunicativa
Narrar
Describir
Niño, sueño, espacio, noche, lluvia, monstros, perro, luna,
lunático, hechicero, cocina, habitación, señora, astronauta,
cazador, océano, submarino, estudiante, canción, estrellas,
instrumento musical, poeta, onírico, ilusión, realidad, ley,
ciencia, lucha, risa, onomatopeya.

38. TEMAS
➢Conectores
➢Actividad: escribir una carta (Ideas para
escribir, caminata)
➢Bosquejo persuasivo
➢Géneros literarios
➢Actividad: alargando oraciones, ¿quién? ¿Qué
hace? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Con quién? ¿Por
qué?
➢La sintaxis (paso a paso)
➢El Ensayo
➢Tipos de comas (IV periodo)

39. CONECTORES
Son términos o expresiones que se suelen utilizar
para unir palabras, ideas, frases, oraciones e incluso
párrafos entre sí.
En cuanto su uso, este es indispensable, ya que por
medio de ellos podemos establecer una construcción
gramatical fluida; es decir, una redacción organizada,
coherente que permite a su vez una lectura que
permite la comprensión eficaz de lo que se pretende
comunicar.
Los conectores permiten clasificar la información,
permitiendo una conexión adecuada entre las ideas,
planteamientos, opiniones.
Existen conectores simples, una sola palabra; y
conectores compuestos, los conformados por dos o
más palabras.

40. De adición
• Y, además, también, así mismo, asimismo, más, aún,
ahora bien, del mismo modo…
De
contraste
• Pero, mas, empero, sin embargo, inversamente, a pesar
de todo, al contrario, aunque
Causa
• Porque, a causa de, debido a que, gracias a, por culpa
de, por causa de, pues, puesto que, por consiguiente

41. CLASIFICACIÓN DE CONECTORES
De tiempo
• Después, antes, al final, al principio, apenas, cuando, desde,
desde ese momento, desde entonces, mientras, mientras tanto, en
nuestros días
Ejemplificación
• Explicación: por ejemplo, a saber, así, en efecto, en otras palabas,
en pocas palabras, esto es, es decir, verbigracia, vale decir, de
otra manera, ante lo dicho, con otros términos.
De semejanza
• Del mismo modo, igualmente, análogamente, de modo similar, así
como, más… que, menos… que, tan… como, de igual modo, de la
misma manera

42. Actividad
ENCUENTRA LOS CONECTORES
• https://www.infobae.com/america/colombia/2021/07/15/lo
s-refranes-colombianos-que-no-dejan-progresar-al-pais/

44. Caminata
Salgo a caminar
Qué
Quién
Dónde
Con quién
Cuándo
Por qué
He decidido salir con mi perro a caminar
He decidido salir con mi perro a caminar por el
Centro de la ciudad
He decidido salir con mi perro a caminar por el
Centro de la ciudad… si, sé que es de madrugada.
He decidido salir con mi perro a caminar por el
Centro de la ciudad… si, sé que es de madrugada; sin
embargo, el tedio de mi apartamento me agobia
Para qué
He decidido salir con mi perro a caminar por el
Centro de la ciudad… si, sé que es de madrugada; sin embargo, el tedio
de mi apartamento me agobia, necesito despejar mi mente de tanto
olvido

45. BOSQUEJO PERSUASIVOS
Pautas para crear un texto persuasivo
Introducción:
❖Primero una pequeña presentación al lector, un saludo.
❖Explicar cual es el tema sobre el que quieres discutir o
escribir, dando a conocer tu propósito
❖Debes demostrar porque el tema es no solo interesante
sino importante para ti y quienes te leen o escuchan.

46. Entre los párrafos 2 - 5:
❖Debes describir cada punto o razón que quieres dar de
manera clara.
❖Utiliza oraciones con un vocabulario adecuado, usando
ejemplos, cuando sea oportuno, con el objeto de apoyar
cada punto.
❖Intenta convencer con tus propios medios y razones, no es
sobornar, usando tus propias opiniones.
❖Recuerda conectar tus ideas, la mejor forma es haciendo
uso de conectores.
❖De igual manera, ofrece una explicación de como el tema
afecta tu vida y puede afectar la de los que te escuchan o
leen.

47. Párrafo Final: conclusión
❖Para finalizar tu texto, realiza una explicación sobre lo
que has compartido con el lector o quienes te escuchan.
❖Da a conocer porque el tema es importante para ti.
❖Desarrolla una afirmación de la que el lector o auditorio
pueda sacar una conclusión o, elaborar una opinión sobre
el tema.

48. Una Última Revisión
❖Por último, realiza una revisión con el objeto de efectuar
una edición de ser necesario. Seguro que lo es, hasta los
escritores más avezados lo hacen. Es parte del proceso.
❖ Realiza los cambios y/o arreglos que consideres
necesarios.
❖Asegúrate que las ideas no se repitan, que tampoco
utilices más de una vez una palabra en el mismo párrafo.

49. Cuando en determinados
situaciones el emisor, a partir
de enunciados completos,
coherentes e
interrelacionados, con una
intensión comunicativa
especifica, elabora un texto.
Recuerda que los textos pueden
tratarse de escritos muy largos, como
en los casos de una novela o un
documento, o también una palabra,
ej. palabra

50. Recuerda que de acuerdo al texto con que te enfrentes, es
importante que evidencies la intención comunicativa que el
emisor tiene; este hace referencia al objetivo, el propósito o el
interés que tiene el autor con relación a su escrito.
Intención
comunicativa de
acuerdo al texto
Informativos Persuasivos Prescriptivos Literarios
Informar Convencer Guiar Crear Impresión

51. De acuerdo a la
estructura del
texto, es decir,
a la forma en
que está
elaborado su
discurso,
podemos
establecer el
tipo de texto
con que nos
enfrentamos;
así mismo, ello
nos permite
determinar su
intención
comunicativa.
TIPO DE
TEXTO
CARACTERÍSTICAS
NARRACIÓN:
TEXTO NARRARIVO
En este tipo de texto nos encontramos con un
narrador que va explicando los hechos que a unos
personajes le acontecen.
DESCRIPCIÓN:
TEXTO DESCRIPTIVO
Los textos descriptivos se caracterizan porque
buscan presentar las características de un objeto,
seres, fenómenos, entidades, cosas, animales.
DIÁLOGO
TEXTO DIALOGADO
Es un texto en el que por lo menos dos
interlocutores comparten información sobre un
tema determinado.
EXPOSICIÓN:
TEXTO EXPOSITIVO
Los textos expositivos buscan dar cuenta de
conceptos o temas particulares a un grupo
específico
ARGUMENTACIÓN:
TEXTO ARGUMENTATIVO
La argumentación busca justificar una idea, así
mismo, este tipo de textos tienen la intención de dar
razones del porque de una idea o planteamiento.